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智慧课堂教学应用培训心得语文智慧课堂教学培训体会(6篇)才智课堂教学应用培训心得语文 才智课堂教学培训体会篇一 合肥七中教务处的张永剑主任说：一个沉睡了五十年的教师，今日醒来，靠着一支粉笔一本教科书，依旧可以教学生;假如我们五十年后再醒来，确定适应不了社会，确定无法像现在这样生活。作为小学教师，我们不妨作一个假设：我们现在开头沉睡，五十年再醒来，还能像靠着一支粉笔一本教科书教学吗? 可以确定的是，我们沉睡五十年后醒来，应当很难适应教学工作了。或许，凭一支粉笔一本教科书纵横小学课堂的日子快要完毕了。人工智能和大数据已经推动社会大跨步进展，这股信息技术的浪潮，对教育改革的冲击力有多大呢?合肥七中从20xx年与科大讯飞合作，建立才智课堂，践行才智教育。张永剑主任的讲座人工智能和大数据在实际教学过程中的应用和阅历共享，让我深深感受到人工智能和大数据对课堂、对教学治理产生的深远影响。我想，主动适应，加强学习，积极转变，才能在教育的路上走得更远。 常平镇教育局在大力推动才智课堂的建立。何谓才智课堂，科大讯飞教育信息化讨论院执行院长孙曙辉认为：以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反应即时化、沟通互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作沟通和意义建构的学习环境，通过才智的教与学，促进全体学生实现符合共性化成长规律的才智进展。 才智课堂的关键是因材施教！人工智能和大数据，能做到精准教学，将打破阅历教学的局限性，真正实现因材施教，分层学习。目前，很多教师还是凭阅历在教学，凭阅历去剖析学生的问题，去指导学生的成长。教育部科技司雷朝滋司长在stem教育跨界顶峰论坛上的讲话指出：教育信息化从1.0走向2.0。再凭阅历教学是行不通了，必需跟上信息化的步伐。更新教育理念，变革教育模式，培育创新人才，是新时期对于教育提出的新要求。作为教育人，我们要很好的思索。 我校正在开展“主题式翻转课堂教学模式”的实践与讨论。翻转课堂只是才智课堂的一个组成局部。我们要更新熟悉，大胆主动地去学习，去实践，去讨论，才能在教育信息化的浪潮中独立潮头。以目前我校使用的科大讯飞畅言才智课堂平台为例，里面的很多功能还没有得到很好的使用，除了培训没有跟上的缘由，更多的是由于我们没有主动去探究、学习、使用。此行我了解到科大讯飞“智学网”平台，是大数据共性化教与学系统，拥有网阅系统、手阅系统，语文作文、英语作文能做到智能批改，评分精确率到达97%，比人工批改误差更小。还能即时给出错误分析和改良建议，实现共性化反应，做到精准教学。同时，系统还会自动收集每个学生做错的题目，形成题库。教师利用平台的组卷功能，可以编辑试卷让学生在复习阶段训练自己做错过的题目，避开了“眉毛胡子一把抓”和题海战术。这就是因材施教。教育处可以利用这套系统，对单元、期中、期末等检测的作文进展批改，能更精确有效的把握各班的状况，让信息化更好地效劳教学。惋惜的是，该网目前一些功能还没有对小学开通，但是应当很快会实现。 固然，我们有了这样一种熟悉，还需要学校大力去推动，做好顶层设计，需要学校领导坚决不移的支持与引领。究竟，要推动才智课堂的建立，必将影响目前的传统教学，会增加教师的工作量，甚至会带来教学质量的退步等等。如何在建立才智课堂的路上走得更顺，这是我们要思索的。 蚌埠二中，可以说是才智课堂的诞生地。该校李新义校长，自20xx年起，始终坚持才智课堂的讨论与实践。从该校的顶层设计，到工程推动，都是李校长在带着教师们去探究，让该校成为县级市中学的才智课堂名校。他们的阅历，值得玩味与思索。固然，该校是高中，我校是小学，区分还是挺大的。至少，我们要坚持一种思索的习惯，从别人的身上，从别人的胜利中，找到一点可供借鉴的阅历。 反过来，在建立才智课堂的过程中，一线实践的教师，同样是特别重要的。作为第一批“吃螃蟹”的人，积极主动投身于改革实践当中，“一不当心”就可能成为名师、名家了。所以，这些教师要端正心态，更新理念，大胆实践，不断总结。学校、教育处要做好效劳、指导等工作，创设平台与时机，让这一批教师尽快成为才智课堂的先行者、胜利者。 才智课堂的建立，将是常平镇教育局坚决不移推动的工作。这也是跟每一位常平的教育工息息相关的。人人都需要投身其中，参加其中，让自己的课堂布满更多的才智，让才智成为自己课堂鲜亮的标志。 奔驰吧，才智课堂;奔驰吧，才智教师。 才智课堂教学应用培训心得语文 才智课堂教学培训体会篇二 x年6月30日至7月1日参与了县教育局组织的课堂技能培训，在培训后我受益许多，让我明白了课堂教学力量是教师的根本素养，是教师力量构造中的核心要素，即课堂是实施新课程的主要场所，是培育学生全面进展的最重要场所，课堂教学的排列是有序的。它是根据学问体系的规律挨次而循序渐进的。通过教师的教学设计、师生的积极互动，让学生在学习过程中渐渐形成良好的习惯和提高学生的学习成绩，在培训中听了几位教师的培训后，有感而发，个人认为： 听了王蕴枫、王娟两位王教师的讲座后，我才恍然大悟，以前的教学目标的制定、导入的局限性在哪里了： 以前的教学目标都是形式，都没有从学生实际动身，听了讲座后知道了要让学生学习学问，目标就要制定得合理，在教学过程中才有可操作性；而一堂课学生是否仔细是否感兴趣就来源于一堂课的开头导入，有效的导入可以激发学习兴趣，产生学习动机，引起留意，快速集中思维等作用，而我在教学中许多的导入都只是新旧学问的连接，缺少的新意，时间久了，学生就不感兴趣了，听了讲座后学到的许多的导入方法，在今后教学中要充分使用，真正去上好每堂课，对得起这神圣而光芒的职业！ 王猛教师的讲座，我的最大感受是：他的教学组织很好，充分做到让学生自主学习、合作学习、探究学习，真正让学生成为学习的主体了。而我的感觉是：在教学中我也用了这样的方法，但收效甚微，缘由是许多的，但最主要的缘由我想应当是在我的身上，平常没有加强学生训练，让学生自主学习时间少，平常上课就怕时间不够，怕学问点学生把握不住，于是就不敢放手让学生去学，又怕一放手学生又不听话，怕这怕那，一堂课下来，动身点是好的，但结果就 听了讲座后让我明白：什么都不去做是不会有进步的，在今后的教学中要不断学习，不断思索，放手让学生去学、去做、去思索，真正做到让学生成为学习的主体，让学生爱上学习！ 在听金花子教师的讲座后，我充分熟悉到课间非常钟的重要性，以前在课间就只是吹牛，听了讲座后，我今后要充分利用这有限的时间，把上节课上的缺乏在课间充分思索后，争取下一次课有更进一步的改良，让学生喜爱并爱上我的课；金教师所讲的课后记以前我也在做，但现在一想许多时候都是为了完成任务，没有真正去反思去想，听了讲座后，才恍然大悟，要让自己的教学力量渐渐提高，进一步了解学生实际，从而提高备课水平，是教师对教学负责，对学生负责的表现，今后我要加强这方面的训练，写好教学后记。 通过培训使我明白：营造积极学习气氛能将学生置于无忧无虑无压力的愉悦情境中，可使学生不知疲乏地投身到学习中去。就能到达事半功倍的效果，而教师要在不断的教学实践中提高自身课堂教学力量，在教学中不断进步、在教学中不断提高。真的要活到老，学到老！终身学习才不会被淘汰！ 才智课堂教学应用培训心得语文 才智课堂教学培训体会篇三 前天倾听了太谷县教研室主任张四宝的题为“做才智型教师，创立高效课堂”的专题报告，观赏到了高效课堂在农村遥远学校绽放的美景。李村教改的开头，曾让我欣喜，我也努力构建欢乐的学习气氛，努力实现课堂的高效创新。比照太谷县的课改，我颇受启发。 我们教学的重点总在课堂，而对备课对导学案的设计并没有特殊重视，且没有充分发挥其作用。好的导学案既是对学生学习的引领，又是对教学重难点的把握，还能实现教师对学生学习程度的把握。今后我要在课堂导学案的设计上下功夫，依托教程，参考教辅，将学问问题化、问题详细化、层次化。实现学生学习学问点节节清，大面积提高教学质量。 课堂上要确保学生的参加度，肯定不能填鸭式、满堂灌，满堂灌的教学方法，是干扰好学生制造差等生，教师要学会“偷懒”，少讲，把课堂放手交给学生。让学生紧跟学案导学，自主探究，或练习、或思索、或动手操作，学生的思维始终处于动态之中，教师巡查指导、讲解。并适时创设情境，激发兴趣，指导学生仔细阅读，屡次感悟，且奇妙设计问题，让学生独立思索，通过合作沟通解决问题。教师再引领课堂展现，让学生敢于说、勇于说、乐于说，做到三讲三不讲，让学生有所思、有所悟、有所得。让学习发生在学生的身上。这样学生会学习了，教师就解脱了。 新型的课堂模式，不是教师没事干，而是对教师的要求更高了，要我们成为才智型的教师，也就是成为爱学习、爱思索、爱创新、会治理的教师。 我们也有四人学习小组，学困生的转变并不明显，优等生并不太愿意帮忙学困生。而捆绑式评价奇妙地解决了这个问题。学好学问有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好学问的最高层次。小组合作学习，捆绑式评价能让差生不差，尖子生更尖。小组合作学习是培育学生合作力量和健全人格的训练场。使学生在合作过程中学会沟通、倾听、敬重、包涵、观赏。 张主任的课改讲座，让我还明确了一个观点：学问是学会的，不是教会的，是练出来的，不是听出来的。我还存在着很多亟待改良之处，还需要不断学习，不断探究，才能使自己的课堂距离“高效课堂，欢乐学习”越来越近。 才智课堂教学应用培训心得语文 才智课堂教学培训体会篇四 黄爱华与才智课堂，我觉得是一本很值得小学数学教师一读的书。在这本书中记录了黄爱华个人的成长之路和他的教学主见。同是数学教师读后更令我惭愧，黄教师的身上有许多值得我们学习的东西： 首先我觉得身为教师，特殊是一名理工科的数学教师，黄爱华教师的成长之路上令我印象最深的是他从不放弃学习与阅读的习惯。他从走出校门，并没有停顿学习的脚步。从教以后，他更是流连书海，如痴如醉，页页精读，行行品尝，字字琢磨。为了把握教学规律，承受新的教育思想，寻求新的突破，他的业余时间几乎都用来钻研教材，翻阅资料，学习教育教学理论。他研读过数学教学法，比拟教育学，儿童心理学，以把握儿童进展的认知规律；分析过小学数学教材的学问体系，讨论过国内外不同教法的特点，不断探究儿童认知的最正确建构过程。每年新年伊始，他都会列出书目，制定具体的读书规划，每年至少读五本教育专著，读中外教育史，读中外教育名著，并做好阅读札记。多年来，所做的笔记就有80多万字。书，是他最好的朋友。学无止境，生活中的万物在他眼中都好像一本本鲜活的教科书，而他则是那一个最痴迷的读者。由于，他坚信：向书本学习，因书本而才智；向他人学习，因他人而才智；向万物学习，因万物而才智；无所不学则无所不智也。 假如说，学习是成长的原动力的话，那么，思索是最好的学习方法。黄爱华教师说：思索，让我的课堂布满了生命的活力。也正是思索，让我课堂呈现出别样的风采；还是思索，引领着我的人生迈出了坚实的步伐。黄爱华时刻都在备课，把生活中的情境敏捷的运用到我们的数学课堂中，非常自然，又让他的学生觉得数学的确在生活中是无所不在的。 他主见开放小教室，把生活中的鲜活题材，引入学习数学的大课堂；依据学生的生活实际，引出学生去思索和实践的数学问题；让学生做“数学试验”，亲身体会如何解决问题。把数学问题生活化，生活问题数学化。教师就是一个“相宜的点拨者、亲切的安慰者、无私的帮助者和真诚的合”。 在教学方法上，他关注学生在“数学思索、解决问题、情感与态度”等方面的进展，让学生情愿亲近数学、了解数学，学会用“数学的眼光去熟悉自己所生活的环境与社会”。课堂教学中力求：引人入胜地创设问题情境、激情四射地开展探究讨论、意犹未尽地实践延长。 奇妙的课堂还来自于富有制造性的劳动，把情境教学、嬉戏教学、开心教学融为一体，便能不断把学生带入一个新的境地。在“圆的熟悉”一课，他奇妙运用多媒体技术，制作出小猴子坐在方形和椭圆形车轮的小车里颠簸起伏的画面，乐得学生哈哈大笑；在“约数和倍数的意义”一课的结尾，他别出心裁地设计了“动脑筋出教室”的嬉戏，要求学号数能被2、3整除的学生依次出教室，全场的学生都要说出谁是几的倍数。当最终剩下学号是质数的同学时，他便问：“教师出一个什么数时，我们都可以离开教室?”学生们大声答复：“1”在一次全国的公开课上，当课上到这里，全场800多名教师响起了热闹的掌声。总之，在教学中他关注学生的.进展，为学生进展而教；敬重学生，与学生“和”“平”相处。 阅读得比拟粗浅，借用一位教师的话“与其说黄爱华教师是一位名师，倒不如说黄爱华教师是一本书，一本只有仔细思索、仔细实践后才能读懂的书”。我想，这本书今后我不光要熟读，细品，更要在教学中实践。 才智课堂教学应用培训心得语文 才智课堂教学培训体会篇五 随着信息化技术的飞速进展，基于网络环境的“班班通”已走进了我们的课堂教学。“班班通”是指教师所在学校的每个教学班的装备基于网络环境下，以投影机+白板为终端显示，每个班级都能同时上网，网络和教学资源共享，演示课件、现场直播、收看电影电视节目等，实现信息技术与学科教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，最终促进学生进展的教学装备。它给我们带来教育装备条件改善的同时，更为教育教学质量的提高带来无限的生气和活力。作为课题组的成员，以及一名一线教师，我深切地感受到了“班班通”应用于课堂教学，给我的教学工作和学生们的学习带来了诸多便利。以下谈谈我的一点体会： “班班通”的实施，实现了教师备课方式的改革，从原来的手写走向键盘输入，从纯本文方式实现超文本方式，教师可以登陆学校网站的“网上备课系统”进展电子备课，备课系统可以集教案、教学素材（课件）、课堂练习、作业等多种资源于一体，更重要的是实现了教师备课资源的共享。教师可以在办公室里备课，进展课件的设计和制作，在局域网内通过网上邻居上传下载信息，并把自己制作的教案、教学素材（课件）上传到网上备课系统。也可以在家中将自己设计的教案、课件等直接上传到学校网站的网上备课系统，还可以通过搜寻引擎直接从互联网上检索、下载教育教学上所需要的教案、课件或论文等各种有用资源，并进一步加工整理，为我所用。同时，多媒体与网络工具应用于课堂教学，使教学内容集文字、图像、动画、视频等信息功能于一体，图像清楚，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。通过多媒体课件生动形象地演示能有效地突破重点、难点，从而来激发学生的兴趣，取得了比拟好的效果。 “班班通”提高了教师的熟悉，使教师树立起“终身学习，常教常新”的理念。 “班班通”是新事物，呈现出许多的优点，它既可以成为教师改良教学方法的工具，又是教育理论、教育技能、教育方法的沟通平台，教师在使用“班班通”中，深刻地熟悉到只有不断地学习才能不断了解新事物、感受新事物，不断地缩小自己与别人的差距；同时，教师利用“班班通”通过网上观摩课、网络教研等一系列活动学习沟通教学阅历和方法，教师的教学阅历和教学方法不断丰富，教学水平越来越高。 “为了更好地反思自身的教学，教师在有关教学讨论活动中，可以对课堂教学过程拍摄现场录像，并据此进展教学评价与反思。”这种方式比拟忠实地记录了课堂上所发生的一切活动，为教师的反思供应了比拟全面的第一手资料，如对详细问题的处理是否恰当?教学中对学生的关注是否全面?学生的反响如何?是否对学生的一些闪光点进展了准时评价并生成了新的教学?自己的教学语言、教态如何?而这些内容仅仅通过教师自身的回忆及基于回忆根底上的反思是比拟困难的。一位教师在观看了自己的教学录像后，惊异地说：“这是我上的课吗?竟然问了50多个问题，不行能!”在个人反思的同时，也有利于教师的集体反思，将不同种类的教学问题集中反映出来，便利教师的归纳和总结，有利于完善和改良，从而推动教师的专业化成长。 使用交互式电子白板，教师可以把课堂设计制作成课件存入电脑，在教学过程中，课件可以让教师的板书更加清楚，并具整体性和系统性，可以把多层次、多方位的思维集中在一起进展比拟，同时也可以使学问更富趣味性。有了“班班通”，教师可以依据教学内容，可以制造故事情境、漫画情景、论辩情境、成语情境、影像情境、名片名段观赏等，每个好的教学情境都会引起学生的愉悦甚至感动，在教师的引导和点拨下，都会形成一个教学高潮、一个闪光点，学生的兴致高，教学效果好。学生在情境中不但能获得学问，受到教育，提高力量，还得到美的享受和熏陶。 随着学校教师备课的电子化，学校的无纸化办公摆上了议事日程，学校对教师的规划、教案等的检查也将采纳网络化，检查的结果通过公告的形式在学校网站上公布；设计制作用于检查教师使用多媒体设备次数的动态统计软件，随时了解每位任课教师的使用次数，这些数据从治理上来讲虽过于简洁，但在对于促进教师积极使用上发挥了较强作用；学校治理同样可以利用“班班通”来进展学校教学常规治理，有条件的可以定期或不定期地检查教师的教学视频，从中找出问题，查找解决的方案，催促教师完善和改良。 在运用“班班通”教学的三年来中存在了不少的问题，需要一线教师去克制，也需要治理者走进教室、办公室听一听、看一看，进展详细的指导。 1、“班班通”的电子白板不能代替黑板，简单使教师无视板书甚至省略板书内容，一节课下来黑板上什么都没有留下。课堂内容随着课件的翻页一闪而过，这样势必造成学生对所学内容印象不深刻。应当熟悉到，班班通只是帮助教学的一个工具，还不行能取代黑板的作用，板书还是特别有必要的，板书的示范作用和保存性不是课件所能替代的。 2、“班班通”课件为求新奇太过花哨，动态图片过多，虽能引起学生兴趣，却易分散学生的留意力，应尽量少用或者觉得没必要的时候就不用动态图片，课件的构造设计、图片的使用、颜色的选择、动静的安排都需要动脑思索细心制作。 总之，敏捷把握和运用“班班通”设备效劳教学是每一名教师要努力学习把握的教学手段，课堂教学信息化，需要我们不断探究，努力实践，我信任，随着课程改革的不断深入进展，“班班通”必将发挥越来越大的作用，合理利用“班班通”进展课堂教学，必会使我们的课堂不断地焕发出新的生气活力，让学生们学得更轻松、更好玩，使课堂真正成为学生欢乐的学习家园。 总而言之，在小学数学课堂教学中，“班班通”平台所供应的多媒体技术为小学数学提高了教学效率，转变了落后的教学理念，促进了学生的学习兴趣，培育了学生的创新思维力量及实践力量，增加了学生探究问题的力量。同时，“班班通”的敏捷运用使得课堂教学效率得以提高，从而教学质量随之提高。 才智课堂教学应用培训心得语文 才智课堂教学培训体会篇六 首先、才智的课堂需要有才智的教师。 才智教师要敬重每一个学生，让学生成长为一个真正有才智的人 敬重学生表现在，一是紧扣考纲，紧扣教材，突出重点，突破难点，让才智学生扎实地把握考点学问，富有实效;二是生动活泼，激情飞扬，课堂有乐趣、有笑声，让学生情愿去学习，师生互动。 一个墨守成规的教师会阻碍学生共性的进展，扼杀学生的童真、天性，时代需要我们作为学生才智成长的引导者、促进者和自我才智成长的反思者、实践者。作为一名教师不仅需要广博和专精的学问，更需要机敏、豁达的才智，要用才智的心灵去点燃学生才智的头脑。叶谰先生在论述才智型教师的特征时认为：“才智型教师具有把握对象实际和面临的状况作出决策和选择、调整教育行为的魄力”，“具有使学生积极投入学校生活、喜爱学习和制造愿与他人进展心灵对话的魅力”。 其次、才智课堂是一项纷繁简单、没有定格的教学模式。 才智课堂要提高学生力量心得体会，要寓才智于德育之中，学会做人的道理，使学生心理安康，健全学生人格，有利于学生的全面进展。才智教育不仅是一个智力范畴，也是一个伦理范畴，“有一种才智叫师德”，就是从伦理学的角度来强调才智的内涵，特殊是教育才智。教师除了要具备，勤勤恳恳、任劳任怨的工作外，还要有良好的师德形象、崇高的抱负、剧烈的责任心去影响学生，还要用急躁、细心去才智教育每一位学生，全身心地投入，真诚地对待学生，只有这样才能收到潜移默化的才智课堂教育效果。闻名特级教师薛法根认为：教育才智是在教育过程中自然生成的，是教师与学生在课堂生活中弥足宝贵的精神财宝，它不仅仅是教师的教学水平、教学机灵，还有教师的教育品行！ 教师在课堂上表现出的才智主要有以下几个方面：教学设计的才智、课堂语言的才智、角色把握的才智、临场应变的才智等。 总之，才智课堂不是简洁的学问学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不行重复的激情与才智综合生成的过程。上好才智课堂，教师只有如醉如痴地钻研教材，如琢如磨地讨论教法，让自己的才智教学渐渐丰富起来，最终才能让学生喜爱。愿才智课堂之花开满每个校园！