有关二年级上册语文说课稿模板5篇.docx

有关二年级上册语文说课稿模板5篇 有关二年级上册语文说课稿模板锦集五篇 作为一名教学工，通常需要用到说课稿来帮助教学，编写说课稿助于积存教学阅历，不断提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我收集整理的二年级上册语文说课稿5篇，欢送阅读与保藏。 一、教材分析： 1.教材所处的地位和作用： 好玩的动物是部编版二年级语文上册中第一单元的口语交际内容。本单元教材内容是围绕“自然科学“这一主题进展编排的，通过课文中隐蔽的科学学问，激发学生探究，自然科学的兴趣学会观看大自然。本次口语交际的内容是说“好玩的动物“，让学生说说喜爱的动物是什么？他好玩在哪里？此次口语交际熬炼，意在让学生学会说得清晰明白，同时学会仔细倾听，并有礼貌的提问。此次口语交际的熬炼，有助于学生培育仔细听讲，礼貌提问的好习惯，为今后的教学打下良好根底。 2.教育教学目标： 依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目标： （1）学问目标：丰富学生对动物学问的认知（2）力量目标：培育学生收集信息的力量，提高学生口头表达力量（3）情感目标：增加学生对动物的爱护意识 3.重点，难点以及确定依据： 本着课程标准，在吃透教材根底上，我确立了如下的教学重点、难点 重点：丰富学生对动物学问的认知，提高学生口语表达力量 通过小组合作，师生互动突出重点，赐予学生充分的表达时机。 难点：增加学生对动物的爱护意识 通过介绍动物们的优点和与人类的关系来突破难点，让学生明白大自然的可敬。 下面，为了讲清重难上点，使学生能到达本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 二、教学策略 1.教学手段： 教学方法：本课应着重采纳实践训练、情景创设和学导式争论教学法。 2.教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导“的原则，依据学生的心理进展规律，采纳学生参加程度高的学导式争论教学法。在学生查阅资料，小组争论的根底上，在教师启发引导下，运用实践训练教法，让学生主动思索，积极表达，整理出初步思路。最终创设情境，让学生绽开小组竞赛，二次组织语言，做到表达有规律。此时留意关注后进生，使根底差的学生也能有表现时机，培育其自信念，激发其学习热忱。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的根底上得到进展。 三、学情分析： 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人“，因而在教学中要特殊重视学法的指导。 1、学生特点分析：低年级学生语言表达力量欠缺，说话起来没有肯定的规律思维，语言不够，连贯，无法表达清晰想要说明的意思，教学本次口语交际，从学生喜爱的动物入手沟通，能激发她们说话的欲望，同时引导学生说话前，先想好要说的内容，再讲给同学听，这样让学生先在头脑里，进展语言初步加工，说的过程中，进展语言的再次组织，感受说话的规律思维，渐渐养成，先思后讲，学会把意思表达清晰。 最终我来详细谈谈这一堂课的教学过程： 四、教学程序及设想： 1谈话导入，以“同学们你们喜爱动物吗“引入课题，激发学生的学习兴趣。 2教师提示，首先大家要想好自己要说的内容，然后再讲给同学听，讲的时候要吐字清晰，听的同学有不明白的地方要有礼貌的提问，而是自己也了解的动物可以举手补充 3三小组内争论沟通， 首先，生学生以小组为单位，在组内展现，并向同学介绍自己收集到的资料，同学间可以相互阅读，其次，相互推举自己最感兴趣的内容，最终，用简洁的话在小组内介绍最感兴趣的内容。 4创设情境：召开动物介绍会。课件出示动物介绍示范，小狮子的自述，引导学生留意听，然后学着仿说，同桌互助预备好搞讲稿。 5小组竞赛：在小组内选择自己喜爱的方式，向大家讲解，组内其他成员评议。小组内选评比出说的好多同学来班级参与竞赛 6总结结论：强化熟悉，提纲挈领。同学们说得都很好，今日同学们一起努力，让我们大家都熟悉了好多动物。动物们真是好玩，长得千差万别，住的地方不一样，最重要的是每个动物都有自己的本事。大自然由于有了各种各样的动物才变得那么好玩，那么精彩，我们肯定要爱护动物！ 8布置作业。 在生活中仔细观看，搜集更多关于动物的学问，和同学们共享一下。 7板书 好玩的动物 名字样子优点（本事）爱好 一、说教材 不熟悉妈妈的孩子是语文版二年级上册第五单元的最终一篇课文，该单元以“科学启蒙”为主题绽开。不熟悉妈妈的孩子叙述的是石油妈妈和她的孩子们的故事，通过本课的学习使学生能够正确熟悉自己，初步懂得一些做人的道理，受到爱科学的教育，激发学生的创新欲望。 这节课是本课的第一课时，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“学问和技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1、熟悉14个生字。 2、朗读课文，读中理解，读中感悟。 3、初步懂得一些做人的道理，能够正确熟悉自己。我将“正确、流利、有感情地朗读课文。”和“初步懂得一些做人的道理，能够正确熟悉自己。”作为本课的教学重点和难点。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授学问，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是争论法、朗读法和勾画圈点法，培育学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下七个环节绽开 环节1设疑引趣 学贵有疑，有疑才有欲，上课伊始引导学生质疑，激发学生的阅读兴趣。 环节2初读课文 整体感知以个人读的形式绽开，这是第一层次读，目的是读通全文，读准字音。教师请学生学生边读边圈画出文中的会认字，在语境中建立生字的音形义联系，初步了解课文内容。 环节3检查反应 通过简洁的小组合作，有效的检查并促进学生对会认字的把握。 环节4再读课文 新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一环节中，我放手让学生去读去议。首先争论：你是怎么知道那些颜色缤纷的展览品是孩子，石油是它们的母亲的？找到句子。读一读，想一想，说一说。而后进一步引发学生思索：孩子们为什么不熟悉自己的妈妈呢？导入课文1、2自然段的学习。 环节5细读课文 思索：孩子长的什么样？妈妈长的什么样？让学生说一说，之后是填空练习，让学生通过第1自然段这些词语感受展览品的美。 1、2自然段的比照读，让学生感受石油妈妈和它的孩子们形状的截然不同。 展览品的话的朗读，是一次朗读训练的时机，同时通过朗读可体会到展览品对石油的不喜爱。 环节6发散想象 抓住课文结尾绽开争论，延长想像，并演一演，使学生受到教育，能够正确熟悉自己，初步懂得以礼相待、人人公平的道理。突破教学重点。 环节7正确、流利、有感情地品读课文 这就是我本节课的教学思路。不熟悉妈妈的孩子反思这节课，从整体上来说还是比拟胜利的。完成了“熟悉14个生字。”“朗读课文，读中理解，读中感悟。”“初步懂得一些做人的道理，能够正确熟悉自己。”这3个目标，突破了重点和难点。学生学习兴趣深厚，积极参加小组活动和争论。 教学重点难点：体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。 本课教学中我拟运用情境导入法、媒体帮助法、读思议结合等方法教学。 学生的学法采纳自读自悟、合作探究进展指导。 在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法后，我设计了第一课时教学过程，并努力寻找语文教学的“诗意”： 一、想象描摹，浸润心肺 上课伊始，一曲奇妙的鸟叫，把孩子们带入了鸟的天堂，并让孩子们说说，在这奇妙的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或诗句；课间，出示数幅群鸟图并配上悦耳的音乐，让学生想象鸟儿的欢快及父亲的欢快之情；让学生想象父亲说话的神情、动作及“一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟”的父亲是如何爱树林、爱小鸟？父亲走进树林，望着小鸟会说些什么？做些什么？ 二、揣摩文本，情思相融 这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式敏捷多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热忱，用声音触摸文本，专心灵揣摩文本。 1、听读课文 请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然后说说听到了什么？ 2、自读课文 请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读其次遍时，要专心感受，看看有什么新发觉。自读后，教师检查学生字词学习状况，并让学生用简短的语言说说读文后的感受。 3、品读课文 抓住重点句“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：林子里有不少鸟。”“父亲指着一根树枝对我说：看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。”“父亲又对我说：在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最简单被猎人打中。”等句子进展品读。在教学中，采纳抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本，与文本进展心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。 如：在体会“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：林子里有不少鸟。”这一句时，我是这样设计的： （1）出示句子。 （2）雾蒙蒙的树林是什么样的？ （3）“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ （4）谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？ （5）师：父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 师；父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 4、演读课文 请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。教师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，教师给课文参加提示语。 三、积存拓展，情思飞扬 1、沟通关于鸟类的学问及有关描写鸟的词语和诗句。新课程特别注意培育学生收集资料的力量，而且注意学科的整和。通过收集资料，既培育了力量又让学生了解了关于鸟类的学问。 2、积存词语。“不积跬步，无以至千里”。课间，在领悟“小鸟和树林的欢乐”时，我给学生供应了很多词语，如：“燕穿雀跃、莺歌燕舞、百鸟争鸣、鸣声悦耳、动听悦耳、低徊回旋、凌空飞行、迎风展翅、轻快美丽、姿势飘逸、小巧玲珑、俊美得意”等，让学生读一读，背一背，用一用，既帮忙学生体会“小鸟和树林的愉快”，又丰富了语言，提高了说话力量。我还指导学生运用课后“我会读”中的词语用不同的句式说话。在“作业超市”中，又设计了这样的作业：“用“愉快”写句子；抄写课后的词语；抄写课文中你认为最精彩的对话；搜集爱鸟、护鸟格言。“ 3、写一写。提高语文实践力量是语文教学的至高境地，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象力量、写作力量得到提高。我设计让学生观看一则公益广告我是一只小小鸟，在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由拘束地飞行，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，假如自己遇到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？假如你观察那个猎人该怎么做等等。 四、升华情感，余音袅袅 尾声时，我让孩子们从“我真快乐，父亲不是猎人。”一句中体会出孩子的爱鸟之情、护鸟之愿。并动情地说：“孩子们，父亲常常来树林，和这些得意的小鸟结下了深厚的友情，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”在轻快的音乐声中，我出示了一首小诗小鸟的朋友 一、说教材 蓝树叶这篇课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文特别贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解，教材还配有两幅插图，第一幅图照顾其次段的内容，其次幅图照顾第五段的内容。教学时要表达如下思想： 1发挥汉语拼音帮忙识字的作用，初步了解课文内容。 2让学生结合上下文和生活实际来理解词句。 3依据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。 4理解课文重难点。教育学生从小就以助人为乐为美德。 二、说教学目标 依据教材内容及二年级小朋友的实际水平，心理特点及认知规律，我准备用两课时教学，目标设置为： 1、熟悉本课“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个生字。 这目标确实立是由于课标告知我识字教学是低段阅读教学的重 点，因此我把它定为重点目标。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 由于语文学科是工具性和人文性的统一。为了让学生在识字学文中渗透人文性，所以把这目标定为重点目标。 3、懂得人与人之间应相互帮忙。 理解课文内容，体会文章的思想感情是难点。 三、说教法 1、图文结合 这篇课文虽不是看图学文，但引导学生认真观看图无疑对深入理解课文内容有极大帮忙。如果学生能够观看细致，就可加深对课文的理解，真可谓一箭双雕。 2、读中感悟 学习其次至四段，围绕“借”与“不愿借”的四次对话，着重引导学生在读中理解词句，在读中体会人物的心理活动，在读中感悟文章的思想感情。 3、迁移 结合课文内容，实现由读到写的迁移。这种练习的设计有利于开掘学生创新精神，提高教学效率。 四、说教学过程 （一）、激发兴趣，导入新课 出示图画，引起学生的疑问：我们看过的树叶都是绿色的，为什么画上的树叶是蓝色？这样，变教师的提问为学生的质疑，唤起学生学习的兴趣和奇怪心，表达课堂上的以学生为主体的思想，促进主体的进展。 （二）、读中感悟 学生的兴趣被充分调动起来之后，我引导学生三读课文：一读，借助拼音，自学生字词，把课文读正确；二读，引导学生理解词句，体会人物的心理活动，读好人物对话的语气。三读，体会文章的思想感情。 （三）、拓展延长，情感熏陶 语文的根本性质是工具性和人文性的统一。一、二年级的阅读年段目标也明确指出，阅读教学应让孩子乐于与人沟通自己在阅读中的感受和想法。此时，孩子们已对文中的两个小朋友有了自己的想法，再让孩子们结合自己的生活实际说说“假设你当时也在场，你想对林园园说什么？”孩子们畅所欲言，他们可能会这样：“园园，教师常常教育我们，同学之间要相互帮忙，你们是同桌，更应当象亲姐妹那样团结全都，相互帮忙，才对呀。”当学生争论完毕，教师准时鼓舞他们真是一群能说会道，乐于帮忙别人的好孩子。并且板书：相互帮忙。 五、说板书设计 各位评委、教师： 大家好!我讲的课文是从现在开头。 一、说教材 (一)教材简说 从现在开头是义务教育课程标准试验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物转变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们根据各自习惯的方式生活。课文蕴含着与人相处要敬重别人的道理。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。小猴子则不同，让动物们根据自己习惯的方式过日子，深受大家的拥护。这篇童话故事语言活泼、生动好玩，学生乐学，兴趣深厚。 (二)教学目标 依据新课程标准和本组课文训练的主题以及学生的实际，我确定了以下教学目标。 1、稳固熟悉本课的生字词。 2、正确、流利、有感情朗读课文。通过朗读，体会课文中蕴涵的情趣和道理。 3、教育学生懂得要敬重别人的生活习惯，学会敬重别人。 (三)教学重难点 重点：理解课文内容，懂得要敬重别人的生活习惯，学会敬重别人。 难点:通过细读课文，帮忙学生弄清猴子中选“万兽之王”的缘由。 (四)课时安排：两课时 第一课时，我主要进展识字教学，写字教学。初步感知课文内容。我主讲的是其次课时，指导学生细读感悟，通过朗读正确、流利、有感情地朗读课文，使学生明白相互敬重，是和谐相处的重要条件。 二、教学理念 新课程语文标准在根本理念局部强调“以人为本”，“敬重学生在学习过程中的独特体验”，等。在教学中，要竭力使学生体会角色的心理和人物的共性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。我依据学生身心进展和学习语文的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，仔细阅读全文的重点段，了解动物轮番当“万兽之王”的过程，并抓住动物的语言，让学生充分的读。教给读书方法。努力实现学生主体与文本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。 三、教法与学法 “教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。依据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师指导点拨下，让学生通过自主学习、观看猎取丰富、典型的感性材料。在这堂课中，我采纳了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、沟通，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。在教学课文二、三、四自然段时，我采纳“扶”“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作沟通，展现学习成果。 四、说教学流程 本课教学时间安排为二课时，今日我讲的是其次课时。 1、复习稳固。 通过开火车读生词，从而到达温故而知新的效果，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。 2、朗读感悟,理解课文。 新课标强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。 教学二、三、四自然自然段我让学生充分地读，通过自由读，指名读、齐读、分角色读、赛读、听录音读，抓住重点语句进展品读，从整体上体会课文的情感，读出不同动物的共性特点。 在重点理解课文其次自然段时，就是通过朗读时的角色体验来进展的，把朗读和理解课文结合起来。先出示猫头鹰图片和其次段，让学生在自由朗读中感受猫头鹰当上大王那神气的样子;接着通过观看插图，进一步感受他的神气，然后再运用各种形式来朗读猫头鹰那神气的的话。这样，猫头鹰的心理和共性特点在朗读中自然而然地得到了体会。在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出感受。于是在理解“谈论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就特别真实，感受就特别丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此根底上，再来读其次段的后两句，学生就读得投入，读得真实。 同样在理解其他自然段时，也是通过朗读，体会了袋鼠的感动、小猴的机智;真实地感受到动物们的不满、辛苦、担忧，以及最终的快乐心情。 3、合作争论，升华提高。 通过教学二、三、四自然段，学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却会立即欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮番当“万兽之王”的不同表现。我趁热打铁组织学生争论：谁能当“万兽之王”?为什么?又将学生带入了自我的情感体会，相互的争论沟通之中，从而使学生明白了要敬重别人，敬重别人的生活习惯，才能得到大家的敬重。这样课文的重难点也就突破了。故事的结尾是水到渠成，第五自然段采纳齐读的方式一带而过。 4、分角色朗读课文。 在学生理解了课文蕴涵的深刻道理时，我也敬重学生，让学生自主选择不同的角色，给学生充分展现的时间，使学生的情感得到连续。 5、作业设计。 将学生的说、写有机地结合起来，一方面是在课后仍旧注意学生的口头表达力量的训练，积存语言，另一方面，进展学生的.思维拓展，表达读写并重。 总之，在本节课的设计过程中，我充分敬重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生在情境中学习，在学习中沟通，在沟通合作中学会方法，逐步提高。 五、说师生活动 新课程要求新的课堂教学要表达师生交往，构建互动的师生关系，转变以往过于注意学问传授的倾向，在学习学问、技能的同时，重视对学习过程的体验，以便形成对学生终身学习有用的学习方式、方法。在这样的交往与互动中，教师更多的是成为学生学习的效劳者和学习的伙伴，对学生的学习进展组织和指导，供应足够的心理支持。学生应当成为自己学习的仆人，因此，本节课，我细心创设课堂教学情境，激发学生的学习动机，培育学习兴趣，调动学习的积极性;充分敬重学生的人格，给学生以心理上的安全感，使学生敢于行动、乐于行动;建立公平融洽的师生关系。