时分的认识教案简短认识整时和认识时分教案(8篇).docx

时分的认识教案简短认识整时和认识时分教案(8篇)有关时分的熟悉教案简短一 时分的熟悉是在一年级的根底上进展教学的，一年级熟悉的只是整时和半时，在本期熟悉的是几时几分，特殊是“几时几非常”这个学问点是难点，由于学生没有学乘法口诀，所以对于5的倍数没有方法很好的把握，特殊是指到7、10等数字时，学生难度较大。 学生对于这一局部学问还是有肯定的根底，特殊是整时和半时，学生学得比拟好，在教学时，我教给他们先看时针过几不过几，再推断是几时多，对于学生来说，学得比拟好。对于5的倍数的分针我先教给学生熟悉，然后，要求学生背出来，这样，学生学起来就比拟轻松了。但是也有一些学生对于这个学问把握得不太好，消失的错误有分不清时针 和分针，造成混淆较多；还有就是分钟计算错误，几非常钟算不清晰；再者就是时针和分针的方向弄反，造成时刻认错。 在教学这一局部内容时，我先从学生的已有的学问入手，先教学几时几非常，让学生背熟记牢5的倍数之后，再教学几时几分，告知学生在几时几非常的根底上数出几小格，就是几时几十几分，这样逐步教学，降低难度，学生学起来比拟轻松，效果很好。在练习这一局部，我实行教师拨钟学生说时刻，学生拨钟教师说时刻，看钟面连线，听教师报时刻学生写时刻的方法等教学手段，学生的学习效果比拟好，学习兴趣也很浓。但是个别学生的几非常还有点算不清晰，有待改良。 有关时分的熟悉教案简短二 时分的熟悉是青岛版小学数学二年级下册第九单元时、分、秒的熟悉信息窗1，本节课在经受了集体备课、试课、修改、名师引领评课、重建后，主要得出以下几点体会： 数学教学注意整体的内在规律，教师进展教学设计时首先要依据教学目标将整节课的框架建构起来。时分的熟悉一课学问比拟多、比拟杂，教师应当引导学生从整体入手，培育学生的整体意识，而不是将学问点切成一段一段。 在本节课的第一个环节进一步熟悉钟面时，应当让学生充分观看钟面，从整体把握钟面上各个局部，包括时针、分针、数字、大格、小格，帮忙学生排解秒针等干扰，让学生明确本节课的讨论方向。 教师的备课不仅要备教材，更要备学生，钟表是我们日常生活中每天都要用到的工具，不少学生对钟表应有肯定的了解，而且在一年级的数学学习中学生已经有肯定的根底，能够认读整时、半时、大约几时。教师要在充分了解学生有学问阅历的根底上进展教学设计。 本节课存在的一个很大的问题就是容量太大，课堂时间总是不够用，经过名师引领评课之后才恍然大悟。学生对钟表的熟悉已经有肯定的根底，但是教师却低估了学生的水平，从零起点教起，怕有学生不会，手把手的一点一点的教，每一个细节都要抓到，导致既忽视学生的已有学问阅历，没有能够把握住学生的重难点又铺张了时间。 在熟悉钟面环节中，教师可以放手给学生看一看、拨一拨、数一数，小组内沟通发觉，让学生教学生，在全班汇报时教师赐予肯定的总结提升，这样首先能节约大量的时间，其次充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，再是能够准时发觉学生存在的怀疑，抓住本节课的重难点，重锤砸下，重点击破。 在时分的熟悉一课的教学过程中，我充分感受到自己的课堂应变力量有待提高。课堂是有生命的，每个学生都是灵动的，课堂教学不行能严格根据教学设计进展，对于学生超出预设的生成，教师要能够准时评价，对于有价值的生成，教师要牢牢抓住。课堂的应变力量不是一朝一夕就能练就的，需要在日常教学积存阅历、准时反思、不断提高。 本节课消失的问题不仅仅存在这一节课，针对本节课的反思在日后的教学工作中必定起到关键的指导作用。 有关时分的熟悉教案简短三 今日我讲了时分的熟悉一课。上完了这节课，我感慨颇多，我也准时进展了反思。 时分的熟悉是学生在一年级熟悉钟表的根底上进一步学习的。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解。教学时，我留意选取富有情趣的学习素材和多种形式的嬉戏，帮忙学生更好地理解时间概念。 教学伊始，我由天安门广场的升旗时间引入，然后为学生呈现一幅孩子们特别熟识的画面：“亮亮的作息时间”，以此来唤起学生看钟表的已有阅历，感受到生活中需要熟悉钟面、了解时间。继而让学生对每幅图进展充分的沟通，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的兴趣。展现了一个钟面，让学生通过观看，得出了“钟面上有12个数字、12个大格、60个小格、时针、分针和秒针，以准时刻等等”。 通过教师的演示学生总结出了“时针走一大格的时间是一时，分针走一小格的时间是一分”，初步建立了1时1分的观念。同时留意让学生联系实际生活，说出一小时有多长？在生活中查找做哪些事情需要一小时。“1分钟有多长呢？”我引导学生来听1分钟的音乐，学生沉醉在音乐世界里，悄悄感受1分钟。通过一些实践活动，如：在一分钟内朗读，数数、画画，口算、竖式计算、写字、折纸等，让孩子们深切地感悟到1分钟的长短。从“听一分钟的音乐到1分钟能做什么的亲身体会，然后抛开教师的限制，随音乐自己跳一分钟的舞蹈”等教学环节，丰富了学生对1时、1分的感性熟悉。整个教学过程与生活实际严密相联，激发了学生参加课堂教学的积极性，让课堂教学焕发了生命的活力。这样用学生身边的事情，呈现教学内容，增加了数学学习的趣味性、现实性，使学生体验数学学问与日常生活的亲密联系，从而培育了学生宠爱数学，学好数学的情感，也保证了全班同学人人参加数学学习，个个成为学习主体，制造了良好的课堂环境，较好地突破了本节课的重难点。 整节课的设计，我留意遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际动身，创设情境，引导学生主动参加学问的形成过程。联系实际用数学，提高探究力量。课程标准中提出：要充分供应好玩的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在这节课的教学中，我做到了这一点。学生在活动中不仅增加了学习积极性，而且进一步感悟到数学学问与生活实际的亲密联系，提高了探究实践力量。充分调动了他们对数学的情感，激发了学习数学的积极性，使他们感受到他们身边到处有数学，从而增加他们学好数学的自信念，使他们更加愿意学习数学。 固然，由于自己的教学阅历缺乏，还存在很多问题，比方：教学重点、难点处（时针走一大格的时间是一时，分针走一小格的时间是一分）没有给学生充分的时间，让他们动手通过学具自己来探究，而是在教师的引导下直接总结出来的，感觉有些草率，没有让学生经受一个属于自己的新知探究的过程。 总之，这节课对我来说是受益匪浅，无论是从自身教学方面，还是在培育学生力量方面，都较以前有了很大进步，我会在今后的教学中总结阅历，使自己在教学上有更大的进步！ 有关时分的熟悉教案简短四 前些天我观摩了市观摩研讨优质课评比，对于一天的学习让我学到了许多，其中给我印象最深刻的一堂课是峄城区阴平镇白山前小学的杨盼教师讲的熟悉时分。 本节课是在学生初步熟悉整时并对作息时间有肯定感性熟悉的根底上进展教学的。时分秒的熟悉也是小学数学低年级教学中一个时分重要的内容，有很强的有用性。杨教师很年轻整节课的气氛也很轻松。 一、创设生活情境引出课题 本节课以上课的时间入手，教师展式时钟，时钟上恰好是上课时间，教师提问“现在大约是什么时间？你能详细说出是几时几分吗”。由于学生的生活阅历，大局部时间能精确读出时间。情境贴近学生生活，且简洁明白开门见山。不仅激起了学生的兴趣，也节省了不必要的时间，同时让学生感受生活中需要熟悉钟面了解时间，让学生体会熟悉时间的意义。 二、充分利用电教设备，引导学生探究新知。 这节课给人印象最深的是课件制作的特殊精彩。 （一）熟悉钟面，由小组沟通在钟面上都发觉了什么，在“钟面上共有多少大格和小格”的问题上，结合课件引导学生用不同的方法数格子。给学生加深了印象同时也渗透了 对同一问题可以有多种方法解决的思想。 （二）熟悉1时=60分。大局部学生知道时针走一大格是一时，分针走一小格是一分。课件展现钟表，让学生在课件演示过程中知道时针走一大格是1时，时针从12走到1，从12走到2，从12走到3，层层递进层层深入。接下来分针走1小格的教学同时针，分针从12走到4、9、10、11分别是几分钟，最终分针从12转一周到12是多长时间。学生得出不同答案即1时和60分。教师用多媒体演示分针时针同时走1小时，“你发觉了什么”，从而让学生自己总结出“1时=60分”。 （三）练习读时间和写时间，留意让学生多做练习，准时稳固。 本段教学，教师充分利用教学设备给学生直观形象，采纳小组合作争论，把课堂交给学生，做到了以学生为主体，教师只是引导者。 学生对于1时=60分理解起来比拟难，时间单位相比起来比拟抽象，单位间的进率比拟简单。这也是本节课的难点。本人觉得本段教学充分调动学生的眼、脑。假如在加上让学生自己动手操作，拨一拨钟表的话会更加深学生的感官印象，促进对“1时=60分”的理解，同时也会使课堂气氛活泼起来，充分调动学生的手眼脑，在操作中比拟中使学生学会方法，学懂学问。 三、教学中渗透德育教育 本节课最终一环节设计为“感受一分钟”，教师播了一段1分钟的音乐而不是用秒表计时很妙，在学生精神比拟松散不易集中的时候播一段轻松的音乐，让学生在音乐中做口算题或写字感受一分钟，音乐停即一分钟的时间到。给课堂增加了乐趣。让学生不仅感受到一分钟可以做许多事情，了解一分钟的宝贵，感受生活和数学的联系，并适时的提出，珍惜每一分钟，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，使学生受到珍惜时间的教育。 这节课的授课教师很年轻，形象气质佳，语言很有亲和力，课堂上常会消失“比一比谁的坐姿最好看”“感谢这位小教师”，使学生积极性很高，始终吸引学生的留意力好好听讲。当学生答复错误时不是直接点评或是找其他学生答复，而是“你能说说你的理由吗”，让学生自己意识并找到正确答案。美中也有缺乏，课堂一些环节的设计不是特殊到位，虽然有小组合作但对于动手实践、自主探究方面还有欠缺。 有关时分的熟悉教案简短五 “时分”是在学生对时钟有了初步的熟悉的根底上进展教学的。“时分的熟悉”是小学数学低年级教学中一个非常重要的内容，也是有用性很强的数学学问，并且还是比拟抽象的学问。在熟悉时间方面由于学问点较多较凌乱，许多孩子对于熟悉时间是有肯定的困难的，因此在教学中我注意做到以下几点： 一、注意新旧学问的连接：在一年级的时候学生已经初步熟悉了钟面，并会看整时，所以，我先帮忙学生唤醒沉睡的记忆，提问：“关于钟面，你都了解些什么？”教师简洁的问语激活了学生的学问储藏，学生争先恐后地沟通自己知道的有关时间的学问，比方钟面上有12个数字，有时针、分针以及整时的认读方法等等。在短短的两三分钟的询问中，教师把握了多数学生的学问根底，确定了教学的起点，完成了对教学预案的调整，课堂气氛一下子活泼起来。于是，我趁热打铁，引入新知，通过再次让学生观看钟面，找出了钟面上的学问：有12个大格，60个小格，每个大格里有5个小格。在“熟悉时分的关系”和“精确读写时间”这两个难点时，有的学生已经知道1时=60分，1分=60秒，于是我借助多媒体的演示使学生对自己的熟悉有了更直观的印象。有的已经会用两种方式写时间，课堂上我先让学生尝试自己书写时间，再请有不同写法的孩子板演，并说明写法。 二、培育合作力量、体验感悟 教学要为学生留有足够的探究和沟通的空间，以有利于转变学生的学习方式。在教学中，学生通过“看一看”“拨一拨”“写一写”等操作活动，观看熟悉钟面，突破了“熟悉时分的关系”及“精确读写时间”的难点。学生在操作中沟通，在沟通中感悟，在感悟中建立了时间的模型。 在活动中，教师只是活动的引导者和组织者，学生是活动的主体，师生互动、生生互动。为学生创设合作的时机，如：同桌合作“一人拨钟，一人读写时间”，同桌互说。这些好玩的合作让每一个学生都有学习的时机，此时，教师关注的是孩子的差异，师帮生、生帮生，这样既面对全体学生，又让不同的学生得到了不同的进展。学生经受了观看、操作等实践活动，在合作与沟通的过程中，获得良好的情感体验。 三、联系生活，学以致用 学习了学问就要学会运用。究竟，课堂只有短短的40分钟，能留给学生的时间是有限的。所以，我还给学生布置了一道生活作业，让学生当一回小教师，回到家里以后拿出自己家里的钟，把今日学到的学问讲给爸爸妈妈听一听，让学生对钟面有更为深刻地熟悉。我还让学生和父母合作，父母记时一分钟，学生做一些力所能及的小事，看看一分钟内你能做哪些事情。信任，这样的生活作业，不仅学生很感兴趣，更重要的是学生能 将所学学问运用到生活中去，表达了数学的有用性。 有关时分的熟悉教案简短六 教学目的： 1使学生熟悉时间单位时、分，知道1时=60分，初步建立小时、分的时间概念。 2熟悉钟表，把握看钟表的方法，使学生能正确地说出钟面所指的时间，并用两种方法表示出来。 3通过操作、观看、思索、争论等活动，初步培育学生的合作意识和自主探究的精神。 4使学生懂得时间与人们的关系精确把握时间的重要性科学的使用和安排时间，培育学生遵守、疼惜时间的良好习惯。 教学重点：知道1时=60分能正确读写钟面上的时刻。 教学难点：能正确读、写钟表上所表示的接近整时的时刻。 教学预备：多媒体设备、学生自带钟等。 教学过程： 一、导入新课。 今日你们都带来了什么呀？那我们这堂课就来讨论钟面上的有关学问：时、分二、教授新课。 （一）熟悉钟面。 1让学生自主探究去熟悉钟面。 （1）看到有三根针，时针、分针、秒针今日我们主要熟悉的是时针和分针，那你是怎样区分时针和分针的？ （2）看到有12个数，它们是？ 说明：（3）每个大格又有小格，让我们一起来数一数121之间有几个大格？现在你们也到自己的钟面上数一数还有几和几之间有5小格呢？用一句话怎么说？ 现在请你们在小组里争论一下一共有几个小格？你是怎么想的？ 2总结：刚刚我们一起玩了小闹钟，知道了这短的针是时针，长的针是分针， （二）熟悉时、分。 1熟悉时。 先让我们认真观看时针怎样走的？时针是向什么方向转动的？指出：时针走的方向称为顺时针方向。时针从几走到了几？ 指出：时针走一大格是1小时时针从1走到2的时间是几小时？为什么？时针从几走到几也是1小时？ 2熟悉分。 现在我们来观看分针。走了多少？ 指出：分针走一小格是1分。接着再走1小格，问：现在是几分？ 提问：分针从12到1是几分？为什么？ 12到6是几分？你为什么算得这么快？你还想告知大家分针从几到几 是几分？ 3时与分的关系。 现在我们一起来拨一拨钟，发觉时针在走，分针也在？时针停了，分针也？现在我们让时针和分针都指向12，先让分针走一圈，同时看看时针走了多少？时针和分针谁跑的路多？谁跑的路少？ 问：分针走了多少？就是几分？时针走了多少？就是几时？ 那你们有没有发觉1时和60分之间有什么关系？小组内争论一下。 4感知时间。 （1）感知1时。 时和分是我们始终用的时间单位，在生活中我们是离不开它们的。那么1小时究竟有多长呢？ （2）感知1分。 我们已经知道1小时就是一节课加两个课间的时间，那1分有多长呢？就让我 们一起来感受一下吧！我们先听1分钟的音乐，看你们能在这1分钟内能做些什么？ 放音乐，电脑记时，学生分组活动：口算、数脉搏次数、写数字、跳绳、拍皮 球、读课文。然后分组汇报。 （4）小结：时间始终在走，所以1分钟是很短暂的，转瞬就过去了，假如你能把握好它的话，就能做好多事情。 （三）时刻的读写。 1教学例1。 （1）天刚刚蒙蒙亮，城市的美容师就已经在清扫卫生了，这是几时？那你知道5时在电子钟上是怎样表示的吗？说明：这也读作5时。 （2）看，小朋友们都去上学了，这是什么时候？ （3）现在小朋友都在上课呢，这是几时？ （4）问：刚刚这三个钟面有什么一样的地方？ （5）小结。 2教学例2。 （1）现在是不是8时？要比8时？现在请你们相互说一说这是几时几分？你是怎么看的？ 做时间的仆人。 “数学来源于现实，扎根于现实”，这是荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。数学新课程标准明确要求“使学生感受数学与现实生活的亲密联系”，这是小学生数学教学的根本任务，也是小学数学教学的指导思想和重要原则。数学来源于生活，生活中又布满着数学。在数学教学中，我们要严密联系学生的生活实际，在现实世界中查找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。通过生活问题数学化，让学生深深体会到生活离不开数学，数学是求解生活的钥匙，从而加强学生学习数学的目的性，加强学习数学的趣味性。 一、结合生活实例导入新课。 良好的开端是胜利的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的是否 恰当，直接影响到学生学习的心情，以及思维的活泼程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题详细化，形象化。 教学伊始，我擅长抓住学生好胜的心理，有意抛出“诱饵”：钟上的时间你们 熟悉吗？学生齐刷刷的说“会”。以此来唤起学生看钟表的已有阅历，感受到生活中需要熟悉钟面、了解时间。简洁的一问激起了学生探究新知的高度热忱，为下面的教学做了很好的心理铺垫，这时提出探究内容和要求可谓是水到渠成。这堂课的导入，从富于现实意义的数学问题引出课题，使学生感到亲切、熟识，产生学习兴趣，也使学生感受了数学与生活的联系，奇妙的渗透“数学源于生活”的朴实思想。 二、联系生活实际加深理解新知。 在新知的教学时，假如能结合学生的日常生活，创设学生熟识与感兴趣的具 体生活活动状况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从详细的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。 在学习新知时，让学生对钟面的已有学问的沟通，并通过观看、验证、总结熟悉时分，会读时、记时、拨起床、诞生时刻，初步建立一时一分的观念等。同时留意让学生联系实际生活，丰富对1分、1时的感性熟悉。整个教学过程与生活实际严密相联，激发了学生参加课堂教学的积极性，让课堂教学焕发了生命的活力，这样用学生身边的事情，呈现教学内容，增加了数学学习的趣味性、现实性，使学生体验数学学问与日常生活的亲密联系，从而培育了学生宠爱数学，学好数学的情感，也保证全班同学，人人参加数学学习，个个成为学习主体，创设了良好的课堂环境。 布鲁纳说过：“探究是数学的生命线”。没有探究，便没有数学的进展，而在儿童的世界里，更想自己是一个探究者和发觉者。因此，当学生视自己为学习的仆人，有了探究和创新的热忱，定会在学习中体验到探究的价值，从而确立学习的动机，增加学习的自信念。在本节课中，我将熟悉钟面及了解时分的关系等环节大胆的放手让学生依据已有的生活阅历去探究，去发觉。让学生时刻感受自己是学习的仆人。学生在这样的活动中积极思索、大胆操作，且争先抢后地上台呈现自己，既熬炼了学生的动手、动口力量，有培育了他们勇于创新的精神，并从中体会到探究的价值。这样不仅摆正了教师和学生在课堂中作为组织者与主体者的关系，同时又实现了师生、生生的沟通互动。 三、在生活实践中稳固新知。 数学来源于实践，又效劳于实践，为此在数学教学中，我们要创设运用数学 学问的条件给学生以实际活动的时机，使学生在实践活动中加深对新学学问的稳固。本节课在让学生体会1小时、1分钟的长短时进展了分组活动。第一组学生抄语文生字，其次组学生做口算题，第三组学生测脉搏，第四组学生做眼保健操。从而加深了对1分钟的理解。最终布置了一个活动作业“做一做，1小时可以做哪些事情”，加深对1小时的理解。 数学来源于生活。数学不止是一些枯燥、乏味的数学符号的集结，我们在数学教学时，不应只是刻板地对学问的传授，而应遵循于生活、富于生活、用于生活的理念。 有关时分的熟悉教案简短七 教学目的： 1使学生熟悉时间单位时、分，知道1时=60分，初步建立小时、分的时间概念。 2熟悉钟表，把握看钟表的方法，使学生能正确地说出钟面所指的时间，并用两种方法表示出来。 3通过操作、观看、思索、争论等活动，初步培育学生的合作意识和自主探究的精神。 4使学生懂得时间与人们的关系精确把握时间的重要性科学的使用和安排时间，培育学生遵守、疼惜时间的良好习惯。 教学重点：知道1时=60分能正确读写钟面上的时刻。 教学难点：能正确读、写钟表上所表示的接近整时的时刻。 教学预备：多媒体设备、学生自带钟等。 教学过程： 一、导入新课。 今日你们都带来了什么呀？那我们这堂课就来讨论钟面上的有关学问：时、分二、教授新课。 （一）熟悉钟面。 1让学生自主探究去熟悉钟面。 （1）看到有三根针，时针、分针、秒针今日我们主要熟悉的是时针和分针，那你是怎样区分时针和分针的？ （2）看到有12个数，它们是？ 说明：（3）每个大格又有小格，让我们一起来数一数121之间有几个大格？现在你们也到自己的钟面上数一数还有几和几之间有5小格呢？用一句话怎么说？ 现在请你们在小组里争论一下一共有几个小格？你是怎么想的？ 2总结：刚刚我们一起玩了小闹钟，知道了这短的针是时针，长的针是分针， （二）熟悉时、分。 1熟悉时。 先让我们认真观看时针怎样走的？时针是向什么方向转动的？指出：时针走的方向称为顺时针方向。时针从几走到了几？ 指出：时针走一大格是1小时时针从1走到2的时间是几小时？为什么？时针从几走到几也是1小时？ 2熟悉分。 现在我们来观看分针。走了多少？ 指出：分针走一小格是1分。接着再走1小格，问：现在是几分？ 提问：分针从12到1是几分？为什么？ 12到6是几分？你为什么算得这么快？你还想告知大家分针从几到几 是几分？ 3时与分的关系。 现在我们一起来拨一拨钟，发觉时针在走，分针也在？时针停了，分针也？现在我们让时针和分针都指向12，先让分针走一圈，同时看看时针走了多少？时针和分针谁跑的路多？谁跑的路少？ 问：分针走了多少？就是几分？时针走了多少？就是几时？ 那你们有没有发觉1时和60分之间有什么关系？小组内争论一下。 4感知时间。 （1）感知1时。 时和分是我们始终用的时间单位，在生活中我们是离不开它们的。那么1小时究竟有多长呢？ （2）感知1分。 我们已经知道1小时就是一节课加两个课间的时间，那1分有多长呢？就让我 们一起来感受一下吧！我们先听1分钟的音乐，看你们能在这1分钟内能做些什么？ 放音乐，电脑记时，学生分组活动：口算、数脉搏次数、写数字、跳绳、拍皮 球、读课文。然后分组汇报。 （4）小结：时间始终在走，所以1分钟是很短暂的，转瞬就过去了，假如你能把握好它的话，就能做好多事情。 （三）时刻的读写。 1教学例1。 （1）天刚刚蒙蒙亮，城市的美容师就已经在清扫卫生了，这是几时？那你知道5时在电子钟上是怎样表示的吗？说明：这也读作5时。 （2）看，小朋友们都去上学了，这是什么时候？ （3）现在小朋友都在上课呢，这是几时？ （4）问：刚刚这三个钟面有什么一样的地方？ （5）小结。 2教学例2。 （1）现在是不是8时？要比8时？现在请你们相互说一说这是几时几分？你是怎么看的？ 做时间的仆人。 “数学来源于现实，扎根于现实”，这是荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。数学新课程标准明确要求“使学生感受数学与现实生活的亲密联系”，这是小学生数学教学的根本任务，也是小学数学教学的指导思想和重要原则。数学来源于生活，生活中又布满着数学。在数学教学中，我们要严密联系学生的生活实际，在现实世界中查找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。通过生活问题数学化，让学生深深体会到生活离不开数学，数学是求解生活的钥匙，从而加强学生学习数学的目的性，加强学习数学的趣味性。 一、结合生活实例导入新课。 良好的开端是胜利的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的是否 恰当，直接影响到学生学习的心情，以及思维的活泼程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题详细化，形象化。 教学伊始，我擅长抓住学生好胜的心理，有意抛出“诱饵”：钟上的时间你们 熟悉吗？学生齐刷刷的说“会”。以此来唤起学生看钟表的已有阅历，感受到生活中需要熟悉钟面、了解时间。简洁的一问激起了学生探究新知的高度热忱，为下面的教学做了很好的心理铺垫，这时提出探究内容和要求可谓是水到渠成。这堂课的导入，从富于现实意义的数学问题引出课题，使学生感到亲切、熟识，产生学习兴趣，也使学生感受了数学与生活的联系，奇妙的渗透“数学源于生活”的朴实思想。 二、联系生活实际加深理解新知。 在新知的教学时，假如能结合学生的日常生活，创设学生熟识与感兴趣的具 体生活活动状况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从详细的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。 在学习新知时，让学生对钟面的已有学问的沟通，并通过观看、验证、总结熟悉时分，会读时、记时、拨起床、诞生时刻，初步建立一时一分的观念等。同时留意让学生联系实际生活，丰富对1分、1时的感性熟悉。整个教学过程与生活实际严密相联，激发了学生参加课堂教学的积极性，让课堂教学焕发了生命的活力，这样用学生身边的事情，呈现教学内容，增加了数学学习的趣味性、现实性，使学生体验数学学问与日常生活的亲密联系，从而培育了学生宠爱数学，学好数学的情感，也保证全班同学，人人参加数学学习，个个成为学习主体，创设了良好的课堂环境。 布鲁纳说过：“探究是数学的生命线”。没有探究，便没有数学的进展，而在儿童的世界里，更想自己是一个探究者和发觉者。因此，当学生视自己为学习的仆人，有了探究和创新的热忱，定会在学习中体验到探究的价值，从而确立学习的动机，增加学习的自信念。在本节课中，我将熟悉钟面及了解时分的关系等环节大胆的放手让学生依据已有的生活阅历去探究，去发觉。让学生时刻感受自己是学习的仆人。学生在这样的活动中积极思索、大胆操作，且争先抢后地上台呈现自己，既熬炼了学生的动手、动口力量，有培育了他们勇于创新的精神，并从中体会到探究的价值。这样不仅摆正了教师和学生在课堂中作为组织者与主体者的关系，同时又实现了师生、生生的沟通互动。 三、在生活实践中稳固新知。 数学来源于实践，又效劳于实践，为此在数学教学中，我们要创设运用数学 学问的条件给学生以实际活动的时机，使学生在实践活动中加深对新学学问的稳固。本节课在让学生体会1小时、1分钟的长短时进展了分组活动。第一组学生抄语文生字，其次组学生做口算题，第三组学生测脉搏，第四组学生做眼保健操。从而加深了对1分钟的理解。最终布置了一个活动作业“做一做，1小时可以做哪些事情”，加深对1小时的理解。 数学来源于生活。数学不止是一些枯燥、乏味的数学符号的集结，我们在数学教学时，不应只是刻板地对学问的传授，而应遵循于生活、富于生活、用于生活的理念。 有关时分的熟悉教案简短八 教学目的： 1使学生熟悉时间单位时、分，知道1时=60分，初步建立小时、分的时间概念。 2熟悉钟表，把握看钟表的方法，使学生能正确地说出钟面所指的时间，并用两种方法表示出来。 3通过操作、观看、思索、争论等活动，初步培育学生的合作意识和自主探究的精神。 4使学生懂得时间与人们的关系精确把握时间的重要性科学的使用和安排时间，培育学生遵守、疼惜时间的良好习惯。 教学重点：知道1时=60分能正确读写钟面上的时刻。 教学难点：能正确读、写钟表上所表示的接近整时的时刻。 教学预备：多媒体设备、学生自带钟等。 教学过程： 一、导入新课。 今日你们都带来了什么呀？那我们这堂课就来讨论钟面上的有关学问：时、分二、教授新课。 （一）熟悉钟面。 1让学生自主探究去熟悉钟面。 （1）看到有三根针，时针、分针、秒针今日我们主要熟悉的是时针和分针，那你是怎样区分时针和分针的？ （2）看到有12个数，它们是？ 说明：（3）每个大格又有小格，让我们一起来数一数121之间有几个大格？现在你们也到自己的钟面上数一数还有几和几之间有5小格呢？用一句话怎么说？ 现在请你们在小组里争论一下一共有几个小格？你是怎么想的？ 2总结：刚刚我们一起玩了小闹钟，知道了这短的针是时针，长的针是分针， （二）熟悉时、分。 1熟悉时。 先让我们认真观看时针怎样走的？时针是向什么方向转动的？指出：时针走的方向称为顺时针方向。时针从几走到了几？ 指出：时针走一大格是1小时时针从1走到2的时间是几小时？为什么？时针从几走到几也是1小时？ 2熟悉分。 现在我们来观看分针。走了多少？ 指出：分针走一小格是1分。接着再走1小格，问：现在是几分？ 提问：分针从12到1是几分？为什么？ 12到6是几分？你为什么算得这么快？你还想告知大家分针从几到几 是几分？ 3时与分的关系。 现在我们一起来拨一拨钟，发觉时针在走，分针也在？时针停了，分针也？现在我们让时针和分针都指向12，先让分针走一圈，同时看看时针走了多少？时针和分针谁跑的路多？谁跑的路少？ 问：分针走了多少？就是几分？时针走了多少？就是几时？ 那你们有没有发觉1时和60分之间有什么关系？小组内争论一下。 4感知时间。 （1）感知1时。 时和分是我们始终用的时间单位，在生活中我们是离不开它们的。那么1小时究竟有多长呢？ （2）感知1分。 我们已经知道1小时就是一节课加两个课间的时间，那1分有多长呢？就让我 们一起来感受一下吧！我们先听1分钟的音乐，看你们能在这1分钟内能做些什么？ 放音乐，电脑记时，学生分组活动：口算、数脉搏次数、写数字、跳绳、拍皮 球、读课文。然后分组汇报。 （4）小结：时间始终在走，所以1分钟是很短暂的，转瞬就过去了，假如你能把握好它的话，就能做好多事情。 （三）时刻的读写。 1教学例1。 （1）天刚刚蒙蒙亮，城市的美容师就已经在清扫卫生了，这是几时？那你知道5时在电子钟上是怎样表示的吗？说明：这也读作5时。 （2）看，小朋友们都去上学了，这是什么时候？ （3）现在小朋友都在上课呢，这是几时？ （4）问：刚刚这三个钟面有什么一样的地方？ （5）小结。 2教学例2。 （1）现在是不是8时？要比8时？现在请你们相互说一说这是几时几分？你是怎么看的？ 做时间的仆人。 “数学来源于现实，扎根于现实”，这是荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。数学新课程标准明确要求“使学生感受数学与现实生活的亲密联系”，这是小学生数学教学的根本任务，也是小学数学教学的指导思想和重要原则。数学来源于生活，生活中又布满着数学。在数学教学中，我们要严密联系学生的生活实际，在现实世界中查找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。通过生活问题数学化，让学生深深体会到生活离不开数学，数学是求解生活的钥匙，从而加强学生学习数学的目的性，加强学习数学的趣味性。 一、结合生活实例导入新课。 良好的开端是胜利的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的是否 恰当，直接影响到学生学习的心情，以及思维的活泼程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题详细化，形象化。 教学伊始，我擅长抓住学生好胜的心理，有意抛出“诱饵”：钟上的时间你们 熟悉吗？学生齐刷刷的说“会”。以此来唤起学生看钟表的已有阅历，感受到生活中需要熟悉钟面、了解时间。简洁的一问激起了学生探究新知的高度热忱，为下面的教学做了很好的心理铺垫，这时提出探究内容和要求可谓是水到渠成。这堂课的导入，从富于现实意义的数学问题引出课题，使学生感到亲切、熟识，产生学习兴趣，也使学生感受了数学与生活的联系，奇妙的渗透“数学源于生活”的朴实思想。 二、联系生活实际加深理解新知。 在新知的教学时，假如能结合学生的日常生活，创设学生熟识与感兴趣的具 体生活活动状况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从详细的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。 在学习新知时，让学生对钟面的已有学问的沟通，并通过观看、验证、总结熟悉时分，会读时、记时、拨起床、诞生时刻，初步建立一时一分的观念等。同时留意让学生联系实际生活，丰富对1分、1时的感性熟悉。整个教学过程与生活实际严密相联，激发了学生参加课堂教学的积极性，让课堂教学焕发了生命的活力，这样用学生身边的事情，呈现教学内容，增加了数学学习的趣味性、现实性，使学生体验数学学问与日常生活的亲密联系，从而培育了学生宠爱数学，学好数学的情感，也保证全班同学，人人参加数学学习，个个成为学习主体，创设了良好的课堂环境。 布鲁纳说过：“探究是数学的生命线”。没有探究，便没有数学的进展，而在儿童的世界里，更想自己是一个探究者和发觉者。因此，当学生视自己为学习的仆人，有了探究和创新的热忱，定会在学习中体验到探究的价值，从而确立学习的动机，增加学习的自信念。在本节课中，我将熟悉钟面及了解时