新高一化学教师教学反思.docx

新高一化学教师教学反思 新高一化学教师教学反思 来现代中学工作已经有一个月了，说长不长，说短也不短了，作为一个新教师刚开头教学，阅历方面存在着很大的缺陷，这就需要花很大的时间来弥补。高一的化学对我来说并不难，但是现在要教学生，那么工作就得做到细，比起自己会做题又上升了一个层次，不仅要知其然，还要知其所以然。对于自己这段时间的教学及课堂治理总结了几点： 由于刚开头教，学问层面上虽然没有什么大问题，但是如何把课讲好，如何把学问有系统有层次的传授给学生就不顺手了。这段时间总是听组长的课，然后按听课的内容去讲，自己感觉虽然这样讲不会出大问题，但是总感觉自己不能形成自己的教学风格，如此以往，假设不去听课就不会讲课了，只是做了个传声器罢了。这段时间也在按自己的思路来，加上老教师的指导我信任确定会有所进步。 再者就是在自身教学力量素养以及根本功上还有很大缺乏，依据对学生学情的调查以及学生自己写的教学建议，我熟悉到了自己在教学上存在很大的缺乏。例如上课声音低，板书不标准等，以后要加强这方面的熬炼。大局部学生提出上课的过程中要留给他们足够的时间去消化稳固，这方面我的确没有做好，上课时感觉要讲的许多，于是留给学生的时间就少了，这样的确不利于学生的把握。以后在教学过程中要做到重点突出这样就会留给学生时间自己稳固。还有在教学过程中对教材的把握上和理解上不够到位，书上有些东西写的很简洁，但是事实上许多东西都要自己补充进去，让内容充实完善起来，什么样的方式学生比拟简单承受，再讲一个学问点前应当先做好哪些铺垫，这些就需要事前的备课功夫要做细，做到位，并且多做高考题了解高考方向，还要多听听组长和其他教师的课，然后准时做好调整。 问题比拟大的还是怎么样可以调动学生的上课积极性，让学生有兴趣来听来学，做到真正的师生互动，这里面我认为教师怎么样来引导，问题的设置都是一门很大的学问，讲授的方法也很重要，学生有没有跟上教师的节奏，一步一步过来，理解、承受。学生在刚开头学习时，学生假如理解了，会做了，那就会觉得比拟简单，学习的信念就大了，反之假如一开头就遇到难关，错了许多，就会认为很难，较难承受，之后讲解的再具体，效果也不是很好，这就是心理学上的第一印象效应。所以第一遍教学的时候就要让学生跟上思路，应当先由教师举例，给以正确的示范，让学生跟着教师的思路，一步一步来，多举几个，使得学生有一个从理解到整合到娴熟的过程。等学生差不多会了，再让她们自己练，这样效果明显会好许多的。 另外包括新课的引入，学问的前后连接，内容的合理过渡等等，在今后的教学中还有待进一步的提高。 扩展阅读：高中化学教师教学反思的意义及方法 高中化学教师教学反思的意义及方法点击数：464次录入时间：201*-6-918:14:00编辑：zhuofuyu下一页12345高中是人们终身学习过程中一个承上启下的关键阶段，而化学又是高中的重要课程之一。要提高化学教学质量，增加教学效果以促进学生的全面进展，教师是打算因素之一。提高教师教学水平的方法不胜枚举，且各有所长，各显神通。其中，教学反思便是有效方法之一。本文从高中化学教学的实际动身，对高中化学教学反思的意义、方法进展简要阐述。一、教学反思的定义和意义1、教学反思的定义反思，即人们对自己的熟悉和行为的内化过程，是对自己的思维过程、思维结果进展再熟悉和检验的过程。教学反思，是指教师在教学实践中，自觉地把自己的课堂教学实践作为熟悉对象而进展全面而深入的思索、分析和总结的过程，是一种通过提高参加者的自我觉察水平来促进力量进展的途径。2、教学反思的意义通过反思,可以使人对一个问题能从多方面考虑、进展广泛深入地思索和选择。通过反思，能使人发觉自己和他人原有熟悉的错误和缺乏，从而从旧的模式中解脱出来，快速查找到解决问题的途径。反思是对学习过程本身的熟悉，包括学问的形成过程、学习方法及获得结论。反思可以提高沟通新旧学问的联系，促进学问的同化和迁移；可以拓宽思路，优化解法，完善思维过程。通过对自己的教育实践进展深入反思，积极探究和改良教学实践，从而不断完善自身素养，提高教学水平。(1)促进教师全面思索，提升教学高度，明确教学方向进展教学反思，教师要详细、细致地回忆在教学中的教学现象，形成对教学大事、个案的细致、全面的熟悉，这就为深入全面思索奠定了根底。在此根底上，还需要对所思索的内容进展规律化、条理化、理性化的表述，又提升了思索的理性高度，从而进 一步明确教学方向。 (2)促使教师深入学习，完善教学方法，提高课堂效率 针对教学反思中发觉的问题，教师的必定要通过学习和思索来找出解决的方法。由此形成良性循环，促使教师深入长久地学习，并将自己的思索与与相关的教学理论学习结合起来，不断改良和完善教学方法和技巧，提高课堂教学效率。 (3)提升教师理性性熟悉，积存教学阅历,增加进展后劲 进展教学反思，能够帮忙教师把教学实践中的阅历、问题和思索积存下来，对典型事例和思索留下深刻的记忆，并逐步积存，由感性熟悉上升到理性熟悉。使之成为有丰富教学阅历和蔼于理性思索的教师，为教师不断提高教学水平奠定坚实的根底。 二、教学反思的方法 1、转变教学观念 教师是教学过程的主导者，新形势下，教师的教学观念必需适应教育进展和教学实际的需要。在进展教学反思的时候不仅要对实行了哪些教学行为进展批判性的思索，而且要对支配这些教学行为的潜在的教学观念进展重新熟悉。高中化学教学的任务是要贯彻全面进展的方针，提高学生的素养，为国家培育合格的公民。为此，教师也需要对自己教学活动中所表达出来的教育观、课程观、学生观、评价观进展反思。教师的观念必需从化学教学向化学教育转变，即从注意详细的化学学科学问点的严谨性、深刻性的化学教学转变为进展化学教育的大教育。不仅要注意化学学科本身的学问构造，促进学生形成持续的化学学习兴趣，还要帮忙学生理解化学对社会进展的作用。使学生可以从化学的视角去熟悉科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的奉献，学会运用化学学问和方法治理污染、合理开发和利用化学资源。使化学教学目的更明确，传授给学生可以与详细化学背景联系的实际问题或思索方法。 2、敬重和满意学生的进展需要 高中学生学习力量的个体差异较大，且具有不同的进展潜能。高中化学课程为学生供应了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选择空间。在教学中要依据课程标准的要求，转变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和敬重不同学生的进展需要，为他们供应适合于自己进展的化学课程。首先要鼓舞学生依据自身的兴趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习规划，自主选择化学课程模块。其次要深入了解学生的学习根底、已有的化学学问水平、力量进展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选择学习课程模块和安排学习挨次赐予指导。 3、培育学生的创新意识 兴趣是最好的教师，学生只有对化学产生剧烈的探究欲望并有将所学化学学问应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，产生创新欲望。教师可利用集色、态、味、光、声于一体的化学试验，如钠与水反响、喷泉试验等，给学生剧烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。同时注意理论联系实际，讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境爱护、日常生活中的巨大作用，激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性的主导动机。此外，教师要为学生创新意识的培育创设一个相宜的情境，在教学工作中努力提倡创新，擅长承受学生新的合理化的建议,让学生充分发挥自己的想象和力量,养成创新习惯与胆识。教师还应以良好的形象、幽默大方的举止、生动精确的讲授、真诚的关怀和鼓舞等在教学过程中对学生有潜移默化的重要影响作用的情感因素,培育和强化学生学习化学的兴趣和动机和创新意识。 4、拓宽学生的视野 化学科学与社会进展、科技进步和人们生活质量的提高有着严密的联系。高中学生会接触到许多与化学有关的生活问题，教师在教学中要留意联系实际，帮忙学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的学问分析解决有关问题。在教学中要联系化学在安康、环境爱护、资源利用、材料制造等方面的应用，引导学生通过调查、争论、询问等多种方式猎取化学学问。同时结合课程内容，组织学生开展参观、争论、观看录像、听报告等实践活动，使5、明确教学目标 落实学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维教学目标。教师要正确熟悉学生的的学问根底和力量层次，科学地、合理地组织教学，对根底学问的分析讲解肯定要细腻、透彻，例题训练肯定要到位、深入。对学生力量的训练意识要加强，要克制满堂灌的方法，创设化学情景和展现思维过程的情境，做好各种演示试验和学生分组试验，留给学生思索的时间和发挥想象的空间，以培育学生分析问题和解决问题的力量，实现学问与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。 6、做好课堂教学设计 课堂教学设计首先要分析学生的心理、已具备的科学学问和相关的技能，以及学校所现有可利用的教学条件等因素。如：课堂要实现教学目标需要哪些资源、如何利用课程资源、课程教学目标与资源应如何结合才能更好地实现目标、怎样利用学生身边的资源来培育学生的化学素养等。并充分利用学校和校外的图书馆并加强与校外的化工企业等的联系，以此拓展学生的视野，走出课堂，走向实际生活。这样设计才有可能使教学更符合学生的认知进展水平，对教学过程的课堂效果才更有可预见性。 7、合理选择教学方式 (1)教师应留意领悟高中化学课程各个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值。在把握课程模块的内容特点的根底上，充分考虑学生的学习状况和详细的教学条件，实行有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学效率。教学中要做到统筹兼顾，面对全体学生。课后还要因人施教，对学习力量强的同学要提出更高要求，对学习有困难的学生，则要加强课后辅导，避开整体成绩两级分化。 (2)在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，同时要让学生有充分的动手、动口、动脑的时间，突出他们的参加意识和主体作用。学生只有在积极参加教学活动，充分经受观看、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地把握规律的实质，使学生的思维得到真正的熬炼，表达其学习的主体角色。此外要留意与初中化学课程的连接，在教学内容的处理上注意整体性，引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及根本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，引导学生积极参加探究活动，鼓舞学生进展自主学习、探究学习和合作学习，帮忙学生形成终身学习的意识和力量。 (3)丰富教学手段。现代科技和教育的进展，为改良传统教育模式，丰富教学方式和形式供应了可能。教师除了采纳课堂讲授、试验演示、对学生提问、分组争论、要求学生查资料和写小论文等传统的教学方式之外，还可恰当运用现代化的教学手段，如网络、投影仪、录音录像、多媒体课件、简单化学过程的演示动画等，增加对学生的吸引力,增加课堂的趣味性。更重要的是可以表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展现事物的运动和进展的全过程，为学生供应大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，将传统教学手段不能表现的很多现象和过程进展形象而生动的模拟表现，有效地增加教学效果。学生有时机接触实际问题，运用所学的学问来熟悉生产、生活中与化学有关的技术问题。8、提高教学技能 (1)讲授正确,语言标准简练。作为一名教师,良好的语言功底是重要的根本功之一。化学是有着严密规律性和科学性的学科,讲课时不能消失科学性的失误,表达要层次清楚,过度自然,用词要言简意赅,简明扼要,语气要抑扬顿挫,布满热忱和感染力。 (2)板书精当,书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，说明主次,便于学生把握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清晰、端庄大方。板书消失错漏时要准时修改，同时作为化学教师最好能把握一些，学会如画试管、烧杯、酒精灯和一些简洁的化学试验装置的简图，这对教学效果的增加往往可以起到意想不到的促进作用。 (3)教具的使用、试验操作娴熟、标准。教师对教具和试验仪器的功能应了然于胸，操作和使用时应轻车熟路，标准得当。在学生试验之前，教师自己肯定要熟识各种试验的要领、操作标准，避开在演示时操作不娴熟，或是操作错误。 (4)提高教师自身的素养。新时期教育的进展日新月异，对学校教育教学和教师的要求也日益提高。面对新形势新任务，教师也应紧跟时代进展潮流，严格要求自己，通过广泛深入地学习，努力拓宽学问面，增加科学素养。 9、发挥化学的教育功能 试验是化学教学的主要手段之一，对于帮忙学生理解和把握化学学问和技能有事半功倍的效果，对全面提高学生的科学素养，培育学生的科学探究力量有着极为重要的作用。因此，可充分利用新教材中的学生试验和讨论性课题，多开展多样化和多元化的趣的小试验和家庭小试验和课外活动，提高学生的动手力量。此外，还可举办中外化学进展史、我国化学工业进展的历程和我国闻名化学家成长故事讲座，进展爱国主义教育，帮忙学生树立正确的人生观和价值观。 10、培育学生的反思力量 波斯纳于1989年提出了个体成长的公式:阅历+反思=成长。认为没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成浅薄的学问。孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则贻”。在教学中培育学生的反思力量，将有效增加学生的学习力量，提高学习效率。 (1)创设情景，激发学生反思。在教学中培育学生反思力，一是要求教师有培育学生反思力的目标意识，即要清晰地意识到结合本节课教学内容，要求学生反思什么，如何反思。二是要求教师了解学生已有的学习根底和反思力量，恰当地提出反思要求，指导的反思方法适合学生实际。三是要求教师在教学中积极创设情景，正确处理教师的“教”与学生的“学”在课堂中的比重。多给学生自主学习的时间，多给学生争论沟通自主探究的时机，鼓舞学生举一反三，触类旁通，注意由量到质的转变。 (2)联系前后，提出反思任务。要求学生进展反思，需要教师提出反思任务和要求。在反思任务和要求的指引下，实现学问的顺当迁移和同化，学习过程轻松自然。反思与再学习水乳交融，即学习了新学问，又重温了旧学问，并使之得到升华。即获得了化学学科学问，又获得了学习方法，体验了学以致用。 (3)了解自我，指导反思方法。培育学生反思力，必需突出学生的主体地位，把了解自我作为突破口，把指导反思方法作为着力点。针对化学学习特点指导学生反思方法，为学生了解自我供应帮忙，引导学生对所学的学问内容及形成过程、思维方法进展反思,促使学生了解自已的学习状况，选择适合自我的学习策略，总结自己到达学习目标的胜利阅历和失败教训，准时调整自己的学习方法，必要时实行补救措施。 指导学生反思，一是要引导学生对所涉及的学问进展反思，反思自己对这些学问的熟悉、理解、把握程度以及这些学问与认知构造中相关方面建立联系的程度,通过亲身经受这一活动,反思自己对所涉及的学问是否有了新的熟悉,反思自己原有认知的欠缺之处及补救方法。二是要引导学生以自己的思索过程进展反思,在一次活动后尽力去回忆自己从开头到完毕的每一步思索过程,如当时自己是怎么想的,为何会走弯路,为何出错,我的思索与教师与同学的思索有什么不同,从中可以归纳出的方法等。三是要引导学生对解题方法进展反思,提倡解完题后仔细回忆解题过程并做进一步的探究,反思有无别的解法,有无规律可循,从中归纳、总结出形成简捷思维构造的阅历和规律。四是要引导学生对解题活动中有联系的问题,特殊是生产、生活问题进展反思。曾经与哪些问题联系,为什么会产生联系,详细产生了什么联系,弄清问题情境、问题方法和问题结论的联系,对原问题是否有了新的熟悉。 (4)温故知新，明确反思目标。高中化学教学中引导学生反思，其反思形式多种多样，反思内容丰富多彩，贯穿于学习的过程中，反思虽不受形式限制，但均须明确反思目标。反思目标，一是学习目标，每一课应搞清通过这节课的学习要到达什么样的目标，还存在哪些问题。二是学习态度，反省学习阶段中自己的总体表现，约束业已存在的缺乏行为表现，自我鼓励发奋图强。三是学习方法，准时总结单元学习内容的特点和学习方法的利弊，从而形成科学的适合自己的学习策略。四是学习结果，准时发觉问题,准时实行补救措施。 综上所述，化学教师的教学反思对教师来说表现为一种积极的探究活动和富有共性化的创新精神，它具有挑战性，是一种完善自我、超越自我，提高问题意识，优化思维品质的高效的学习方法和最正确的纠错手段。教学反思可优化教师认知构造，培育思维的敏捷性、适应性和创新性,对于改革高中化学教学，提高教学质量，增加教学效果有着不行低估的作用。 友情提示：本文中关于新高一化学教师教学反思给出的范例仅供您参考拓展思维使用，新高一化学教师教学反思：该篇文章建议您自主创作。