智能控制技术高水平专业群建设项目建设方案.docx

智能掌握技术高水平专业群建设工程建设方案中国制造 2025 的核心是智能制造技术。智能掌握技术又是智能制造技术的核心。推动智能掌握技术，是中国制造转型升级的主攻方向。随着一代信息技术与制造业的深度融合，基于信息物理系统的智能掌握技术正在引领制造方式的巨大变革。智能掌握技术成为社会经济进展、科技创的增长点。企业对简洁工序的操作人员需求越来越少，对智能装备掌握与维护、工业机器人系统集成、高端数控加工与编程、数字化建模等人才需求越来越多。依据省先进制造业进展“”规划和省机器人产业进展专项行动2023-2023等文件精神，我校以智能掌握技术产业链为依托，围绕全生命周期智能掌握技术生产流程面对的职业岗位群，构建了以智能掌握技术专业为核心，涵盖机电一体化技术、工业机器人技术、智能掌握技术和电梯工程技术等专业的智能掌握技术专业群，智能掌握技术专业群和智能掌握技术专业群如表所示。智能掌握技术专业群专业群名称面对职业岗位群智能掌握技术专业群智能掌握技术岗位：智能掌握系统安装、编程、调试工程师； 工业机器人技术岗位：工业机器人安装、编程、调试工程师、工业机器人集成工程师；机电一体化岗位：智能装配生产线操作、调试与维护员， 智能装备技术改造、设计工程师；电梯工程技术岗位：电梯工程安装、编程、调试工程师。专业群包含专序号专业代码1560304专业名称智能掌握技术所在院系智能机电学校所属专业大类装备制造大类10业256030934560301560308工业机器人技术机电一体化技术电梯工程技术智能机电学校智能机电学校智能机电学校装备制造大类装备制造大类装备制造大类智能掌握技术专业群的核心专业 智能掌握技术专业是学校首批支持的重点建设专业，行业技能人才培育的特色专业。该专业教学团队为学校优秀教学团队；机电一体化技术专业为学校特色专业，是全国机械行业技能人才培育的摇篮；电梯工程技术专业为学校重点专业，是市高职专业办学校联盟牵头建设专业；工业机器人技术专业为 2023 年增专业。一、专业群建设根底本专业群已根本形成一支构造合理、素养优良、双师主体、专兼结合 的教师队伍。学校现有教师 52 人智能掌握技术专业群 28 人，其中智能掌握技术专业群有高级职称 12 人，中级职称 13 人、初级职称 3 人。博士 2 人。硕士 2 人，双师型教师 5 人，校外兼职教师 5 人。教师敬业爱岗，对工作精益求精，对本专业及相关领域的最学术动态和科研水平、成果有一 定的了解，较系统地把握本职业工作的内容和要求，能独立完本钱职业务 工作和担当与本职工作相关的工作业务。智能掌握技术专业群根底扎实，成果丰硕。现拥有校级实训基地4个、实训室 23 个。省级优秀教师 1 名、市级优秀教师 1 名、校级精品课程2 门、省级应用技术研发课题 1 项、校企合作应用技术研发 3 项、2023 年以来学生获得省、校级以上技能大赛嘉奖 20 项。一建立 2356 人才培育模式借鉴德国双元制教育理念，依据国内职业教育特点，与知名企业合作，校企协同育人，形成了 2356 的人才培育模式，即 6 个学期的高职生涯划分为 2-3-5-6 四个阶段，即：2 学期在校内实训和授课，培育学生根本素养和根本技能；第 3 学期企业跟岗实习，培育学生职业素养和岗位力量；5 学期进展校内专项技能和拓展力量训练，培育学生专项技能、核心力量； 第 6 学期企业定岗实习，培育学生综合职业技能。通过校企合作、校企协同育人，全面熬炼学生根本技能、综合技能和职业技能。借鉴职业教育兴旺国家的先进教育理念，与知名企业合作，依据社会需求和企业工作岗位群标准，制定专业人才培育目标，确定不同层次的专业课程内容和安排，构建了工作过程导向的系统化课程体系，取得了一系 列课程改革成果。完成校级精品课建设 4 门、出版教材 4 部，其中规划教材 3 部。二打造优良的师资团队专业群现有专任教师共 28 人，其中教授 6 人、副教授 3 人、高级工程师 3 人，其他职称 16 人，高级职称教师比例为 45%，教师实践阅历丰富， 科研开发力量强，形成了一支教学力量强、社会声誉较高、专兼结合、双 师素养突出、构造比较合理的专业教学团队。专业群现有专任教师中，省 级优秀教师 1 名、市级优秀教师 1 名、校级教学名师 3 人，教学能手 8 人； 完成省级科研、教改课题 3 项、专利 23 项，发表论文 80 余篇；指导学生完成科研创课题 10 项、指导学生成立社团 5 个、指导学生参与省校级以上技能大赛获奖 13 项。三建成校内一流实训基地专业群现设有智能掌握技术实训中心、智能掌握展现互动实训中心、 数控加工中心和机电一体化中心等 4 个实训中心。拥有理实一体实训室 23 个，实训实训中心总占地面积 3000 多平方米，各类设备 1000 多台套，实训工位 300 余个，教学仪器设备总值 1800 余万元。对实训中心实行开放共享式治理，对内可以满足智能掌握技术、机电一体化技术、电梯工程技术、工业机器人技术等 8 个专业的实践，实现了对智能掌握、工业机器人示教编程、三维造型设计、多轴加工、机床 PLC 掌握、数控设备联调等工程的实训教学，对外完成了师资培训、集团培训、职业院校学生实习实训等效劳工程。四校企严密融合与等 20 余家知名高技术企业建立了长期稳固的校企合作关系，在科技研发、教师研修、员工培训、学生实习就业、现代学徒制工程等方面开展亲热合作。在合作企业建立了严密联系的校外实训基地，学生就业率常年保持在 97%以上。五提高人才培育质量专业群现有在校生 1000 人左右，近九年来，累计向社会培育制造类人才 3116 人。专业群在人才培育过程中，以学生为中心，突出学生力量和素质的培育，加强实践性教学。学生综合素养、动手技能和创意识明显加强。学生参与省级以上职业技能和创设计大赛 11 项，多学生累计获奖 20余项，学生完成科研创课题 10 项、成立各类社团 10 个。专业群学生“双证”通过率到达 98%，毕业生正式就业率历年保持在 97%以上，网签率到达78.16%，对口就业率保持在 70%以上，毕业生就业率和起薪持续提高。六提升社会效劳力量以实训基地为依托，搭建了产学研一体化平台，成立了智能掌握技术互动、CAD/CAM、机器人应用与智能掌握技术 4 个校级工作室，完成或在研市级以上科研课题 20 项，其中省级课题 2 项，市级课题 3 项；为企业和同行业供给技术询问和效劳 15 次，专利 23 项，完成校企合作应用技术研发工程 3 项。与本地街道办事处联合成立“社区工作室”，以社区工作室为平台开展大学生社会实践和志愿效劳活动，乐观效劳地方经济建设和社会发 展，学生全年开展志愿效劳活动 60 次，参与人数达 600 多人次，产生了广泛的社会影响。七国际合作2023 年至今，学校屡次选派教师和治理干部赴国外进展学习沟通。通过近距离体验兴旺国家和地区的先进职业教育理念和做法，拓宽了教师们的国际视野，提高了对职业教育的生疏，国际沟通与合作成效显著。三、建设背景一国家经济进展背景工业 4.0 时代，无论是美国工业互联网、德国工业 4.0 还是中国制造 2025，核心都是智能掌握技术。推动智能掌握技术，是全球工业进展的必由之 路，也是中国制造转型升级的主攻方向。国家依据制造业进展趋势，制定了一系列智能制造进展规划，教育部也依据规划提出了对接制造业进展的人才培育提升打算。中国制造 2025战略提出，大力进展智能掌握技术产业。依托优势企业，建设重点领域智能工厂 /数字化车间。在重点地区、行业和企业中，建立智能制造标准体系，搭建智能掌握技术网络系统平台。到 2025 年，制造业重点领域全面实现智能化，试点示范工程运营本钱降低 50%，产品生产周期缩短 50%，不良品率降低 50%，坚持走中国特色型工业化道路，以促进制造业创进展为主题，促进产业转型升级，培育有中国特色的制造文化，实现制造业由大变强的历史跨越。教育部关于对接“中国制造 2025”，深化产教融合，推动制造业技术技能人才培育升级提出针对中国制造 2025提出的重点领域，组织开展智能掌握技术领域行业人才需求分析、推测和进展对策争论，深化产教深度融合，引导行业职业教育向产业升级重点领域、紧缺人才领域进展， 不断推动制造业技术技能人才培育升级。依据区域进展规划和产业转型升级需要优化院校布局和专业构造，建设区域内技术技能积存的重要资源集聚地。重点效劳中国制造 2025，主动适应数字化网络化智能化制造需要， 围绕强化工业根底、提升产品质量、进展制造业相关的生产性效劳业调整专业、培育人才。依据国家、教育部的进展规划，随着一代信息技术与制造技术融合，国家有打算地对传统企业进展数字化、信息化和智能化改造，培育符合智能制造进展的创型、技术型人才，已成为时代赐予高职院校的战略命题。二区域经济背景省国民经济和社会进展第十三个五年规划纲要指出大力推开工业优化升级，加快改造提升传统产业，进展智能掌握技术、协同制造、绿色制造和增材制造(3D 打印)，提高化工、机械等传统制造业技术水平，加大兴产业领军企业引导力度，集中力气进展一代信息技术、高档数控机床和机器人、高端智能装备等产业，形成制造业强省建设的骨干支撑，加大低效落后产能淘汰力度。市国民经济和社会进展第十三个五年规划纲要提出大力进展互联网工业，以智能掌握技术为主攻方向，生产方式向智能、精细、协同、绿色转变，进展柔性制造、共性化定制等制造模式。实施智能掌握技术工程，组织研发工业机器人、高档数控机床等智能装备和智能化生产线，实施传统行业关键岗位“机器换人”，加快机械、汽车、家电等行业生产设备智能化改造，建设以行业云平台为支撑的智能互联工厂。促进传统制造业转型升级、提质增效，业态模式进展壮大、形成的经济增长点，推动“制造”向“智造”转型升级，成为优势突出、特色鲜亮的互联网工业领军城市，在型工业化道路上领先走在前列。三智能掌握技术专业群组建设结合区域进展规划和产业转型升级需要，主动适应数字化、网络化和智能化制造人才培育需要，学校以智能控技术制造产业链为依托，围绕全生命周期智能掌握技术典型生产环节面对的职业岗位群，组建以智能掌握技术专业为核心，涵盖机电一体化技术、工业机器人技术、数控技术和模具设计与制造等专业的智能掌握技术专业群，旨在培育把握智能掌握技术技术的高素养技术技能人才，更好地为省、市经济社会进展效劳。四、建设目标一总体目标立足省市区域经济进展，围绕智能掌握技术产业链，以智能掌握技术为核心，以机电一体化技术专业、电梯自动化技术、工业机器人技术和模具设计与制造等专业为重点，通过创人才培育机制、优化课程体系、强化师资队伍、完善实训条件和深化国际合作，建成人才培育质量高、产教研融合亲热、社会效劳力量强的国际先进水平智能掌握技术专业群,形成“双元合作、协同育人”人才培育机制，弘扬“工匠精神”，面对先进制造业,培育品德高尚、技术精湛的智能掌握技术出色技能人才。到 2023 年，将智能掌握技术专业群建设成为国际领先、国内一流的品牌专业。建成全生命周期智能掌握技术共享实训平台 1 个、智能掌握技术专项技能科研中心 3 个、省级优秀教学团队 1 个、省级特色专业 1 个、省级教学名师 1 人；建设省级及以上精品资源共享课 2 门；获得省级及以上教学成果奖 1 项、省级及以上信息化教学大赛获奖 1 项、省级及以上技能大赛获奖 10 项；完成省级教改工程 2 项、国家“”规划教材 2 部、核心期刊论文 2 篇、省级应用技术研发工程 1 项、制造专利 1 项。二具体目标1. 人才培育机制创深化与国内外知名智能掌握技术企业“双元合作、协同育人”机制，推动校企深度融合，优化校企合作、工学结合的 2356 人才培育模式，实施“学研赛”三位一体的创人才培育模式，全方位、多途径提高学生自主学习、终身学习、团队协作、创创业力量。2. 课程建设与国际标准对接，针对智能掌握技术行业岗位需求，构建以核心职业力量培育为主线，“根底通用、模块组合、各具特色”的专业群课程体系，开发智能制造人才培育标准和课程标准。围绕智能掌握技术关键技术，建成 10 门专业群优质核心课、2 门省级精品资源共享课、1 本规划教材。进展课程改革，完成省级教改工程 1 项。充分利用信息化、网络化技术，开发在线网络课程，建设智能掌握技术技术、和智能掌握技术专业群共享型数字化教学资源库。3. 师资队伍建设围绕一流专业群建设目标和智能掌握技术高技能人才培育要求，培育造就一批社会知名度高、行业影响力大的2 名“教练型”专业带头人、2 名“教练型”教学名师和 3 名骨干教师，建成一支由解决技术难题的大师、具备娴熟操作技能的技师和一批既能娴熟讲授专业理论又能传授专业实践技能的教学能手组成的专兼结合的高水平师资队伍。4. 实训条件建设围绕智能掌握技术技术、工艺，校企共建国际先进水平的全生命周期智能制造实践基地，构建“学研赛”一体化的开放共享型智能掌握技术公共实训平台。改扩建智能掌握技术根底实训室，建全生命周期智能掌握技术实训中心，建智能掌握、智能设计、制造仿真、机器人系统集成、智能供配电等专业实训室，建设智能掌握技术专项技能争论中心。5. 创创业以“创常态化、培训系统化、创业效劳化”为指导思想，依据校企协同多方共建“产学研用结合”的原则，建立创创业教育效劳体系，与企业合作搭建创创业实践平台，构建创创业课程体系，打造创创业导师队伍，举办创创业大赛，培育一批创创业成果。6. 国际合作深化与国外双元制应用技术学校合作，引进智能掌握技术专业人才培育标准、机电一体化系统和 PLC 工程师职业资格认证标准和专业教材等国际优质教学资源。与国际知名企业合作，以智能掌握技术实训基地为依托，建设国际职业资格培训中心,进展教师、企业员工或学生的本地化国际化职业资格培训和认证。7. 社会效劳发挥智能掌握技术专业群师资团队、智能掌握技术专项技术争论中心和实训基地优势，搭建学校、企业、行业公共效劳平台，加强应用技术研发、科技成果转化和社会培训效劳，完成科技成果转化2 项、省级科研课题 1 项、制造专 2 项、其他专利 10 项。建立大学生社会志愿效劳体系，年均社会效劳不少于 20 次，年均参与人数不少于 500 人次，形成“社团百分百行动，学生百分百参与，社区百分百辐射”的“三百”目标。五、建设思路智能掌握技术专业群以高水平专业群建设为契机，将专业群现有资源进展整合、优化和完善，围绕创人才培育机制、完善工学结合课程、强化师资队伍、提升技术技能积存、加快信息技术应用、拓宽国际合作与沟通、建立创创业体系等八个重点方面进展建设，打造人才培育质量优 异、产教研融合亲热、社会效劳力量强、特色鲜亮的国际先进水平品牌专业群。以智能掌握技术专业为核心，带动机电一体化技术、工业机器人技术、数控加工和模具设计与制造等专业协同进展，共同在人才培育、教学资源共享、社会效劳等方面为区域经济社会进展做出巨大奉献。1六、建设内容一人才培育模式创1. 承受“双元合作、协同育人”机制承受与国内外知名智能掌握技术企业“双元合作、协同育人”机制，推动校企深度融合。在校企共建“智能机电学校”根底上，进一步拓展与企业合作的深度和广度。双方将合作建立 “家电产业智能掌握技术技术人才培育基地”，承载本地区家电及相关制造产业升级急需的设备维护与装调、生产线升级改造、工业机器人工作站系统集成等领域特地技术技能人才培育和培训任务。共同合作制定智能掌握技术关键技术领域人才培育体系，合作共建智能掌握技术实践基地，在机电一体化技术专业设置智能掌握技术方向，合作构建具备诊断、评估、监控等功能的多维度考评体系，建设机电一体化系统国际职业资格培训中心。建设“无人机产学研应用创基地”平台，在工业机器人专业设置无人机方向，以工学结合为切入点，以培育学生就业竞争力量和职业进展力量为目标，校企双方依据“专业调研典型工作任务分析行动领域归纳学习领域构建”的建设思路，设置无人机操控师、无人机检测修理员、无人机应用效劳人员植保员、航拍员、勘测员等三类职业岗位，在无人机应用技术方向开展生产组装、培训认证、对外效劳和人才培育。2. 优化 2356 专业群人才培育模式17依托学校和企业两个平台，优化校企合作、工学交替 2356 人才培育模式，将教学工程与企业生产工程、专任教师与企业技术骨干、课程标准和行业企业职业标准、实训治理与生产治理、校内评价和企业评价有机融合在一起，校企协同培育，共同促进学生专业根底力量、专业综合力量、专业拓展力量、专业创力量和职业综合素养的全面提升。每年为智能掌握技术业输送200 人左右的高素养技术技能型人才，双证书猎取率到达98%。3. 实施人才培育模式改革在机电一体化技术、电梯工程自动化技术和工业机器人技术专业中实施“学研赛”三位一体创人才培育模式。为培育学生的职业素养和创意识，促进学生的全面进展，在人才培育的具体实施过程中，构建以专业教学为根底，以应用技术研发工程为载体，以创思维为引领的“学研赛”三位一体的创人才培育模式，将“学研赛”三者相互融合，互为贯穿。其中“学” 是以应用技术争论工程和生产性实训工程为载体实施教学，侧重培育学生解决实际问题的创力量；“研”是通过工程开展科研，侧重培育学生的技术研发及团队协作等创力量；“赛”是通过参与各类技能沟通和竞赛，检验学生的创力量。学生参与应用技术类工程争论和各类竞赛，强化学生的实践力量并提升其技术创力量，调动学生学习的乐观性和制造性。二课程教学资源建设1. 构建专业群课程体系借鉴德国双元制应用技术大学相关专业课程体系，对智能掌握技术专业群现有课程进展改革完善。以智能掌握技术企业职业岗位力量借鉴需求为宗旨，加强专业群课程体系整合优化，校企合作开发与国际标准对接的智能掌握技术专业群课程体系，将智能掌握技术技术、工艺引入课程，围绕智能掌握技术典型环节，构建以核心职业力量培育为主线， “根底通用、模块组合、各具特色”工学结合的专业群课程体系。以全生命周期智能掌握技术实践基地典型实训设备为专业群共同教学载体，开发各专业核心课程。专业群共享课程主要是培育电工电子工具仪表使用、电子产品装调、电气线路装调、机械工具使用、机床使用、计算机应用等职业根底力量。局部专业共享课程和专业方向课程主要培育学生智能装备系统安装与调试、工业机器人编程操作与维护、自动化成套设备装调与维护、网络系统组建与运行维护、液压与气动系统装调与维护、电子产品设计与装调、数控加工与编程、模具设计与制造等职业核心力量。专业拓展课主要培育学生岗位力量提升、可持续进展和创力量。随着全生命周期智能掌握技术实践基地建设进程的推动，以专题讲座、课题研 究、企业实习等形式，开展智能掌握技术前沿课，培育学生技术、工艺和学问。2. 专业群核心课程开发围绕智能掌握技术系统典型生产环节设计、仿真、加工、掌握和维护等，乐观推动信息技术与教育教学深度融合，开发优质教学资源库、网络课、模拟仿真等，建设机械设计根底、电工技术、电子技、电气掌握技术、机械制图、液气压传动技术、 PLC 初级应用等专业群优质核心课 10 门，完成机械 CAD/CAM、数控加工技术、工业机器人技术、PLC 高级应用与人机交互等 6 门专业教学资源共享课，完成工学结合校本教材开发 8 本，规划教材 1 本。专业群优质核心课程建设规划见表 7。3. 改革教学模式机电一体化系统教学法是从系统出进开放教学，由整体到局部、由系统到元件的教学方法。其以实际机电一体化系统为教学对象，逐步对系统进展剖析，最终实现由系统、到元件个体、再到系统的学习，通过这个过程，教师完成各专业课程的教学，取得应有的教学效果。系统教学法留意信息系统，强调学生的主体地位，强调意义承受，引导在教学中起到至关重要的作用。系统教学法实施过程其更加强调系统的概念，可以使学生更加深刻理解所学的学问，避开学问构造的孤立性，有利于将所学学问应用到其他系统中。运用系统教学法，在专业群核心课程中开放教学模式改革和探究。依据学生特点，设计和实施行之有效的教学模式，全面提升教学质量。三教材与教法改革1. 建设专业群数字化教学资源库基于互联网、云平台和大数据技术，借鉴最职业教育理念，实现信息技术与教育教学的深度融合。转变教育资源建设观念，实现由关注教师资源建设向关注学生资源建设、由只读学习资源建设向互动学习资源建 设、由传统静态资源向微课、慕课为主的视频资源建设、由专题资源建设向学教做一体化资源建设、由资源分布式存储向统一集中云存储等转变， 建设共享型专业群教学数字化资源库。2. 教学科研团队建设乐观推动智能掌握技术关键技术与教学、科研内容深度融合，成立 5 个“专家型”教学科研团队，集中力气，协同攻关，全面增加自主创力量， 完成校企合作应用技术研发课题 5 项、完成教师科研成果转化 2 项、科技成果获 1 项、核心期刊发表论文 2 篇，专著 1 部。四教师教学创团队1. 教学创团队建设将创创业型人才培育贯穿专业人才培育全过程，在课程中设置创和创业教育模块。与企业融合，设计创创业学习基地，建立创创业课程教学体系，完成教学创团队建设。2. 教学创团队建设（1） 搭建创创业教育平台建设大学生创创业实践基地，包含创客中心、应用技术协同创中心以及假设干科研工作室创客苗圃 )。对大学生有进展潜力的工程赐予宣传、资金和技术上的强力支持，加快大学生创创业成果转化。（2） 强化创创业实践环节乐观制造条件让学生参与科研和创活动，每年举办创创业大赛， 培育学生参与各类技能竞赛、科技活动和制造制造，逐步完善以机电产品创设计竞赛、机器人大赛、电子设计大赛、数学建模大赛等为代表的科技创竞赛体系，全面提高学生的综合素养、创创业精神和实践力量。（3） 教学创团队建设建好学创团队建设进展全方位创创业教育宣传，培育“校园创客”创创业文化，着重培育学生的创精神、共享意识、协作力量、挫折意识和抗压力量。五实践教学基地围绕校企共建现代化先进智能掌握技术实训基地的目标，整合完善智能掌握技术根底技能实训中心、依据重点技术领域扩建智能掌握技术专项技术争论中心、建设全生命周期智能掌握技术实训中心、拓展校外智能生产工厂实训基地，构建根底技能、专项技能、岗位技能和职业技能实训四级智能掌握技术技术实训体系，加强实践教学资源建设，构建具备国际领先水平的开放共享智能掌握技术实训基地。1. 校企共建智能掌握技术基地与国际智能掌握技术领军企业合作，围绕智能掌握技术技术、工艺，共建国际领先的全生命周期智能掌握技术实践基地，搭建智能掌握技术专业群公共实践平台。重点是建设全生命周期智能掌握技术实训中心引进全生命周期智能掌握技术生产示范线、智能设计 LM实训室、智能掌握实训室、虚拟仿真 MES实训室、智能供配电实训室、工业机器人工艺应用实训室、模具虚拟工厂实训室、创实训室等配套实训室，总占地面积 2023 平方米，以满足智能掌握技术专业群出色人才培育、专业教学、师资培训以及社会效劳需求。2. 校外实训基地建设依据智能掌握技术人才培育需要，增加智能掌握技术相关校外实训基地，依托企业设备、技术和人才资源，形成设备先进、优势互补的企业实训体系，满足专业群顶岗或定岗实习的需要。3. 校企共建智能掌握技术争论中心校企共建智能掌握技术争论中心分成两个分中心。一个是校外建立智能掌握技术科研试验分中心，企业为主体，负责科研试验。另一个是校内建立智能掌握技术争论分中心，以学校为主体，负责智能掌握技术的理论教学争论。六技术技能平台1. 智能制造行业技能沟通平台搭建智能制造行业技能沟通平台是企业沟通、相互学习、相互沟通重要的内容。企业强调学生专业根本学问和根本技能的培育，通过技能沟通平台把握学问的够用，重在技能培育的原则，以力量培育与学生可持续进展动身，以企业典型工程为载体，以工作任务为导向，实施教学做合一， 学生根本学问，根本技能和岗位力量得到稳固和提高。2. 智能制造行业技能大赛平台搭建智能制造行业技能大赛平台是企业研讨、创、推广及沟通的重要事项。企业搭建平台，校企合作唱戏，学生乐观参与大赛有利于对学习的兴趣，有利于创思维的提升，更有利于专业技能的培育，以力量培育与学生可持续进展动身，以行业典型工程为载体，以工作任务为导向，实施教学赛合一，学生根本学问，根本技能和岗位力量得到稳固和提高。企业通过技能大赛平台展现行业的思维、构架、产品、设备的应用和技术的创。七社会效劳1. 学历提升立足本地智能掌握技术业，创社会培训模式，校企合作开展立体 式、多元化的职业教育培训，开发适合不同层次需求的智能掌握技术、机电一体化系统、PLC 程序设计、工业机器人等模块化培训工程。完成在校生培训 200 人次/年，开展企业员工培训 300 人次/年，完成兄弟职业院校师资培训 100 人次/年。2. 技术效劳依托技术实训中心，带动学生创立技术社团，在原有 “小制造家电修理社”、“机电创效劳社”等 5 个技术性社团根底上每个专业增加 1 个、共 9 个社团，社团定期进展社区效劳、学校实训设备修理效劳，定期开展技能 比武或沟通活动，建设期内完成 30 次进社区、50 次学校实训设备维护、10 次技能竞赛活动。同时，在街道办事处建立志愿者效劳基地，以专业群现 有 5 个社团和增 4 个社团为依托，长期有序地在社区和农村开展志愿服和对口帮扶活动。另外，发挥专业群优势，示范引领省内专业群建设进展，通过机电一体化技术核心专业建设带动其他 3 个群内专业建设进展，通过智能掌握技术专业群建设指导省内 3 所职业院校的相关专业群建设，向同类院校推广建设成果和人才培育阅历，每年公布一次改革成果，举办一次阅历沟通研讨会。八国际沟通与合作1. 引进优质国际教学资源深化与国外“双元制应用技术”学校等院校国际合作，在工作过程系统化课程争论、教练型师资培育、应用技术争论以及学术沟通等方面取得突破。通过引进教材、人才培育标准、职业资格认证标准等国际优质教育资源，拓展国际合作办学工程，扩大师生沟通，鼓舞成绩优秀的学生，前往美国、韩国、日本等地的高等学府连续深造。2. 建设国际职业资格认证培训中心以智能掌握技术实训基地为依托，建设一个国际职业资格培训中心。校企合作开发智能掌握技术人才培育标准、机电一体化系统认证和 PLC 工程师认证标准，共同分析智能掌握技术工作岗位群和典型工作任务，将国际认证职业标准“融入”课程教学过程。同时，面对智能掌握技术业，进展教师、企业员工或学生的本地化、国际化认证和培训，包括智能掌握技术和PLC 掌握技术课程国内培训和认证、机电一体化系统 SMSCP课程国际培训和认证，SMSCP 认证可获得德国颁发的认证证书。九可持续进展保障机制1. 组织保障成立工程建设领导小组、工作小组、监控小组。工作小组下设具体工程组。责任落实到人。加强对工程建设的领导、监控，准时协调解决工程建设中遇到的困难和问题，为工程建设供给组织保障。领导小组组长由智能机电学校院长担当，副组长由书记担当。成员包括智能掌握技术、工业机器人技术、机电一体化技术和电梯工程技术专 业、合作企业负责人组成，负责整合各专业资源，保障工程进展。工作小组由智能掌握技术、工业机器人技术、机电一体化技术和电梯工程技术专业、企业负责人和相关教师组成，具体负责工程的具体实施。工程建设监控小组包含质量治理办公室、审计处等部门，主要保障项目任务质量以及资金安全。2. 制度保障承受工程分级治理方式，把专业群建设工程分解为7 个子工程，各个子工程再划分为假设干个任务，每个任务再划分假设干个建设点。每个子工程负责人制定进度打算，总负责人工程进展跟踪，确保各子工程依据既定的质量标准按时、按量完成。工程组成员是一线教学治理人员、专业教师和企业人员，经过市场调研、企业走访和调查论证，依据校内师资实力和社会条件，提出工程的建设内容，全方位保证工程的有效实施。2