有关三年级语文说课稿模板汇编九篇.docx

有关三年级语文说课稿模板汇编九篇 有关三年级语文说课稿模板汇编九篇 在教学工实际的教学活动中，就不得不需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我为大家收集的三年级语文说课稿9篇，欢送阅读与保藏。 一、教材简说 人教版课标试验教材从三年级开头安排略读课文，并提出了对这类课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点，帮忙学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点；二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中把握读书方法，提高阅读力量。由此可见，编者安排略读课文的教学，目的之一是训练学生略读的力量，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是培育学生独立阅读的力量，自己把课文读懂，在实践中把握读书方法。 这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当凶狠的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告知我们：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处也不要由于它的短处而否认它的特长；还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲有用；美和有用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 课文是按事情进展的挨次记叙的，先写鹿在池塘边观赏自己的两束漂亮的角，埋怨自己瘦长的腿，接着写狮子扑来，瘦长的腿帮它脱离险境，而漂亮的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后比照鲜亮突出，语言丰富美丽，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。 依据新课标提出的，“课程目标依据学问和力量，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。”于是，我制定了以下教学目标。 二、教学目标 1正确、流利有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3培育独立阅读力量。 三、课文重点及难点 理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习的重点；体会故事所叙述的道理是课文学习的难点。 四、教学过程 教学这篇略读课文，首先我引导学生通过观看课件了解故事的主要内容，然后自由读课文，学生对课文内容有了肯定的了解之后，再沟通：课文讲了一个什么故事，自己受到什么启发？ 这篇课文可以通过朗读加深对课文内容的理解。指导朗读的方式可以多种多样，如，鹿对自己的角和腿的不同评价，要读出截然不同的语气。对角是宠爱、赞美：“啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚！”要读出自我观赏、自我赞美的感情；学生对这个比方句不太了解，大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的比照图片，来体会这个比方句的贴切之处。“啊！”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。而对腿，则是不满和埋怨；“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢？”要读出叹息、埋怨的心情，“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感慨剧烈，要表达出内心的不满。在比照朗读中，区分两种不同的态度和感情。可以请学生带着头饰表演读。增加学生阅读的兴趣。 课文告知我们什么道理？引导学生把课文和陶罐和铁罐作比拟学习，把两篇课文联系起来说说共同之处。通过比拟，学生的思路和视野会更加开阔，学会用多种方式进展阅读。可以先让学生回忆一下陶罐和铁罐，说一说课文说明白什么道理，再想一想本课讲了什么道理。共同点是两篇课文告知我们要学会全面地看问题，正确对待自己和别人；表达方法上是两篇课文都是通过详细的事例来说明道理。 说明白什么道理在这一过程要引导学生翻开思路，放开谈，可以就课文的内容来谈，也可以联系实际举生活中的事例，说说自己的体会。学生可能说漂亮外表不肯定是有用的，虽然外表不美丽，却很有用；再进一步可能体会到有的东西各有优缺点，在不同的状况下，优点就可能变成缺点，也不能由于有些东西存在某些缺点而看不见它的优点。鼓舞学生举生活中类似的事例来说明自己的观点。只要思想上没有错误，教师一般不作定论，要充分让学生思索，鼓舞说出自己的见解。 最终，以抢答的形式使学生再整体感知一下课文。 在板书设计这一环节中，我按课文的脉络，抓住重点词语，通过比照的形式反映故事所蕴含的道理。 总的说来，虽然这节课能够比拟顺当、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间安排等还有非常多的需要改良的地方。请大家多多指教。 一、说教材 综合练习7是上海市二期课改语文教材三年级其次学期第七单元中的一个稳固拓展练习，目的是让学生通过学习，复习稳固本单元所学的学问。本次综合练习共安排了七项内容：选字填空、将词语按要求归类、把句子补充完整、阅读短文，理解文章内容、语言实践活动谈学习的体会、还出名言的”学习及写字的指导。学生通过此练习，可以在字、词、句、篇上得到稳固与提高，而且通过语言实践活动，提高学生的写作及口头表达力量，让学生在学习中进一步明白，你若想获得胜利，只有努力地实践。 二、说学情 三年级下半学期的学生已经可以独立完成一些较简洁的习题了，比方：选字填空、将词语按要求归类、把句子补充完整。这些题目，教师可以先让学生自己做，然后再一起沟通。而其它练习题则需要教师的引导来进展。相对来说，学生对阅读、语言实践活动的力量较弱。由于学习态度、学习习惯等方面的影响，学生间依旧存在着差异，而且随着年级的上升，差异也越来越大。这就要求教师在练习活动中，应对阅读、语言实践活动等学生力量较弱的题目有针对性地进展点拨，给学习困难者有多一点的表达时机。 三、说教学目标 本课教材旨在通过活动，帮忙学生复习稳固字词句，增加阅读力量及语言表达力量，激发学生学习的兴趣。因此我制定了本课的教学目标： 1、会比拟形近字，选字填空。 2、在理解词义的根底上，进展词语归类。 3、把带有“最终”的句子补充完整。 4、阅读短文，学习读懂文章。 5、语言实践活动，沟通“我的学习小体会”。 6、熟记名言，了解大意。 7、学习写好木字旁的字。这些教学目标中有重根底的，如：选字填空、练习在方格里写字；有重积存的，如：按词语要求归类、熟记名言；还有重力量的，如：阅读短文，理解文章意思、谈谈自己学了本单元课文后的学习体会，从中提高学生的语言组织、表达力量。 四、说教法 综合练习7作为一个单元之后的复习课，在教学过程中既要强调教师的主导作用，更要注意学生的主体作用。所以在整个教学过程中，应当最大程度调动学生的已知，使学生在常态中轻松、愉悦、自主的学习沟通。在本堂课的教学中，教师依据学生的认知特点，从学生的学习实际动身，加强引导与点拨。如：在第六环节的设计中，学生已按“学习、时间、动作”的要求把词语进展了归类，然后教师就适时的进展了点拨：想想还有哪些词语也是表示“学习、时间、动作”的，大家比一比，赛一赛，看哪个小组积存的成语多。学生通过小组合作的形式进展竞赛，不仅培育了学生相互合作的精神，发挥了学生的主体作用，还进一步扩大、丰富了学生的词汇量。语文新课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在阅读练习中，教师主要采纳了自学、小组争论、集体沟通等形式，教师只是起了引导与点拨的作用。在熟记名言的教学环节中，教师留出了充裕的时间让学生诵读牢记3句名言，并让学生对名言进展简洁的理解，让学生懂得了学习和体育熬炼的意义。教师还鼓舞学生大胆沟通类似的名言，进一步拓展学生的学问面。课中，教师积极营造公平、民主、亲切、和谐的学习气氛，引导学生充分参加；利用积极评价策略及树立典范帮忙学生树立自信念，优化学习过程，鼓舞学生互助。 敬重的各位教师，庄子的这首秋水让人过目难忘，今日我给大家带来的也是一篇文质兼美又内蕴童真童趣描写秋水的佳作秋天的雨。 一、教材分析： 秋天的雨是九年义务教育课程标准试验教材第5册第三组的一篇抒情散文。 课文以秋雨为线索，把秋天众多景物奇妙地串联起来，从整体的角度上带出了一个漂亮、丰收、欢快的秋天。 三年级的学生奇怪心强，形象思维进展趋于成熟，对秋天、秋雨也有了肯定的生活积存。鉴于此，我结合对教材内容的理解，确定本课的教学目标为： 学问目标：学会本课新字生词，正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。 力量目标：能抓住重点词句体会文章的思想感情，培育学生品词析句的力量。 情感目标：让学生感受课文的语言美，感受秋天的美，激发学生对秋天的喜爱和赞美之情。 基于对教学目标的理解及三年级学生的实际认知规律，我确定本课的 教学重点为：抓住重点词句，感受秋雨的奇妙，感受秋天的美妙。 教学难点为：品尝文本中被艺术化了的美丽语言，积存、内化语言。 二、说教法学法 说教法： 为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在实际教学中，我主要采纳“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“专心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习气氛。 说学法： 依据教材的特点和学生的实际认知水平，这节课我主要引导学生采纳“品词析句法”和“朗读感悟法”进展学习，闻名特级教师于永正曾用读占鳌头一针见血地指出了语文教学中读的作用。课文词章美丽，抓住读，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中受到情感的熏陶。 三、说教学过程 合理地安排教学过程是教学胜利的关键，因此，依据教学内容，本课的教学我分以下四个环节进展： 第一环节：听乐赏景，提醒课题。 我利用多媒体资源，播放钢琴名曲秋日私语，并随乐出示一组秋景图，让学生听着美丽的曲子观赏秋天的美景。观赏完后，再让学生说说自己对秋天的感想，我再相机引出课题。这样一来，我从学生已有的生活阅历动身，顺学而导，以学定教，一开头就奠定了学生的主体地位，激发了学生的阅读期盼，为深入文本的学习做了很好的铺垫。 其次环节：初读课文，整体感知。 从整体入手，既能把握文章的主要内容，又能把握文章的情感基调。三年级的学生在阅读上已经有了肯定的阅读速度，我让学生快速扫瞄课文，说说你都读懂了什么？解决了哪些疑问？再让学生用自己的话简洁复述下课文，说说课文从哪几方面写了秋天的雨？这样，在学生对课文内容有所感知的根底上，我顺势引领学生精读课文，品尝语言。 第三环节：精读课文，品尝语言。 首先，我让学生潜心会文，感受文本优的美语言，引导学生直奔自己感兴趣的段落，这篇课文有好多语句写的相当精妙，读一遍是不够的，多读几遍，看看哪些词，哪些句子，让你回味无穷。要求学生一边读一边在书上圈一圈、划一划、写一写，培育学生“不动笔墨不读书”的习惯；还可以让学生小组说一说、议一议，充分营造学生自学思索和与文本对话的良好气氛。 教材分析： 这是一篇能表达电脑奇妙的文章，所写的内容极为好玩。文章的表达方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步表达出来的。这样的表达一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也表达了生产需求是科技的进展动力。了解果园机器人的好玩设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，连续培育独立阅读的力量。 设计理念： 简明的教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、了解果园机器人的根本状况，引起对机器人的兴趣，培育独立阅读的力量。 简约的教学环节： 一、看报告，爱上机器人。 教会学生处理收集信息的方法：选择与整理。 二、独立阅读课文。 独立阅读课文，达成目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、果园机器人是怎样的?能干什么?它好玩吗?还需进一步改良的地方? 3、沟通学习成果。 4、小结，机器人，效劳于人。 三、畅想心中的机器人。 24果园机器人(教案) 学习目标: 1、正确、流利地朗读课文。 2、了解果园机器人的根本状况，引起对机器人的兴趣，培育阅读的力量。 学习重点： 了解果园机器人的好玩设计。 学习难点： 连续培育学习后进生独立阅读的力量。 教学过程： 一、看报告，爱上机器人。 同学们，喜爱机器人吗?它对我们来说，有些生疏，只要我们跨上了信息高速路，关于机器人的学问那是应有尽有，我们仿佛一下子就熟识了，成了朋友。我也收集了一些关于机器人的资料，还进展了仔细地整理，我们一起去看看吧。 一、说教材： 翠鸟是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。对翠鸟的形状和活动特点作了特别细致的观看，形象、生动地描述了翠鸟羽毛明丽的形状和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，我体会到宠爱翠鸟应当把它当作朋友，消除了捉翠鸟饲养的念头。 抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的形状时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住一动不动地等待，贴着水面疾飞，表现了它的机智和动作灵敏。 依据大纲要求，三年级阶段着重进展段的训练，本单元的训练重点是使学生从课文中学习观看的方法，提高观看力，学习抓住事物特点，按肯定挨次写详细的写作方法，培育学生的喜爱大自然的情感。 依据大纲要求，结合教材特点和学生特点，确定本课时的教学目标为： 1、学习抓特点观看、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积存好词佳句的习惯。 2、感受对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 其中课文写翠鸟形状特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的形状特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系是教学的难点。 二、说学生 三年级的学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时要留意充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种器官参加教学实践活动，提高教学效益。 三、说教法 语文教学要遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际，我实行了以下几种教法： 1、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。 2、朗读体会法：教学时依据本课的特点，指导学生在默读中学会思索，在朗读中想象、体会对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。 3、比照理解重点词语：教学时通过读句子，分析两个比照句的异同，并说说哪个用得好，好在哪里，加深对重点词语的理解，突破难点。 四、说学法 五、说教学过程 （一）激趣导入 1、在大自然中有很多漂亮的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺下面请大家看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫叼鱼郎，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着超群的捕鱼本事。我们今日学习的课文就是介绍翠鸟的。 2、出示课题（齐读） 3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告知教师，是哪三个方面呢？ （指名答复，师板书：形状活动住处） 4、下面请同学们观赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的形状和活动有什么特点？ 5、小结： （二）学习第一自然段 1、出示图片，看图说说翠鸟的形状特点。 2、（课文是怎样描写的？）默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。 3、指名说说你找到的词语，再齐读。 4、是按什么样的挨次描写翠鸟的形状？ （爪子羽毛眼睛嘴） 5、板书：爪子（红色）羽毛（美丽）眼睛（透亮敏捷）嘴（尖、长） 6、重点理解描翠鸟羽毛的三个比方句。 7、用喜爱、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。 （三）学习其次、三自然段， 1、指名读其次、三自然段，思索： 1）、翠鸟的动作怎样？ 2）、课文其次自然段写翠鸟的什么动作？ 3）、课文第三自然段写翠鸟的什么动作？ 2、分析课文其次自然段： 1）、翠鸟的叫声有什么特点？它喜爱怎样的活动？ （指名答复） 2）、比拟句子 3）、课文其次自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼） 4）、板书：等鱼：一动不动凝视（静） 5）指导朗读 3、分析课文第三自然段： 1）、观赏翠鸟捕鱼的录像。 2）、课文是怎样描写的？ 3）、自由读翠鸟捕鱼的句子，用划出有关词语。 4）、板书：捕鱼：蹬飞叼飞（动） 5）、分小组争论：翠鸟捉鱼的本事和它的形状有什么关系？ 6）汇报争论状况。 7）、比拟句子 8）指导朗读 4、小结： 翠鸟不但形状漂亮，而且是捕鱼高手，用词精确、生动、详细地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。 （四）学习第四、五自然段，体会的思想感情。 1、自由读。 2、谈理解，你读懂了什么？ 3、板书：峭壁上 4、师归纳： 老渔翁告知我们翠鸟的家在小溪终点的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们消除了捉它的念头，只是盼望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。5、 文章表达了对翠鸟怎样的情感？（板书：宠爱） （五）总结全文 1、写了翠鸟漂亮的形状，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手灵敏的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生宠爱之情。 2、说话练习： 请你学学，用最漂亮的语言赞赞你所喜爱的动物。 （六）课外延长 1、观赏鸟类的图片 2、课外延长 读一读描写翠鸟羽毛颜色、形状、捉鱼动作的句子，再把你喜爱的词句抄下来。 自选课文中的一局部内容，如，苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。用彩色笔画一幅画。 请你以我宠爱的鸟为题，仿照翠鸟抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。 六、说板书 在本课时的教学中，我采纳了图文结合的方式，既是对课文的一种再创作，又以形式美吸引学生，符合三年级学生的审美情趣。 附板书设计： 我们的民族小学是小学三年级上册的一篇课文，文章描写我国西南边疆地区的一所民族小学，在学校里，各民族的小学生身着艳丽的民族服装，把学校装饰得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增加了学校的乡村气息和民族特色。来自不同民族的学生，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在艳丽的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。孩子们课上仔细读书，课下尽情玩耍，连小动物也来倾听读书和来看喧闹，可见对孩子们的幸福生活是多么艳羡。这表达了祖国各民族之间的友爱和团结。表达了学校团结的气氛，反映了学校的欢快、祥和气氛。课文中就词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进展思索。本文对第一自然段的最终一句话作了提示：我似乎看到了这样的情景，即似乎看到了同学们向小鸟打招呼，向教师问好，向国旗敬礼。 课文层次清晰。先写上学的路上和来到学校时的情景；再写课上和课下，最终以骄傲赞美的感情点题：这就是我们的民族小学；古老的铜钟，凤尾竹的影子，使人感到钟声悠悠不绝，影子绵绵萦绕，这确实是一所令人难以忘记的学校。 说教学目标: 依据课标要求，教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际，我确定以下四个教学目标： 、会认个生字，会写个生字。正确读写坪坝、穿戴、装扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、奇怪、孔雀舞、嬉戏、招引、喧闹、古老、铜 钟、粗大、凤尾竹、雪白、摇摆等词语。 、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的骄傲豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。 、抄写描写窗外宁静的句子，初步体会这些句子的含义。 说教法、学法: 在语文教学中，要讲究训练的科学性，表达训练的层次性。我设计以下手段： 、品尝重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品尝宁静、喧闹这两个词，并留意教学方法的变化。组织学生从树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文，这些句子中体会当时的宁静；并进一步引导学生想象校园里为什么这么宁静？，从而懂得这些表现宁静的句子的含义。在让学生体会喧闹中，通过想象大家除了可以在大树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏外，还有可能作什么？通过学生大胆而丰富的想象，使下课后的喧闹与上课时的宁静形成剧烈的比照。 、加强读的详细指导，我们不赞成纯技巧的朗读指导，但是我们认为建立在文章内容根底上的朗读技巧的指导还是必要的。留意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。 、加强学法指导。教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过比拟句子，促进语感。 说教学重难点: 本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。难点是体会描写窗外的宁静和小动物凑喧闹的句子的表达效果。 一、说教材 第一点教材地位及作用 与朱元思书是苏教版九年级上学期第5单元学会读书5中的第3篇课文。它是写给友人的一封信，它以鲜亮生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感动身，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清爽隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的力量，品尝文章的美丽意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的喜爱。 其次点说教学目标及重难点的设计 根据语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助解释和工具书理解课文的根本内容，背诵肯定数量的名篇。”“诵读古代诗词，有意识地积存、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”等要求，依据单元学习要求和课后练习安排。我确定本课的教学目标为： 1、看解释后积存课下文言词语，重点把握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。 2、借助工具书和课文解释，初步感知文章大意，反复诵读，到达熟读成诵。 3、诵读课文后，谈谈文章的构造美，意境美，志趣美，语言美。养成喜爱大自然，喜爱祖国语言文字和文学的情感，养成安康的审美情趣。 4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。 教学重点是：积存文言词语，读懂读熟文言文。 教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。 二、说学情 我任教的对象是乡镇中学的学生，学生缺少学习热忱，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。同时，班级学生语文素养参差不齐。 三、说教法 本文教学我采纳诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中，力求表达学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。 教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生依据文言文学习的特别性，曾经说过：“学习文言，必需熟读若干篇，牵强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。 学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探究才能发觉真理，才能有所创新。对字词的疏通，采纳质疑法，让学生利用解释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的沟通加以解决，教师在点拨时授以学法指导。 四、说学法 新课标提出“学生是学习和进展的主体”对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能娴熟朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的根本方法进展自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的力量。为此，我设计的学法有： 1、多形式朗读课文，培育语感，激发学生学习文言文的兴趣。 2、借助工具书和解释，在自己领悟的根底上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的力量。 3、利用合作，争论、探究的方法，实行师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解的豪情壮志和社会责任感。 五、说教学过程设计 与朱元思书教学安排两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为主。其次课时以争论理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。 第一步：温故知新，激趣导入 古人描写山川风光的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章三峡吗？(展现三峡风景挂图，播放高山流水曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时风光的变化，布满了诗意，成为古今传诵的名篇。今日我们再来学习一篇类似的文章与朱元思书。 由于好的开头是胜利的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。 其次步：检查预习，识记生字 主要把握：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。 我指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必定步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数学生。 第三步：朗读课文，疏通文意 1、朗读课文 采纳多种形式反复朗读，感知课文内容。留意语气，突出重音，节奏鲜亮，速度稍缓。 2、疏通文意 A、先借助解释和工具书自主学习。 B、对搞不懂的问题，通过师生合作探究。 一、说指导思想与理论依据： 语文课标中指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。小学语文是义务教育中的一门重要的根底学科，不仅具有工具性，而且有很强的人文性，二者是辩证统一的。 课程标准对语文教学任务的规定，概括地说就是一句话：致力于学生语文素养的形成与进展。 二、说教材： 谁该得第一这篇课文是北京版课改试验教材小学语文第五册第五单元中的略读课文。本单元要是学生懂得孝敬父母，关爱别人，自觉遵守法规。培育学生联系上下文和生活实际理解词句的阅读力量。同时指导学生识字写字，培育识字力量，进展朗读训练及综合实践活动。 本课是一篇略读课文，精读课文中提到的指导思想、教学理念和教学建议同样适用于略读课文。 三、说学情： 经过两年的语文学习，大多数学生具备了肯定的独立识字的力量和朗读力量；能够边读边思索，针对课文中不理解的问题提出有价值的问题；能够联系上下文、生活实际和看解释、查字典理解词句的意思；能了解课文内容，结合有关内容进展大胆的想象；能体会文章的思想感情，初步感受作品中语言的美丽和生动，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，懂的关怀他人。 四、说教学目标： 1、认读4个字。 2、分角色朗读课文。 3、在评画争论的过程中，感受画中的丰富想像力，体会孩子们的和善、正直，受到关爱别人、关怀环境的美妙心灵感染。 4、参加绘画竞赛，在说“画”中，练习想像，渗透人文关心。 说教学重点： 在朗读、评画中感受画中的丰富想像力，体会孩子们的和善、正直，受到关爱别人、关怀环境的美妙心灵感染。 说教学难点： 想象画的内容，感受孩子们的和善、正直，对“参赛作品”做出正确的评价。 五、说教学过程： 1、针对课题提问题，导入本课。 2、朗读课文，初步了解课文内容，扫清学习障碍。 3、运用多种形式读课文理解课文内容。 依据自学提示边读边画批，小组、班内沟通理解课文内容，读中感受画中的丰富想像力，体会孩子们的和善、正直，受到关爱别人、关怀环境的美妙心灵熏陶。 4、演一演说一说，加强语言积存渗透人文关心。 带学生进入角色表演，激发学生学习语文的兴趣、在情感上受到更深的触动、感受画中的丰富想像力。参加绘画竞赛，在说“画”中积存和运用语言，培育学生的想像力渗透人文关心。 六、说特色： 1、培育学生审题、质疑的力量。学生从质疑题目入手，针对文中不理解的问题提出有价值的问题，之后依据学习提示边读边思索，分层逐个地解决问题。 2、重视朗读默读，注意语感和想象力的培育。本节课实行了多种形式读课文，真正做到了读中感知课文内容；读中感悟画中的丰富想像力；读中培育语感，读出学生的关爱之情教师的快乐心情；读中受到情感的熏陶，感受体会孩子们的和善、正直，受到关爱别人、关怀环境的美妙心灵熏陶。 3、利用填空、说一说，演一演等多种形式加强语言的积存和运用。本课抓住课文中句式让学生说一说，带学生进入角色演一演，这样培育学生丰富的想像力、良好的语言表达力量，渗透人文关心，为写话打下了根底。 总之，本设计紧紧围绕课标，以读贯穿全文，做到读中感知；读中感悟；读中培育语感，读中受到情感的熏陶，并将自学力量，运用语言文字的力量，想象力量的培育有机地结合在一起。 一、说教材 石榴是国标本苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，根据抽枝、长叶、开花和结果的挨次描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出对石榴深深的宠爱。凭借详细的语言材料，进而体会借对石榴的描写所表达的志向、理想。 二、说学生状况 石榴一课分二课时进展教学。第一课时学习了本课的生字,学生能初步理解生词在文中的含义;在初读课文的根底上理清了课文的思路,了解了课文大意;能正确、流利地朗读课文。 三、说教学目标 1学会本课10个生字，能运用结合语言环境、联系生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。 2能读懂课文内容，体会对石榴深深的宠爱之情。 3能有感情地朗读课文。 4读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果说一段话（机动）。 四、说教学重点、难点 1本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。 2引导学生体会在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的根底上，学习的观看方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。 五、说教学过程 一、复习导入，夯实根底。 1、课前板书课题：石榴 2、了解学生生字词把握的状况。按肯定的挨次出示本课的词语和短语，要求学生认读。 如：嫩绿郁郁葱葱（叶） 火红喧闹（花） 咧嘴张望（果） 红白相见晶莹透亮（子儿） 虽然生字词的学习已经不再是三年级学生学习的重点，但字词句教学是学生阅读学习的根底，所以在本课时的一开头引导学生认读生词，有针对性地进展正音，为本课时阅读课文打好根底。 二、分段教学，逐步感悟。 （一）学习其次小节。 1、出示图片，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱） 2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读，要求学生读出石榴生气勃勃的劲儿。 在这一环节中，除了运用朗读、想象、适当的表演等形式，最重要的运用了多媒体，出示了一些石榴叶、石榴花的图片。小学生的思维以直观形象思维为主，他们的感悟总在肯定的情境中产生的，呈现漂亮的石榴生长的画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，鼓舞学生自主学，个体悟，敬重了学生的独特体验。让学生对石榴有了更清楚、更形象的熟悉，可以帮忙学生理解感悟书中的有关语句。 （二）学习第三小节。 1、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是把握几个关联词的运用：先渐渐最终。这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。 2、引导学生看看成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的有的”练习说话。突出描写的方法是仿照了写人的方法，也就是拟人。通过指导学生朗读来加强对课文的理解。在这一根底上让学生用拟人的方法仿写几句话，从而到达对这一写作方法的稳固。 阅读是学生的共性化行为，对重点句的理解，让学生选择自己喜爱的方式来学习，或读，或悟，或说，教师营造了民主、宽松的学习气氛，关注了学生的个体差异，重视了学生多方面潜能的进展，这样让学生有亲身体验的时机，有自主选择的权利，充分发挥了学生的主体性；并渗透了“勤于观看”这一学习习惯的教育。 （三）学习第四小节。 1、通过实物的展现，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。 2、让学生品一品石榴，尝尝一下石榴的味道。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。 3、（机动局部）引导学生小组争论，用这种方法说一说其他的一种水果，如桔子，写出它的颜色、外形、味道和气味。并在此根底上进展仿写。 以“看石榴”“说石榴”“尝石榴”“读石榴”的方式引导学生感悟语言的美丽、精确，初步了解课文第四自然段的写法。看图找找石榴子儿和玛瑙的相像点引导体会本体、喻体之间的联系，体会其中的比方手法。 机动局部旨在让学生在阅读理解课文语言的根底上，经受积存、感悟实践以后尝试运用。并自然地激发学生养成学会观看的好习惯。这一作业布置，具有针对性，使课内学得的观看方法迁移于课外，真正做到了课内外的有机