数学新课标培训总结.docx

数学新课标培训总结 最近，再次仔细学习小学数学新课程标准，我对新课标有了进一步熟悉，深刻领悟到教学中既要加强学生对根底学问的学习，又要在教学中培育学生的数学应用意识和创新力量，让学生在学习中学会合作沟通，在探究中享受学习数学的乐趣。 下面，结合教学实际，浅谈自己的学习体会： 一、不断更新理念，用新理念指导教育教学工作 新课程标准把全面进展放在首位，强调小学生学习要从以猎取学问为首要目标转变到首先关注人的情感、态度、价值观和一般力量的培育，制造一个有利于学生生动活泼，持续进展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。 二、引导学生在自主学习与合作沟通中探究学问 新课程理念下的数学教学，要设法营造让学生动手实践、自主探究与合作沟通的学习气氛，让学生在观看思索、动手实践中发觉规律，与同伴沟通，到达学习阅历共享，并培育他们合作的意识和沟通的力量，从而提高表达力量和理解承受力量。 三、课堂教学要敬重个体差异、面对全体学生 数学新课程标准提倡：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。”这就要求我们教师要准时了解并敬重学生的个体差异，成认差异；要敬重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我们要先了解所教学生的状况，依据学生的学问根底、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和力量、平常成绩等将学生分成不同层次，按课程标准的根本要求因材施教。依据不同层次学生的实际状况，引导学生在与他人的沟通中选择适宜的策略，由此来丰富数学活动的阅历，提高思维水平。 四、转变数学学习方式，让学生乐学 数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程，学生是数学学习的仆人，教师是学生学习的组织者、引导者和合。课程标准提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式，我们在课堂教学中就应当从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，为他们供应了从事数学活动和沟通的时机，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握根本的数学学问技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历，从而把学习数学当作是一件欢乐的事。 五、建立新的评价机制 依据新课标的要求，我们的数学课堂不但要有终结性的评价，还要有进展性评价。进展性评价应当侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步进展，在学问、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮忙学生制订改良规划，促进他们更好的进展，这样，评价的鼓励功能、诊断功能才会有始有终科学的。 总之，新教材新理念，对我们每位教师提出了新的更高的要求。我们肯定要践行新课标理念，复原数学本色。 数学新课标培训总结2 学习小学数学新课程标准，使我对新课标的要求有了新的熟悉和体会。 一、在教学情境中体验数学的趣味 兴趣是学生学习中最活泼的因素，因此，在数学教学中创设生动好玩的情境，如运用做嬉戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和学习数学学问。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参加到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参加数学活动。 二、在生活实践中体验数学的价值 在数学教学中要从学生熟识的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中查找数学学问。数学源于生活。因此我教学时留意严密联系实际，从学生实际生活阅历入手。培育学生用数学的眼光去观看、熟悉四周事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中布满了数学。从而以积极的心态投入学习中。 三在自主合作中体验数学的探究。 实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的学问，更重要的是培育学生的合作意识和参加意识，使学生学会与他人合作的方法，进而熟悉自我、进展自我，充分体验合作探究胜利的喜悦。学生在合作、沟通、碰撞中把握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培育了他们自主学习的力量，满意了他们的胜利欲，从而让学生享受学习数学的欢乐。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让学生享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。 数学新课标培训总结3 小学数学新课程标准中提到了四大数学内容。即数与代数、空间与圆形、统计与概率、实践活动和解决问题。读完了这本书，我觉得有2点很重要：一是教育人要有自己的一个新的理念，二是在教学活动上要有好的、新的方法。 我认为教学活动是在学问，情感两条主线相互制约下完成的，在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。现在情感、暖和与理解是学生们最为缺乏的“稀有品”。假如，教师能用爱心、急躁、宽容心、满腔热忱地引导和教育学生，让学生感受到教师的关怀，感受到教师对他热闹而积极的期盼，那他们就会对你产生亲切感、信任感，并且承受你，承受你的教学。简洁来说，师生间的关系，需要有情感作为根底，而爱，是情感的根底与表现。只有对学生播撒爱的雨露，才能让学生满怀热忱地去学习。 其次，在教学活动上要有好的、新的方法。 1、转变过去的教学模式，课堂不再是教师唱独角戏的舞台，而是一个给学生供应动手实践时机的课堂，上课由“听”转变为“做”。学生不再是一个被动的学习者，而是数学学习的仆人，教师也由指导者转变为组织者、参加者与合作伙伴。让每一个学生通过动手操作对所学学问产生深刻的体验，理解新学问的形成与进展，并且体会数学学习的过程与方法。这样学生会喜爱学，并且主动去学 2、培育他们独立思索、合作沟通的习惯。数学是一门思索性极强的学科，教师在数学教学中应当创设与学生生活亲密相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学。然后教师引导学生把动手和动脑有机的结合起来，使学生积极开动脑筋、乐于思索、勤于思索、擅长思索，逐步养成独立思索并与同伴沟通的习惯。那么在一次次的动手实践中、在一次次的探究与沟通中，学生会越来越活泼、越来越得意，我们将一同感受着学问的滋养。3、敏捷运用现代信息技术进展帮助教学。在课堂上，我们可以使用多媒体教学，把那些难点的学问通过动画的形式展现出来，这样有利于提高教学效果。 有一句是这样说的：你说什么，盼望什么，期盼什么，想要什么都不重要，只有你做了什么才算数。所以我们应当把学和做结合起来，由理论到实践，多看、多读、多写、多做。在以后的工作中，我将会随着年龄的增长把阅历积存，并且用脑思索，专心体会，把阅历凝成自己的血肉。 数学新课标培训总结4 学习了小学数学新课程标准，使我对新课标的要求有了新的熟悉和体会，其中让学生在学习活动中体验和理解数学是数学新课程标准给我最深的感受。我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分的发挥空间，让学生在教学情境中体验数学的的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探究，从而真正享受到数学带来的欢乐。 一、在教学过程中以学生为核心。 在以往的数学教学中，教师的作用往往就是“教”，就是把书本上的学问点灌输到学生的思想中，让他们在反复练习中把握这些内容。这样的教学使得书本成了课堂中的核心，书上怎么写，教师就怎么教，这样的学习使得学生形成了被动学习的状态。而新课标则确立了学生在学习中的主体地位，以学生的进展为主。数学教学的关注意点的不再是以往的课本学问，而是学生的在学习时的一种体验。对于学习过程的注意使得学生在学习的时候更多的是从兴趣动身，学习变得主动并且更富有制造力和想象力。 二、在生活实践中体验数学的价值。 生活即数学。新课标提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学。”强调了群众数学学习的内容的应用价值能适应将来社会生活的需要。因此，数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲密联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学学问，让生活中学生所必需的学问与技能成为数学教学的目标与追求。了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增加学好数学的信念，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。学生在积极参加教学活动的过程中，通过独立思索、合作沟通，逐步感悟数学思想。 三、在教学中学生学习的模式多元化。 数学教学已经摆脱了以往的教师说学生学的课堂模式，自主探究、实践体验、合作沟通，这些成为了上课中教学的主要模式，教师已经不再是充当“灌输”的角色，而是在课堂中引导学生的思维，让学生通过不同的自主模式“领悟”到数学学问，再通过自己所领悟的学问运用于自己的生活，从而使得数学教学成为学生主动学习的课堂。 在今后的教学实践中，我会更深入细致的学习和理解。实施小学数学的教育教学，提高教育教学质量。努力挖掘教学内容中可能蕴含的教育价值。通过长期的教学过程，渐渐实现课程的整体目标。因此，无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视学生获得学问技能，而且要激发学生的学习兴趣，通过独立思索或者合作沟通感悟数学的根本思想，引导学生在参加数学活动的过程中积存根本阅历，帮忙学生形成仔细勤奋、独立思索、合作沟通、反思质疑等良好的学习习惯。 数学新课标培训总结5 读了小学数学新课程标准后，使刚刚走上讲台的我略感压力！只有成为了一名教师，才真正了解教师的责任和辛苦。教师不再是“一桶水”，而是要终身学习，是源源不断的“小溪流”；教师不再是仅仅评价其学问水平的凹凸，更重要的是教学水平的凹凸；教师不仅仅是教会学生学问点，更应当培育学生的自我学习力量感受到压力的同时，我也特别惊喜，这正是我喜爱的工作，有挑战有创新。以下为读了课标后的浅显的几点体会，盼望在课堂教学我体会更加深入。 教师要成为终身学习者。现代教师不再比方为“一桶水”，而应当被比方为“一条不断流淌的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的进展。教师不仅要把握扎实的专业学问，同时需要学习自然科学、社会科学讨论前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的熟悉，现代教育技术手段的运用以及教育讨论等方面的学问，构建多元化的学问构造，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格，教学需要注意师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的公平的朋友式的关系，营造和谐的教与学的气氛，创设师生“对话”的情境，使学生体验公平、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。 教师要多实行积极的评价，较多地运用鼓励性的语言，可以调动学生积极探求学问的欲望，激发学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力特别丰富！真会动脑筋等等！ 教师需要将数学生活化，将数学教学由课内拓展到课外。在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际中，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步表达与现时生活的联系。 注意学生自悟探究，培育学生的自学力量。当前的数学教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的状况还是显而易见。其实，数学教学是引导学生在已有的根底上去感受体验、探究发觉，真正培育学生的自学探究力量。但学生的自学探究，绝不能实行放羊式的自我学习，必需在教师的引导、师生的争论下进展。 总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，教师要不断学习新学问、新方法充实自己，不断总结自己的课堂教学，转变教学方法，才能提高教育教学质量，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学。 数学新课标培训总结6 虽然培训只有短暂的1天，但对我来说却收获颇多。通过这次培训让我学到了许多学问，这一天我仔细倾听了吕世虎教师的讲解，使我对新课标有了新的熟悉和理解，下面谈谈自己的体会： 通过这次数学新课程标准学习，使我熟悉到我们教师必需不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面了解自己的学生，才能把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。数学教学应从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通，获得学问，形成技能，进展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有共性地学习。要擅长激发学生的学习潜能，鼓舞学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生供应阅历和帮忙，做好组织协调工作。 数学新课标培训总结7 数学课程标准中指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要严密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有的学问动身，创设生动的数学情境.”同时还指出：“要重视从学生的生活实践阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。”学习数学的兴趣和学习数学的信念对学生来说是非常重要的问题，教师就应当将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知。亲近。现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的详细。生动。直观，使学生感悟，发觉数学的作用与意义，学会用数学的眼光观看四周的客观世界，增加数学作用意识。 、例题生活化，学生易懂易学。 荷兰数学教育家汉斯。弗赖登塔尔认为：“数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应当是帮忙学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此，在数学过程中，教师应当充分利用学生的认知规律，已有的生活阅历和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，敏捷处理教材，依据实际需要对原材料进展优化组合。 二、导入生活化，激发学习兴趣 “兴趣是最好的教师。”教师要擅长发觉生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心里特点动身，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式展观给学生。如讲故事，做嬉戏，表演等，以激发学生的求知欲，让学生学习数学的乐趣，例如“教学分数根本性质”时借助录音机讲了一个生活中的故事：“我去超市买了三瓶可口可乐，我喝了一瓶的，孩子喝了一瓶的，侄子喝了一瓶的，请同学们猜一猜，我三个谁喝的多？通过类似与生活亲密相关的问题，可以帮忙学生熟悉到数学与生活有着亲密的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮忙，无形当中产生了学习数学的动力。 三、练习生活化，做到学以致用。 数学课程标准中指出：“学生能够熟悉到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学学问，是为了便于更好地去效劳生活。应用与生活，学习致用。因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培育学生运用的所学学问解决实际问题的力量。 1、与实践活动相结合 教学中，教师要有目的，有规划的组织学生参加具有生活实际背景的数学实践活动中，这样做不仅稳固学生所学的数学学问，又能开阔学生的数学视野，培育学生的实践力量，体验数学的实践性。例如，在教学：“你喜爱什么电视节目？”的实践活动课中，事先真正让学生了解四周的人们都喜爱什么节目，初步让学生体会到收集，整理信息方式，了解某些具有倾向性的现象，明白男生比女生更喜爱体育节目，学生比家长更喜爱挑战800等。通过这样的活动，提高学生收集信息的力量，在数据整理中，获得了更多的信息，同时，班内回报沟通过程，也是数学沟通提高过程。 2、与生活问题相结合。 数学课程标准中明确提出：“教学中，教学应当努力开掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。”数学练习要引进相关的生活问题，使学生学用结合。例如：在教学：长方体和正方体外表积”后，我要学生测量一下教室的长和宽，及门窗黑板的长和宽，然后利用所学的学问，测算教室要粉刷的面积。通过学生详细搜寻信息，并多信息加以分析，找出解决问题的方法，整个过程都是学生学习长方体外表积的真实体验。有利于学生数学学问的理解、消化。 3、与课外活动相结合。 课外活动对于学问的把握，理解和娴熟应用起着重要的作用，任何学问只有亲身体验，才会理解深刻，运用自如。所以要培育学生应用数学学问的力量，还要加强课外活动。例如：教学“步测和目测”后，我有意识地让学生到操场测量一下，体验步测和目测。这样做加强了学生对数学学问的理解，体会到了解决问题的一种享受。 实践证明，数学学问来源于生活，教师要积极的制造条件，在教学中为学生创设生动好玩的生活问题情景来帮忙学生学习，鼓舞学生擅长去发觉生活中的数学问题，养成运用数学的态度观看和分析四周的事物，并学会运用所学的数学学问解决实际问题，让学生学习有用的数学。 数学新课标培训总结8 听了李光杰教师对新课标的解读，我对新课标的要求又有了新的熟悉和体会，详细表现在以下几个方面： 一、理解新课程的根本理念，转变教学方法。 新课程标准的根本理念之一是实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。理念之二是学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。根本理念之三是学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，把握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，详细、精确地把握教材的重点、难点，制造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，敏捷自如地选择教法。 二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。 从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。数学教学应从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通，获得学问，形成技能，进展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有共性地学习。要擅长激发学生的学习潜能，鼓舞学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生供应阅历和帮忙，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要擅长发觉学生思维的闪光点，适当地赐予一些建议，教师要向学生供应阅历，帮忙他们进展推断、检查自己想法的正确性，提示他们留意探究中可能消失的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分争论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和制造性，同时也提高了他们的熟悉水平和口头表达力量，逐步由过去的学会向会学转变。 三、健全新的评价机制。 评价不但有终结性的评价，还要有进展性评价，进展性评价应当侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步进展，在学问、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮忙学生制订改良规划，促进更好的进展，这样，评价的鼓励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的进展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，连续坚持扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培育学生的责任心，使其安康的成长。 新的根底教育课程根本目的是：培育学生的创新精神、创新意识和实践力量，以及造就德、智、体、美、劳全面进展的社会主义新人。作为教师，肯定要解放思想，转变旧的教学观念，勇于探究，勇于创新，实现课程改革的既定目的。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生享受欢乐数学。 数学新课标培训总结9 10月末我随辽宁省教育厅高中处组织的省一般高中教育教学改革典型学校校长赴山东、上海、浙江调研学习。通过听取校长介绍、座谈答疑、听课及参观学校的方式，了解一般高中特色进展和多样化进展状况，尤其是试点省份一般高中课程改革和考试招生制度改革，学校的进展设计，包括课程设计、师资调配、选课预备、走班制设计及后勤保障措施等，及其学校对课改和考试招生制度改革的理性反思。通过这次调研学习收获很大，现总结如下： 一、思想熟悉上有了提高 1、不再迟疑。把选择权力还给学生和高校。把选择学习的权利还给学生，学生在学习的过程中根据学习兴趣选择自己学习的科目。把招生的权利还给高校，高校才能根据了自己的办学特点，选择适合自己学校的学生，这样才能够把学校办好，选择的权利，是将来的方向，也是全世界的主流。是落实立德树人教育思想的一个重要手段。为了落实立德树人，在三维目标的根底上升级为核心素养。这次招考改革，教材改革，是为了落实核心素养，这是国家的大政方针。这次改革是世界教育进展的主流是国家的教育方针，改革必需进展下去，不要再迟疑改不改，而是必需思索和做好怎样的改革才更有利于教育教学。 2、不再恐惊。通过学习和实地考察，改革的确对学校教学带来肯定的冲击，但通过和省厅领导及根底研讯中心同志的沟通，发觉辽宁省出台的文件，已经可能性地躲避了这些问题。作为基层学校的治理者和一线教师，不应当有所恐惊。假如我们有恐惊，确定会把这种恐惊传递给学生和家长，就会带来整个社会的恐慌。只要我们仔细宣传引导，细心的安排学校的活动，会削减因改革而对教学带来的负面影响。从青岛十五中就能看出分层走班教学，并不是由于新高考而进展的。要想提高课堂教学的针对性和准确性以及科学性，为了到达因材施教的目的，就得分层走班教学。借着这次改革的时机，可能会从深层次上推动课堂教学改革。改革肯定会对学校的进展带来机遇和风险，抓住这次机遇，学校就会有新的进展，没有抓住这次机遇，学校就可能停滞不前甚至落后。 二、还有两个方面的担忧 对于新高考以后，有两件事情我比拟担忧，第一个担忧是，教师对教材不熟识，还是根据原来的想法进展教学，讲必修教材时把选修内容穿插在内，这样就加深了学生的学习负担，高一课时就可能消失缺乏。其次个担忧的是，高一学习任务原来就比拟重，一是高一学生不适应高中学习节奏，二是高一开设的科目较多，三是高中课程难度明显加大。现在是高一学习之后要进展学业考试还都想得到的等级。这样他们就会舍命地进展学习，这样一些社团活动可能会受到冲击。 三、个人体三点建议 1、建议省里，抓紧时间组建教师培训队伍。仔细讨论课程标准，把内容标准和评价标准吃透，学考要求到什么层面，等级考要求在什么层面。在高一教学的时候要严格把握，否则就会对高一教学带来很大的压力，无形中增加了学生的课业负担。 2、建议以后参与调研的时候，能分层次看学校，学苗素养好的学校和学苗素养相对弱的学校，教学硬件强的学校和教学硬件差的学校，还有农村地区的学校也要看看，这样就能听到不同的声音。 3、建议依据教学质量凹凸或者是根据办学特色，让他们做出适合自己学校的课程设置作为典型学校，供其它学校进展参考学习。 四、学校面临四个任务 1、规划好适合学校特点的课程设置 2、为分层走班做好硬件的预备 3、做好自己学校分层走班的方案 4、抓紧时间培训学校教师 总之这次调研学习收获许多，回来后要仔细的消化理解，为我校的新高考做好预备。 数学新课标培训总结10 数学教学应当有意识、有规划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的力量。现在作为小学数学教师，我深刻地反思我的数学教学历程，从中总结阅历，发觉缺乏，并在今后的教学实践中去探究和理解新的数学课程理念，建立起新的小学数学教学观。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。 在小学数学中进展探究性学习是转变这一现状的有效途径和方法。下面是我在本次杜相梅教师的培训过程中得出的一些教学阅历和方法。 一、教学设计要注意“生成”与“预设”。 “生成”指事物的发生、形成、达成的成果。“预设”在这里指教学设计。在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进展合理的教学设计。注意开发学生的思维力量又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生熟悉的特点，形成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育力量相结合，重视学生非智力因素的培育；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的积极性推动学生活动意识。在教学中提出质疑，让学生通过检验，进展和培育学生思维力量，使学生积极主动查找问题，主动猎取新的学问。利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达力量。达成独立、主动地学习、积极协作教师共同达成目标。整个课堂教师应始终保持着师生公平关系，不断鼓舞与欣赏学生，形成互动。 二、小学数学教学的根底学问与根本技能的落实要到位。 目前我们的数学教学中存在着一些亟待解决的问题。反映在课程上：教学内容相对偏窄，偏深，偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探究、合作学习、独立猎取学问的动力；对书本学问、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少；课程实施过程根本以教师、课堂、书本为中心，难以培育学生的创新精神和实践力量。分析我们的课堂教学，可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱。由此而产生学生学问静化、思维滞化、力量弱化的现象，而事实上，学生的数学学习不应只是简洁的概念、法则、公式的把握和娴熟的过程，应当更具有探究性和思索性，教师要鼓舞学生用自己的方法去探究问题和思索问题 三、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参与实践猎取新学问。 充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。重视传授学问与培育力量相结合，充分发挥和利用学生的才智力量，积极调动学生主动、积极地探究问题，培育学生自主学习的习惯。在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动猎取学问。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程。教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定阅历来了解对方的一种相互沟通与沟通的方式。在传统的教学中，我们的目标重心在于转变学生、促进学习、形成态度、培育性格和促进技能进展，完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与进展过程尽可能地转变自己，承受社会化。只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。 固然，教学实践是一个简单的过程，理论是不行能完全应用于实践中的，这就需要在今后的教学实践中，大胆尝试，细心领悟，发觉问题，积极寻求解决问题的方法。 数学新课标培训总结11 2023年7月，我参与了寒亭区小学数学培训班。质疑自己作为教师有何感想：我盼望自己是个有进步的教师。短短的1天时间，我感悟到自己的点滴进步。这次的培训，内容丰富、形式多样。有专家的精彩讲座，出名师的课堂展现，有导师的细心指导，有学员的教学展现和学员间的互动沟通，有联系教材的说课、上课活动。回首这1天的培训，既有理论上的提高，又有学问上的积淀，更有教学技艺的增长。这是收获丰厚的1天，也是促进自身教学不断成长的1天。 一、专家讲座，引领教学实践。 培训期间，我们倾听了枣庄市教研室教师的讲座，使我深深反思自己的教学。这些理念不仅让我了解到了前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念。在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中遇到的一些现象。 二、名师示范，指导教学行为。 培训中，我们听了许多名师和优秀教师的好课。几位教师展现了他们独具特色的教学风格，教学中表达了新课程的教学理念，细节处表达课堂的精彩。这些课无一例外地表达着新课改的要求、趋势；课堂生动，预设生成与动态生成相结合；目标达成度高，无不渗透着数学思想和数学方法。回味自己过去的教学，真的问题不小。理论运用于课堂教学，课堂教学表达理论的运用，将是我提高课堂质量的动力，提升教学力量的途径。 三、同伴沟通，在互助中收获。 在培训中，我结识了很多新朋友，其中有很多教师在教学中已积存了丰富的阅历，形成了自己的教学特色。这一次活动，我在他们身上感受到一种精神，催人奋进的精神！一种灵感，思想的灵感！一种冲动，投身教改的冲动。 培训期间，我们还进展了学问树说课，并进展互动沟通。让我懂得了学问树的外延和内涵，并知道了如何应用学问树。四、消化培训，鼓励自身成长。 培训是短暂的，但收获是充实的。培训中，我们听了许多的好课。我专心品尝，反照自己的课堂教学，查找差距与问题，并将学习到的理论运用于课堂教学。只有遵循理论实践反思熟悉再理论再实践再反思再熟悉，不断循环的过程中，才能猎取进步。 数学新课标培训总结12 在开学之前，我参与学校组织的教师培训大会。虽然很累,但是我仍旧听的很仔细。从中学到了不少。在新课程下,新的教学研修成果,新的教学方法,新的教学治理方法以及如何解决教学治理中存在的问题，以及观摩课上展现的一些优良的教学阅历，都是值得我学习,值得我深思的。使我体会至深。通过培训大会，我发觉了教育教学过程中的一些缺乏，也找到了很多解决问题的方法。 一、数学理念的提升 虽然从事教育工作8年之久，但面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取养分，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的进展奉献我们的力气。在这次培训中教师为我们总结了数学的思想方法和活动阅历，这让我在数学理念上有了更深刻的熟悉。集合思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思想、统计思想、极限思想和模型化思想这么多数学教学思想方法在数学教学中的应用是简单和实效的。我正是缺少了这样的一些理论根底，使得在实际教学中缺乏高度和深度。教师关于课堂教学预设与生成的关系论述特别贴近我们的实际教学，这也是我们在日常教学中，尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节。除了教师自身要具备较高的随机应变的力量外，更要吸取丰富理念，这样才能真正具备驾驭课堂的力量。 二、教学行为的转变 对于每位教师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的熟悉。在日常工作中面对浩大的班级学生数，面对积累如山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，教师已经忙得不行开交，谈何每天细心备课，仔细钻研教材，尤其是像我这样缺乏阅历的年轻教师，日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧。教师的讲解为我们在这些方面的思索供应了一些可借鉴的方法。空谈理论不切实际，屏弃理论也不合规律。我们应理论结合实际，在日常工作中依据自身工作量在学期初为自己制定好工作目标，如细致备多少节课，进展多少节课堂教学讨论等。简而言之，就是有选择性地进展教学讨论，保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓：量不在多，贵在精。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让学生获得更为有效的教学。 三、教研方法的更新 始终以来，校公开课的开展始终是我们进展教学教研的重要方法。通过汪主任的一席话和几位教师的说课演示，不仅让我对如何说课有了更为深刻的理解，也让我熟悉到在日常教学教研中思想和方法的转变需求。我们应与时俱进，在开展学校公开教学评比的根底上结合实际有选择性地加强课后说课及相互评课的实践练习，更为深入地做好教研方法的更新，也为我们绽开更有效的教学打好根底。 经过这次我熟悉到每一位教师都应积极参加到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的积极实施者。经过学习，也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。我想只有经过全体教师的共同努力，新课程改革之花才会开得更加绚烂，我愿在这欢乐而无止境的探究中去实现自己的幻想。 数学新课标培训总结13 参与了这次远程培训，让我更深的了解了新课标数学教学的理念，学习了新的数学思想方法。作为一位参加培训的中学数学教师，我觉得收获颇丰。通过培训意识到天外有天，自己还有很大的进展空间。使我在教育教学力量、终身学习力量和教育创新力量等方面的综合素养有所提高，为自己今后的教育实践打下了根底。自我感觉收获颇多，总结如下： 一、巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。 教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和奇怪心，培育学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参加。 二、运用探究式教学，使学生主动参加。 教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，依据教材供应的学习材料，伴随学问的发生、形成、进展的全过程进展探究活动，教师着力引导学生多思索、多探究，让学生学会发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发觉的乐趣，才能激起他们剧烈的求知欲和制造欲。只有到达这样的境地，才会真正实现学生的主动参加。 三、运用变式教学，确保其参加教学活动的持续热忱。 变式教学是对数学中的定理和命题进展不同角度、不同层次、不怜悯形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，提醒不同学问点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新奇感，能唤起学生的奇怪心和求知欲，促使其产生主动参加的动力，保持其参加教学过程的兴趣和热忱。 四、随着信息技术的快速进展，人类正在进入信息社会。 在学问经济时代，学问老化速度大大加快，学习就成了当今人类生存和进展的重要手段。教师终身学习，不仅是时代的召唤，教育进展的要求，也是教师教学自我提升的需要。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。教师要擅长从教育实践中吸取能量和资源;擅长在任何时间向任何人学习，包括在教学过程中和学生共享学问;擅长和同事沟通，扩大视野，促进自身专业成长。 五、教师终身学习已成为全球教育改革的突破口。 要促进自身专业化成长，教师就要具有终身学习的理念，拥有自主学习、自我学习的观点。由于终身学习已成为将来每个社会成员的根本生存方式，那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时，人们再也不能只通过一段时间的集中学习，获得一辈子享用的学问技能。只有主动去把握新概念，学习新理念，讨论新问题，培育适应新环境的力量，才会使自己重视终身受益。 今后的教学，我将在新的课改形势下，不断学习、不断讨论，使自己的教学不断进步，使自己成为学生们乐于亲近的好教师。 数学新课标培