教育学重点考试知识点范文(三篇).docx

教育学重点考试知识点范文(三篇) 1、教育学是讨论教育现象、提醒教育规律的一门科学。 2、我国春秋末年的学记是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的论演说家的教育早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”（表达了循序渐进的教学原则）；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”（反映了启发性教学原则）；“教学相长”（表达了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律）。 3、捷克夸美纽斯1632年的大教学论是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的民本主义与教育强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的教学与进展把学生的“一般进展”作为教学的动身点与归属。 6、美国布鲁纳的教育过程的主要思想是构造主义和发觉法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的给教师的建议、把整个心灵献给孩子，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书” （大学、中庸、论语、孟子）；“五经” （诗、书、礼、易、春秋）。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素养对人的身心进展不起打算作用，社会环境对人的进展起着打算性作用。但环境打算论又是错误的，由于人承受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国一般中学的双重任务是：培育各行各业的劳动后备力气；为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面进展教育的组成局部是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化根底学问和根本技能技巧。 15、智育的任务之一是进展学生的智力，包括观看力、想象力、思维力、记忆力和留意力，其中思维力量是打算性的因素。 16、体育的根本任务是增加学生体质。 17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主见“以美育代宗教”。 18、美育的任务：（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的学问与力量；（2）培育学生表现美和制造美的力量；（3）培育学生的心灵美和行为美。 19、劳动技术教育的任务：（1）培育学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；（2）教育学生初步把握一些根本生产学问和劳动技能。 20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必需承受，国家、社会、家庭必需予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。 21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。 22、教书育人是教师的根本任务。 23、教师劳动的特点：（1）简单性、制造性；（2）时间上的连续性、空间的广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。 24、教师的素养：职业道德素养、学问素养、力量素养。 25、学生是教育的客体、是自我教育和进展的主体、是进展中的人。 26、我国新型师生关系的特点是：（1）尊师爱生；（2）民主公平；（3）教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。 27、教学是教师和学生共同组成的传递和把握社会阅历的双边活动。 28、教学是实现教育目的的根本途径。教学永久具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。 29、教学过程是教学信息反应和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。 30、课程是学校教育的核心，是学校培育将来人才的蓝图。 31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合：系统性和可承受性结合。 32、学问不等同于智力，把握学问的多少并不能标志智力进展的水平。教学过程中要把把握学问和进展智力结合起来，只重视力量培育的形式教育论（英国洛克）和只重视学问传授的实质教育论（英国斯宾塞）都是错误的。 33、赫尔巴特提出了传授学问与思想品德教育相统一的规律。 34、教学过程的根本阶段：（1）激发学习动机；（2）感知教材，形成表象；（3）理解教材，形成概念，这是中心环节；（4）稳固学问；（5）运用学问，形成技能技巧。 35、主要的教学原则：（1）科学性与教育性相结合的原则；（2）理论联系实际的原则；（3）直观性原则：（4）启发性原则；（5）循环渐进原则；（6）稳固性原则；（7）因材施教原则。 36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。 37、教学的根本组织形式课堂教学。 38、常用的教学方法：（1）以语言传递为主的教学方法：讲授法；谈话法；争论法；读书指导法。（2）以直观感知为主的教学方法：演示法；参观法。（3）以实际训练为主的教学方法：练习法；试验法：实习作业法；实践活动法。（4）以探究活动为主的教学方法：发觉法。（5）以情感陶冶（体验）为主的教学方法：观赏教学法；情境教学法。 39、教学工作的根本环节：（1）备课；（2）上课（教学工作的中心环节）；（3）课外作业的布置与批改；（4）课外辅导；（5）学业成绩的检查与评定。 40、一节好课的根本要求：（1）教学目的明确。（2）内容正确。突出重点，难点，抓住关键。 （3）构造合理。上课有高度规划性、组织性、效率高、效果好。（4）方法恰当。（5）语言艺术。（6）板书有序。（7）态度沉着自如。 41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个根本方面。 42、德育过程是对学生知、情、意、行培育提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平凹凸的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的挨次进展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培育的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培育提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。 43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和根底。 44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际动身的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克制消极因素的原则；敬重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的全都性和连贯性原则。 45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。 46、德育的途径：思想政治课是特殊的重要途径，其它各科教学是最常常、最根本途径。 47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。 48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。 49、全面了解和讨论学生是有效地进展班主任工作的前提和根底。其中观看法是一种最根本的了解方法。 50、组织和培育班集体是班主任工作的中心环节。培育正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。 其次篇: 教育学重点考试学问点 一般地，在教师编制考试中，有时候会考察一些名人名言的出处。本篇文章是我们为大家整理出的名人名言汇总，盼望能帮忙考生更好地复习。 千教万教教人求真，千学万学学做真人陶行知 捧着一颗心来，不带半根草去陶行知 教育从他的起源来说，是一个生物学过程”，“生物的冲动是教育的主要动力沛西能 教育活动不仅存在于人类社会之中，而且也存在人类社会之外，甚至动物界。教育活动不仅在脊椎动物存在，甚至在非脊椎动物中也存在利托尔诺 学问就是美德苏格拉底 我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不成认有任何无教育的教学赫尔巴特 万物皆备于心善;人的心中自有浩然之气孟子 人的性本能是最根本的自然本能，它是推动人进展的根本动因弗洛伊德 人之性恶，其善者伪也，化性而起伪荀子 给我一打安康的婴儿，一个任意由我支配的环境，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培育成从首领到小偷等各种类型的人华生 一两的遗传赛过一吨的教育霍尔 一个人的力量，乃由遗传等来，其受遗传打算的程度，犹如一切有机体的形态及躯体组织之受遗传的打算一样高尔登 人之所以千差万别，是由于教育之故洛克 心理的进展并非单纯地靠天赋本能的渐渐显现，也并非单纯地对外界影响的承受或反映，而是其内在品质与外在环境合并进展的结果施太伦 出自造物主之手的东西都是好的，而一旦到了人的手里就变坏了卢梭 一切教育的真正目的是人，即人的身体、思想和灵魂的和谐进展帕克 教育要培育“自我实现”的人，有“完善人性”的人马斯洛 教育要培育“充分发挥作用”的人罗杰斯 真正的个人是不存在的，只有人类才存在，由于不管从哪方面看，我们个人的一切进展都有赖于社会孔德 在事实上个人是不存在的，由于人之所以为人，只由于他生活在人群之中，并且参与社会生活。”“在教育目的的打算方面，个人不具有任何价值，个人只不过是教育的原料，个人不行能成为教育的目的那笃尔普 国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民凯兴斯泰纳 教育在于使年轻一代系统的社会化，其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到某些鼓励与进展，以适应整个社会在总体上对儿童对要求，并适应儿童将来所处的特定环境对要求涂尔干 第三篇: 教育学重点考试学问点 从往年的教师编制考试状况来看，德育原则的考察消失的比拟多。本文，我们为大家介绍下常见的几个德育原则。 一、导向性原则 由于这个德育原则是一个特别宏观的概念，所以，这个原则不常常考。 导向性原则主要是说德育要有肯定的抱负性和方向性，引导学生向正确的方向进展。正确的方向主要是遵循党的方针以及路线。 二、疏导原则 这个原则是考试中常常会考到的德育原则。 疏就是指疏通，导就是指引导，那连在一起就是疏通引导，就是指德育时要循循善诱，以理服人，调动学生的主动性，使他们积极向上。这个原则类似于教学原则里面的的启发原则，强调调动学生学习的主动性，并且坚持正面教育。论语中：“夫子循循然善迷人，博我以文，约我以礼”，讲的就是这个原则。 三、敬重学生与严格要求学生相结合的原则 这个原则是由马卡连科提出的，源自于其一句话：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地敬重一个人”，也可称之为严慈相济的原则。所以，这一点更加强调的为敬重学生，若材料中学生消失问题，教师更多的是敬重他，或者对她提出一些期望，一般都选该原则。 四、知行统一原则 “知”指的是认知，“行”指的是行动，所以此原则是指认知和行动相统一的原则,主要强调的内容是行动的重要性，也就是让学生参与实践熬炼的重要性，假如题目中消失让学生接触完理论之后进展实践活动，那就是表达“知行统一原则”。 五、正面教育与纪律约束相结合的原则 此原则指的是在德育的过程中，既要坚持正面教育，同时又要辅之以必要的纪律约束，所以也叫作疏堵结合的原则，这是唯一一个有惩处手段的原则。所以其与“严慈相济原则”最大的区分就是，后者有惩处手段，前者没有。 六、依靠积极因素，克制消极因素的原则 “积极因素”指的是优点，“消极因素”指的是缺点，所以此原则的意思是发挥学生身上的优点，克制学生身上的缺点，也叫作“长善救失”的原则。所以，在题目中，当即说道学生有优点，又说到学生有缺点时，可以选择此原则。 七、教育影响的全都性与连贯性原则 “全都性”指的是多个教育主体要全都，也就是要发挥教育合力的问题，“连贯性”指的是德育的时间上具有连贯性。 区分这个原则最好的方法就是看德育的主体是不是单独的一个主体。假如涉及多个主体：学校，家庭和社会均有涉及的话可首选此原则。