新课改下物理习题课教学研究阶段性总结.docx

新课改下物理习题课教学研究阶段性总结(一) 新课改下物理习题课教学讨论阶段性总结(一) 新课改下物理习题课教学讨论阶段性总结（一） 我校于201*年3月申报并得到批准立项的课题“新课改物理习题课教学讨论”，201*年5月我们课题组在各级领导的指导、关怀和帮忙下，开头了新课改下物理习题课教学讨论，到201*年6月份我们完毕了第一阶段的讨论工作，在这一阶段，我们做了大量的工作，拟开题报告，组织培训指导，明确任务职责，实行多种形式，使课题讨论顺当地推动。为了把课题讨论工作更有成效地开展下去，先将阶段性工作总结如下： 一、课题实施方案和工作进展（一）完善课题组织，明确分工与职责 1、明确分工：学校成立有“课程改革领导小组”，由校长彭广海同志任组长，由学校教务处详细负责治理，由物理组主要负责日常详细工作，组织各种详细活动，比方组织课题组教师听课，检查教师的教案及案例，搜集各种有关的科研信息，收集资料，档案治理等工作。对课题组成员进展了细致的分工，参加的教师都安排了有山成玲.李涛徐波。 2、明确任务：制定课题讨论方案，全面绽开本课题讨论工作的组织、协调、培训、检查与评估工作。 3、明确课题组职责： 课题组成员以学科教学为载体，在课题总的指导思想及规划指导下，就自己负责工程进展试验，并开展教学活动，适时进展调查、总结、汇报工作。课题领导小组每月开展一次沟通活动，组织教师学习讨论新课改及习题课教学的有关学习教育理论或教育科研方法，每次活动定时间、定主讲人、定争论题，进展课题讨论状况沟通，并催促教师做好讨论的原始记录，留意做好课题成果的总结工作。 （二）提高熟悉，转变观念 要想使课题讨论工作能够顺当地实施，首先要提高课题讨论教师的思想熟悉，使其能够从心里赞成课题讨论，情愿课题讨论，这是做好课改工作的根底和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。在课改教师从内心承受课题讨论的根底上，我们又布置了有关课题讨论的理论学习任务。其中我们进展了集中学习及分散学习。学习的内容有点击新课程、一般初中新课程解析及有关的教育教学理论，阅读了初中物理新课程教学法、新课程典型课案例与点评初中物理、合作学习这几本书，并收集整理了一些习题课的教学方法。通过富有针对性的业务学习，主要明确了新课程毕竟“新”在何处？习题课教学如何进展创新？为此，我们组织教师集中进展了理论学习和座谈，通过学习和座谈，使教师更加深刻地熟悉了本课题的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心承受了课题讨论，认同了课题讨论。这样，就为课题讨论能够顺当地实施打下了比拟坚实的思想根底。 （三）转变教师角色，重构课堂教学 现阶段讲评课教学中存在的问题：1、习题课变成演说课，即教师是主角，学生是配角或听众，教师常沉醉在自己的角色里，千篇一律，仔细分析题意，逐步解答，学生被动承受，听的头脑发胀，糊里糊涂，整个课堂，气氛沉闷，教师讲的筋疲力尽，而学生获得的学问极少。2、把习题课变成演习课。课堂容量小，密度小，课堂气氛沉闷，学生积极性不高，课堂效率极低。3、教师提问缺乏设计意识。教师的提问有两种，一种是比拟随便的，没有明确目标的提问；另一种即使对问题有所考虑，所提出的问题也大多属于封闭性的。此两种提问可能会造成问题低效甚至无效。 鉴于以上问题，我们真正把教研与课堂教学有机结合起来，使教师们明确了解自己在课堂教学中存在的问题，要更新教育观念， 转变自身角色从学问的权威到公平的参加，要从学问的传递者向学生学习的组织者、合、引导者、参加者、促进者和指导者转变。重建教学方式，重构课堂教学，教师在讲评过程中就要坚持以“教师为主导，学生为主体”的指导原则，实行师生互动、生生互动、小组活动等多种形式，敏捷运用多种讲评方法，提高讲评效率和教学效果。教师要引导学生不断地提出问题，使学习过程不断变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程；指导学生收集和利用学习资源；帮忙学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。另外课题组负责人深入课堂反复指导试验教师，常常深入课堂，进展听课指导，挨个过关。一次不行两次，两次不行三次，直到符合课题及新课改的要求为止。 （四）课题治理准时，课题组活动方式多样 在一年来的课题讨论过程中，课题组的成员们自觉参与每月一次的课题组活动，或学习或争论，并积极参与校内公开课或市里组织的各项教学活动，大家通力合作、积极探讨，探究意识增加，也尝试进展了一些有效的活动，效果明显。 1.组织了几次公开课，其中有山成玲教师的九年级电学习题课，李涛教师的压强练习，徐波教师的效率练习。同时，为了进一步加强对课题的平常治理，在课题组全体成员的协商后，拟定了有关课题讨论的商定，对课题讨论的相关工作，指定专人负责，保证各项工作准时落实到位。 2.自课题立项批准后，我们组织本组教师从课题讨论遵循的原则以及讨论方法等方面撰写了多篇论文。 3.在合作学习方面，做了以下探讨： （1）、构建学习小组，学习小学生的做法，发挥小组学习的功能与作用。本着合理搭配的方式，每68人一组，将全班分成若干学习小组，培育小组的团队精神，使每位组员能以小组的大局为重，形成巨大的核心力。这样好治理，便于争论问题，预防错误问题占上风的现象发生。 （2）、重视学习小组组长的培育，组长肯定具备多方面的素养，不仅学习优秀，还要责任心强，乐于助人，擅长倾听别人的意见。有肯定的组织力量。 （3）、要构建学生主体意识，培育小组成员间的对话与沟通。让学生学会敬重帮忙别人，要学会在独立思索问题根底上进展沟通，要树立集体观念。 （4）、教师组织学生沟通时，要准时作出妥当处理，抓住时机引导学生进一步的沟通与学习。 （5）、形成“小组合作学习”的评价体制，加强团队精神的培育。评价是对学生的一种确定一种鼓舞。对合作学习较好的小组要准时表扬，让他们充分体验合作学习的兴趣，共享胜利共带来的喜悦。 4.在教案上进展了如下做法：首先明确考纲及练习的要求，讲清出题趋势，确定讲评要到达的目的。讲评课必需坚持“两备”，一备内容，哪些题略讲，哪些题重点评讲，讲到什么程度；确定学生出错关键及思维障碍所在，怎样才能在今后不出或少出错，措施如何；何时教师引导启发，何时学生争论总结都应当心中有数。二备方法，既要照看成绩好的学生，又要特殊留意成绩差的学生，每堂讲评课要使成绩差的学生必有所得，使成绩好的学生必有所悟。作为教师，在上讲评课前应仔细思索，全面备课，不要拿了张试卷进教室对答案就行了，那是不负责的做法，长期下去，必定会引起学生的反感。 5.在习题课讲解时时刻关怀学生心态。态度可以影响甚至打算到学生的学习成绩的提高，所以静下心思一心一意地面对学习非常重要。因此，在寻常的习题课教学中，他们总是把学习心态的学问贯穿于其中。同时在讲解习题学问时，还关怀学生学习的效率。时刻关注学生的微小变化，争取在第一时间帮忙学生调整心态。（五）阶段性成果明显，提升了学生成绩和教师素养 经过一年来的课题讨论、理论学习和课堂教学实践的探求，教师的理论素养和教科研力量得到了提升，学生的学习力量和成绩也有了较为明显的提高。由于在习题课教学中，积极引导学生从答题技巧、答题思路来答题，充分调动了学生的积极性、主动性，受到了学生的普遍欢送，兴趣大增，教学效果有了较为显著的提高。 二、下一阶段工作目标： 1下一阶段要推出组内研讨课、校内研讨课。 2连续阅读有关书籍、搜集有关资料，做好理论预备。3积极撰写读书笔记、案例、论文等，从整体上取得突破，现成根本框架。以上是我们对于课题讨论的阶段总结，存在着很多缺乏之处，这也正是我们在今后的教学中重点提高和改良的地方，我们信任在多方领导的支持帮忙下，在本课题组成员的共同努力下，我们的课题讨论工作会更加完善。 南漳试验中学物理组201*.06. 扩展阅读：新课改下初中物理教学实践心得 新课改下初中物理教学实践心得