新课程初中数学分式说课稿.docx

新课程初中数学分式说课稿 各位评委： 下午好！今日我说课的题目是分式的乘除法（第1课时），所选用是人教版的教材。依据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书等五个方面加以说明。 一、 说教材 （一）教材的地位和作用 本节教材是八年级数学第十六章其次节第一课时的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了分式根本性质、分式的约分和因式分解的根底上，进一步学习分式的乘除法；另一方面，又为学习分式加减法和分式方程等学问奠定了根底。因此，本节课在整个的初中数学的学习中起着承上启下的过渡作用。 （二）教学目标分析 依据新课标的要求和本节课内容特点，考虑到年级学生的学问水平，以及对教材的地位与作用的分析，我制定了如下三维教学目标： 1.认知目标：理解并把握分式的乘除法法则，能进展简洁的分式乘除法运算，能解决一些与分式乘除有关的实际问题。 2.技能目标：经受从分数的乘除法运算到分式的乘除法运算的过程，培育学生类比的探究力量，加深对从特别到一般数学的思想熟悉。 3.情感目标：教学中让学生在主动探究，合作沟通中渗透类比转化的思想，使学生在学学问的同时感受探究的乐趣和胜利的体验。 （三）教学重难点 本着课程标准，在充分理解教材的根底上，我确立了如下的教学重点、难点： 教学重点：运用分式的乘除法法则进展运算。 教学难点：分子、分母为多项式的分式乘除运算。 下面，为了讲清重点难点，使学生能到达本节课的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 二、说学情 1.学生已经学习分式根本性质、分式的约分和因式分解，通过与分数的乘除法类比，促进学问的正迁移。 2.八年级的学生承受力量、思维力量、自我掌握力量都有很大变化和提高，自学力量较强，通过类比学习加快学问的学习。 三、说教法学法 （一）说教法 教学方式的转变是新课标改革的目标，新课标要求把过去单纯的教师讲，学生承受的教学方式，变为师生互动式教学。师生互动式教学以教学大纲为依据，渗透新的教育理念，遵循教师主导、学生为主体的原则，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采纳启发式、争论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，提倡学生主动参加教学实践活动，以师生互动的形式，在教师的指导下突破难点：分式的乘除法运算，在例题的引导分析时，教学中应予以简洁明白，深入浅出的分析本课教学难点：分子、分母为多项式的分式乘除运算。让学生在练习题中稳固难点，从真正意义上完成对学问的自我建构。 另外，在教学过程中，我采纳多媒体帮助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。 （二）说学法 从认知状况来说，学生在此之前对分数乘除法运算比拟熟识，加上对本章第一节分式及其性质学习，抓住初中生具有丰富的想象力量和活泼的思维力量，爱发表见解，盼望得到教师的表扬这些心理特征，因此，我认为本节课适合采纳学生自主探究、合作沟通的数学学习方式。一方面运用实际生活中的问题引入，激发学生的兴趣，使他们在课堂上集中留意力；另一方面，由于分式的乘除法法则与分数的乘除法法则类似，以类比的方法得出分式的乘除法则，易于学生理解、承受，让学生在自主探究、合作沟通中加深理解分式的.乘除运算，充分发挥学生学习的主动性。不但让学生学会还要让学生会学 四、说教学过程 新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进展学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同进展的过程。为有序、有效地进展教学，接下来，我再详细谈谈本节课的教学过程安排： （一）提出问题，引入课题 俗话说：好的开端是胜利的一半同样，好的引入能激发学生兴趣和求知欲。因此我用实际动身提消失实生活中的问题： 问题1求容积的高是 ,（引出分式乘法的学习需要）。 问题2求大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的倍，（引出分式除法的学习需要）。 从实际动身，引出分式的乘除的实在存在意义，让学生感知学习分式的乘法和除法的实际需要，从而激发学生兴趣和求知欲。 （二）类比联想，探究新知 从学生熟识的分数的乘除法动身，引发学生的学习兴趣。（1） （2） 解后总结概括：（1）式是什么运算？依据是什么？（2）式又是什么运算？依据是什么？能说出详细内容吗？（假如有困难教师应给于引导） （学生应当能说出依据的是：分数的乘法和除法法则）教师加以确定，并指出与分数的乘除法法则类似，引导学生类比分数的乘除法则，猜测出分式的乘除法则。 【分式的乘除法法则 】 乘法法则：分式乘以分式，用分子的积作为积的分子，分母的积作为积的分母。 除法法则：分式除以分式， 把除式的分子、分母颠倒位置后，与被除式相乘。 用式子表示为： 设计意图：由于分式的乘除法法则与分数的乘除法法则类似，故以类比的方法得出分式的乘除法则，易于学生理解、承受，表达了自主探究，合作学习的新理念。 （三）例题分析，应用新知 师生活动：教师参加并指导，学生独立思索，并尝试完成例题。 P11的例1,在例题分析过程中，为了突出重点，应屡次回忆分式的乘除法法则，使学生耳熟能详。P11例2是分子、分母为多单项式的分式乘除法则的运用，为了突破本节课的难点我实行板演的形式，和学生一起具体分析，提示学生关注易错易漏的环节，学会解题的方法。 （四）练习稳固，培育力量 P13练习第2题的（1）（3）（4）与第3题的（2） 师生活动：教师 出示问题，学生独立思索解答，并让学生板演或投影展现学生的解题过程。 通过这一环节，主要是为了通过课堂跟踪反应，到达稳固提高的目的，进一步娴熟解题的思路，也遵循了稳固与进展相结合的原则。让学生板演，一是为了暴露问题，二是为了标准解题格式和结果。 （五）课堂小结，回扣目标 引导学生自主进展课堂小结： 1.本节课我们学习了哪些学问？ 2.在学问应用过程中需要留意什么？ 3.你有什么收获呢？ 师生活动：学生反思，提出疑问，集体沟通。 设计意图：学习结果让学生作为反应，让他们体验到学习数学的欢乐，在沟通中与全班同学共享，从而加深对学问的理解记忆。 （六）布置作业 教科书习题6.2 第1、2（必做） 练习册P （选做），我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反应，选做题是对本节课学问的一个延长。总的设计意图是反应教学，稳固提高。 五、说板书设计 在本节课中我将采纳提纲式的板书设计，由于提纲式-条理清晰、附属关系清楚，给人以清楚完整的印象，便于学生对教材内容和学问体系的理解和记忆。 新课程初中数学分式说课稿（二） 一、 教材的地位和作用： 本节内容从以前所学过的分式方程的概念动身，介绍分式方程的求解方法。跟这局部内容有关联的是后面列方程解应用题，学好这一节课，将为下节课的学习打下根底。 二、教学目标 1.让学生理解分式方程的意义。 2.把握可化为一元一次方程的分式方程的一般解法。 3.了解解分式方程时可能产生增根的缘由，并把握解分式方程的验根方法。 4.在学生把握了分式方程的一般解法和分式方程验根方法的根底上，使学生进一步把握可化为一元一次方程的分式方程的解法，使学生娴熟把握解分式方程的技巧。 5.通过学习分式方程的解法，使学生理解解分式方程的根本思想是把分式方程转化成整式方程，把未知问题转化成已知问题，从而渗透数学的转化思想。 三、重、难点分析 本节重点是可化为一元一次方程的分式方程求解中的转化。解分式方程的根本思想是：设法去掉分式方程的分母，把分式方程转化为整式方程，这是分式方程求解的关键，因此转化过程中主要是找方程两边的最简公分母。难点分析：解分式方程学生简单出错，()关键不能理解在方程变形的过程中产生增根的缘由，对于七年级学生理解有肯定的困难，可以结合实例让学生了解方程两边同乘的是整式，整式可能为零不能满意方程同解变换的原则，因此求解分式方程肯定要验根。 四、教学方法： 本节内容从以前所学过的分式方程的概念动身，介绍分式方程的求解方法。再加上数学学科的特点，所以本节课采纳了启发式、引导式教学方法。特殊注意精讲多练,真正表达以学生为主体。上学问点复习课时采纳了启发、引导式的同时，针对学生的答复所消失的一些问题给出准时的订正，在做练习时，除了让尽可能多的学生上黑板以外，自己还在下面准时的发觉学生所消失的问题，比拟典型的则全班讲评，个别小问题，个别解决。 五、教学过程 （一）复习 （1） 复习什么叫分式方程？ 设计意图：主要让学生区分整式方程与分式方程的区分，使学生能积极投入到下面环节的学习。 （2）解分式方程 学生回忆解分式方程的根本思路和解分式方程的一般步骤， 讲解例题： 解：原方程可化为： 方程两边同乘 ,约去分母，得 （x+3）-8x=x2-9-x（x+3） 解这个整式方程，得 检验：把x=3代入最简公分母 （x+3）（x-3）=0 x=3是原方程的增根 原方程无解 设计意图；在此环节，教师鼓舞同学们亲自体验，激发学生的学习热忱。在稳固解分式方程的根底上进展学生的归纳力量、张扬学生的共性。使教师真正成为学生学习的促进者。 学习例题沟通争论，找两组同学到黑板上尝试解题。 设计意图：通过学生对例题的合作讨论，使每个学生对分式方程的解法进一步的熟悉，在此环节，鼓舞同学大胆沟通、发表自己的见解，同时学会倾听。培育同学们的合作意识。教师在此时对学生的问题要做出适当的评价，给同学以鼓舞和引导。 我还设计了几个小题让同学们思索分式方程解的状况 设计意图：让学生理解在知道分式方程的根的状况下求式中字母的值 教师小结： 在方程变形时，有时可能产生不适合原方程的根，这种根叫做原方程的增根 （二）大显身手 设计意图：稳固 六、课内小结 1、这节课我们学习了什么？ 2、提一个问题