春的说课稿10篇.docx

春的说课稿10篇说教材分析： 这首诗歌描写了情趣盎然的春天。诗人以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，给大自然的风光给予了纯真的生命：让自然界的一草一木都富有了灵动的颜色，让全部的小生物都成了孩子们亲切的小伙伴。表达了对春天、对大自然的浓浓爱意。 全诗共六个小节，描写了孩子们从殷切地希望了“整整一个冬天”，到尽情地在大自然中查找、感受春的消息，直至尽情地玩耍、玩耍，将喜悦之情表现得淋漓尽致。 第一小节仿佛是一个个特写镜头，春风、春水、树枝、水鸭构成了一幅春意盎然的图画，春天的美妙跃然纸上； 其次小节总写换了春装的孩子们欢乐着投入大自然的怀抱查找春天的消息； 第三小节至第六节诗歌为我们“推”出四幅戏春图：捉、放飘舞的蝴蝶，是爱，是怜，是珍惜；问候开放的雏菊，是欣喜，更是朋友般的亲切。枝条吐出绿苞、溪水被春天唤醒；明媚的太阳、搔痒脸蛋的嫩草一切都是那么生气勃勃，让喜爱春天的孩子沉醉于春的消息之中。 诗中的孩子们在大自然中欢乐，于是，读诗的孩子在诗人笔下的大自然中徜徉，便也拥有了大自然般博大的情怀，浓浓的爱意，从而更加喜爱大自然，喜爱我们这个世界！ 说教学设计>教学设计： 这是一首有关春天的诗歌，诗文意境很美，也琅琅上口，适合学生品读。在教学时，应引导学生多读，让学生在布满感情地朗读中领悟内容、体会情感、品尝美感，做到朗读与感悟交融。 依据诗歌特点和儿童情感的特点，采纳“走进春天查找春天感受春天回味春天再找春天写写春天”的教学思路。首先以“寻春启发”为导入，激起查找春天的兴趣。接着在不断的品读中感悟春天的漂亮。再阅读课外春的文章，使得对春天的感知更加丰富。在课后拓展中，让学生给春的朋友回信的形式，去当一当小保藏家，小作家，小歌手，小画家，让课堂无限延长，让孩子们在课后还能去查找春的消息。 说教学目标： 学问与技能： 1、能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、绽开想象，说说自己对诗歌的理解，并叙述自己还捕获到了哪些春天的消息，与大家一起沟通。 过程与方法： 1、通过多种手段引导学生进入春天的世界。 2、分段落精读诗歌，通过个别朗读、启发思索、争论、竞赛等各种方式让学生充分参加，师生互动进展诗歌的学习和理解。 情感、态度与价值观： 1、春天是万物复苏的季节，我们要激发学生用开心、欣喜的心情走进春天，感受春天，喜爱春天。 2、让学生感受到要珍惜春天的大好时间，用有意义的行动充实整个春天。 说教学重、难点： 本课的重点在于有效地调动同学们的积极性，激发他们的参加热忱，引导他们对于春天、对于诗歌所描绘途径的想象，体会精彩词句的妙处。 难点在于帮忙学生生动地、再现式地想象春天的图景，并依据自己的见闻精确地表达自己所捕获到的春天的消息，顺当地与大家沟通。 说教学预备： 春景图、小草、雏菊图。 说教学流程： 一、走进春天课前沟通 1、课前沟通有关春的诗歌，歌曲。 2、播放春天在哪里的音乐，让学生一起唱。 此环节设计是要让学生在美丽的诗歌中、悦耳的音乐中培育审美情趣，激发对春天的喜爱，让大家带着喜悦的心情走进春天。 二、查找春天寻春启发 1、导语：小朋友们，今日我们班里来了一位特别的客人，她想在我们班，登一个广告，我拿不定办法，只好来征求大家的意见，课堂的小仆人们，你们同意让他登广告吗？ 2、出示广告： 寻春启发 亲爱的伙伴们，我的一个朋友走丢了，她穿着一身美丽的衣服，走到哪里，哪里就变得活泼好玩。她的名字就叫春天，你们能把她的消息告知我吗？ 春的朋友 3、说春天、找春天（沟通春天） （1）哦，原来是春姑娘走丢了，它的朋友正焦急地四处找他呢！ （2）谁知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？ 此环节创设了一个春的朋友查找春天的情景，目的是通过情景的设置激发学生查找春天的欲望，让学生能尽快溶入课堂。 三、感受春天品读各小节 1、导语：春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏的，得我们认真地找啊找啊！我们班的火眼金睛们，请擦亮眼睛，去这美丽的诗歌中找一找春的消息吧！请翻开书152页，自己抓紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息。 此环节的设计主要是让学生通过自主选取喜爱的段落的方法进展品读、感悟，激发学生神游春景，培育学生捕获细节的兴趣和力量，引导学生身临其境地感悟诗歌所表达的感情，赏析诗歌的精彩之处，激发学生对春天的喜爱。 2、沟通：你选的是第几小节？请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息？（在学生说出春的消息后，教师适当点拨，总结，让学生回味。在这一局部学生选的哪一段，教师就带着学生先学习这一段。） 为了充分发挥学生的想象，设计了当小诗人这一环节。 （一）、第一小节 1、枝条绿了。 当小诗人：风，摇绿了树的枝条，风，。风，。 2、羽毛白了。 当小诗人：水，染绿，水，映出， 为了让学生读出感情，真正地溶入课本中设计了以下两点： 3、希望春天的到来。可以采纳以下鼓励性语言来鼓励学生大胆朗读。 （1）导语：春姑娘这么漂亮，你们欢送她的到来吗？谁情愿来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘叫出来！ （2）她有点想出来了，谁再来把她召唤出来。她能听到你这么盼望她来，真快乐！ （3）我们一起把她带到我们面前吧！（齐读） 4、感受漂亮的春天。 （1）你看，春天已经来到！（观赏春天图片） （2）小朋友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。（齐读这一小节） （二）、其次小节（让学生绽开合理的想象，专心灵去拥抱春天） 1、我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过，飞过。 2、那就让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春 装吧，让我们专心灵拥抱春天吧！ （三）、第三小节 1、感受蝴蝶飞。（可以设计以下问题） （1）谁想和这只漂亮的蝴蝶交朋友？ （2）蝴蝶确定情愿和你做朋友，还有谁也想当蝴蝶的好朋友？为什么？ （3）我感觉到你情不自禁地被蝴蝶牵引着，还有谁也被蝴蝶吸引了？ （4）漂亮的蝴蝶四处飘舞，而我们的脚也不由自主地跟着它跑，你想对它说些什么？ 2、爱护小动物。（渗透关爱动物、关爱生命、关爱自然的思想） （1）和蝴蝶玩耍，你这么喜爱它，为什么要放掉蝴蝶呢？ （2）这只漂亮的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，它这时候，会想说什么呢？ （3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更盼望能自由地飞行。让我们和漂亮的蝴蝶四处飘舞吧！（有感情地齐读第三小节） （四）、第四小节 1、走进漂亮的雏菊。（出示图片，让学生熟悉雏菊） （1）出示2张图片）这里有两幅图，你知道哪一幅图是雏菊呢？为什么是这幅图呀？ 像这样刚诞生的，我们就叫做雏。 （2）刚诞生的小鸟叫雏鸟，哪刚诞生的小鹰你知道叫什么吗？ 还有雏什么呢？ 2、感受欣喜，雀跃的心情。（让学生用肢体语言来表达自己的情感） （1）导语：看到第一朵雏菊，你会怎么样呢？（快乐、兴奋）用你的动作让我感受一下你的快乐好吗？ （2）同时把你的欣喜大胆地展现出来吧！ （3）你发觉了第一朵刚刚开放的雏菊，的确值得快乐！谁能把这种快乐的心情读出来。 （4）看到这么漂亮的雏菊开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁情愿把这好消息告知大家？（读课文） 3、与小花朵对话。（形象思维） （1）见到这么得意的小花朵，谁想和它打打招呼？还有谁想和它说说话？你想和它说些什么呢？ （2）练习句式：小花朵，？ 4、比高擂台。（让学生怀着骄傲、艳羡的语气来读课文。） （1）谁再来亲切地问候一下得意的雏菊？（出示：小花朵，你还记得我吗？你看我又长高了多少！） （2）我们来比一比高吧！谁长高了？ （3）骄傲极了，真艳羡你，又长高了！还有谁想长高的？ （4）还有谁想和他们比一比的？谁能读出这种骄傲的感情。 5、再次感受雏菊的美。 骄傲的孩子们，让我们一起去感受这朵漂亮的雏菊吧！ （五）、第五小节（理解想象绿苞和沉睡的溪流的样子） 1、“绿苞”是什么？（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看图片感受） 2、什么说是沉睡的溪流？（预设：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水溶化了。） （六）、第六小节（和小草零距离接触，体会不同的小草） 1、与小草的亲切接触。 （1）谁想和小草来个亲切接触？ （2）让学生闭眼，用草去碰他的脸颊，让他说感觉，再让他把这种感受读出来。 （3）还有谁也想试试 2、用朗读表现不同的小草。 （1）有的时候，同样的一句话，但是不同的朗读可以表现出不同的感觉，比方最终一行（啊，身边又钻出嫩绿的小草）它介绍的是小草，可是不同的人，却会让人看到不一样的小草。谁想来试一试。 （2）这根小草正偷偷地探出头来呢（学生轻轻地读） （3）这根小草早就忍不住想露出身子了（学生重重地读） （4）这真是一根淘气的小草（学生读地快） （5）看来这根小草可是费了好久的工夫才钻出来的（学生读的渐渐的） （6）感谢你们的精彩朗读，它让我看到了各种各样，缓缓如生的小草。 四回味春天配乐背诵全文。 1、导语：春天是这么美，使人这么欢乐，让我们再一次在美丽的音乐中，去体会欢乐的春天吧！ 2、媒体画面演示春天五彩斑斓的美景，伴随美丽的轻音乐，引导学生背诵。 五再找春天阅读课外春的文章 1、导语：春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，处处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息？请你自己读一读，找一找，把你找到的消息，可以用笔来横一横。可以一边读一边横。 2、沟通：你找到了哪些春的消息可以告知春的朋友呢？（学生读一读横的句子） 六表达感受，深化感悟：写写春天回信照应 1、导语：春天是无处不在的。读书的时候，春天就藏在诗文里，唱歌的时候，春天就在音符上跳动，画画的时候，春天就在画笔下变得丰富多彩。 2、课外拓展：（回信） 刚刚在开头上课的时候，有一位春的朋友在找春天，那就让我们把这些春的消息在下课以后，动笔写一写，然后放在这信箱里，告知他，帮他找到春天，好吗？让我们在平常的生活中，一起去查找这漂亮的春天吧！ 3、画春天。用自己五彩的笔画出你心中的春天。 4、一年之计在于春。春天这么美妙，你最想做些什么呢？ 说板书设计： 1 春的消息 枝条 变绿 小鸟 换羽毛 蝴蝶 飘舞 雏菊 开放 春天来到 喜爱春天 溪流 唱歌、奔驰 阳光 明媚 小草 钻出地面、搔痒脸蛋 春的说课稿2 敬重的各位领导、教师： 大家好！我说课的内容是湘教版四年级音乐下册以春天为主题的音乐课，整过程实行了听、唱、演奏、律动等多种形式来表现。下面我就以下几个局部向大家阐述本课的教学设计。 一、说教学内容： 本课是一个以“春”为情境主题的单元组合，内容包括演唱歌曲春晓、春风，听赏小提琴协奏曲春和活动春天歌会。 本课的编写遵循了音乐教育“以情感人，以美育人”的审美原则，突出了“立意美、情境美、音韵美”，充分表达了音乐课程的审美体验价值和文化传承价值。 二、说教学目标： 1、能布满感情的学会演唱歌曲春晓体验词曲完善结合所表达的诗情画意。 2、能够与同学合作，用光明、轻快地声音自信地学会演唱歌曲春风。 3、在听赏春的活动中，能感知乐曲的心情转换，熟识音乐主题，感受和表现乐曲描绘的情境，并能用简洁的语言说说每一乐章的音乐特点。 4、能积极收集有关春天的歌曲和诗歌，大胆地参加春天歌会的音乐活动，从中体验到欢乐。 重点难点： 教学重点：用甜蜜自然的声音轻松开心地与他人合作演唱二声部歌曲春风。 教学难点：在二声部合唱中做到声音和谐，声部均衡。 三、说教学设计思路： 本课以“春天”为情境主题，围绕“找春天听春天唱春天”这一主线绽开教学。 “找春天”围绕春天歌会，以激发学生的兴趣；以展现收集的歌曲和诗歌，让学生了解春天，为后面的学习做铺垫。“听春天”围绕维瓦尔第的春，运用多种手段，让学生感受、体验并表现春天的美。“唱春天”通过学唱歌曲春风，让学生充分发挥想象，将音乐拟人化，更好地用歌声呈现春天的魅力。 四、说教法学法 为了到达音乐治疗的目的，本课运用了多种与音乐有关的活动形式有关的教学手段，如听、唱、演奏、音乐创作、音乐与其他艺术等等各种活动，而不是只是听听音乐。教学时我针对学生奇怪、好动、思维活泼等特点，遵循直观性、启发性原则，利用多媒体教学手段，充分发挥学生的主体作用，让学生在欢乐中学习，为了提高他们的主导作用，还特地参加了绘画着一新元素环节，力求更好的让学生积极参加，起主动求学的目的。整个教学过程重点采纳引导法、听唱法、情境教学等方法。 五、教学过程： 活动激趣找春天 播放CAI课件展现：春天的歌、春天的诗，学生倾听观看，引导学生进入情境。提问学生同学们知道哪些有关春天的歌曲？来，唱一唱。 这一环节主要是为了激发学生的学习兴趣，让学生通过画面音响，从中享受春天带给人们的美感，同时培育学生课余收集相关资料的力量。 二、听赏感受听春天 播放春音乐及画面，学生边看边听自由表现。（让学生感受乐曲心情，并绽开想象。） 结合课件介绍及小提琴套曲四季，争论：乐曲中用的主要乐器是什么？仿照了什么的叫声？ 通过随琴模唱、随乐哼唱、随乐唱谱这三个由易到难的步骤学习，并在每个步骤都明确提出声音心情和精确度的要求，以便学生很好的进展乐谱的识读。 三、歌曲表现唱春天 请学生学学小树、溪水和花儿欢送春风的样子。感受音乐形象。 通过学生的听赏仿照，以及演唱，已经到达了练声的效果，为歌曲后面的学习做好铺垫。 四、小结 今日这节课我们听赏了维瓦尔第四季中的春，学会了春风这首歌，从中领会了春的绚丽、春的生气、春的豪情，愿我们每一位同学在这美妙的春天里都有一份新的收获、新的喜悦！ 最终请学生谈自己的收获 春的说课稿3 一、说教材 春是义务教育课程标准试验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元则是向我们呈现了颜色斑斓的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗读中，积存语言，品尝情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。 春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，给予感情和生命。以清爽美丽的语言，引导我们观赏春回大地，万物复苏，生气勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生气和无限盼望。字里行间，布满着欣喜，赞美之情。 这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣，提从听，说，读，写语文素养的培育来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的首位，特别恰当。对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。 二、说教学 1、培育有感情的朗读力量，背诵这篇文章。 2、学会抓住春天景物的特点，用精确鲜亮生动的语言，描绘春天美景。 3、学习比方，拟人，排比等修辞的运用，体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培育语言表达力量。 4、培育学生喜爱大自然，和喜爱生活，喜爱生命的情感。 教学重点：引导学生领悟，写好景物要学会细致的观看，抓住事物特点，用鲜亮精确生动的语言，和多种的修辞方法 难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积存体验培育语感，传达内心感受。 （在这一环节我将实行播放录音，教师范读，学生齐读，接力赛朗读等多种形式的。可以在课前指导一、两个朗读较好的同学进展配乐朗读，课上播放，效果会更好） 三：教学方法： 1、情景教学法。利用多媒体（比方背景音乐，课文的朗读视频，春画面等）营造出自然、漂亮、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习气氛。比方背景音乐，课文的朗读视频，春画面等） 2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴美丽，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，可采纳朗读教学法（研读、精读、品读），让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。要指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。 3、示范分析、师生合作探究，争论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在争论中分析、感受的写作胜利之法。 由于初一学生还不擅长通过细致地阅读课文，理解体会散文所描绘的美丽意境，学习超群的写作技法，教师可选取一、两个重点段落作具体讲解分析，引导学生留意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图”和“春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培育他们阅读的力量与习惯。 四：学法指导：主要是通过学生读的媒借，边读，边问、边想，边写。一边读，读顺，读流畅，读出情，产生问题，边思考教师的提的问题。最终通后本文学习，可以联系自己的生活实际，写出片断描写。 四、学情分析 1、春天是学生熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发学生的阅读兴趣。 2、初一的学生，对于鉴赏理解美文的力量不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。 五、教学理念 1、强调学生自我的阅读体验。语文课程标准明确指出要”加大语文阅读量和口语交际环节，重视培育语感。”还强调”要加强朗读，重视阅读感受和体验。”学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去”读”，在”读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。 2、让学生学会联系自己生活实际上。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，表达新课程的”大语文观”，让学生在生活中去发觉语文，在生活中学习语文。充份的理解语文与生活的关系。语文的外延就是生活。 3、重视互动合作。语文课程标准指出要”积极提倡自主、合作、探究的学习方式”；要求”能主动进展探究性学习，在实践中学习、运用语文。”对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间公平、融洽沟通争论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发觉解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。 六、媒体设计： 本文是篇美文，可向学生供应观赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备，观赏配乐朗读的录音，给学生的朗读配上音乐，供应春的画面 七、教学过程 （一）激情导入： 一起听祈祷王杰王韵婵演唱 （女）让我们敲盼望的钟啊，多少祈祷在心中； （男）让大家看不到失败，叫胜利永久在。 （女）让地球遗忘了转动啊，四季少了夏秋冬； （女）让世界找不到黑暗，幸福像花开放。 （合）让我们敲盼望的钟啊，多少祈祷在心中； 让大家看不到失败，叫胜利永久在。引导学生留意文中，是少了一个季节：春，引导学生说出春是万物复苏的季节，一年的开头，是播种的季节等等 那么朱自清笔下的春是什么样子呢？ （二）整体感知： 1、教师范读：请同学们闭上眼睛，走进朱自清先生笔下的春天。播放教师配乐范读课文，学生认真倾听。（听的过程中，要求学生闭上眼睛，能听出写了春的哪些景物，听出语气、语速、语调及重音，初步感受意境美。） 2、感受：（听过，请同学们走出如诗如画的奇妙境地，描绘一下，刚刚头脑中出现的漂亮画面。 3、竞赛朗读：选出自己喜爱的片断，到讲堂前，配的音乐下，同学加以评价指导。（提高学生朗读热忱，用声音感知美） （以上读的环节：设计意图：通过学生对教师的朗读进展评价以及自读，鼓励学生发挥想像对文章进展初步分析和感悟，使自己对春的感受和对春的感受进展碰撞，同时让学生把握抒情散文的朗读技巧，培育学生有感情地朗读课文。 （三）深入理解课文内容 1、学生再读课文，再次理解观赏春色之美。引导学生答复，朱自清笔下有哪些景物，有哪些特点，并可以准时积存） 在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我预备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”毕竟是怎样美的，是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如：山朗润，水涨，太阳红，小草钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、得意、自问。然后小组互动学习、分析、整理。（此处对文章写作技巧。加以引导分析如：抓住景中物，景情交融，用修辞） （1）说出最喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜爱哪些词句？与大家共享。同时说明理由，可以用这样的格式：我喜爱句，由于它写出春天的中_景物，用_修辞，（或是从_感官_角度来）表达_情。_我用_语速，语气语调来读。 2、师生共同探讨：教师提问，引学生一起探讨，本文景美。情感美。 中心问题：这篇文章，为什么把春天比方成娃娃、小姑娘、青年。文中哪些语句说明春天的是新的，是美的，是力气的。”找出相关的语句。 （围绕这个问题，可以引导学生联系前文，把目光放在全文之中，来认真品读美文，引导学生，学会写作技巧。比方用什么修辞） （联系前文，引导学生。娃娃说明从头到脚是新的：刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。春天的一切，整个春天都是新的。朱自清把春天比方成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到将来，看到盼望。 春天像小姑娘，说明春天的花枝招展，漂亮多姿。颜色美，景物美，诗情画意美。让学生找出描写的景物，来分析如何写的，比方： 园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻快、舒适的美。 树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次清楚，参过失落，是一种均匀、和谐的美。 花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢快乐，特别舒服，给人以愉悦的美。 细雨、薄烟覆盖下的村庄朦模糊胧，隐模糊约，诗情画意般的很美很美。 蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。 春天又是一位强健的青年。这是力气的美，一个“张”字，不仅仅指清醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都布满了活力。 一个“钻”字，更是春天布满活力的高度表达。由于这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也布满了活力。 一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追赶，热喧闹闹的景象令人惊异不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是布满活力的春天！ 一个“摩挲”，便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”，便使人生发了万般感觉，万般想象，万般喜说。） 四）教师小节，体验与反思： 让学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：1、要选取有代表性的景物；2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；3、在景物中融入自己剧烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；4、要借助拟人、排比、比方等修辞手法，使语言美丽生动。） （五）作业。 感悟朱自清先生的春，写一篇短文，描绘自己家乡的东山公图的春天。这是对文章的体验和反思，学习、观赏、借鉴课文，做到学以致用。 春的说课稿4 【教材分析】 春的消息是我国闻名诗人金波为孩子们写的一首春天的诗歌，介绍了春天的几个特点：蝴蝶飘舞、雏菊开放、枝头吐出绿苞、田野钻出嫩绿小草等，意境很美，读起来琅琅上口，特别适合学生品读。这样的诗歌，是学生积存语言的好材料。 【教学目标】 课标里对诗歌教学的建议是应引导学生多读，让学生在布满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品尝美感，做到朗读与感悟交融。依据诗歌特点和儿童情感、年龄的特点，学习这课我定了四个目标： (1)正确、流利朗读诗文。 (2)在读中理解“牵引”、“雀跃”、“明媚”、“脸蛋”等新词的意思。 (3)有感情朗读诗文。 (4)仿照第三、四小节格式写诗。 第一课时完成前两个目标，这样确定是由于课标对一到九年级的阅读都提出了能正确、流利朗读课文，在读中理解词语。只有在第一课时完成了这些初级目标，才能为其次课时的学习奠定根底。 其次课时完成后两个目标，这样确定是由于这篇诗文适合学生品读，只有让他们反复品读才能品尝、积存语言，而仿写是让学生学习运用的过程。下面我要说的是其次课时的教学。 【教学重难点】 教学重点：想法调动学生读书的积极性，引导他们在反复诵读的过程中，充分感悟文本，体会语言的魅力，积存语言。 教学难点：能声情并茂地诵读诗歌并仿写。 【教法学法】 教法 本节课的重点是指导学生有感情地朗读。所以我预备采纳以下四种教法指导学生感情朗读：(1)范读。低年级学生仿照力量强，范读是一种特别有效的指导方法。 (2)两种不同读法比照读。(3)抓重点词语品读。(4)想意境读，比方这句“风，摇绿了树的枝条”让学生想春天的风是轻轻地，枝条就像坐在摇篮里荡秋千。这样学生很快就能想到这种意境，读出味道来了。(5)由扶到放，重点指导难读的一、二小节，第三小节的“爱怜”一词，剩下小节放手让学生采纳前面学过的方法练习读。 学法 教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”我们教师在教学中不仅要向学生传授书本学问，更重要的是加强学法指导。教会学生如何学习学问，培育学生的自学力量。对于二年级学生，依据他们的年龄特点，他们的思维是以详细形象为主要形式的。所以本节课我重点采纳以下两点学法：(1)读中感悟法。课标讲“语文教学要重视积存、感悟、熏陶和培育语感。”“读”是实现这一目标的最正确途径。(2)供应迁移时机，稳固运用学法。小学课程与教学论里讲阅读教学一方面是引导学生把握阅读方法，另一方面是引导学生品尝、消化、积存、运用课文的语言，这里我引导学生仿写就是一个学习运用的过程。 【教学设计】 1、板书课题，整体感知 对低年级学生来说，要注意教学的细节。板书课题时，为了吸引每一位孩子，我让他们伸出小手和我一起板书课题，并引导他们留意“春”字捺的起笔位置，“息”的心字底三点起笔落笔位置。这样孩子们不仅记了字还懂得怎样写字更美丽。读了课题后，我这样引导：这首诗歌为我们描绘了一幅春的画卷，请大家闭上眼睛，听教师读，看看你脑海里消失了哪些画面?我声情并茂读完请同学们说脑海里出现的画面。然后引导学生在黑板上写下枝条、小鸟、蝴蝶、雏菊、溪流、阳光、小草等这些春天的景物。由于这首描绘春天的诗歌孩子们都有生活体验，诗歌的语言简练意境美丽，让他们去概述内容不简单讲出来，但通过想象画面就特别简单讲出来了。 2、品读诗句，领悟语感 这首诗歌最难读的是第一、二小节，第三小节的“爱怜”一词。品读第一小节，我重点指导读第一、三、四句话。第一句“风，摇绿了树的枝条”，我引导他们想春天的风是轻轻地吹，枝条就像坐在摇篮里，轻轻地、柔柔地读，就读出意境了。第三句“希望了整整一个冬天”引导他们理解整整写出了冬天的漫长，要读出漫长就必需拉长重读。第四句“你看，春天已经来到!”引导学生体会希望了那么长时间，春天最终来了，心情的兴奋该如何读?并请他们留意标点叹号，让他们知道读出感情不仅仅要抓住重点词语，想象情景，还要看标点来品读，来体会情感。品读其次小节，我重点引导两处，一处是“让我们换上春装，就像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山冈”。这处我采纳两种不同读法比照读，让学生结合生活实际体会孩子们焦急地到野外去玩，要读出焦急的心情就必需语速加快。一处是“处处是春天的欢乐”，处处写出了孩子们快乐地玩了许多地方，到处都留下孩子们的欢乐，这里我这样处理：会读书的孩子能读出文字背后的意思，那“处处”除了树林、山岗还有哪里?孩子们会想象还有田野、校园、花园等一些地方，我引导他们思索，这么多地方，怎样读才适宜?第三小节，“爱怜”一词，我预备采纳换一换的方式来理解。这样问他们“爱怜不如快乐好，快乐地捉住再快乐地放掉多好，换掉吧?”这时学生就会从两个快乐重复了不能换，放掉蝴蝶时是不舍，不是快乐来反对我的建议。我趁机板书出爱怜，告知他们怜在字典里有两种意思一种是“可怜”、一种是“爱”，在这首诗歌里应当是哪种意思，得出是爱后，再试着读出这种意思来。 在引导学生品读完这些难读的地方后，我让他们依据刚刚的方法练习朗读其他小节。 大家都说“书读百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗语言简洁，节奏明快，有剧烈的情感，所以在品读这个教学环节我采纳一些适用的教法引导学生反复朗读，既理解了诗文，到达了感情朗读这一目标，又积存了语言，培育了语感。 3、仿照第三、四小节写诗 有一位诗评家说：“只读不写，眼高手低;只写不读，眼低手也低。”这些话形象地说出了读诗与写诗的关系，我让孩子们仿写不是为了成为作家，指导孩子写诗，并不是要让孩子个个成为诗人，而是为了引导孩子走向生活，引导孩子有一颗“诗心”，将自己融入社会、融入生活，学会去观看、思索、想象，并从中学会表达。 4、推举阅读诗人金波的另两首诗歌。谈谈感受。 此环节设计缘由有二：一是引导学生读诗、品诗，制造出诗的气氛，让诗进入学生生活。这就会给他们心灵上播撒下诗歌的种子，一旦遇到适宜的环境，诗歌就会在他们心中发芽、长叶。二是让学生知道诗歌有意思，只要多观看、多动笔，也可以写出诗歌来。 四、说板书 1 春的消息 枝条 小鸟 蝴蝶 雏菊 溪流 阳光 小草 杜鹃 风筝 桃花 爱怜 雏菊 本课的板书设计力求突出重点，反映课文的主要内容，让孩子们上台板书，不仅对这些词语加深了印象，而且在教师对字的品评中更加清楚地明白怎样写字更美丽。但凡孩子们理解有困难的的词语如“爱恋”、“雏菊”我都端端正正板书到黑板上，使学生获得鲜亮的印象，更好地学习运用。 春的说课稿5 各位评委，今日，我说课的题目是春。下面，我将从教材，教法，学法，教学程序，板书五方面对本课的设计进展说明。 第一、说教材 1、课文的地位及作用 春是苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文。它表达了本单元的教学目标，对于学好本单元其他课文，乃至以后学习写景抒情散文都大有裨益。 2、教学目标 依据语文课程标准要求的学问与力量，过程与方法，情感态度与价值观并重的三维教学理念，加上本文作为写景抒情散文的体裁特点，本文的教学目标确定为： （1）把握重要词语的音，形，意 （2）体会春景中寓含的喜爱自然，春光的感情，奋勉向上的精神 （3）观赏描写春的美丽生动的语言 （4）理解如何抓住景物特点组织安排材料 其次、说教法 1、主要采纳问题导引式，启发式。这是由于七年级学生对于观赏美文还缺乏肯定的思路，需要在教师的引导点拨下完成鉴赏。 2、采纳多媒体等电教手段，扩大教学容量。这种方式的采纳，既可以吸引学生留意，激发学生热忱，又可以使学生对美妙的春光有直接的视觉效果，增加感染力。 第三、说学法 朗读法，争论法。课程标准提出：“要有丰富的积存，形成良好的语感，留意情感体验，培育合作探究的精神“，作为写景抒情散文有些意蕴是不行言传的，所以这两种方法是切实可行的，可以使学生处于主动积极的思维情感活动中，利于加深理解。 第四、说步骤 1、检查预习，补充相关学问。对于低年级的学生要打牢字词根底，加强对字词，特殊是有些多音，多义字的检测。提问学生课外收集的状况，培育学生课外查找资料的习惯，教师可以进展补充。 2、学生自由朗读或默读全文，思索争论以下问题： （1）在笔下，描绘了春天的哪些景物你最喜爱哪幅图画 （2）文中洋溢着一分什么样的感情你从哪些语句中可以感受到 这两个问题有利于学生对全文的理解，也较简单，可以通过学生自主活动，争论补充把握较好。教师应把发言权脚给学生。 3、在提问答复以上问题的根底上，要求学生自选喜爱的段落，指出喜爱的理由，并做有感情的朗读。这一题是紧扣课文重点中对美丽生动语言的观赏而设计的，同时又充分珍视学生独特的感受，体验，理解。在学生表达自我感受的同时，教师可以有针对性引导学生对富有表现力的语言的体会。如：“钻“赶趟儿“等词，排比，比方等修辞手法的运用。通过几个学生对不同片段的各抒己见，使学生对本文富有表现力的语言有