春雨的色彩教学反思范文（3篇）.docx

春雨的色彩教学反思范文（3篇） 春雨的颜色这篇课文的主旨是让学生了解春雨给大自然带来的变化。 首先上课前两天我就让学生利用课余时间到公园、到大自然中去查找春天的脚印，增加自己对春天的熟悉和体会。我在教学中先让学生质疑问难，说说读懂了什么，还有哪些问题不明白。之后，我把课内学问拓展：“我们也走进蒙蒙春雨中参加小鸟的争论，你认为春雨是什么颜色的？”话音刚落，教室里立刻沸腾起来，大家联系生活中的见闻，开头了七嘴八舌的争论。有的说春雨是紫色的，由于春雨落在紫丁香上，紫丁花就变紫了。还有的说春雨是白色的，由于春雨滴在梨花上，梨花就变白了。这时有个学生大声说：“春雨应当是无色透亮的，由于我们平常看到的雨水就是无色透亮的。”“那小鸟为什么要争辩春雨是什么颜色的呢？”又有学生发问。立刻有个学生站起来说：“我知道了，春雨原来是无色的，小鸟们所说的春雨的颜色是春雨滴在各种植物上，各种植物发生的变化。” 我感到很快乐，由于我并没有讲解，但学生已经理解了课文的主旨。学生们各抒己见，主动进展，这不正是新课程理念的生动表达吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。 春雨的颜色教学反思2 春雨的颜色这篇文章内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会观赏。春雨的颜色在读完全文后，利用课后的问题，引导学生感悟“春雨究竟是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生感受春天的漂亮，春雨的美妙。不能把这个问题的答案作为教学的目的或重点。在朗读时，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、得意，体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的漂亮、奇妙。我除了引导学生边看边读边想象文中小动物的对话外，还激发和引导学生依据自己的观看，绽开想象的翅膀，发表自己的独特见解，并通过观看春雨的图片，来体会在春雨的滋润下，大地变得生气勃勃。 我在组织学生识字时，针对学生年龄特点，将读句、识字、解词有机结合起来，让学生在语言环境中识字，看图片识字。课堂实践反映出：一年级学生这样识字学习效果很好。 现在虽然是春天，但春天的特征还不是很明显，学生对春雨的观看和了解也甚少。我想这节课假如能适机的带着学生到室外去亲身观看体验一下春雨的特点，信任学生的学习兴趣会更高，效果会更好。 分角色朗读，给学生充分的预备时间，让他们选择自己喜爱的角色，假如允许学生制造性的发挥，效果可能会更好。 春雨的颜色教学反思3 春雨的颜色这是一篇布满诗情画意的小散文，春雨以其奇妙的力气使春天的大地变得万紫千红；这也是一篇布满童趣的小散文，春雨本无色，但得意的小鸟们却用独特的眼光给予春雨五颜六色；这也是一篇布满奇妙想像的散文，通过想像表达了对春雨的理解和赞美。 因此在教学本课时，我以读代讲，读中感悟。春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界，文中各种小动物对春雨的颜色都有着不同的说法，这童话般的故事，让学生读了还想再读，在读中学生理解了，在读中学生受到了美的熏陶。 首先我利用古诗进展导入，“春雨”是春天的使者，杜甫早有诗云“随风潜入夜，润物细无声”，学生在观赏中很好的激起了学生学习的兴趣，使整个课堂学习气氛特别活泼，接下来分析课文时，重点交代争辩的主体是一群小鸟，分析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的变化。学生在教师的指引下，通过不同方式的读，都不同层次地理解了课文。他们的”语言表达力量也得到了很好的熬炼。各种表现也很不错，在分角色朗读课文的环节中，学生能选择自己喜爱的角色尝试着去读，并且能以最好的状态读出感情和语气。这样，不但熬炼了学生的朗读力量，而且生生合作也得到了培育。 另外，为了更好的拉近师生的感情，使课堂气氛更加融洽，我也实行了师生合作读课文的形式，学生的表现更为积极，都想在教师面前表现自己。教学最终时让学生答复“你眼中的春雨是什么颜色的？”这个问题，可以看出学生的思维是不一样的，在我的大胆鼓舞下，学生的思维得到了拓展，共性得到了张扬。唯一缺乏的是由于学生的个体差异，学生的朗读水平不一，今后教学要对个别学生加强朗读指导。学生的小组合作还没有肯定的标准性，有的学生没有到达真正合作的目的，这都有待于今后不断的努力。