新北师大版一年级下册数学跳绳教案.docx

新北师大版一年级下册数学跳绳教案_北师大版数学一年级下教案 教学内容： 北师大版一年级下册第5758页。 教学目标： 1、学问技能：能正确计算两位数减两位数（不退位的）；学会用竖式进展减法运算。 2、数学思索：探究中理解两位数减两位数（不退位的）的算理。 3、问题解决：在详细情境中，经受提出问题、解决问题的过程，进一步体加减法的意义。 4、情感态度：增加学习数学的兴趣，体会数学与生活的亲密联系。 教学重点： 用竖式计算两位数减两位数。 教学难点： 理解不同算法的算理。 教学预备： 课件、小棒、计数器 教学过程： 一、创设情境，发觉问题。 课件出示情境图。 观看画面，调皮和笑笑在做什么？你能找到哪些数学信息？依据这些信息你能提出哪些用减法解决的数学问题？ 【设计意图】直接要求学生提出用减法解决的数学问题，进入本课学习内容。 二、独学思疑，合作沟通。 解决提出的问题：笑笑比调皮少收了多少玉米？ 比多比少，实际上就是两个数相差多少，你知道用什么方法计算吗？怎样列式呢？ 学生用减法计算，算式是： 57 - 42 = ？ 57和42都是两位数，你学过哪些两位数的减法计算？你能用学过的学问来计算57-42吗？ 独立尝试，抽生汇报。 1、把42拆成4个十和2个一，先用两位数减整十数，再减一位数。 2、把57拆成5个十和7个一，把42拆成4个十和2个一，先用整十数减整十数，一位数减一位数，再把结果相加。 你能用摆小棒的方法，验证刚刚的算法吗？（能）学生尝试。 在小组内一边摆一边说一说自己的算法。 【设计意图】首先用学过的学问解决问题，再借助小棒模型帮忙学生理解计算的道理。 三、内化展现，点拨引领。 在计数器上拨一拨，说说这两种算法有什么一样的地方？ 学生独立操作计算，师巡察、个别指导，指名生汇报操作过程。 除了这两种方法，你能用竖式计算吗？试一试。 学生独立完成，展现汇报减法的竖式过程：（师板书过程） 5 7 先在上面写出被减数57， 4 2 再在下面写出减数 42，个位对个位，十位与十位对齐 1 5 从个位算起，72=5，再计算十位54=1，得到15。 列竖式计算时应当留意什么？ 小结：计算的时候留意，一样数位对齐，从个位减起。 【设计意图】通过拨计数器加深学生对位值的理解，为学生理解竖式做支撑，明白一样数位相减的道理。当学生理解了算理后再来稳固计算的详细写法。 四、实践运用，体验胜利。 课件出示练习题，指导学生完成。 1、森林医生，学生说一说错误缘由并订正。 2、用竖式计算，独立完成集体订正。 3、解决问题，理解题意后独立完成，指名说说解答过程。 五、课堂小结。 我们一起来回忆一下，我们今日解决了哪些问题，是用什么学问来解决的？ 【设计意图】引导学生回忆、总结所学学问，促进学问建构，实现情知共融。 北师大版一年级上册数学玩具教学反思 这一课的学习要求不但是让学生用纸或废旧材料做一个会游的玩具，还要让学生学会画设计草图，而我们平常上手工课一般都不画设计草图，为了让学生明白设计草图的重要性，于是我就在课前先画了一张设计草图，上课时对比草图边讲解边示范还组织学生争论“假如不画设计草图会消失什么问题？”同学们经过争论知道，假如不画草图可能导致各部位尺寸不适宜，影响制作效果等问题，明白设计草图的重要性，在接下来的制作环节中大局部同学都考虑到这一点，从而保证了制作的玩具比拟胜利。 接着我引导学生们观赏了课本中展现的玩具范例，让学生商讨各种“会游的玩具”的设计思路和对制作材料的不同要求，以及不同的装饰方法，鼓舞学生大胆创新制作出与众不同的玩具，并采纳画、剪、贴等各种手段将玩具装饰美化。但是在实际操作中，由于我示范了制作方法，无形中产生了肯定的框框，使得全班大局部同学都制作了“会游的小船”，没有什么新的创意。其实这也是美术课上的一个“老毛病”，不示范，学生无从下手，但一示范，又是全篇一律，没有了学生自己的想法。我始终都能意识到这个问题，也在积极的寻求好的解决方法，盼望可以转变这种现状，尽可能的激发学生的制造力。 最终的作品评价阶段，由于时间问题许多同学没有完成自己的作品他们总是不停的做自己的，无心评价别人的作品，也没有一个好的>倾听习惯，这就使得这一环节不尽人意，有些“虎头蛇尾”的感觉。这也说明平常的课上就没有很好的去培育学生的这些良好习惯。今后，我肯定要留意平常课上对学生行为习惯的培育，在提高作品质量的同时对行为习惯也要提出相应的要求，让每一位学生在美术课上获得力量与习惯的“双丰收”。 通过这节课教学，使我熟悉到教师要想真正上好一节课，必需仔细领悟课程目标，从调动学生积极性入手，调动了每个学生的每个感官，对学生加以引导，实施教育。总之，今后我肯定会连续努力，寻求更好的方法，让我的美术课上得更有特色，更有成果。 北师大版小学一年级上册数学有几瓶牛奶教案 教学目标： 1、学问与力量 结合详细情境，在解决实际问题的过程中探究9加几的进位加法的计算方法。 2、过程与方法 借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。 3、情感态度与价值观 在详细的计算中，养成仔细认真的良好习惯。 教学重点： 初步把握用“凑十法”计算9加几。 教学难点： 理解“凑十法”的思维过程。 教具预备： CAI课件，小棒。 教法运用： 合作探究法、创设情境 学法指导： 分小组合作 教学过程： 一、导入新课 （检查预习） 创设情境：有几瓶牛奶 星期天，笑笑家来了几位好朋友，妈妈买回2箱饮料款待他们，小客人走后，笑笑帮妈妈一起清理房间（出示挂图）。看着箱子里的饮料，笑笑想起了一个数学问题，你能猜出她在想什么问题？ （现在一共有几瓶饮料？） 学生自主思索，并与同桌沟通争论 让学生通过详细的情景争论 二、初学新课 （初步探究） 你预备怎样解决这个问题呢？把你的想法和小组的同学说一说，每一组请一个同学汇报你们的想法。 依据这个问题请你能列一道算式吗？怎么列？ 9+5= 你能说说9加5可以怎样算吗？ （鼓舞学生说出不同的算法。）可结合学生的答复，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法”。 观看小结：“凑十法”就是把没有学过的9加几变成已经学过的10加几来计算。 组织学生进展小组汇报。学生根据书上的提示活动争论（可能消失不同的说法） （鼓舞学生说出不同的算法。）可结合学生的答复，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法”。 学生动手操作。 出示详细的情景图，让学生明确知道怎么列式，了解本节课的学问点。 更直观的熟悉看图列式的方法。 三、引导释疑 （合作学习） 做一做，说一说。 1、“9+3=”可以怎样算，你能用小棒摆出你的算法吗？自己想好后，摆给小组同学看，并说说你的想法。请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。 2、请学生自己摆一摆，算算“6+9=？” 观看书上的图，圈一圈并填出得数。 并问学生：虚线框是做什么的？ 3、圈一圈，算一算。 请你也用圈一圈的方法，算一算练一练的第一题。 请学生汇报自己的想法，允许学生有不同的想法，拆大数或拆小数都可以。 学生在开展观看四周的活动时，可以提出自己的想法，在分清图形的过程中，说一说理由 请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。 学生在说理由的过程中自然地体会到看图列式依据肯定的标准。 初步把握用“凑十法”计算9加几 根本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 四、拓展学习 （深入探究） 稳固练习，内化新知 1、随机报题。 9 + 2 = 9 + 5 = 9 + 8 = 9 + 6 = 9 + 9 = 4 + 9 = 选择1-2道题，学生所以说算法。 学生分小组争论沟通，并把把握用“凑十法”计算9加几 同桌之间谈谈如何更快算出答案。 学生说说自己对这种题目有哪些熟悉。 学生能比拟直观地把握用“凑十法”计算9加几 五、当堂检测 （学习诊断） 指导完成练一练第25题。 1、第2题目的：在解决问题中稳固进位加法。 （实施方法：认真看图后，所以说图意，独立完成。） 2、第3题：通过登山嬉戏，体会到交换两个加数的位置和一样。 （实施方法：小组竞赛后核对答案，沟通发觉规律。） 学生先自己完成书本习题，在分小组争论各自完成的状况。 学生在争论中提高学生的学习兴趣。 六、课堂小结 （梳理归纳） 稳固练习，内化新知 1、随机报题。 9 + 3 = 9 + 7= 9 + 8 = 9 + 6 = 9 + 9 = 4 + 9 = 选择1-2道题，学生所以说算法。 学生思索并举手答复 稳固新学问 板书设计： 1、 完成新概念配套练习。 2、 完成书本练一练的习题。 有几瓶牛奶（9加几） 9 + 5 = 9 + 3 = 6 + 9 = 教学反思： 结合本节课的教学内容，创设情境，看看有几瓶牛奶，这种实际的情景，既有感性熟悉的一面，又有理性熟悉的一面，极好的熬炼了学生们的实践力量，提高了他们的自主学习的积极性。初步把握用“凑十法”计算9加几是本节课的重难点，以创设情境以及嬉戏环节的形式让学生更好的把握学问点。 北师大版一年级上册数学教案：得意的校园 教学内容： 得意的校园 教学目标： 1激发学生学习数学的兴趣。在学生已有生活阅历的根底上体会数的意义。 2初步形成良好的观看习惯。 3使学生在活动中体验到学习数学是好玩的，获得良好的情感体验。 重点难点： 1使学生初步体会到数具有表示物体个数的含义和作用。 2初步形成良好的观看习惯有序化。 教学方法： 自主、合作、探究。 教学过程： 一、创设情境，引入教学。 谈话引入：小朋友们，从今日开头你们就是小学生了。我们要和同学们一起学习，一起嬉戏。你们喜爱我们的学校吗？ 活动一：我们的校园 1在我们的校园里你都看到了什么？ （我们的校园里有操场，我们的学校里有教师，我们的学校里有小朋友） 2你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？ （我看到了1个教师，我看到了3座楼，我看到了一年级有7个班，有6个年级，有好多小朋友） 教师：对了！你们说的真好！我们的校园里还有很多的树、很多的花、很多的教室和教师，我们要在校园里共同生活学习，教师是你们的大朋友，假如你有什么困难就来找我好吗？ 活动二：动物王国的校园 教师：动物王国的动物学校也开学了，小动物们都快乐地来到学校，你们想到它们的学校看看吗？（想） 1出示主题图 2观看小动物 （1）你们都看到有哪些小动物来上学了？（小熊、小松鼠、小兔子） （2）你们能数一数这些小动物都有几只吗？（有6只小熊） （3）我们一起数一数，看看是6只小熊吗？（师生共同数） （4）有几只小松鼠呢？（有4只小松鼠） （5）小兔子呢？（有2只小兔子） （6）它们的教师是谁呀？（大象） （7）有几位教师呀？（1位） 3用带有数量的话说一说 在动物王国的学校里你还看到了什么？能用带有数量的话说说吗？ 怎么数就能不丢不落？（可以把数过的标上记号，也可以从左到右数） 4观看静物 教师：你还看到校园里有哪些东西可以用数量来表示？ 5小结 （1）教师：刚刚我们一起参观了动物王国的学校，我们参观的时候是看到什么说什么，你们觉得是不是有点乱呢？ （2）教师：有没有更好的参观方法呢？ （3）教师：假如你是学校的小仆人，你会怎样带着我们参观呢？ （从门口开头往里走、从上到下看、从左到右、根据数量从小到大或从大到小） （4）教师：我们就请你们这些小向导带着我们进展参观。 活动三：有序观看 1由门口开头参观 门外：看到了2只小兔子，4只小松鼠 门口：有1只大象，它是这里的教师 门上：有5个大字（欢送新同学） 门边：有7朵花 学校里和学校外一共有6只小熊 学校里：有3个教室 天上：飞着9只小鸟、10只蝴蝶 学校后面有8棵松树 2从上到下看 天上：9只小鸟，10只蝴蝶 中间：8棵松树、3间房子 地上：跑着小动物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1头大象 门的四周：门上有5个字欢送新同学，门边的栅栏旁有7朵花 3从左到右或从右到左 左边开头有花，左右一共有7朵花，1位大象教师、2只小兔子、4只小松鼠、5个字、3间教室、6只小熊、9只小鸟、10只蝴蝶、8棵松树。 4根据数量从小到大 1头大象 2只小兔子 3间教室 4只小松鼠 5个字 6只小熊 7朵花 8棵松树 9只小鸟 10只蝴蝶 5小结 你们都是特别合格的小向导，根据肯定的挨次带着我们参观了得意的校园，我们以后就可以用这些方法观看我们身边的事物。 板书设计： 得意的校园 6只小熊 9只小鸟 7朵花 1头大象 北师大版小学一年级上册数学教案：小猫吃鱼 一、教材分析 “小猫吃鱼”这一课是北师大版第一册数学第三单元加减法（一）第四节的内容。加减法是学生学习加减的开头，它是学生今后学习加减法的根底。本课内容是在学生刚学完5以内的加减以后消失的。教学中制造性地使用教材创设情境小猫的一天：从吃早餐到去看好朋友小鸡，再到公园游玩，这些学生熟识的生活情境，是为了让学生进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，也进一步引导学生在详细情境中发觉数学问题，提出问题，解决问题。二、教学目标：1、通过小组合作，进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的含义。2、创设情境，让学生参加到活动中，使学生发觉数学问题，并能正确解决问题；培育学生擅长思索、观看问题、解决问题的力量。3、初步感知数的计算与生活的联系。教学重难点是：理解得数是0的减法算式的含义，进一步体会减法的含义。二、教法依据教学要求，及学生的实际状况，制造性的使用教材，不拘泥于教材，更好地突出重点，突破难点，我采纳了以下教学方法：1、情景教学法。学生学习时，往往接触的不是现实的条件，而是一种情境，本课教学引入了“小猫的一天”，创设问题情境使学生产生加减法计算的需要，从生活实际动身，给出一些新奇的、生动的、好玩的、真实的问题让学生解答，利用对问题的探究，诱发学生学习的兴趣，引导学生把握学习的方法，学生主动探究学问的积极性就会提高。2、联系实际。这是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的表达。由于小学生学习活动不再是教师的“说教”，而是应当有更多的时间让学生自主探究。这样的教学，更能表达“学生是学习的仆人，教师是学习的组织者、引导者和合”。3、以小组合作的形式来组织教学。表达了“自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式，培育了学生相互合作沟通的意识，在共同争论中完成学习任务。4、在本节课中，多处让学生通过“说”表达自己的见解，学生用自己的思索方式，自己的语言谈自己的算法，训练学生的语言表达力量。本节课也多处用到过渡语是为了使小猫的一天各个环节能够连接。三、学法（一）编数学故事，激发兴趣。首先故事导入，引入了“小猫的一天”的生活情境后，用课件出示小猫吃鱼的图，让学生观看并猜一猜小花猫接下来会怎么做，让学生各抒已见，发挥想象，说说小猫吃鱼的故事，并列出相应的算式，理解得数是0的减法算式的含义。在这一环节里通过喜闻乐见的生活情景有效地引领学生在看图说算式的数学活动中感知数学来源于生活。使得课堂教学获得了“激趣”（情感层面）和“感知”（认知层面）的双赢。并在适当的时机进展自评、他评、师生互评。（二）自主合作沟通，动手操作。首先，通过过渡语，引入小鸡吃米将会消失什么状况。其次组织学生动手操作学具，以小组为单位，合作沟通小鸡吃米将会消失什么状况，并用白纸记录下来。最终展现成果。通过开展个人说加减法算式、小组沟通、全班汇报加减法算式、评价等数学活动，“5以内的加减法算式”对学生而言就不再是单纯承受的数学学问，而是自身体验的数学成果。当学生所写的加减法算式得到组内同学的认同、全班学生的确定时，学生数学学习的胜利体验得到了的激发和稳固。又如让学生看调皮吹泡泡图（课件出示），小组内沟通观看结果的意见，形成共识。通过学生有目的的沟通再结合书中的“试一试”的练习，体会到被减数变化的减法算式的意义。又如，破密码（课件出示）是对学生口算力量的训练。（三）进展嬉戏，加强课外延长。由于书上套圈嬉戏在室内较难组织，因此我把这局部内容换成夹玻璃球嬉戏，让学生感受生活中的数学，用数学的眼光看身边的事物。四、教学程序：(一)创设情景，引入新课过渡语：猫妈妈特别疼爱小花猫，有一天它钓了三条鱼，给小花猫当作早餐。(课件出示一盘可口的鱼三条，一只直流口水的小花猫)。接着教师提问：小花猫接下来会做什么呢？请大家猜一猜。你能用算式说明你猜的故事结果吗？在开头就创设“小猫吃鱼”的情景，增加学生的奇怪心，调动学生学习的积极性。(二)自主合作，理解新知。1、活动1，编故事：首先让学生广开思路说说小花猫的故事结果及相应的算式。教师适当赐予鼓舞确定的评价。（这个环节是为了让学生初步理解得数是0的减法算式的含义）接着引导学生看书：，书中那只得意的小花猫是怎样做的呢？谁情愿说一说小猫吃鱼的故事？同时课件相应演示，这样可以让学生进一步理解得数是0的减法算式的含义。2、活动2，动手操作，进一步理解加减法的含义首先在这里我设计了过渡语，小花猫吃了早餐后去找它的好朋友小鸡，看到小鸡们在吃早餐。（课件出示5只小鸡和两个盘子）接着提问：聪慧的小朋友，小花猫会看到什么状况消失呢？请大家动手用学具摆一摆小鸡吃米的状况，边摆边依据课件出示的格式：5=（ ）+（ ）、（ ）（ ）=（ ）来写算式。最终用课件演示各种状况，引导学生独立思索与合作沟通、动手实践，进一步理解加减法的含义。3、活动3，自主探究，深化理解用过渡语连接到下一个环节：小花猫在同学们的帮忙下，轻松过关了，猫妈妈让小花猫到游乐园玩一天，到了游乐园，看到小朋友们正在吹泡泡呢，真美丽，我们来看看调皮吹的泡泡怎样呢？课件出示四个泡泡图：图1吹了5个泡泡；图2破了1个；图3让学生观看后说图意及相应的算式。通过比拟让学生体会到被减数变化的减法算式的意义，4、活动4，口算力量的训练进展玩夹玻璃珠嬉戏前，先要破解密码（课件出示口算题目，正确了能进入下一轮嬉戏，还能送礼物）这既训练了学生口算力量，又调动学生学习的积极性。(三)趣味嬉戏，加强课外延长破解密码后组织学生以小组为单位进展夹玻璃珠嬉戏，其他人观看并计时，嬉戏做完之后，把过程或结果用数学学问表示出来，记录在纸上，最终学生展现结果。通过嬉戏活动让学生积极参加乐于学习，体会身边到处有数学。(四)课堂总结先让学生说说今日你学到了什么？说说这节课你的表现如何，其他小朋友呢？通过自评、他评和师生互评，使学生获得一种满意感。接着教师总结：今日，我们陪着小花猫玩了一天，不但学到了数学学问，还知道我们身边到处有数学，在我们的日常生活中，只要你们仔细观看，就能发觉很多数学问题。北师大版小学数学一年级下册熟悉图形教案 教学内容： 熟悉图形 教材分析： 熟悉图形这局部内容，是本册教材好玩的图形这一单元的起始课，是在第一册熟悉了立体图形的根底上，让学生初步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下根底。教材表达了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。 学情分析： 本课面对一年级的学生进展教学。一年级的学生有着剧烈的奇怪心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步熟悉了这些几何图形，形成了肯定的空间观念。同时，学生具有肯定的生活阅历，比拟关注自己四周的事物。在参加一段时间的学习之后，把握了一些根底的学习技能：能够依据教师的详细要求进展有目的尝试，有肯定的动手操作力量，有初步的小组合作意识，有肯定的观看问题和发觉问题的力量等。 教学目标： 1.在操作活动中，让学生熟悉长方形、正方形、三角形、圆，体会“面在体上”。 2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的亲密联系。 3.培育学生初步的观看、比拟和动手操作力量，培育初步的空间观念。 教学重点： 熟悉长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确区分这几种图形。 教学难点： 通过各种操作活动，体会“面由体来”。 教学预备 ： 立体图形，平面图形 教学过程 ： 一、 谈话导入课题 各位同学大家好，今日由我给大家上一节课。为了给大家上一节丰富好玩的课，我做了很多预备，同时也让同学们预备了一些东西。我来看一看大家预备得怎么样，把你们预备好的图形和白纸放在桌子上。看来大家很仔细的对待这节课。那，有信念把这节课的学问学好吗，能做到仔细倾听教师的话吗，能做到仔细倾听别人的答复吗，能做到积极举手发言吗。好，那这节课我们来熟悉图形，板书课题。 二、操作沟通，探究新知 1、说一说 a、师：大家看教师预备的这些图形（展现立体图形模型），你能从中找出我们学过的立体图形吗？找什么？板书立体图形。 学生观看，发觉、答复讲台上的图形：有长方体、正方体、圆柱、球。师依次板书。 师：再来看看，这种生疏图形又叫做什么呢？ （这是一个新的图形，这种图形我们叫它三棱柱） 师提问：你们想不想知道这些图形是由什么组成的？ 来看教师变个魔术，师展现长方体拆开6个面。看清晰了吗，我现在变得是什么图形，（长方体）再看一遍。这个长方体由什么组成的呢？ 生：由上面、下面、左面、右面、前面、后面6个面组成。 师：我们来数一数一共有几个面。 师：那请拿起桌面上的长方体，用你们的小手去找一找这6个面。 学生摸模型。 说一说，这个面摸起来有什么感觉。 滑滑的平平的。 2、做一做 提问怎么将平面图形展现在纸上 师：你们都已经把长方体的面找出来了，现在有一个新的问题，假如不拆开这个长方体，那我们怎么把这样平平的面搬到纸上呢？ 学生思索，举手答复，说一说能怎么做。 引导学生想出多种方法（可用描、印、方法），对于印可以教师演示。 当学生提出描，让生上台在黑板上演示。接着提问有没有其他方法，学生说不出，则教师自行演示印的方法。 自主将平面图形画在纸上 师：小朋友真了不起，想出了这么多的好方法，你们想不想自己动手试一试？ 生：想。 师：那好，动手之前有几个要求。 1、 数一数你从一个立体图形上得到了几个面 2、 想一想你画的面是通过哪些图形得到的。 能做到要求吗，现在，开头动手。有需要帮忙可以让同桌帮助。 生动手操作。（师巡察，巡察时留意观看学生的作品。） 3、汇报沟通（充分给学生“说”的时机，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培育语言的条理性，促进思维的规律性。） 师：我想请几个同学把你的作品给大家展现一下，生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？ 生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。 师：你说得真好，大家看他搬的图形跟教师的一样吗？（一样，师在黑板上出示长方形），我们再请一个同学展现下他的作品，生2请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？ 生2： 师依据学生的答复依次出示长方形、正方形、三角形、圆。 师小结一下从各个立体图形上得到的面。 师：同学们真了不起，将物体的一个面表示在了纸上。我知道聪慧的同学们都知道这些图形的名字了，谁能精确，大声的告知我。 注：答复时留意订正学生错误，例如圆形，在数学上，精确的它叫圆。 提问：各个立体图形上有几个平面图形？ 师：是不是在长方体的身上只找得到一个面？ 生：不是，有6个面 依次提问各立体图形上有几个平面图形。 师：我们一起来摸一摸平面图形，看看是什么感觉。 请生上台依次摸各平面图形。 4、小结 我们今日熟悉了这几个新朋友，长方形正方形圆三角形，它们都是立体图形上的一个面，（板书面）而且都是平平的，板书平，因此我们把它们叫做平面图形。板书。 看认真了，它们都是什么样子啊？生：平平的。 谁能说说他们都有哪些特点吗？ 三、稳固练习 1、连一连 教师有问题要让同学们帮助解决。 如有学生连错，将正方形长方形混淆。师：有没有同学想对他说些什么。订正错误。谁来帮她改改。 2、涂一涂 教师能用这些些简洁的图形组成一些好玩的图案，信不信。 师在黑板上绘画，请学生上来涂色。 3、 说一说 其实，在我们的生活中，很多物体的外表都有我们今日学的这几个平面图形。哪位细心的小朋友能在我们四周找到今日学的平面图形。 四、课堂小结 实际，在我们的生活中，到处都有这些平面图形。盼望同学们在生活中，用我们擅长发觉才智的眼睛去查找今日所学的几个平面图形。做到，在生活中查找数学，把数学用到我们的生活中。 板书设计 ： 熟悉图形 立体图形 教学反思： 熟悉图形是好玩的图形这一单元的起始课，是在第一册熟悉了立体图形的根底上，让学生初步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下根底。为此，在课堂教学中，通过拼、摆、画，让学生直观感知长方形、正方形、三角形、圆等平面图形的特征，培育学生初步的观看力量、动手操作力量和用数学沟通的力量。 在教学中，我努力表达自主探究、进展学习、不断创新的教学思想，比方：借助学生已有的生活阅历，让学生在“摸一摸”和“画一画”的操作活动中，动口、动眼、动手，初步感知这些实物（模型）的外表，获得对平面图形长方形、正方形、三角形、圆的感性熟悉，为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上，作了很好的铺垫。 通过提问“在生活中，你在哪儿见过这些平面图形”，创设问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着亲密的联系，增进了学生对数学的价值和作用的熟悉，激发了学生学习数学的热忱。 在教学中，也存在许多的缺乏之处 1、学生对教学用具积木的兴趣极大， 在后续的教学时间中许多学生管不住自己，常常会去摆布积木，因而导致后续教学中学生的留意力不够集中。对此，以后在教学中假如消失新奇的教学工具，肯定要让学生自己事先进展摸索，避开在课堂中由于过于新颖而忽视了课堂教学。 2、在对学问点的教学中，对一年级学生的认知和概括力量的估量缺乏。这直接导致在讲解平面图形的特点时，学生无法对，平面图形的特征从边、角等方面进展描述。对此，在以后的教学中要充分考虑、关注学生的认知力量，避开将简洁的问题简单化，超出学生的力量范围。 3、课堂的表扬方面还有所欠缺。对于学生的答复能赐予反映，但是表扬的语言过于匮乏，对学生的表扬没有真真让学生从心里深深的感觉欣喜。以后的教学中要进一步加强对学生的表扬机制。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“新北师大版一年级下册数学跳绳教案”一文，盼望“新北师大版一年级下册数学跳绳教案”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的北师大版数学一年级下教案专题！