景阳冈小学语文教学反思范文总汇.docx

景阳冈小学语文教学反思范文总汇 景阳冈是依据我国闻名古典小说水浒传其次十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。下面是我为大家预备一些的内容，盼望对你们有所帮忙， 人教新课标版小学五年级语文下册的景阳冈是篇独立阅读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进展简洁复述和体会人物性格特点这样两项。下面是我对景阳冈的教学反思。 武松打虎的故事早已家喻户晓，所以就景阳冈这篇文章的内容来说，比拟接近学生的认知水平，学生简单承受。但假如根据以前的教学方式，通过一遍遍的读和繁琐的提问、答复来进展教学，学生必定会产生阅读厌烦心情。为了激发学生的阅读兴趣，我采纳了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。 “打虎”局部重点是过程和人物勇敢，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”局部重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。 小练笔的随机进展，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度;而且，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)的流畅性，情感气氛的和谐性，表达语言教学工具性和情感性的高度统一。 学习语言文字离不开读写训练，只要安排恰当，形式敏捷，方法得当，这样一节语文读写训练课同样令学生产生深厚的兴趣。 在学课文时，许多同学质疑：“武松这种不听别人劝说，一急孤行，这不叫英勇，是鲁莽”，还有同学指出武松在同猛虎搏斗后，手脚酥松、筋疲力尽的状态不应写，好像有损英雄形象， 同学们读后能思索，提出自己的见解，这就是进步。我先确定了同学的思索，我再请同学们联系武松性格特点及自己的实际来理解，同学们领悟到：这样的描写，非但无损于英雄形象，反而使人物形象更加朴实、饱满、逼真、可信。 本课篇幅较长，同时又是篇阅读课文。我依据教材的特色，创造性地把目的定为：学习通过语言体会人物特色的阅读方法和依据人物特色设计符合人物特色的语言的写作方法。教学时，我采纳以学生自学、自悟为主，教师加以适当的启发、引诱、点拨的教学方法，到达长文短教的目的。而本节课，教使学生学有所得。 为帮助学生完成学习目的，我共铺设了4层“台阶”：l、读武松打虎前的内容，找出描写武松的语言。2、读武松的语言，体会武松的特色。3、如何依据这些语言体会人物特色。4、练习依据人物特色设计语言。通过教师的帮助领导，学生完全自主地进展了学习。 教学时，我让学生初读课文，了解大意，理清表达次序。抓住描写武松吃酒的内容，通过武松与店家的对话，集中表现了他豪迈、倔强的性情。抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、冷静机敏，表现武松的机灵英勇。我还抓住武松的三次心理活动进展教学，让学生品析武松无所畏惧的精力。我采纳分角色朗读的方式进展，而后思索：三碗酒过后，店家为什么劝他不要喝了?武松是怎样说的?从中可以看出他是一个怎样的人?然后让学生分小组学习、争论、交换。学习课文812自然段也是同上第3自然段的方法，先出示自学提纲：武松和老虎搏斗，课文分为哪几段写的?每一段各有什么表现?表现了武松的什么性情? 通过这样学习，学生对武松的性情特色有了充分了解。 教学时，教师自身不够“虎”，假如定身量做的话，这类课文肯定不适合自己如这样的纤细柔弱之辈。一开课就进入了一种常态，把事先想好的鼓励动作与语言也忘了;想在课中唱上一句“该出手时就出手”调解气氛的，终究也没喊出来;研读后安排整理整个打虎过程时想让最嘹亮的那个同学来好好读一读，她坐在最终又让她失去了一次表演的时机最终还是源于“武松与老虎”的形象在我心中都只是半成品，还没有完全整个的活敏捷现地跳出来。教师的“导”得欠虎，学生也学得不够虎吧! 课文的重点段是“武松打虎”，打虎过程中最为危险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的镇静冷静、有勇有谋。教学时我先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进展比拟，体会“闪”字之妙，最终从武松只闪不攻自然体会出武松的镇静机灵。然后让学生找出描写武松动作的句子，如“抡起哨棒，使尽终生力气，从半空劈下来”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽终生力气只顾打”。这里的“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地刻画了武松勇武过人的高大形象。 运用了多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特殊留意在教学中抓住人物的特点进展教学。 一、打虎前写喝酒,抓语言见特点我教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一局部，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。同学们默读后很快就举手答复：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比拟豪爽。我觉得武松很英勇。我还觉得武松有点爱面子。我依据同学们的口述板书豪爽、倔强、英勇、酒量惊人、胆识过人。然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?学生个个举手发言，特别踊跃。 二、景阳冈上打虎时，抓动作见特点教这局部时我抓住武松和老虎的动作进展教学，提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?(动作)板书、力气超人。“武松双手抡起哨棒，把那树连枝带叶打了下来。把那条哨棒折成两截”“揪按提打”、机敏胜人。从武松三次“闪”突出武松的“机灵”或“机敏”。然后我点拨，三“闪”这个动作字跟哪些字比拟接近?“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好?用“闪”对表现武松的形象好在哪里?老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑一掀一剪”通过学生的答复我小结：通过今日的学习，教师快乐地看到，同学们不仅能够依据人物的语言、动作体会人物的特点。在今后的阅读中，盼望同学们能够依据人物的语言、动作精确把握人物的特点。 在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。在我们的生活中，武松的这种精神是不行缺少的。因此在教学中只有让学生在读中理解，去体验，这样才能加深对课文重点的理解。才能体会写作的独具匠心。