斑羚飞渡说课稿15篇.docx

斑羚飞渡说课稿15篇斑羚飞渡说课稿1 各位评委、教师： 大家好!我今日所说的课题是七年级下册第六单元中的一篇课文斑羚飞渡，我将从教材分析、教法、学法、教学过程、板书五个方面对斑羚飞渡的教学设计进展说明： 一、教材分析 1、教材的地位、特点和作用。 本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和熟悉，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存时机，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱逆境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。 因此，从内容来看这篇课文特别具有情感性，又表达本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，有如下特点与作用： (1)课文表达了较强的时代的气息，严密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培育学生的动物爱护意识和社会责任感。 (2)课文适应初中学生的身心进展，有利于激发学生的学习兴趣和培育创新精神。 2、学情分析 一本文故事性强，情节扣人心弦，简单调动学生的学习积极性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思索的深度不够，所以感悟起来有肯定的难度。学生生活的范围窄，对本文了解缺乏肯定的生活根底，对事物缺乏理性熟悉。但是，学生已有两年微机操作的阅历，已具备上网搜寻与制作电脑小报的力量;并且社会课上及课后已做过比拟标准的调查报告，只要稍加提点就能让学生自组分工开展课外拓展活动。 3、教学目标。 依据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，我把这篇课文的教学目标设计为： 学问与力量： 1、理清并感受文中生动、感人的情节; 2、通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。 3、联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。 过程与方法： 1、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培育学生阅读理解力量、分析概括力量和口头表达力量。 2、有感情的朗读文本片段，感受其中蕴涵的思想感情。 3、通过“爱护野生动物”活动设计，培育学生自主、合作、探究的学习力量，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。 情感态度和价值观： 通过感受动物自我牺牲、舍己为人的珍贵精神，激发学生的动物爱护意识。 4、教学重点、教学难点。 依据加德纳的“多元智力理论”，既培育学生德、智、体、美、劳全面进展又形成良好的共性的教学目标，又注意培育学生自主、合作、探究的学习力量，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。 教学重点：整体感知课文，通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。 教学难点：联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。 二、教法 关于教法，我想应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领悟、认同的情感、领悟的写作意图。据此，我采纳多媒体教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量;帮忙学生走近文本;并采纳激发兴趣法来激活学生的思想，开拓学生的思维、启迪学生的才智。 为了能充分发挥学生的主观能动性，在其次课时把班上学生根据力量强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的沟通和团结互助，共同提高。 为了加强文本与社会实际的联系，扩大学问面，让学生尝试运用文字的方式去感染更多的人，加强学生的社会责任感，其次节课领学生到微机房去上课，运用微机课学习的上网技术进展“爱护野生动物”实践活动资料的搜集和整理，语文教师要推举内容对口的网站或网页，为优化学生的设计多提意见。 授课过程中教师要激发学生兴趣，组织绽开争论和沟通，并进展适当点拨，主要贯穿以下教法。 1、情景教学法。利用图片导入和飞渡情景课件，创设情境，使学生融入到课文的意境中，内心产生共鸣。 2、有情朗读法。本文是一篇富有哲理的文章，只有反复朗读，才能领悟其中某些语句的深刻含义。反复朗读才能感悟是斑羚沉着镇静、牺牲自我的精神。 3、合作争论法。自主学习，合作争论老斑羚的精神，发表自己的共性见解。 4、换位思索法。创设情境，角色体验、联想拓展，让学生学会换位思索。 5、诱思探究法：即在课堂教学中根据“探究讨论运用” 的因果层次关系去安排教学内容，组织教学，实现变教为诱、变学为思的目的。 三、学法 新课程标准要求提倡自主学习、合作探究的学习方式，教师教学的目的是为了让学生学会学习，即“教是为了不教”。本堂课学习的学法如下： 1、自主圈划词语，朗读感悟，特殊是找斑羚飞渡的动词。 2、朗读法。重点朗读飞渡的段落，自由选择朗读，是以人为本思想的表达。 3、争论法。学生畅谈自己的看法。 4、习惯法。注意课堂教学中学生细节习惯的培育。 四、教学过程 (一)、 创设情境，导入新课。 1999年10月3日，在贵州麻岭风景区， 正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。 而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇， 用双手托起了自己两岁半的儿子。 结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。 【说明】导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，自然就能吸引学生的留意力，激发学生学习的兴趣和欲望。 (二)、 整体感知 1、给学生观看一段flash：狗吠声、脚步声、蹄声，羚群逃至陡崖。(斑羚飞渡故事前因) 猜一猜：“发生了什么事?” “遭受何种境况啊?”(这两个问题让学生自由说) 2、翻开课本，默读14自然段，看看究竟发生了什么? 3、读完后，试用一句话概括答复刚刚的两个问题。 “斑羚群被猎人逼至陡崖，陷入了进退维谷的境地”。 4、除此以外还提到了什么?为什么要交代这些? 难过崖的地势险要前无去路，后有追兵的紧急气氛 斑羚的跳动力量无法越过陡崖 5、“同学们，当斑羚群面临种族危急时，接下来，你想它们又会怎样呢?”(让学生绽开联想，猜想下面的故事) 【说明】首先创设情景，学生对故事起因、进展的奇怪自然吸引了学生的留意力，激发学生学习的兴趣和欲望，再接触文本，感受字里行间渲染的故事的凝重气氛，自然关注内容。 6、“在生与死的选择中，有谁不渴望生呢?让我们带着疑问翻开课文，默读剩下的内容，看看故事又有什么曲折?” 7、读完课文后，谁能简要复述一下接着发生了什么故事?(指名复述) 其余同学认真听，听完后可适当补充或订正。 【说明】这一环节既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达力量，为教学奠定了坚实的根底。而且还可以让学生订正概括中的缺乏之处，充分调动了学生学习的积极性。) 8、能用一两个词语说说你读完后的感受吗? “感动、壮丽、惨烈” (三)、研读赏析 1、“在整个故事中，什么地方最让你感动?读读感动你的相关情节，细细品品，你为什么感动?” (1)要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级沟通。 (2)学生发表看法。 可能谈到的重点话题以及教师可作的引导： 关于老斑羚的试跳： 是否老眼昏花，逞能? 假如你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么对待它的行为? 关于斑羚群自动的分成两拨： 意味着什么?为什么他们会这么做? 你想象一下它们可能会有哪些神情? 关于从头至尾没有一只老斑羚调换位置： 假如你是胜利逃命的小斑羚，你会对他们“说”些什么? 你又从中读到了什么? 关于第一对试跳的情景： 这一情景中哪些话最令你感动?为什么? 从的描写中，你观察怎样的场景?(适时插入第一对飞渡的flash) 关于镰刀头羊的最终的消逝： 它结局有哪些可能? 为什么不直接写它跳崖? 它应不应当跳? 假设你是目睹的猎人，你怎么对待它的消逝? 注：有关上述话题的语句或段落：分析前先读，赏析后还要全班练读，指名读。 【说明】此环节让学生大胆发表自己的见解，学生会谈到：老斑羚以生命给斑羚群作提示;文中有关镰刀头羊的消逝;一老一少的斑羚试跳的语段等等，对文中这些重要词句的分析及朗读，既陶冶了学生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒体课件的运用，能更形象、更直观让学生感受到一老一少斑羚飞渡的过程。 (四)、深入探究 1、“当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们不禁要问：难过崖上惨烈的一幕幕，是谁造成的?” 2、这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。请同学们说说你感受最深的一个方面，有条理的阐述这个观点。 “请把你对本文的深刻感悟分散成简练的一句话。先在本子上试写，再发言。” 3、共享你的感受。 (教师作为最终的参加者，总结排列如下，作为学生答复的导向) 1、危难中表现出来的才智、士气、自我牺牲精神。 2、人类的残忍，对动物的虐杀;人类需要自我反省。 3、弱者对强者的抵抗，不苟且偷生，视死如归。 4、老一辈为小一辈所做的奉献、牺牲。 5、为了整体的利益，牺牲局部利益的精神。 【说明】此环节引导学生对文章的理解能从表层深入到里层，多角度地看问题，理解写这篇文章所要表达的丰富情感。 (五)、拓展延长 1、引导学生回忆叙述生活中听过或看过的与本文类似的故事，要求表达清晰、精确、突出重点。 2、播放呼吁爱护野生动物的公益广告。(加视频) 3、教师结语：“信任大家都已经被这些故事深深打动了，课文斑羚飞渡给我们带来的远不只是简洁的怜悯、鄙视与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡!仿佛我们也变成一只斑羚，从“自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻松地落在“奉献”峰上。干净如洗的天空消失了一道瑰丽的彩虹，随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。” 【说明】有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时熬炼学生的语言表达力量和口头表达力量。 (六)、作业设计 语文学习的外延和生活的外延相等。我设计了两个作业： 1、以四人小组为单位，设计一份“爱护野生动物”为 主题的小报，可以是某一种珍稀动物的专题介绍，也可以是多种动物资料的汇编。 2、依据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物爱护等方面的小评论或简洁的调查报告。题目例如： 野生动物的现状调查 谈谈人类对野生动物的爱护 谈“斑羚飞渡”中的美 我要当好潮乡的动物小卫士 (七)、教师总结 教师结语：“信任大家都已经被这些故事深深打动了，课文斑羚飞渡给我们带来的远不只是简洁的怜悯、鄙视与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡!仿佛我们也变成一只斑羚，从“自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻松地落在“奉献”峰上。干净如洗的天空消失了一道瑰丽的彩虹，随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。” 斑羚飞渡说课稿2 1教学目标 学问目标：走近和斑羚，理解并积存文中的生字。 力量目标：理清文章的故事情节，把握形象，了解环境描写的作用。 情感目标：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，学会关爱动物，善待生命。 2学情分析 教材分析：斑羚飞渡被编排在九年制义务教育七年级教科书语文（其次册第六单元），在这个单元中，教师不仅仅是要引领学生主动地阅读文本，积存生动美丽的词句，感知不同的表达方式和章法特点；更重要的是要指导学生深入思索字里行间所蕴含的人与动物如何相处，共存的沉重命题，唤起人们树立建立美妙地球家园的责任意识。 学生分析： 、在学问力量方面，作为初一学生，经过一个多学期的语言学习，具备了肯定的分析文章篇章构造的力量，对于课文中根本字词、注音、理解能借助工具书自行达标。 、在口语表达方面，简洁、生动、完整的复述故事，还具有肯定的难度。 3重点难点 重点：理清文章的故事情节,把握形象,了解环境描写的作用。 难点：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命。 4教学过程 活动1【导入】激情导入 导语设计：上课之前,教师想讲一个真实的故事给大家听，故事发生在一个小山村,连续几天大雨造成泥石流,淹没了整个村庄，当抢救人员赶到时，房屋全不见了，经过他们认真排查，在泥泞中发觉了一双小手在微微的抖动，于是，她们顺着小手往下挖，把小女孩救了出来，但是，他们并没有停顿，由于在小女孩下面还有一个人，她就是小孩的母亲，当抢救人员把这位宏大的母亲从泥泞中托出来是，让全部的人都震动了，在这位母亲的脚下，还站里着一个人，他就是孩子的父亲. 当我听到这个故事时，我非常感动？ 听完这个故事你们有何感想？ 是啊！这两位父母太宏大了，他们用自己的身体为孩子搭建了生命的桥梁。 其实，这样感人的故事在动物身上也时有发生，今日我们学习得课文就是斑羚用身体作桥梁挽救自己同伴的故事。现在让我们一起走进沈石溪的斑羚飞渡，去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。 板书课题:斑羚飞渡 活动2【讲授】检测自学状况（比一比） 下面请同学们一起观赏生活中的斑羚场景。（播放斑羚生活图片） 你们对它还有更深的了解吗？谁来介绍 1、介绍斑羚和 斑羚，别名青羊、山羊。是国家二级爱护动物。斑羚体大如山羊，但无胡须，喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它们奔驰速度很快，跳动技巧很高，极擅长在陡崖峭壁上跳动、攀登，视觉和听觉很敏锐。角是宝贵的药材。 沈石溪，原名沈一鸣，所著动物小说将故事性、趣味性和学问性融为一体，布满哲理内涵，风格独特。在海内外赢得广泛声誉，被誉为“中国动物小说大王”。主要作品有圣火、第七条狗、一只猎雕的遭受 2、字音词义 小组长到展板前面汇报本小组的自学状况（分数、听写错误处要写出来）。 当堂检测（由一个人随便抽8大组中的成员之一答复词意） 师：评价自学状况。 活动3【讲授】初读课文，感知文章主要内容（读一读） 本文的课题是斑羚飞渡，看到课题，你想提出什么问题？ 请同学们带着刚刚提出的问题速读课文。(用自己喜爱的方式读), 1、文章写了一个怎样的故事？ 一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到了戛洛山的难过崖上。当“斑羚们发觉自己陷入进退维谷的绝境时，一片慌张，胡乱蹿跳。但后来，斑羚群凭借娴熟的跳动技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，胜利地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存时机。 2、是根据哪几个步骤来写的？请同学们用四字词语概括。 3、接下来我们一起来看看斑羚飞渡的动画，用眼睛目睹这凄惨的一幕！ 活动4【讲授】跳读课文，品析美文,感悟主旨（品一品） 1、说说文章哪一个情节最能打动你?找出来后谈感受。 预设：9段 学生汇报自学成果。（最打动我的地方是.内容，以不同形式读出来，在从好词，好句式或修辞，描写方法.品形象，也就是品质） 通过同学们的汇报，沟通，我们品析到老斑羚为了种群的生存，自愿用自己的身体作跳板，挽救了半大斑羚的生命，在他们的身上，我们看到了. 斑羚的胜利飞渡还离不开谁？文中对他又是怎么描写的？ 2、给你留下印象最深刻的角色是谁? 预设：涉及到“镰刀头羊”就引出段4、6、8，对于镰刀头羊的描写。 文章从哪些方面来描写镰刀头羊的表现？结合有关语句谈谈你对镰刀头羊的印象。 声音三次叫声语言：(悲伤、铿锵.悲怆地叫)（重点）、神态、行动临危沉着.） 在安排材料仅仅只是对形象进展了以上这些描写吗? (环境描写，侧面描写.) 3、文中运用环境描写的作用? 预设1：三次对彩虹描写的作用。 预设2：第2段难过崖的景物描写作用。 渲染气氛，衬托人物形象的作用。 4、悟主旨 仅仅是给我们讲一个生动的故事吗？ 学习斑羚身上的精神. 怎么对待生命？怎样对待动物？ 刚刚我们学习的是人类猎杀斑羚的场景，其实，肆意杀害动物的事情每天都在发生着，我们一起来看看吧！（播放图片） 活动5【活动】五、拓展延长,升华情感（谈一谈） 看到这些画面，你想说什么？ 课堂小结：我们人类为了一己私欲，对于与自己一起生活在这个星球的其他物种，肆意屠杀他们，已经导致很多物种灭亡。 通过斑羚飞渡的壮举，让我们看到了动物身上那股神圣而又不行侵害的精神力气，我们感谢这些斑羚给我们上了很好的一课，更感谢像斑羚一样得意，和善的生命构建了这么漂亮的地球。让我们在珍视生命的同时也关爱动物吧！ 活动6【练习】课后作业(写一写) 动物是人类的朋友，试给狩猎队写一封信，并谈谈你对这件事的看法。 活动7【讲授】板书设计 斑羚飞渡说课稿3 各位评委、教师： 大家好！ 我说课的题目是：斑羚飞渡，选自人民教育出版社初中语七年级下册第六单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个局部向各位专家、评委说课。 一、说教材 1、教材的地位及课文特点 本单元编选了珍宝鸟、斑羚飞渡、华南虎、马、狼等五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和熟悉，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。斑羚飞渡这篇文章生动,细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程.老斑羚为了赢得种群的生存时机,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱逆境的壮举，心甘情愿地选择了死亡。这是动物世界极其悲壮的一幕,叫人意想不到,令人目瞪口呆,何等奇妙.故事特别危险,可读性强,故事本身就是动物世界的奇观.课文中展现的一幅幅凄美的图画是向学生进展喜爱大自然,关注动物世界情感的极好的典范,也是提高学生人文素养的途径,同时有可以提高学生的审美情趣和审美力量。 2、学习目标和重点、难点确实立 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维力量的进展”、“要注意学问之间、力量之间以及学问、力量、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为： 学问目标:学习本文虚实、抒情相结合的写法 力量目标：培育学生复述情节，绽开生动形象描写的力量 情感、态度、价值观目标：学习老斑羚那种沉着镇静，舍己为人的高尚品行。 教学重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真实细腻的描写所蕴含的剧烈情感上。 3、学情分析 经过小学的学习,学生阅读叙事性作品,可以了解大事梗概,简洁描述自己印象最深的场景,人物,细节,说出自己的喜爱,憎恶,崇敬,憧憬,怜悯等感受.这些为本节课的学习奠定了根底. 本文故事强，情节扣人心弦，简单调动学生的学习积极性，为本文的学习制造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较浅显，初一学生学习起来有肯定的难度，教师应重点突破。 二、说教法 教学的总体设计要突出学生的主体地位。一堂课首先要考虑学生，“关注人”是新课程的核心理念，教学设计要“一切为了每一位学生的进展”。要认真讨论教学的对象，依据学生的身心进展的规律和语文学习的特点来进展教学设计。由于这篇课文属于“关注动物世界”的学习单元，可引导学生树立“爱护野生动物”的意识，号召全社会都来爱惜动物、爱护动物。 依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学。 1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复毒、读反复，让学生感悟老斑羚沉着镇静、牺牲自我的精神。 2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展现创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 3、争论法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。 三、说学法 一个差的教师只会奉献，而好的教师则交给学生发觉真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于到达不教”的目标。 本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与力量、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。学法详细如下: 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、争论法：引导学生积极参加，合作探究。 四、说教学 （一）故事导入，以情入镜 师：在上课之初，教师想为同学们讲一个故事。（点击鼠标，flash显示画面，音乐响起。）在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进展一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁快速地结成一个球体。为了那一线生的盼望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最终滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团 这是一个感人至深的蚂蚁的故事。 （学生们被教师声情并茂的故事给打动了，课堂的气氛显得有些凝重。稍作停顿，教师的表达连续） 确实，在生与死的选择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得困难，死得辉煌。今日，我们要倾听一个同样悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的一幕。 （好的导语如同唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的命运交响曲，能吸引学生留意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。） （二）整体感知 1、配乐朗读，要求学生勾画诞生字词，并结合课文解词。 2、让学生再次扫瞄课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今日讲故事大王。 （学生通过两次不同要求的读，特殊是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的根底。） （三）协作质疑 默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组争论解决，全班沟通。 （新课程标准特殊注意培育学生的疑心精神，鼓舞学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培育学生的疑心精神，激发学生勇于探究，大胆创新的科学精神。） （四）品尝赏析 分析观赏斑羚飞渡的情景。 教师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键动词进展复述，同时课件演示一对对斑羚飞渡的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。学习老斑羚那种沉着镇静，舍己为人的高尚品行，学习斑羚的种族精神。 （此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。） 师生共同研习课文，让学生思索以下问题： （1）文章从哪儿可看出斑羚群们已陷入绝境？ （2）文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚是怎样说清晰的？ （3）七八十只斑羚，有三四十对，是怎样描写这次飞渡的？ （4）在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？ （5）镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的？ （6）镰刀头羊“悲伤地咩了数声”如何理解此时头羊的心理？ （7）镰刀头羊原来站在年轻斑羚的行列，为什么后来又走到老斑羚的队伍里去了？ （8）在这群斑羚身上，有哪些金子般的东西迫切值得我们学习的呢？ （五）拓展迁移 引导学生回忆叙述生活中曾见过或者做过爱护小动物或残害小动物的故事，要求表达清晰、生动、突出重点。然后由同学们评出今日的发言明星。 （有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时熬炼学生的表达力量。） （六）师生小结 首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和确定，并给课堂评比的明星发星以资鼓舞。（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。） （七）作业设置 针对本节课的教学内容，我设计了这样一份作业： 同学们，动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。 （本作业从爱护野生动物的角度动身，责备狩猎队的违法行为，唤起学生动物爱护的意识。） 本课的时间安排： 激情导入3分钟 整体感知10分钟 协作质疑10分钟 品尝赏析10分钟 拓展迁移8分钟 师生小结3分钟 作业设置1分钟 我的说课到此完毕，如有不当敬请批判指正，感谢大家！ 斑羚飞渡说课稿4 各位评委、教师： 大家好！ 我叫邹翔，来自后港西湖中学。我说课的题目是：斑羚飞渡，选自人民教育出版社初中语文第三册第三单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个局部向各位评委、教师说课。 一、教材分析: 1、 教材的地位及课文特点 本单元编选了荔枝蜜、猫、斑羚飞渡、心中的鹰、鹤群翔空等五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和熟悉，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文（斑羚飞渡）描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存时机，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱逆境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。 2、 学习目标和重点、难点确实立 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维力量的进展”、“要注意学问之间、力量之间以及学问、力量、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为： 学问目标: 学习本文虚实、抒情相结合的写法 力量目标：培育学生表达情节，绽开生动形象描写的力量 情感、态度、价值观目标：学习老斑羚那种沉着镇静，舍己为人的高尚犯瘛? 重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真实细腻的描写所蕴含的剧烈情感上。 3、 学情分析 本文故事强，情节扣人心弦，简单调动学生的学习积极性，为本文的学习制造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较浅显，初一学生学习起来有肯定的难度，教师应重点突破。 二、说教法 依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学。 1、 朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复毒、读反复，让学生感悟老斑羚沉着镇静、牺牲自我的精神。 2、 情境设置法:在本节课上，充分利用课件展现创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 3、 争论法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。 三、学法指导 一个差的教师只会奉献，而好的教师则交给学生发觉真理。都教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于到达不教”的目标。 本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与力量、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。学法详细如下: 1、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 2、 朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、 争论法：引导学生积极参加，合作探究。 四、教学流程 （一） 激情导入： 我的导语是这样设计的：（播放贝多芬的命运交响曲） 同学们：先听教师讲一个小故事：有一天，森林里发生了一场大火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火团团围住，状况非常危险，眼看他们就要被大火淹没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们快速地聚集在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球。大球快速滚出了火势的包围，大火烧死了不少蚂蚁，但一局部蚂蚁因此得以存活。 同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今日，我们将来看看沈石溪笔下温存得意的斑羚经受的那令人触目惊心的悲壮的一幕。 （好的导语如同唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的命运交响曲，自然就能吸引学生留意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。） （二）整体感知 1、 配乐朗读，要求学生勾画诞生字词，并结合课文解词。 2、 让学生再次扫瞄课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今日讲故事大王。 （学生通过两次不同要求的读，特殊是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的根底。） （三）协作质疑 默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组争论解决，全班沟通。 （新课程标准特殊注意培育学生的疑心精神，鼓舞学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培育学生的疑心精神，激发学生勇于探究，大胆创新的科学精神。） （四）品尝赏析 分析观赏斑羚飞渡的情景。 教师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键动词进展复述，同时课件演示一对对斑羚飞渡的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。学习老斑羚那种沉着镇静，舍己为人的高尚品行，学习斑羚的种族精神。 （此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。） （五）拓展迁移 引导学生回忆叙述生活中曾见过或者做过爱护小动物或残害小动物的故事，要求表达清晰、生动、突出重点。然后由同学们评出今日的发言明星。 （有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时熬炼学生的表达力量。） （六）师生小结 首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和确定，并给课堂评比的明星发星以资鼓舞。 （此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。） （七）作业设置 针对本节课的教学内容，我设计了这样一份作业： 同学们，动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。 （本作业从爱护野生动物的角度动身，责备狩猎队的违法行为，唤起学生动物爱护的意识。） 时间安排：激情导入 3分钟 整体感知 10分钟 协作质疑 10分钟 品尝赏析 10分钟 拓展迁移 8分钟 师生小结 3分钟 作业设置 1分钟 我的说课到此完毕，如有不当敬请批判指正，感谢大家！ 斑羚飞渡说课稿5 一、说教材 1教材的地位及课文特点 斑羚飞渡是人教版七年级第六单元的一篇富有哲理的文章。本单元的课文都是有关动物的文章，学习这类文章不但可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，还可以引发学生对人与动物的深入思索。斑羚飞渡描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存时机，用牺牲老斑羚的方法去摆脱逆境的创举，让每个读者受到心灵的震憾。 2学习目标和重难点确实立 新课程标准要求注意学问力量情感之间的联系和进展，结合本单元课文特点，我把这篇课文的学习目标定为： 学问目标：把握几个重要的词语，了解课文内容，有情朗读，品尝语言。 力量目标：培育学生口头表达力量和对学生对事物的独特的见解。 情感目标：感悟斑羚精神，引导学生摆正人与自然的关系，学会善待动物，珍惜生命。 重点在引导学生复述表达课文内容和合作探究斑羚精神。难点是培育学生对事物的独特看法和理解如何处理人与自然的关系。 二、说教法 依据新课程要求，我实行以下教学方法： 1情景教学法。利用图片导入和飞渡情景课件，创设情境，使学生融入到课文的意境中，内心产生共鸣。 2有情朗读法。本文是一篇富有哲理的文章，只有反复朗读，才能领悟其中某些语句的深刻含义。反复朗读才能感悟是斑羚沉着镇静、牺牲自我的精神。 3合作争论法。自主学习，合作争论老斑羚的精神，发表自己的共性见解。 4换位思索法。创设情境，角色体验、联想拓展，让学生学会换位思索。 三、说学法 新课程标准要求提倡自主学习、合作探究的学习方式，教师教学的目的是为了让学生学会学习，即“教是为了不教”。本堂课学习的学法如下： 1自主圈划词语，朗读感悟，特殊是找斑羚飞渡的动词。 2朗读法。重点朗读飞渡的段落，自由选择朗读，是以人为本思想的表达。 3争论法。学生畅谈自己的看法。 4习惯法。注意课堂教学中学生细节习惯的培育。 四、教学过程： 1叙述故事，触动心灵，图片导入。 同学们，在上课之前先给大家讲一个故事。南美洲的一片森林里发生了一场大火，顺着火势游走的火舌，像一条红色的项链。在火舌的包围圈里有一片黑压压的蚂蚁。可怜的蚂蚁立刻就要葬身火海了。状况非常危险。可没有想到，火海中的弱者没有束手待毙。蚂蚁快速聚集成一团，像球一样快速向河边滚去。蚂蚁团始终没有缩小，外层被烧焦的蚂蚁英雄至死也离开自己的岗位，为内层的蚂蚁奉献了自己的生命。 同学们，听到这里莫非你们不感动吗？今日我们学习的斑羚飞渡同样有这样震撼人心的宏大壮举！ 导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，自然就能吸引学生的留意力，激发学生学习的兴趣和欲望。 2把握重点，再现飞渡，复述故事。 学生朗读课文重点段落，圈出重点语句，感受飞渡精神。 让学生复述故