斑羚飞渡课文教案(五篇).docx

斑羚飞渡课文教案(五篇)斑羚飞渡课文教案篇一 但是在实际课堂教学过程中，消失了不少的不如意。教学是圆满的艺术，圆满之外，更需反思。 反思一：要营造轻松愉悦的气氛，构建布满活力的课堂 对于上语文课，营造轻松、愉悦、布满活力的课堂气氛尤为重要。在这节课中，我总觉得课堂气氛不活泼、缺乏活力。怎样才能让课堂布满活力、情趣和才智呢？我课下反思，觉得应从以下几点入手： 1、教师教态及说话要自然。优质课展评，教师往往太过重视，细心设计教学环节及课堂语言。一旦使用不敏捷，师生之间的情感沟通便达不成共鸣。我上课开头时，便消失了这种状况。幸好准时的进展了调整。因而，教师要面带微笑进课堂，给学生亲善、和气之感。且莫紧急、严厉，让学生觉得教师严峻，不好接近。借班上课还要留意课前教师与学生的沟通。沟通中要拉近与学生的距离，增进师生之间的了解，捕获学生的闪光点，表扬和欣赏学生，以便增加学生参加课堂学习活动的主动性和自信力。另外，课堂教学中教师对学生在学习活动中的表现要有鼓舞性的评价。 2、细心设计学生的学习活动，让学生在课堂中“动”起来。 这节课试讲时，我没有充分发挥小组的作用，朗读方式单调，课堂死气沉沉的。正式讲课时，我设计了四个环节的小组沟通活动，准时总结沟通收获，并且安排了齐读，单人读，口头语言表达训练多种形式的学生活动，让学生动脑、动手、动耳、动口，让学生在课堂中“动”起来。 反思二：教师如何在贯彻“自主、合作、探究”学习方式的同时收放自如，如何在沟通时合理安排时间，进展适当调控。 这是一个重要问题。斑羚飞渡这篇文章中，我在“研讨赏析”这一环节中设计了一个大问题，即“文中什么地方最让你感动？为什么？结合语言赏评，期盼着在学生自由沟通的同时能引出一系列有关问题，但有时学生先说出的不肯定是教师所期盼的，或先谈出了适合总结性归纳的局部，这时该怎么办？课后我想，若在沟通之前适当地限定范围，比方说可以问学生：“文中哪些艺术形象和情节是最重要的？”学生说出后再说：“谁找出的是有关镰刀头羊的句子？”教师再依据实际状况进展适当提示和追问。这样就会大大降低教师调控的难度。 反思三：课件的使用要以有用为主。我设计的课件由开头的21张，减到后来的14张，反复备课过程中，认真斟酌，又减到了现在的8张。连我起初最宠爱的flsh动画都毫不留情的删减掉了。由此，我总结出一堂好课，关键是教给了学生什么，并不是课件设计的多么精致，一个原则，有用就是好的。 课堂教学是教师和学生生命与灵魂的一面镜子，也是教师和学生的一段生命历程。同时，每一堂课都是师生人生中美妙的记忆，都是不行重复的生命体验。由于熬炼是财宝，胜利是阅历，圆满是艺术，我将在今后的教学中不断反思，改良，提高，努力构建和谐的语文课堂！ 斑羚飞渡课文教案篇二 本堂课设计思路是：在学生阅读课文的根底上，通过整体感知课文内容，合作探究五个问题，从而使学生从斑羚飞渡中得到启发，探究动物身上折射的珍贵的品质，观看人性亮点的失落，理解人与自然界其他生物和谐相处的重要性。 斑羚飞渡一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存时机，用牺牲一半换取另一半的方法摆脱逆境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的才智、士气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新熟悉这个万物共生的世界。课堂教学中，只要抓住这根主线，让学生充分熟悉、理解动物身上表达出的闪光点，将这个故事提到了一个新的高度，就是把动物的行为提到一个相当的高度来熟悉，这是特别新奇和动人的，教学时应引导学生重点理解作品的主旨，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。 这一教学设计，就是抓住了文章的主旨，让学生在整体感悟的根底上，进展合作探究，便于学生理解课文，提高学生熟悉事物、分析事物的力量，到达学习本文的目的。 在合作探究的问题设计上，重点让学生理解斑羚飞渡的现实意义和给人类的启发，让学生通过读课文，将课本中的学问内化成自己的学问，从而使他们得到情感上的升华。然后再让学生找出一些自然界的类似的感人事例或言论，让学生充分熟悉到自然界生物生存的依据及规律。问题的设计，将动物与人类对比起来，找出珍贵的精神品质，也是对学生一次人性化教育，让学生懂得生命的意义，人性的亮点和生命光荣应当是什么？从而使学生熟悉到人类应当和动物和谐相处，共同制造更加美妙的生活。 本课设计，更重要一点就是让学生便于理解：人与动物冲突冲突的根源在于人的欲望。在原始部落时代，人们追杀猎物是为了生存，而时代发慌到今日，人们再肆意捕杀猎物，只能是为了金钱，为了欲望。动物的凶残，只是为了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差异。“斑羚飞渡”的壮举正是这一冲突的有力表达。 这篇课文构造简洁，学生便于理解，因此在设计过程中，淡化了构造分析，也淡化了写作思路上的分析。本设计，也表达了新课程改革的理念，对一篇课文，只要让学生理解课文中心，抓住某一点，对课文中某一点有所感悟和启发，就到达了语文教学的目的。 在设计中，让学生最终写一段话，谈谈你对斑羚飞渡的看法，首先这是贯彻语文教学的最终目的“写”这个字上来，语文教学的目的就是听说读写。其实写是最重要的，也是最难的，读完一篇文章后，让学生动笔，使学生有感而发，便于提出学生的写作力量。其次，通过写看法，也是提高学生情感熟悉力量，让学生充分熟悉斑羚的精神所在，写作的意图，对学生无疑是一次思想教育。 从教学效果去看，学生能充分把握文章的主旨，提高自己的熟悉力量。有的学生写出很精彩的启发：有的学生提出了斑羚的精神值得我们学习；我们人类更应当和谐相处；有的的学生引申到人类的战斗是一种自相残杀的行为，应当毁灭人类的战斗；有的学生认为，人类应当更加珍爱与我们相处的动物，我们应爱护好动物生存的环境，这样也就是爱护我们人类自己。 总之，这堂课的设计，既表达出语文教学的目的，又培育了学生的情操，收到了较好的效果。 斑羚飞渡课文教案篇三 由温中教育集团组织的这次教学研讨课的时机对每一个集团内的教师来说都显得弥足宝贵，如何在较短时间内拿出一堂好课来，每个参赛教师都面临着极大压力，但俗话说得好：有了压力，人才能进步。我坚信这一点。 课前我们语文组一同设计教案，盼望在教学时完成三个教学目标，即 1、训练整体把握课文力量和口头表达力量。 2、体会本文详略得当的表达与详细生动的描写。 3、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。 为了很好的完成以上教学目标，我对应设计了 1、创设情境，引入新课； 2、整体感知，理解大意； 3、合作探究，研读赏析； 拓展延长，感悟情感四个主要的教学环节。虽然经过了细心预备，但是在实际课堂教学过程中，还是有一点圆满。 1、语文课的趣味性稍差一点； 2、学生的朗读稍显缺乏； 3、教师如何在贯彻“自主、合作、探究”学习方式的同时收放自如，如何在沟通时合理安排时间，进展适当调控。这是一个重要问题。这堂课由于对学生的活动时间没有调控好，导致后面的一个教学环节没有完成。 总之，不仅仅是这节课，在我的以后的整个教学生涯中，都要不断的向优秀教师学习，反思自己的教学，让自己能够不断的进步！ 斑羚飞渡课文教案篇四 1、全班分四个小组，每个小组按文章所示的斑羚飞渡的四个过程（身陷绝境峰回路转斑羚飞渡走向深渊）。 2、朗读课文，表达课文内容。 提出问题，分组争论答复： 1、从这场惊天地、泣鬼神的飞渡过程中，你获得了哪些启发？ 2、你是否再找出一些有关自然界的类似的”感人事例或言论、文章来，叙述给同学们听？ 3、动物身上所表现出的种种珍贵品质在我们人类身上是否也有所表达？试举例说明。 4、人类和动物共同拥有很多珍贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧？人性的亮点和生命的光荣为什么在人类进化的过程中渐渐地失落？人类和动物之间毕竟是一种怎样的关系？ 5、思索在地球上人类和动物将如何和谐相处？人类应怎样做才能使我们共同的家园更加漂亮和谐？ 写一段话，谈谈你对斑羚的看法。 教学反思： 本堂课设计思路是：在学生阅读课文的根底上，通过整体感知课文内容，合作探究五个问题，从而使学生从斑羚飞渡中得到启发，探究动物身上折射的珍贵的品质，观看人性亮点的失落，理解人与自然界其他生物和谐相处的重要性。 斑羚飞渡一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存时机，用牺牲一半换取另一半的方法摆脱逆境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的才智、士气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新熟悉这个万物共生的世界。课堂教学中，只要抓住这根主线，让学生充分熟悉、理解动物身上表达出的闪光点，将这个故事提到了一个新的高度，就是把动物的行为提到一个相当的高度来熟悉，这是特别新奇和动人的，教学时应引导学生重点理解作品的主旨，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。 这一教学设计，就是抓住了文章的主旨，让学生在整体感悟的根底上，进展合作探究，便于学生理解课文，提高学生熟悉事物、分析事物的力量，到达学习本文的目的。 在合作探究的问题设计上，重点让学生理解斑羚飞渡的现实意义和给人类的启发，让学生通过读课文，将课本中的学问内化成自己的学问，从而使他们得到情感上的升华。 斑羚飞渡课文教案篇五 这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事危险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡陡崖的场面，热忱赞扬了它们珍贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的根底上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清晰，如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并留意指导学生积存字词学问。 本文故事性强，扣人心弦，学生自然会有深厚兴趣，可开门见山，直接入题。 1、集中留意力默读课文，并勾画诞生字新词，查工具书加以把握，同时结合详细语境确定词语的含义。 留意以下重点字词： 对峙：山7才7相对而立。 进退维谷：维，文言虚词；谷，比方困难的境地。进退都陷于困难的境地。 一尘不染：形容特别清净、纯净。有时比方人的思想没有沾上一点坏影响。 通然不同：迎然，距离很远的样子。形容差异很大。 娴熟： 娴熟。 眼花缭乱：眼睛看简单的颜色而感到迷乱。 2、细读全文，生动地复述这个故事。 复述指导：复述是口头表达的根本功，进展此类训练，有利于提高学生的口头表达力量。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清晰。复述时要突出重点，把握关键之处。教师留意引导。 3、熟读全文，结合复述的内容划分课文构造层次。 明确：依据故事的进展过程，可以分为四局部。 第一局部门一页段）：写班羚身陷进退两难的绝境。 其次局部（59段）：彩虹消失，斑羚预备飞渡。 第三局部（10一16段）：写斑羚飞渡，重点写试跳胜利。 第四局部（1718段）：写头羊沉着走向深渊。 1、斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清晰的？ 明确：留意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于表达了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才表达得清清晰楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。 2、七八十只斑羚，有三四对，怎样描写这次飞渡的？ 学生阅读答复后明确：采纳详写一对，略写其他的方法，清晰而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情景。 “老斑羚”和“半大斑势”的试跳情景写得特殊具体，从时间上说，不过是几秒钟的事情，用大段文字细细表达。表达中又加进的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。 讲解后可采纳范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。 3、画出文中有关彩虹描写的内容，体会：课文中屡次写到彩虹，有什么作用？组织学生争论，畅所欲言。 明确：文中写彩虹的地方主要有三处：斑羚身陷绝境时彩虹消失； 斑羚飞渡时彩虹相映， 头羊走向“那道绚丽的彩虹”。 结合上下文语境细心推敲体会，不难发觉彩虹的作用主要有三： 渲染一种神奇颜色，并推动情节进展，头羊之所以想出飞渡的方法，或许就是受了彩虹的神奇启发； 衬托飞渡的气概渲染了飞渡的悲壮丽； 渲染头羊自我牺牲的崇高之美。 4、组织争论本文所要表现的中心愿思。 争论时教师引导：本文通过对斑羚的细致描写，热忱赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所表达的珍贵的整体精神。 1、引导学生回忆，叙述生活中曾见过或者做过的爱护小动物或残害小动物的故事，要求表达清晰、生动，突出重点。 2、引导学生体会所讲故事的内容，谈谈自己的感悟。 活动主要是引导学生在把握文章的技巧上，学会运用，同时熬炼学生的口头表达力量以及作文思维力量，即选择生活中的题材，表达某一个道理或某一种感情。 1、摘抄课文的生动词语、美丽句子，整理到笔记本上。 2、熟读课文，体会文章的写作技巧。 3、完成课后练习二。 一、斑羚身陷绝境（14） 二、峰回路转 彩虹消失（57） 预备飞渡（89） 三、斑羚飞渡 试跳胜利（10） 全体飞渡（1116） 四、头羊沉着走向深渊（1718）