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新课程培训心得体会七篇 【篇一】 新世纪小学参与了xx市数学新课程培训，一天的培训内容安排得许多，听了1堂课了学习了2个教材分析，倾听了11个专题论谈。通过这次培训我收益、感想颇多，此将我培训的所思所想付诸笔下，作为自己在今后教学道路上的提示和鼓舞。 一、耐住孤独，潜心钻研教学 从这次培训来看，新课程对学生的要求低了对教师的要求确大大的提高了不再是过去照本宣科了也不再是作秀式的上课了需要的真真实切的有效课堂，要向40分钟要效率。要想做到这一点，教师只有在课余时间潜心钻研教材，有时或许还要占用你工作之外的时间。钻研教材是枯燥的要耐得住孤独，从枯燥中查找乐趣，从孩子们奇怪闪耀的目光中，从孩子们获得学问的兴奋表情中猎取我成就感。那么钻研教材需要读懂教材，诠释本质，理解本质，活用教材。对教材内容进展有效的整合，现在书本上的内容并不完全适合你所教的班级，内容也没有像老教材那样有条理清楚，因此备课时我需要吃透教材，深入浅出，对学生的任何表现都能把握在自己的手中，这就需要我付出大量的预备工作。 二、做一个细心的数学教师 数学课似乎是一个追求结果的课程，因而我数学教师也很注意学生的学习结果，考试考了几分，作业的答案对不对，却忽视了学生在题中消失的错误，以及解题的过程。有时看到学生做错了只是让他去订正，或是说太马虎了等。那么我教师是不是也太马虎了呢？无视了学生有价值的错误呢？要善待课堂、作业中消失的错误，有时学生的错误是有价值的要从学生的错误中剖析解决的方法。阅历不正是从错误中一步步积存起来的吗，让我做一个细心的教师，关注学生的细小错误，或许它就是擦亮你思维之火的星光。另外我要坚持不懈的抓学生的学习惯，培训学生的数学素养，从最生活的开头，从身边最简洁最简单操作的开头。 三、注意自身的专业成长，成为一名专业教师。 为什么我小学教师大家觉得是谁都可以当，而医生却不是人人都可以当的想主要缘由是小学教师不够专业，好像教师能做的其他人也能做，那么如何变得专业呢？想教师要注意自身的专业成长，首先从仿照开头，向我所观赏的名师教学片断中学习他过人之处。二是从磨课开头，磨一堂课，磨同一类课，让自己成为这类课的权威。三是从读书开头，每天给自己哪怕非常钟也好读些书，看些书，总能从书中有所体会。四是从反思开头，教师的成长等于阅历加反思，每天对自己所上课的否满足，把满足的不满足的做一些记录，对自己今后的教学都是很好的积存。五是从写作开头，自己对某些东西有想法了可以将想法付诸笔下，哪怕只是支言片语，可以写写精品案例，现场课堂评断，或是自己的教学反思。 只有我提高对自己的要求了才能进步才能更专业，别人也就无从仿效了爱我工作，爱我学生，也就能从中体会出我工作的宏大之处了。 【篇二】 通过对新课程培训的学习,我感觉受益良多，让我在教育教学方面有了更深切的感受，以下就是我的一点心得。 高中新课程的实施是我国高中教育战线上一场深刻的变革。新一轮的根底教育课程改革，带来了教育理念、内容、方式方法等方面很大的变化； 新的理念、新的教材和新的评价，对广阔教育工提出了更高、更新的要求。在这种背景下，作为人文社会科学的核心之一的化学学，对于提高国民的整体素养和文化素养，尤其是人文素养，发挥着特别重要的作用。现在我国正在进展的根底教育课程改革是新中国成立以来的第八次课程改革。新一轮高中化学课程改革全面实施素养教育，大力推动教育创新，构建具有中国特色、布满活力的一般高中新课程体系，为造就数以亿计的高素养劳动者、数以千万计的特地人才和一大批拔尖创新人才奠定根底。作为一名始终处在高中化学一线教学的教师，怎样做才能在教学过程中更好的走进新课程呢？ 一、理论学习与观念转变，是走进新课程的必定起点 有不少教师认为，新课程理念高高在上，距离课堂实际太遥远，对课堂教学起不到详细的指导作用，其实这种想法是片面的。有什么样的理念，就有什么样的行动，一个人的教育教学行为往往受他的意识理念所支配。因此理论学习与扎根课堂并不冲突。 新课程理念，相对一线教师是生疏的，实施新课程，必需进展理念翻新，深刻领悟其内涵精要。观念不变，理念不明，根本无法走进新课程。没有教育观念上的彻底转变，即使用上新教材新教法，新理念也只是停留在表层，甚至发生曲解，假如遭受坎坷，还会拿出老一套来挽救。所以有效地搞好理论学习，是进入新课程的第一重要关口。 二、讨论新课标与新教材，提高把握新课程的力量 讨论新课标与新教材必需和比照旧大纲旧教材同时进展，这样才能在实施新课程的时候心中有数，知道哪些地方是更新的，哪些地方是保存的，哪些地方是舍弃的，才能更好地把握新课程的实施方向。 我个人观点是：在倾听专家进展新课程新教材的解析之后，组织教师将本学科新旧课标与教材中的一样与不同之处列出，进展比拟讨论。查阅网络、杂志等有关资料，汲取其他试验区新旧教材探究的成果，和本校的讨论结果汇总一起，形成文字，记录下最初始的探究，为今后的正式实施预备珍贵的参照资料。通过比拟分析，教师的讨论视野开阔了，目光更光明了，把握新课程的力量增加了。 三、突出学生主体和学生学习过程。 高中化学新课程标准与高中化学教学大纲比拟看，有一点值得提示的，就是课程目标有明显的不同，在高中化学教学大纲中教学目的分为：学问学习、力量培育和思想教育，而在新课程标准中，把课程目标分为：学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观。这里的“过程与方法”表达了新课程“以学生为主体”的教学理念。所以在实施新课程的过程中，教师尤其应当当重视学生学习的过程，一般来说学生学习化学的过程主要有七个环节：一是学习动机确实立； 二是化学学问的积存；三是对化学的体验与感受；四是相关力量的培育；五是对化学大事、化学人物和化学现象的评价与理解；六是对化学线索、化学规律的概括与总结；七是对相关化学学问、方法和理论的应用。 四、评价手段多样化。 在教学评价上，要转变过于强调考试成绩的单一评价方式，建立了有利于促进学生全面进展、鼓励教师积极进取和促进课程不断进展的多元化评价体系。 1评价对象和参加者多元化，不仅仅局限于学生和教师，而且包括学校、家长、教育主管部门等对化学教学起作用的各种因素，固然，评价的主要对象是学生。 2学习评价目标和内容多元化，不再局限于学问及力量领域，还包括方法与过程、情感态度与价值观。 3学习评价方法多元化，有学习档案、化学试验、化学调查、考试等，做出定量和定性相结合的评价。 这种评价方法突出地表达了“以学生全面进展为教育目标”的理念，寓学生的学习活动于寻常的生活活动中，将极大调动学生学习的积极性。 总之，通过这次培训，我深切感受到：更新教学理念是新课程对教师的根本要求。同时也对教师提出了较高层次的要求：要不断的更新学问，关注最新讨论新动态，引入新观点激发学生的思维活动，为学生更好地熟悉现实，适应新时代供应借鉴。 【篇三】 连续学习了五天的新课改、新课程、新高考的讲座，现谈一谈体会。 一、新课改、新课程、新高考势在必行 新课改、新课程、新高考是国家、民族、社会的需要，是学生、家长，教师的需要，也是现在和将来的需要，这是教育专家的全都意见，更是党和国家的重大决策。从顶层教育目标涉及培育什么人的问题的理论分析，到中层学科育人目标对顶层理论的理解，再究竟层课堂教学目标全面落实核心素养培育时代新人的要求。始终以来，我们的双基训练，三维教学目标，在平常教学中不能很好的落实党和国家对新时代人才的需求的理念，培育的人才缺乏核心素养。从价值观、品行和关键力量的角度，将我们的教育从“物”走向“人”，回归到落实立德树人的轨道上来。根底教育不是成家的教育，而是成人的教育。尽管第一轮新课改、新课程、新高考试验消失了这样或那样的问题，但是，新一轮课程改革、高考改革是经过对上一轮改革的反思总结、经过广泛的调研论证和征求意见、依据国家进展战略制定出来的既定政策事实，就其理论根底、政策动身点以及最终公布的课程方案来看，也是合情合理的，因此，作为一线教师，只能够、也必需拥抱和执行，而且是热忱学习、深入理解、坚决执行、细致讨论详细的落实措施。 二、培育学生核心素养是新课改的核心 新课程要求教师确立新的核心素养教学观，克制教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在许多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本学问传递给学生，把学生作为学问的容器进展灌输，填鸭式教学是某些教师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中，教师要充分信任学生的潜力，把自我定位于学生学习的组织者、引导者，而不是学问的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的掌握者，学生是学习的主体，学习的仆人。教学的目的是帮助每一个学生进展有效的学习，使每个学生都得到充分进展。教学过程是师生交往共同进展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要透过争论、试验、探究等多种教学组织形式，引导学生专心主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习专心性，培育学生把握和运用学问的态度和潜力 三、落实核心素养的详细途径 我认为教与学的最高境地是：以无法为有法，教无定法以无限为有限，学无所限。在新的课改形势下，我们必需坚固树立立德树人的根本任务，着力进展核心素养， 1、教师个人素养是学生核心素养落实的前提 教师作为教学活动的主导者，打算了教学活动的目标、方式和最终的效果，因此，教师本人的素养，打算了学生核心素养的落实效果如何。 教师必需深入学习、深刻领悟新课改、新课程、新高考的精神实质，具有扎实的专业学问功底和丰富敏捷的教学育人学问，敬重学生作为能动的学习主体的人的现实和目的，热忱学习和钻研，热衷探究和反思，喜爱学生和工作。 2、落实核心素养的教学方式 （1）优化建构学问构造系统讲究循序渐进和有机整合； （2）注意与实际情境的关联教学内容需与实际情境相结合； （3）注意体验式教学方式视频、演示试验、分组试验、学术性嬉戏、制造性讨论，问答、独立作业、争论沟通等，尽最大可能调动学生的眼、脑、手、口，积极主动参加学问的建构过程，形成科学探究的习惯和思维力量。 总之，通过这次学习，了解了物理课应怎么教：抓住立德树人的根本任务，以进展核心素养为导向，通过创设情景、建构过程，注意探究等方式，培育学生物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。 【篇四】 工作之余，我又一次学习了小学语文新课程标准，学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进展了反思，对教研活动的开展也有了更多的思索。用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进展了重新端详，这给我在小学语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。现将这次学习总结如下： (1)通过学习我深刻体会到新的课程标准是依据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比方，要求学生会略读和扫瞄，把握搜集和处理信息的力量;将听说力量整合为口语交际力量，特殊提出了口头沟通和沟通的要求。提出了写作和生活实践严密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注意了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。 (2)通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。我们应积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。并将自己的这些熟悉通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。 (3)教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。教师参加学生学习活动的行为方式主要是：观看、倾听、沟通。教师观看学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。教师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。教师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进展沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。 (4)在教学进程中，注意培育学生的创新精神。语文课程标准首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文学问的综合运用、听说读写力量的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的严密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培育筹划、组织、协调和实施的力量。突出自主性，积极主动地参加，特殊要注意探究和讨论的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、制造性阅读。鼓舞自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓舞有独到的见解，鼓舞用适合自己的方法和策略学习。 时代给予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力，开展时效性强的教研活动，构建和楷高效的语文课堂。 【篇五】 随着新课程改革在全国各地千万所中小学有规划地推动，课改的幸福曾给我们带来不少新奇与感动。我作为一名数学教师对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。 一、通过学习，把握了新课程下数学教学的特点 1.重视情景创设，使学生经受数学学问形成与应用的过程 新课程理念下的数学教学，要结合详细内容，尽量实行“问题情境-建立模型-解释-应用与扩展”的模式绽开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经受学问的形成与应用的过程中，更好地理解数学学问。例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建筑一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过仔细思索，设计出很多不同外形的花园(如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，这就培育了学生的创新精神。总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的自然联系，感受数学的力气，体验数学的有用性与挑战性。 2.营造动手实践、自主探究与合作沟通的气氛 现代教育观念-迈向学习化社会，提倡终身学习-使学生学会认知、学会做事-让学生学会沟通、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探究并发觉规律，与同伴沟通，到达学习阅历共享，并培育合作的意识和沟通的力量，在沟通中熬炼自己，把思想表达清晰，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达力量和理解承受力量。例如，“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”没有直接向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在嬉戏中经受探究规律的过程，并用代数式表示出来。体会“为什么要学习代数式”，“代数式是怎样产生的”，通过活动去获得代数式的根本含义，形成初步的符号感。又如“用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么？”这都需要学生动手实践，观看思索，然后探究出结论。 3.敬重个体差异、面对全体学生 “人人学有价值的数学； 人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。”这是新课程标准努力提倡的目标，要求教师要准时了解并敬重学生的个体差异，成认差异；要敬重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想教师应当先了解所教学生的状况，依据学生的学问根底、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和力量、平常成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的根本要求进展教学的学生；根据略高于根本要求进展教学的学生；按较高要求进展教学的学生。问题情境的设计、教学过程的绽开，依据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的沟通中选择适宜的策略，由此来丰富数学活动的阅历，提高思维水平。例如，我曾经布置这样的作业，“用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗？自己编一道应用题，并解答。”在学生交的作业中，我发觉平常数学成绩不好的学生，做盒子时特别仔细，也很美丽，尽管在所编的问题中有些错误。可成绩好的一些学生虽然解题正确，可是做出的盒子却是敷衍了事。为此，我准时表扬了制作仔细的学生，同时也示意制作不仔细的学生要有正确的学习态度。这样，学习根底差的学生增加了学习数学的信念。 4.转变数学学习方式 课程标准提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式，从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向他们供应了充分的从事数学活动和沟通的时机，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握根本的数学学问技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程，学生是数学学习的仆人，教师是学生学习的组织者、引导者和合。例如，学习“生活中的轴对称和中心对称”后，当学生交上自己用圆规和直尺所画的精致图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形有用价值的领悟； 当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和了解很多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。 5.树立新的课程观，用好教材，活用教材 新课程理念下，教师不再是课本学问的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合。教学中要注意书本学问向实际生活回归、向学生阅历回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进展教学； 另一方面，依据学生的实际，可以对教材内容进展重组、补充、加工，制造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应当擅长开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，照实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。 二、通过教学，熟悉到新课程教学中的“双基”与传统教学的“双基”的区分 我听过一些新课程的数学课，在有的数学课堂上学生特别活泼，课堂气氛也很好，甚至还有表演，我觉得这些对于学生来讲，很符合学生的年龄特征。但是我们必需面对这样的问题，有的教师刻意追求课堂形式的“活泼”，而无视了课堂教学的实质。数学课不能忽视数学的特点，“双基”的教学是中国的特色和传统。新课程数学教学中要不要“双基”？我认为不是不要“双基”，但是新课程下的“学问与技能”与传统教学的“双基”要有所不同。 1.传统教学的“双基”特点 传统教学的“双基”是以学问为本的。教师传授的是系统的根底学问，学生承受、存储的是系统的根底学问； 系统学问的稳固和运用就需要进展根本技能训练。近十几年来，尽管我们强调了培育力量、进展智力，但是这种学问为本的“双基”并未转变。过分强调系统性、科学性，内容庞杂、专业性强，而且脱离生活，就像搞特地讨论似的。在应试教育愈演愈烈的今日，学应试的学问、练应试的技能、培育应试的心态成了时尚，“双基”成了升学的敲门砖。 2.新课程下的“双基”特点 新课程从学生的终身进展动身，需要的是学生“具有适应终身学习的根底学问、根本技能和方法”(根底教育课程改革纲要)。这里，在“根底学问、根本技能和方法”前面有个定语“适应终身学习”，这就和传统教学的“双基”区分开来了。实施新课程，要用是否“适应终身学习”来衡量根底学问和根本技能。原则地说，但凡终身学习需要的，我们就要让学生学好、练好，否则就可以忽视，甚至可以临时不学，等以后在适当的时间去学习。我们看到，新的数学课程不再有脱离生活的繁琐简单的计算和应用题，由于它们不是终身学习所必备的学问和技能。新课程下的数学教学提出教学的开放性和探究性，要注意学生的兴趣和体验，注意学生的阅历，这正是终身学习所必需的。 “学习”这个词的本义不仅仅是对前人阅历的继承，更是学习者自己发觉、探究的实践活动。因此，本次课程改革使我们在信息化的背景下回归“学习”的本义，让我们的学生不仅仅用承受的方式学习，更多地是在发觉、探究的实践活动中学习，学习生活的学问，学习生存的技能，学习生命的意义。这也就是联合国教科文组织21世纪国际委员会提出的终身学习的内涵：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。 3.新课程理念下“双基”学习本身决不是单纯的学学问和练技能 任何一个学习过程总会有学习情感、学习态度、学习价值观这些因素，任何一种学习过程中总伴随着学习方法、学习过程的监控等学习策略。因此，离开情感态度与价值观、过程与方法的“双基”学习是不存在的。过去，我们也强调思想教育，但是往往把思想教育游离于双基的学习之外，一说到学习情感就会把它狭窄地理解为思想品德教育。处理教学中的思想教育总是从怎么“渗透”来考虑，岂不知教学本身就包含着思想教育，一个“渗透”怎能包含得住？结果是学生学了数学不爱数学。我们在新课程教学中要有意识地让学生学学习过程和方法之类的学习策略。所以，过去的“双基”把学习的内容窄化了，只剩下了单纯的学问和技能。新课程是一种全面的学习。根底教育课程改革纲要指出：要“转变课程过于注意学问传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得根底学问与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。我们提出学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标，要求我们要整体地把握和实施三维的课程目标。因此，新课程的根本学问与根本技能的学习，必需与过程与方法、情感态度与价值观的学习融为一体，在同一个过程中完成，从而实现学生的全面进展。 总而言之，新课程理念下要把握好数学教学的特点，实施新课程决不能无视“双基”。我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确立“以人为本”的思想，这不仅对学生有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。 【篇六】 学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的一般教师，理解课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。经过努力，慢慢地从生疏走向了熟识，从战战兢兢走向了沉着应对。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向胜利教育的钥匙。 回忆小学语文教学这几年走过的路，作为一名教师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学。在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。“为了每一个学生的安康进展”是新课程改革的核心理念。但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们教师们要深思的。可喜的是，我们参加一线教学工作的教师已经能够理性地对待新课程改革，开头用批判与反思给予课堂教学以新的生气，构建教学真的精彩。随着课改实践的不断深入，让我们发觉了一个个布满生命活力的语文课堂。让我体会最深的是：课堂上师生之间的公平对话、共同参加和探究进展。以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会： 一、公平对话是课堂教学的根底本文由一齐去留学修改整理，转载自一齐去留学 闻名教育家陶行知先生说：“我们参加儿童生活中，便发觉小孩有力气，不但有力气，而且有制造力。”新课程要求转变教师主角，转变教学行为。教师不是肯定的权威，而是与学生公平的沟通者，是学生的合。教学中教师的态度是否和气、亲切、有煽动性，对学生是否民主、敬重、有亲和力，对教学过程有非常重要的影响。教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的怀疑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。为学生制造宽松、愉悦的教学气氛。给孩子真正的观赏，就要给学生以心理的支持，制造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，由于“即使在最丑的孩子身上，也有新奇的东西，无穷的期望。”在教学中，我们要做的是专心地看，专心地听，设身处地感觉学生的所作所为，所思所想。随时把握课堂中的各种状况，依据这些状况思索指导学生学习的方法，尤其是敬重学生共性，鼓舞他们发表感受，谈自己的见解。 二、共同参加是课堂教学的灵魂 “参加”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐公平的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生专心地、主动地、制造性地去把握新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习专心性，使他们主动参加、全面参加、全程参加，兴趣盎然地学习、生动活泼地进展，是课堂教学的灵魂。学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。教师必需要依据学生已有的生活阅历，创设鲜亮生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参加。阅读课中声情并茂的语言，生动鲜亮的图画，详细逼真的实物，引人深思的提问，依据课题组织活泼有序的质疑探源，依据文章情节组织主角鲜亮的课本剧，针对疑难组织人人参加的辩论等，都能比拟有效地激活学生思维，提起学生兴趣。习作（写话）教学中教师情真意切的下水文，组织学生仔细细致地观看，开展丰富多彩的活动等，会使学生觉得习作也是师生互动的过程，是表现生活的手段，是沟通的需要。 总之，教师在组织教学时，假如能时时想着学生原有的思维状态是什么，何种方法是激活思维的最正确切入点，何种手段能使学生人人专心思索，个个乐于参加，教学就胜利了一大半。在学生的学习过程中，学生永久是学习的主体，教师要为他们创设探究的气氛，组织他们在参加中学习，在活动中领悟，在创新中进展。能激发学生剧烈的学习需要与兴趣的教学，能使学生获得专心的、深层次体验的教学，能给学生足够自主的空间、足够活动的时机的教学，能真正做到“以参加求体验，以创新求进展”的教学，才能有效促进学生的进展。 三、探究进展是课堂教学的精华 在课堂教学中，要有意识地让学生在自主学习、沟通合作中，逐步提高独立探究的意识，增加与人合作的需求感。从而学会学习、学会做事、学会做人，学会与人交往和合作。这是课堂教学讨论的主攻方向。语文课程标准指出：“专心提倡自主、合作、探究的学习方式，务必依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱惜学生的奇怪心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”我认为，应抓住“小学生主体性的进展”和“探究精神、实践潜力的培育”，着眼于学生的可持续进展，使学生成为具有综合素养的人才。这就极其需要拓宽教育教学的视野，语文中进展探究学习，对培育自主学习潜力有极大的促进作用。语文中探究学习，是学生在语文实践中猎取学问、方法、情感体验的过程。探究的能够是文章的思想、资料，也能够是词句之美、风光之美、情感之美、意境之美，也能够是学生感悟学习过程，领悟的过程。“探究”更重要的还不是结果，而是探究过程本身，然后猎取探究的乐趣，培育学生主动探究的意识。探究性学习的目的在于转变学生由单纯地理解教师传授学问为探究学习方式，为学生构建开放的学习环境，带给多渠道猎取学问，并将学到学问加以综合应用于实践的时机，促进他们构成专心 的学习态度和良好的学习策略，培育穿新精神和实践潜力，进展学生共性。 “随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的教师细心、急躁地教育、引领。但我信任随着新课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的不断更新，会消失了更多让人们感到快乐的事情。我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的光荣，语文教学才会真正的姓“语”。 【篇七】 通过紧急有序的学习，沟通、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的熟悉，对之前的一些怀疑和迷茫有了深刻的答案。同时也“被迫”对自己的心态和角色进展了调整原先想既然是远程培训，也不会很紧急，可是从培训的第一天起，就体会到了放松一下的想法都让这每天的听、想、写等无形的压力赶的无影无踪。培训真的是既太紧急太辛苦! 在听了各位专家的讲座和视频学习中：不但丰富了我的理论学问，让我对新课程改革后的高中化学教学工作有了更深一层的领悟，真是“听君一席话，胜读十年书”。 可以说，在研修学习的这些日子。每一天对于我来说都有触动，无论从形式还是从内容上都让我学到了许多学问，有着不同寻常的意义,也有一些感悟. 经过这一个阶段的高中化学新课程培训，使我受益匪浅，感受许多。总的说来通过紧急而又仔细的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点： 1.课改必需更新教师观念 课程改革的最高境地是教师观念的提升。教师作为课改的执行者，打算着这场教育变革的成败。因此广阔教师参加各级培训，优化校本教研，自觉进展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念标准优化教学行为； 另一方面科学熟悉和处理推动课程改革以及实际教学时的冲突，处理新旧教学方法和教学观念的冲突。 随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，转变传统的教育方式。新课改让教师从学问的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以教师为中心”到“以学生为中心”，每位教师心理都承受着巨大的心理落差。在新课程实施中教师可以实现自身进展，而教师的进展又将构成新课程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。 2.经过专家的讲解，使我清楚地熟悉到高中化学新课程的大致内容。通过培训学习，使我清晰地熟悉到高中化学新课程内容的增减与学问的分布； 怎样把握学问的深度与广度，即专家们所提示的在对学生讲解时应当把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上熟悉到高中化学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的学问储藏上为高中化学新课程改革作好充分的预备。对于新增的大局部内容应在最短的时间里把它们捡起来，不仅要弄清，更要弄透。对于一个高中教师，要想教给学生一碗水，自己必需成为源源不断的自来水。学问的更新与深化也是为了更好地效劳于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的进展与需求的。对于未曾变动的旧的学问点，考纲上有所变化的必需做到心中有数。对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应当分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、沉着不迫，不至于面对新问题产生生疏感和紧急感。通过学习，使我清晰地熟悉到高中化学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些学问点组成的，以及各学问点之间又有怎样的联系与区分。专家们所供应的学问框图分析对我们理解教材把握教材有着特别重要而又深远的意义。对于必修课程必需讲深讲透，对于局部选学内容，应视学校和学生的详细状况而定。高中化学新课程的改革是为了更好地适应社会进展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会进展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的进展与变革作出自己的一份奉献。