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新课程下的语文教学心得体会(多篇) 第一篇：新课程下的语文教学心得体会 近两年来，全国各地课堂教学改革风起云涌，很多先进阅历纷纷亮相，成为了新课程教学的亮丽风景。在改革中，我实行了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推动的课堂改革策略，有如下心得体会： 一、教学理念的更新 1 学生是主体 学生是课堂的仆人，教师是学生学习的引路人。在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培育学生学习的兴趣，一味的实行压制、强迫的手段，经常适得其反。近一年的改革，转变了我错误的熟悉，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际状况，依据学生的最近进展区进展教学，调动了学生的积极性。 2.自主学习值得提倡 学生的学习力量存在差异，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培育和力量的培育。所以，在教学中依据学情、学问的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。联合国教科文组织也指出，21世纪的文盲是不会学习的人。 3.小组合作的优势 传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。小组合作，有利于让学生之间相互帮忙，有利于让每一个学生参加到课堂教学中，体验到学习与胜利的快感，从而整体提高教育教学质量。因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不行无视。 4.教学目标是课堂的指向标 课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都需要教师在教学前早将目标定位下来。一节课的任务完成与否，也需要对比目标。目标的展现，还有利于学生的学习，使学生学习的方向更明确。 二、教学模式的创新 在教学中总结了“三自”学习法，培育学生自主学习与合作学习的力量。“三自”即自主预习、自主学习、自主探究，预习课侧重于根底学问的把握，内容的初步感知；阅读课侧重于思维的训练、表达力量的培育；复习课则侧重于学问的落实。课堂设计上，以理念引领教学，表达学生的主体，培育学生的力量。 三、教学手段的革新 让学生真正做课堂的仆人，教师的教学方法、教学手段对实现目标有至关重要的作用。这几年的教学阅历告知我，传统的学究式阅历教学已不受学生欢送，学生内心的情感调动、自我碰撞才是教学的最高境地。况且，学生的作题力量不是靠教师的讲而培育出来的。为此，我在教学中从课本内容，学生心理因素动身，创设情境，让学生体验胜利的欢乐，体会到做仆人的幸福。 四、教学内容的添新 新课程改革的一项重大突破是转变了过去教材天下一统的格局，社会、生活、实践一切可以利用的资源都成为教学内容。死抱住练习册不放，必定导致视野狭隘。 五、实践活动的出新 活动是让学生在消遣中学习，在学习时消遣，它对于解决当前困扰学校的教师厌教、学生厌学这一问题有着独特的意义。我不喜爱板着脸孔教学生学习，情愿用自己的热忱和阳光去感染每一个学生。 总之，“一遍功夫一边巧，十遍功夫刮刮叫”，只要我们持之以恒地进展“有效备课”，定能在教学中迸出才智的火花，有效地提高我们的课堂教学水平。 其次篇：对新课程理念下初中语文教学的几点体会 对新课程理念下初中语文教学的几点体会 ：李灵敏 单位：红河州建水县坡头乡民族中学联系地址：红河州建水县坡头乡民族中学邮编：654300 电话：13988049845 电子邮箱：395178396.com 【内容提要】新一轮的语文课程改革正在逐步绽开，这给初中语文教学带来了生气，固然也带来了挑战。在新课程实施过程中，贴近学生生活与现代社会实际的生动实例搬进了课堂，教学内容鲜活了，不再枯燥乏味了；争论答疑替代了死记硬背，明理分析取代了题海战术，小组合作、师生互动的多边沟通代替了教师单向灌输，课堂教学方法变得敏捷多样；教学手段更加直观有效。这些可喜的现象，如同一场准时雨冲击着僵化、呆板的传统课堂教学，使学生干枯的心田得到滋润。“以人为本”是现代教育观的核心，在理念上已形成共识。在连续深化课程改革的背景下，语文教师必需解放思想、更新，充分发挥学生的主体主要和教师的主导作用，着重处理好以下几个问题。 【关键词】 课程改革语文师生互动 一、加强启发式教学 启发式教学原则是教学的灵魂,应渗透在教学活动的各个方面,并贯彻于教学过程的始终。启发式教学有多种,如正问启发、反问启发、观看启发、情景启发等。 1、正问启发。这是教师最常用的一种启发形式,即依据教学的重点、难点,提出富有启发性的问题。它往往在教材的关键处、转折处和引申处等提出“为什么”。提问要问到“点子”上,要有肯定的重量,也要难易适度,有利于师生间的共鸣。同时,也要指给学生正确的思索方法,从正确的立场分析问题。 2、观看启发。利用图片、实物、幻灯和录像等增加学生直观形象的渲染力,形成语文表象和形象思维,然后在教师点拨和启发讲解下向规律思维转化,使学生 找出规律或加强语文学问本质的熟悉。 3、情境启发这是教师用高尚激越的情感、妙趣横生的艺术语言,或用多媒体教学的手段来渲染气氛,衬托主题,使课文人物栩栩如生,形成一种意境,来增加心情记忆,并使学生从中受到教育。例如,在讲过零丁洋时，可以通过讲解文天祥抗元的故事来激发学生的情感,将文天祥在敌人面前勇敢斗争,视死如归的精神,用铿锵有力的语言进展情境启发,使学生如见其人,如闻其声,诱发学生喜爱祖国、追求真理和为人类的进步事业而献身的雄心壮志。 二、让课堂活泼起来、灵动起来 能否使课堂“动”起来,与课堂的主导者教师有很大关系。首先,要想使课堂真正地“动”起来,教师应具较高的素养,要有先进的教育教学理念,充分的专业学问储藏和超群的驾驭课堂的力量。为此,我们必需多学习,学习当代先进的教育教学理论;多观看,观看课堂活动中消失的每一个问题;多思索,思索教学中的每一个环节;多总结,总结自己的教学思想和行为。一句话,要想进展有效的教学,必先做一个有心的教师。其次,教师要时刻想着学生。在课堂上,教师自己讲是极简单的事,但要想让学生“动”起来是不简单的。是否“想让学生动”,表达了教师的教学思想、教学意识是否先进;有了“想让学生动”的思想,学生能否真的“动”起来,这又是一个教学技巧、力量和水平的问题。那么,如何能让学生“动”起来? 1、要让学生“敢动”。也就是在教学上要创设公平、民主的教学气氛,克制教师专制,表达教学民主,教师要以真正公平的身份、真正民主的心态与学生沟通,而不是以唯我独尊、高高在上的教学专制者的身份消失,只有这样,学生才能“敢动”。 2、要让学生“想动”。教师通过对教材的分析和精确的把握而设疑、激疑,在看似平淡无奇的地方巧设问题,之后进展鼓舞性启发、引导。如,“谁能谈谈自己的看法”,“不要顾忌所答内容的对错,只要是你自己思索的结果就行”,“答错了没关系”,“对这一问题有这样一种熟悉,你还有其他看法吗”等,激发学生对问题的奇怪心,勾起学生的求知欲,使学生“想动”。 3、要让学生“能动”。要更多地发动学生,给每个学生表达自己观点、展现自 己才华的时机,只要学生有“动”的意愿,哪怕仅仅是一个动作,一个眼神,也应赐予其肯定的空间和时间;要发动更多的学生,克制“双边沟通”,提倡“多边合作”。一般说来,争论法和谈话能给学生以展现自己的时机,使学生能较为充分地“动”起来。 三、立足课堂，提高学生语文素养 新的语文课程根本理念首先就是“全面提高学生的语文素养”，这一理念是否表达关键看语文课堂教学。新课标要求：九年义务教育阶段的语文课程，必需面对全体学生，使学生获得根本的语文素养。语文课程应(公文素材库：)培育学生喜爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐进展。 作为语文教师，要在仔细钻研教材的根底上，以全面提高学生的语文素养为总目标，落实语文课堂教学的每一个板块，包括阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合性学习活动教学等。阅读教学要“实现三个转变，即变深入分析为培育悟性、变被动阅读为主动阅读、变训练为主为积存为主”；写作教学要突破“为作文而作文”的传统模式，突出“为做人而作文，以做人促作文”的教学目标；口语交际教学要细心创设交际情境，多给学生实践时机；综合性学习活动教学是课程改革的一个亮点，是对教师、特殊是农村语文教师的重大挑战，要求教师留意活动的开放性、阶段性、综合性和实践性，努力构建开放而有活力的课堂。 四、正确处理语文教学中的几个关系 1、传统教学手段与现代教学手段的关系。在这个问题上,既要讲继承,又要讲进展,对传统教学手段不能一概否认。实际上,我们的历史教学更多的是使用传统教学手段。运用多媒体教学,有形有影有声,入眼入脑,活泼感人,这是创新;站在讲台上,一本书、一枝粉笔、一幅图,娓娓道来,深入浅出,师生心灵感应,产生情感、意识上的共鸣,这也是创新。创新的关键不在外表,而在实质。固然,我们不能以此为“满堂灌”辩护,“满堂灌”禁锢了学生的思维,挤压了学生的活动空间,只能是 一种被动式、保守式教学,与创新毫不相干。不过,我们语文教学工有必要在传统与创新的结合上做好文章,使自己的教学更趋完善。我们不能固守传统教学方法,排斥先进教学手段,而应当使二者有机结合,相得益彰 2、内容与形式的关系。内容打算形式,形式为内容效劳。历史教学形式应当多样,因课而异,因教材而异,因人而异。变化多样的教学形式往往能给学生以新的刺激感,形成活泼的课堂气氛,给学生发挥聪慧才智供应相宜的载体。 3、课内与课外的关系。语文课堂教学对创新力量的培育总是具有肯定局限性的,由于还有一些冲突客观存在。如语文教材的相对稳定性与网络文学的大量涌现、信息量剧增的冲突,传授系统学问和教学的集体形式与进展学生共性、特长和实施因材施教的冲突,课堂教学与实践活动的冲突。所以语文教学创新不仅要注意课内,还要充分利用课外,只有课内课外双管齐下,有机结合,形成合力,才能促进学生文学思维、语言文字创新力量的进展。 总之，新课标关注学生主体进展的理念，无疑给习惯于灌输学问的教师提出了挑战。教师应当身体力行，勤于学习，擅长思索，不断创新，与学生共同成长。教师在平常的历史教学中，只要勤于思索，细心备课，就会找到一些行之有效的教学方法，就能够适应教改的需要，到达提高学生的认知水平，培育学生的思索力量及创新意识，以适应时代、适应将来的教学目的。