新课程新教材培训的教师个人心得体会范文(六篇).docx

新课程新教材培训的教师个人心得体会范文(六篇) 在历时10天的新课程培训中，英语教学专家鲁子问、夏谷鸣等就10个专题进展了生动的讲解和分析。我仔细倾听专家的精彩讲座，积极参加同行们的沟通争论。感到耳目一新，收获很大。专家们的讲座以及优秀课例，使我得以从理论的高度了解新课程改革的必要性和重要性，同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学，从而得以重新理性地反省与端详自己的教育教学观和教学策略。通过学习，我体会到使用的这套新教材具有如下特点： 1、探究性。 2、实践性。 3、趣味性。 4、人文性。 5、评价性。 6、敏捷性。 了解这些特点的同时我也感觉到了担当新课程教学的压力，新课程改革对教师素养提出了更新、更高的要求。 首先，要求教师转变教育教学观念，从以学问为本向以学生进展为本的教育理念的转变;重新熟悉高中英语课程的目标和定位。 其次，教师要转变教育教学的方式。要注意学生实际，从学生的学习、生活实际动身，从学生的学习爱好、生活乐趣着手，为学生营造一个轻松开心的学习气氛，寓乐于教。教师要不断反思和修正自己的教学行为并实行开放的教学姿势，教师之间、师生之间都应加强沟通和沟通，共同探讨提高教学质量的途径; 第三，教师必需提高自身专业素养。新课程对学生提出了更高的综合语言运用力量的目标。教师的综合语言运用力量的凹凸，直接影响了学生相关的力量的提高和新课程目标的实现。因此，每一位教师都必需不断提高自身的综合语言运用力量。同时，教师还必需学习新的学问，进展新的教学策略，讨论如何帮忙学生形成有效的学习策略和文化学问，通过英语课程促进学生积极的情感和价值观的形成。 第四，要树立新的学生观和教学观。新课程要求教师转变角色，重新熟悉师生关系。重视学生的进展，敬重学生的情感，鼓舞学生的共性，以责任和爱心为学生的成长效劳，以科学的教育方法给予青年一代在将来社会的生存力量。 通过这次高中英语新课程培训的学习，专家、同行们的报告，使我受益匪浅,并要求自己在今后的教学中做到与学生共成长,不断追求新的自我。 我感觉到教师应当转变教育教学观念，从以学问为本向以学生进展为本的教育理念转变;其次，教师要转变教育教学的方式，优化课堂教学模式。 教师还应当创设宽松和谐的民主教学气氛。课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。教学过程不仅是学生的认知过程，也是一种活生生的师生情感沟通过程。教师的主导作用就在于调动和发挥学生的主动性。以英语学习为例，学生只有对教师、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的兴趣并取得成绩。营造宽松、和谐的教学气氛，使学生敢于开口，乐于实践。当学生从“要我学”变成“我要学”，由“学会”变成“会学”了，教师会真正感到轻松和放心，教学质量会有所提高。 教师必需提高自身专业素养，保持心境心态的年轻，活到老，学到老。新课程对学生提出了更高的综合语言运用力量的目标。教师的综合语言运用力量的凹凸，直接影响了学生相关的力量的提高和新课程目标的实现。因此，每一位教师都必需不断提高自身的综合语言运用力量。同时，教师还必需学习新的学问，进展新的教学策略，讨论如何帮忙学生形成有效的学习策略和文化学问，通过英语课程促进学生积极的情感和价值观的形成。只有不断地和时代共同进展进步，了解新一代学生的心理和学习特点，才能更好地进展教学，对学生进展沟通与教育。 教师应当更新评价观，不应当把分数和听话作为评价学生的唯一标准，而是进展多元化、全面化的评价，使学生能从教师公正的评价中体会到胜利的喜悦。 分数并不能代表一切。新时代要求学生应当做到全面的进展，要提高综合素养。对学生进展评价时应当考虑到他们的年龄特点和心理特点，尤其是对后进生。例如对学困生消失的问题，实行延迟评价或分解评价的方法，有针对性地让他们进展补偿练习。每练习一次，每进一步都赐予准时的鼓舞，让他们也能切身体会到经过努力就肯定能进步的道理。此外，除了学业成绩评价，对于学生的留意力、参加课堂活动的表现、动手操作的积极性等等，还要进展情感评价。对学生的点滴进步，都要赐予充分的确定和赞扬，从而增加学生主动探究学问的积极性，使学生对学习感到虽苦尤乐，最终成为学习创新的仆人。 总之，在新课程标准培训后，我又学到了不少新理念，反思了我的教学方式和评价方式，更明确了我今后的工作的方向，而我也将本着新课程的精神，踏实、努力地做好我的工作，树立新的学生观和教学观，转变角色，重新熟识师生关系，重视学生的进展，敬重学生的情感，鼓舞学生的共性，以责任和爱心为学生的成长效劳，要求自己在今后的教学中做到与学生共成长,不断追求新的自我，使自己早日成为一名新世纪的优秀教师!新课程对我们广阔数教师提出了巨大挑战，因此每一位教师都需要不断地提高自己的综合语言运用力量，学习新的学问，与时俱进，建立终身学习的观念，进展专业力量和学问力量，以适应现代社会的进展对英语课程的要求。 第2篇: 新课程新教材培训的教师个人心得体会 2022年高考完毕后，我们便参与了高中新教材培训。为期三天，我们听了主讲教师的授课，观看了视频，每天在网上公布作业。虽然时间短暂，但收获颇大。 教育改革势在必行，这是世界潮流，也是进展中的中国教育所必定。为了适应建立有中国特色的社会主义和构建和谐社会的需要，中国必需从应试教育的逆境中走出来，从一切围绕高考指挥棒转的严酷现实中走出来，从一切对教育、对学校、对教师的评价以分数、成绩、升学率为唯一硬性指标的误区中走出来。还教育一片蓝天白云，风和日丽，山清水秀。 教育的本质是使人向善向真向美，是使受教育者共性中这样那样的缺点或错误或不良行为得到订正，不健全的灵魂得到重塑，使其成为一个心智健全，品德高尚，有文化，有素养，喜爱科学敬畏自然，对社会进展有用的人。而这些年来，我们的教育却悖离了教育的这个宗旨，悖离了它应走的道路，已经异化为对人共性的遏制甚至扼杀的“被教育”。这种“被教育”完全是通过大量的重复，死记硬背那些在社会实践中没有用处的过时陈旧的学问来猎取高分并由此进入高等学校，这就是所谓的高分低能。正如笔者在一篇文章中写到“现在中国的应试教育幼儿园小学化，小学中学化，中学大学化，大学幼儿园化”。这是指我们的教育现在只讲考试，只讲成绩。幼儿园学小学的东西，小学学中学的，中学学大学的，而大学却在行为习惯与为人处事的根本常识等方面“补课”。在一些学校，公然张贴有“用分数说话，拿成绩发言”的大幅标语。这是告知我们的学生，你除了把成绩提高以外，你可以不管其他，或者说你可以为了成绩而不择手段。我们的教育应当对人的全面进展负责而不只是对他的智育负责。话又说回来，即使是抓得如此之紧，现行的应试教育也只能把入口成绩好的学生作一些提高，而大局部入口成绩一般或稍差的学生出口还是一般或稍差。 新课程改革全国各地都在轰轰烈烈地进展，没有现成模式，也无可以上升为理性总结的阅历。以四川省高中语文新课程为例。从两本教材变成了三本，执行新教材的还是原来的那些教师，教法还是原来的那些方法，或者说有一些变化。这样的改革效果如何可想而知，同时也说明新课程改革的难度是很大的。 通过学习，我认为新课程改革，首先是思想观念的更新。这不是一朝一夕能够完成的。教育观念应当是融于教育教学的各个环节。我们应当把教育看作是心灵塑造工程而不只是课堂教学，假如教育工的教育观念不转变，那就什么都谈不上，要把教育看成是一项民族振兴，国家富强的雄伟工程，而不是每年的升学率。 其次，我认为那些讲课的教师都讲得很好。比方诗歌教学的美感熏陶，又比方作文教学写心灵，审题立意等，但恕我直言，在应试教育背景下这些东西却根本推不开，也无法实行。我们高中语文面临的形势是严峻的。许多重点大学在他们的自主招生考试中都取消了语文考试，更有甚者，在一些重点高中的自主中考中，也取消了语文考试。很多中学的校长都认为语文课无关紧要，可以临时突击。而在高考分数下来后，却又赞叹语文还是可以将学生的总分抬高的。尽管困难重重，我们还是要困难前行。要进展改革。首先要把课堂的主体换成学生，把满堂灌变成金手指，对学生在关键时刻关键问题作一点拨。 语文教育中特殊要留意学生根底学问的稳固训练。学生从小学到初中，他们在普遍重理轻文的影响下，语文根底学问都很不坚固，文学素养也差，很多中外文学名著不要说读就是听都没听说过。某些学生在复习文学常识时，只是死背一些文学名著的名字和的名字，他们连书的封面都没见过。新教材增加了高中生的阅读量，也选了大量的名著选段，这很好，有利于培育学生的读书兴趣，拓展他们的视野。 再次，要注意发挥学生自主学习的主动性。这主要靠教师的引导和长期的培育。良好学习习惯的养成是要长期坚持的。自主学习还要注意培育学生合作学习的兴趣和习惯。合作学习是要发挥学生各拘束学问的不同点上的特长，取长补短，吸纳优势。这在高中语文教学实践中有很多胜利的阅历亟待总结。 总之，新课程改革势在必行，前途光明，我们作为参加者，更应当身体力行，把新课程改革进展究竟。 第3篇: 新课程新教材培训的教师个人心得体会 新课程培训马上完毕，我仔细的听了各位专家对新教材的解读和分析，并结合平常的教学实际，谈谈自己的一点体会： 一、教师的观念应发生转变高中化学新教材学科难度明显下降 学问面和新科技的介绍有大幅度的增加，课时大幅下降、与此同时新大纲所给予化学教学的任务明确指出：化学教学的第一任务，就是要贯彻全面进展的方针，提高学生的素养，为国家培育合格的公民、为此担当化学新课程改革的详细实施者教师的教学观念必需转变。要从注意详细的化学学科学问点的严谨性、深刻性转变为进展化学教育的大教育。化学教学要面对全体学生，让每一个学生都能熟悉多姿多彩、与人类生活息息相关的化学，并能形成持续的化学学习兴趣。不能只注意化学学科本身的学问构造，而要帮忙学生理解化学对社会进展的作用，使学生可以从化学的视角去熟悉科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的奉献，学会运用化学学问和方法治理污染、合理开发和利用化学资源，使化学教学更糊涂，充分表达化学教育的功能。传授给学生的不仅仅是一个个详细的化学学问点，而更是可以与详细化学背景联系的实际问题或思索方法。 二、教材的内容和功能发生了转变高中化学新课程与现行和原有课程相比 在课程理念、课程构造、课程内容、课堂教学、课程和教学治理、考试评价等各方面都发生了很大变化。我们必需以积极的心态面对新课程，要不断的更新自己教育观念和学问体系，准时补充新学问，并对原有学问进展整合，更需要调整自己原有教学思路和方法，是自己的教学节奏适应新的教育形式。新课程在教材的取材和功能发生了巨大变化，学问体系也随之发生了转变。新教材实行模块式教学，分选修和必修两类，实行学分制，因此新课程表现出模块化、多元化和层次性。要求教师在教学过程中更重视学问的获得过程和方法，要求教师在教学时以三条内容线索来支撑三维教学目标的实现和落实，表达学问的根底性、时代性、多样性和选择性，要从生活走向化学，再从化学回归社会，以高视点、大视野、多角度、多层次地传授学问和方法，将化学溶解于实际生产生活中。 三、教学方式的不断转变。 依据化学学科的特点和不同学问内容的特点，化学课的课堂教学必需转变传统的教学方法。实行敏捷多样的形式方能取得事半功倍的效果。课堂教学可以实行的教学方法许多，如：探究争论式教学法、启发争论式教学法、程序教学法、单元构造教学法、发觉法、自学辅导法、试验探究法等多种形式并举。可以转变传统的单一的教学模式，使学生感到学而不厌从而进一步激发他们的求知欲同时极大的调动学生的积极性和主动性。运用各种不同的教学方法应当留意一个问题，那就是肯定要依据教学实际，做到形式为内容效劳，形式和内容统一，并且要强化化学作为教学主体的能动作用，结合教材内容和学生特点，使教学形式多样内容新奇，到达学生喜闻乐见的效果。 四、学生的评价方式发生转变高中化学课程实行学分治理 学生要到达高中化学课程学习的毕业要求，必需完成必修课程模块化学1、化学2和一个选修课程模块，即至少要修满6学分的化学课程。对化学有兴趣的学生，可以再选学若干个化学选修课程模块。鼓舞学生尤其是对化学感兴趣的学生在修满6个学分后，选学更多的课程模块，以拓宽学问面，提高化学素养。有理工类专业进展倾向的学生，可修至8个学分；有志于向化学及其相关专业方向进展的学生，可修至12个学分。这样的评价方式使学生有了更多的选择空间。此次新课程培训给我感受很大，对新课程的理解又更深一步。在听取报告的同时，我也结合自己的教学阅历，结合理论，重新思索，也得到了许多启发。信任在今后的教学当中，对新教材的理念有更好的表达。 第4篇: 新课程新教材培训的教师个人心得体会 十天的高中新课程培训学习马上完毕了,这些天仔细观看了视频，阅读了专家文章，对新课程有了新的熟悉，接触了很多新的理念：新课程，新课改，模块，三维目标，情感态度，以学生为主体等新名词，对新课程有了粗浅的熟悉。 一般高中教育的任务是在九年义务教育的根底上，进一步提高国民素养，并使学生在全面进展的根底上实现有共性的进展，做为一名教师面对新课程我认为应当做到以下几点： 一、新课程的特点 高中化学新课程分为2个必修模块和6个选修模块。其中必修模块是选修模块的根底，选修模块是在必修模块的根底上进展拓展与深化。依据课程标准的设计，6个选修模块之间是平行关系。从内容上来看，必修模块几乎包括了以往高中化学三年所涉及的全部内容，但由于必修模块中详细的学问点作了精简，教学要求作了调整，大多数只是形成一般的概念，了解根本的讨论方法，相关内容在选修模块中都将进一步深化。高中化学课程构造图课程内容力求表达根底时代性和人文性，通过多样化的学习方式培育学生的探究力量，提倡多样化的教学评价方式积极开发和利用课程资源，采纳学分治理模式，兼顾各类学生的需要。 二、学习新课程教师要仔细学习新课程的教育理念和内容。 我们目前还没有认真讨论过高中的新教材，但是通过这次学习我已经知道高中化学新课程是在初中化学新课程根底上，为全体高中生开设的课程，具有双重功能和双重根底性，即一方面要促进全体学生在学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的进展，进一步提高学生将来所需的科学素养；另一方面也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块供应基矗所以我们教师首先要学习好新课程、制造性地使用新教材，要求教师对教科书学问构造内容作适当调整，合理开发利用课程资源。教材处理是教师教学的前提，首先要求教师了解各模块教材的根本构造，深刻分析各模块教材的编写思路，明确重点学问的化学内涵，提醒不同教材中化学核心学问的形成和进展的规律；其次，要求教师能够依据社会的进展、学生的实际收集有关的教学资源，对教材的单元内容进展适当地调整，删除教科书中某些不适应学生的学问内容，并适当增加新的化学学习素材，改良演示试验和学生试验，充分利用信息技术等多种途径进展教学，以更好地符合学生的认知特点和进展需要。 三、教好新课程 1、在教学过程中要联系生产、生活实际，尤其是学生能够感受到的生活实际，解决生活中的实际问题。 2、化学教学中必需加强试验教学，要充分开发化学试验的各种教学功能。试验既是教学手段，又是化学学习的重要内容。教学中不但要重视试验的熟悉论功能，而且要从方法论的角度端详试验教学，让学生体会到试验是人类熟悉自然世界的有利工具和方法，并初步学习使用这种方法。 3、在教学过程中要表达以学生为主体，教师要引导学生主动的学，要想尽一切方法提高学生的学习兴趣。 4、充分预备，细心设计每一节课。 总之，我通过这次远程教育了解了新课程，为学好新课程，教好新课程，新课程的实施打下良好的基矗 第5篇: 新课程新教材培训的教师个人心得体会 随着高中新课程改革的实施，对广阔一线教师进展培训是必需的和必要的，经过培训，倾听了专家和有阅历教师们的心得，使我感受很深，对课改中高中历史专题式教学的特点有了更深入的了解。作为一名新课程改革时代的教师，也使我充分熟悉到一些以往没有熟悉到的东西，感受颇多。主要有以下几个方面的体会： 一、教育理论、课改理念的培育 历史学科是一门综合程度极高的人文学科，它要求历史教师具有丰富的历史学问和相关学科学问。因此教师的素养状况打算教学的效果，教师应在完善自身学科学问的同时，必需把握必要的教育理论，努力提高专业化水平。 首先，在专业情感方面，教师要把“为了中华民族的复兴，为了每位学生的进展”变为实际的行动，要擅长在教学实践中形成新的教育观念，建立起专业自信，坚决自己适应新课程的信念。 其次，教师不仅要不断地更新学科学问，还要不断拓宽自己的根底学问，特殊是在教育理论学问方面要有更深入的讨论。从而使教师能够真正从一位“教书匠”转变为一名“讨论者”。 再次，教师还需要进一步提升自己的教育科研力量，新状况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现，教育应明确自身的责任和使命，主动地讨论这些新状况、新问题，不断变革自身的教育教学观念和行为方式，提升自己的专业技能。 二、教师、学生角色的转变 随着新课程的实施，人们对教师在新课程进展中的地位和角色等问题的熟悉发生了很大的变化。这些变化表达在：“教师要从学问的传递者转变为学生学习的组织者、合、参加者和指导者”。学生也不再只是变动的受教育者，而是学习的主体，学习的自主者，教师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的积极性，学会学习，把握学生方法。“使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程”。从而为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。 三、教学方法、学习方法的更新 传统的教师把自己置于课堂的中心，以学问权威者的身份说教，而新课程把教学过程视为师生交往的过程，同时，新课程提倡的是一种不确定的、动态的课程。在这样的课堂情境中，教学的目标、内容、方法以及评价都处于不断的变化之中，这都有赖于教师结合详细的活动情境，不断地调整自己的教学行为。从而也对课堂教学中，教师的教学方法、教学行为、教学语言等方面提出了新的要求，教师要努力把自己变为一个教学的反思者和讨论者，通过课堂教学，完善教学方法和手段，实现自身进展的新途径。 对于学生而言，以学生“自主”、“探究”为特征的新型学习方法渐渐进入课堂，新课程改革下高中历史主要有三种新型的学习方法，一是材料学习法，学生通过材料的分析培育分析解决问题的力量，是探究历史神秘的一种途径，通过这样的学习活动活动，能够帮忙学生了解历史学家实事求是地求证历史的方法；能够形成有深度的历史熟悉。二是观看学习法，它是“指学生能主动地运用自己的观看力从各种历史材料中猎取有效历史信息的学习方法”，“运用观看学习法的主要内容是对历史实物、历史图画、历史环境等的观看”。观看学习法的合理运用，可以帮忙学生到达深刻理解和熟悉历史的目的。三是实践学习法，是指“通过社会调查、参观访问、情境仿照和解释现实问题是等途径来学习历史的方法。”高中历史课标解读对这种学习法的开展有明确的指示，我们可以以此作为指南，指导学生开展相关的活动。 四、教育资源、课程资源的整合 历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和。这其中既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代网络、科技成果。熟悉并开发这些资源，能够更有效地促进历史教学水平的提高。 第一，历史教材是历史课程资源的核心，是进展历史课程教学的根底，合理利用与开发历史教材，必需吃透教材。教师应对教材构造，课文内容有一个总体熟悉；对比课标，找出教学内容的重点难点，了解教学目标中学问、力量、过程、方法以及情感方面的要求；对教材中帮助材料如课前的引文、历史图片、问题设计、课后练习等进展深入讨论，揣摩编者这样设计的意图；分析课与课、专题与专题之间的关系，分析专题在模块中的地位与作用。 其次，教师也是重要的教学人力资源，教师不仅是教学资源的利用者，还是重要的历史教学资源之一。假如历史教师能在学生面前展现一种通晓古今中外，博识天文地理的人格魅力，可以使教师“在自身以外的教学资源非常缺乏的状况下，实现教学资源价值超水平的发挥”。 第三，学生是课程的主体之一，对教育教学具有能动作用，由于学生对教育具有能动作用，因此有效的学习本身就是重要的课程资源。教师在教学过程中必需为学生供应时机，充分发挥他们的能动作用，使其在朝目标迈进过程中实现自我教育自我调整。 第四，课程资源具有多样性。互联网、历史音像资料、图书馆、历史遗存、博物馆等都是对实现历史课程目标有利的课程资源，依据课标要求，教师可以结合自己的实际状况，因地制宜地利用和开发历史课程资源。 通过培训，让我受益匪浅。作为教师既要终身学习，更新观念，脚踏实地，充分利用自己的特长来完善自己，更要不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中吸取养分，用自己的独特去演绎精彩，使自己的课堂永久让学生有一种耳目一新的特殊感觉。 第6篇: 新课程新教材培训的教师个人心得体会 新课程实施过程中，解读新课标，教师们花了力气，学生费了时间，可教学目标却不能有效达成，教学效率也较为低下。因此，笔者反复回忆和思索及验证，有以下心得与大家商榷。 误区之一：以速战速决的过程替代科学探究 例如“电磁感应”的教学，新教材用三个课时渐渐展现，其内容与人类熟悉“电磁感应”的过程相全都。对于初学者是一个环环相连、规律线索清楚的整体，并通过大量的试验等丰富的素材给学生一个学习、熟悉科学规律的较完整的过程。但有的教师只简洁地介绍几位科学家的创造和发觉，作为科普讲座式轻描淡写地带过，就讲大量的习题，使课堂教学中对学生价值观、科学方法、科学过程的教育效果大打折扣。这种把“理论”与“习题”教学对立起来的做法，看似节约了所谓“理论”教学的时间用于“习题”教学，却忽视了过程与方法、情感态度与价值观的教学，是舍本求末，得不偿失的。 新课程改革提倡“自主、探究、合作”，要以物理学问和技能为载体，让学生经受科学探究过程，学习科学探究的方法，培育科学探究精神、实践力量、创新意识。因此，教师应当加强学习，仔细领悟新课程理念，体会探究的过程既是学习的目标更是重要的教学方式，使之成为学会学习和形成正确价值观的过程，发挥学生非智力因素在教学中的积极作用。 误区之二：以浅薄的提问当作探究教学 个别教师把一个完整的物理问题表述划分为许多支离破裂的“对不对”、“是不是”、“行不行”等小问题不停地问；有的教师上课的设计以“读一读”、“看一看”、“背一背”、“做一做”、“练一练”、“思一思”的互动形式使课堂教学程序化。上述教师的方式和做法对活泼课堂起到肯定的作用，但浅薄的提问与外表喧闹的教学形式，造成了教学的低效率。 新课程强调，教学是教与学的交往、互动、补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展，彼此形成一个真正的“学习共同体”。故而课堂提问肯定要依据教材内容及学生认知特点细心设计，问在关键之处，问在学生思维的薄弱点，有效地激发学生思维。 误区之三：以简明轻快的试验换取习题教学时间 大多教师把试验当作魔术表演，然后提一些简洁问题得出结论，就“简明、轻快”地完成试验，挤出时间让给习题讲解。例如“力的平行四边形法则”教师分别做了锐角、直角、钝角三种状况下的试验演示，较具体地介绍完作图法之后，就板书出法则进展“思索与争论”，随后补充大量的数学学问“正弦定理”、“余弦定理”。从学生的学习规律来看，在对分力、合力、等效思想和作图的根本要领都没把握，还缺乏感性熟悉，学生对物理根本理论还很生疏，此时急于求成地引入数学定理，冲淡了对根底物理学问的把握，不利于学生的学习，大量的习题训练只会让师生跌入教师累、学生苦的低效的“题海”教学漩涡。 教学中，若遵循循序渐进的原则，经过充分的观看和试验，自我总结或发觉其规律，使学生深刻理解其本质，才能到达真正意义上的敏捷运用。在此根底上，补充必要的数学学问，拓展解题思路和空间，就水到渠成了。 误区之四：以学问的拓展取代素养提高 教师普遍存在对新课程理念理解的偏差，认为“一标多本”增加了教学内容和学生负担，对教材所编习题教师担忧太少，于是在必修本的教学中参人不少选修教材中的内容，在选修本的教学中参人大量高考要求的内容，在高考复习中参人大学一般物理学问和思维方法。这种教学内容恶性膨胀的反复循环，严峻地干扰了正常的物理教学，反而使学生的学习无所适从，造成学生学问的不完整和根本功不牢，不利于其学习。这样漫无边际地对习题拓展和延长，反而会造成习题教学的低效，消失严峻的两极分化，重重的压抑感在学生中充满着，会使学生成绩消失大面积滑坡。 新课程教学更加重视力量培育。新课后需要肯定量的例题，通过题目的分析和争论，进一步强化对学问的理解和把握，到达提高学生分析问题解决问题的力量；但绝不是拓展了学问面就有利于学生的学习，大量的一题多变、一题多解，只会使其负面效应越来越影响正常的习题教学。少量的一题多变、多解还是有益于习题教学的。因此，教学中不要把学生当作承受的容器，而要看作是活生生的有肯定阅历的人。当今社会，学会学习才是最重要的。要坚持以学生为主的“习题教学”规律，踏踏实实地完成必修、选修、高考复习不同阶段的教学目标，任何拔苗助长都只会适得其反。 总之，新课程提倡“教师在教学活动中应与学生积极互动、共同进展，要处理好传授学问与培育力量的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有共性地学习。教师应敬重学生人格，关注个体差异，满意不同学生主动参加的教学环境，激发学生的学习积极性，培育学生把握和运用学问的态度和力量，使每个学生都能得到充分的进展”，这才是课改的根本。信任大家在今后的实践中会不断地改良、完善和进展，为课改供应自己合理化的阅历和建议。 2023教师培训心得体会2023年新课程改革培训心得