有关三年级语文说课稿模板8篇.docx

有关三年级语文说课稿模板集锦8篇 有关三年级语文说课稿模板集锦8篇 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学力量。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我为大家收集的三年级语文说课稿8篇，欢送大家共享。 【说教材】 海底世界这是一篇以介绍海底学问为主的科普类文章，主要介绍了海底的奇异风光和丰富的物产。 依据本单元的重点：按事物的几个方面给课文分段。这篇文章可以分两段： 第一段（12）：主要介绍海底的奇异风光； 其次段（35）：主要介绍海底丰富的物产。 【说教学目标】 1学会本课生字，读写“是否”等词语，理解“窃窃私语”在句子中的意思。 2初步学会按事物的几个方面分段的方法，能依据问题的提示理解长句与难句的意思，会背诵第2自然段。 3能用“有的像有的像有的像有的还似乎”的句式造句。 4知道海底风光奇异，物产丰富；初步培育喜爱大自然的思想感情。 【说教学重点】 1了解海底风光的奇异； 2能用“有的像有的像有的像有的还似乎”的句式造句。 （把这两点作为重点的理由是：奇异是第一段的中心词，有利于文章学问的集中与拓展；排比式的句式训练不仅可以帮忙学生了解排比的好处，还可以积存写作阅历，提高语言鉴赏力量和表达力量） 教学难点是能够详细地了解海底风光的奇异。 【说教学时数】 依据学生的承受力量，结合教学目标，我安排了2课时来教学这篇课文： 第一课时：学会“否、窃、汪”3个生字，理解“窃窃私语”等词语的意思；详细了解海底奇异的风光，感受海洋的奇怪。 其次课时：学会“肌”等5个生字，理解“梭子”等词语的意思。了解海底丰富的物产，激发学生探究自然隐秘的兴趣，唤起学生的海洋意识。 【说学法】 科普类文章往往简单激发起学生的学习兴趣，而且比拟简单理解。我觉得在这堂课中： “小组合作，自主探究”的方法可以有效地帮忙学生理解课文内容，同时，表达了学生为本，教师是一个组织者的新教学理念；其次，“感情朗读”能够让学生在读中领悟出海底风光的奇异，培育学生的美感意识；“形象表演或者声音仿照既是对抽象文字的详细反响，又是培育学生其他力量（比方表演力量）的一个契机。 【说教法】 为了使学生能更清楚而又形象的了解海底的奇异风光，除了用“朗读品析法”和学生进展沟通以外，我还较多地应用了电化教学，如：利用投影片展现海底的风光，用音乐感染学生，用录像激发学生的学习兴趣等。 结合上述，我设计了5局部来完成我的教学：一、放飞想象；二、眼见为实；三、侧耳倾听；四、总结全文；五、作业布置。详细过程如下： 【说教学过程】 一、放飞想象。 播放一段海浪与海鸟相伴的音乐，引导学生悄悄倾听，在脑中自由想象。观赏完后，引导学生说一说自己听到的大海的样子等。（这一环节的设计，可以帮忙教学者了解学生对大海的已有熟悉，还可以激发学生的学习兴趣，能够有机地进入课堂） 二、眼见为实。 播放录像，感受海面的波涛澎湃。 1联系画面，理解“波涛澎湃”的意思。（形象而直接） 2设问句激疑：你可知道，大海深处的风光是怎样的吗？海面上虽然波涛澎湃，海底却是一片安静。若不信任，就请你自由朗读课文，找一找海底安静的缘由。（这样自然地就带着学生进入了课本）依据学生的答复，教师进展板书：海底：安静 3请生再读一读课文，可以探讨，看看海底还是怎样的？ 在赐予肯定时间争论的根底上，集体沟通，同时板书：黑暗。 录像展现，进一步感受海底的黑暗，然后由录像作为引线，使学生熟悉海洋中有发光器官的深水鱼。（对于深水鱼，学生是相当生疏的，录像正好弥补了这一缺乏，不用过多的解释，学生就了解了，既解决了领悟的难点，又能够记忆深刻） 三、侧耳倾听。 海底是否没有一点儿声音呢？不是的。师边说边出示这一句子： 1熟悉生字：否，强调它的发音。 2引导学生熟悉设问句及其特点：自问自答。并请生说说设问句。 播放一段很轻的声音，请生倾听：听，海底的动物在窃窃私语。 理解“窃窃私语”的意思，做做“窃窃私语”的样子。 那么这些声音是怎么样的呢？请生感情地朗读课文其次自然段，找一找，划一划。 1请一位学生朗读。 2相互评价一下，读得怎么样。（其实，在评价的过程中，就已经引导学生如何朗读了） 3出示句子：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还似乎在打鼾。 (1）齐读。 (2）分析句子的构造：总分构造。 (3）体会运用比方形式的排比句的好处。（这一局部主要引导学生从读当中去领悟，一是感受声音的形象，二是了解声音的种类多。） (4）熟悉象声词：嗡嗡、啾啾、汪汪。能仿照再写出3个象声词。 (5）用“有的像有的像有的像有的还似乎”造句。（落实教学重点。）由于学生存在着差异，对于一局部根底稍差的学生，降低难度，用“有的像有的像有的还似乎”造句。 集体沟通，相互评价，独立修改。 (6）再读一读，背一背这一句子。（分散背诵难点） 4除了这些声音以外，海底的动物还会发出怎样的声音呢？自由连续朗读课文。 5设疑：海底不是安静的吗？为什么又要描写这么多的声音呢？引导学生理解：安静不是死寂，能够听到这么小的声音，更能表达出海底的安静。 6请学生再次有感情地朗读。学有余力的可以试背诵。 四、总结全文： 海底的世界是黑暗的，又是光亮的，海底的世界是安静的，又是喧闹的。海底是奇异的，还是丰富的。（板书） 请你自学课文35自然段，了解海底是丰富的缘由。 五、布置作业 1完成作业本3、4题。 2自学35自然段。 六、板书： 海底：安静喧闹 风光奇异 黑暗光亮 此板书的设计在于：重点突出，比照鲜亮，构造清楚。 我的整个过程设计，不仅让学生从文字中去感受海底的奇异风光，更通过直观的录像去感知，初步唤起了学生的海洋意识。 【说教材】 海底世界是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的风光奇异、物产丰富。全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，海底世界是什么样的吗?”激发学生的阅读兴趣。其次至五自然段，是文章的重点局部，针对上文提出的问题，详细、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，呈现了一幅神奇好玩、颜色艳丽、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最终一自然段是全文的总结，指出“海底真是个风光奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。 【说教学策略】 1.激发兴趣 海底世界一课着重描写了海底风光奇异和物产丰富的特点。教材虽配有插图，但却是静止的，不能很好地激发学生的学习兴趣。于是我们细心制作了一套动画课件，为学生创设了形象、直观的和谐情境。 2.突破重点 海底世界一课，教学重点之一是让学生了解海底世界风光的奇异之处，但这比拟抽象，学生难以理解海底那静中有声，动静结合的奇异风光。为了便于学生充分了解海底世界的风光，我创设了和谐情境，即通过CAI让每位学生亲自去领会一番。 进展海面和海底的比照：利用动画先后演示海面上波涛澎湃(伴有海浪拍打岩石的声音)和海底悄然无声的比照情境，并分别提问：这样的景象可以用个什么词来形容它?学生不仅理解了“波涛澎湃”和“安静”这两个词的意思，更体会到了大海动中有静的奇异之处。 整体感知，加深印象：通过CAI观赏海底漂亮的风光，再次整体感受“海底是一个风光奇异、物产丰富的世界”，从而激发学生从小立下大志，长大探究海洋神秘的情感。 这样通过多媒体计算机创设和谐情境，把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面，让学生充分感受了语言文字所描述的意境，帮忙学生理解了课文的重点，取得了抱负的教学效果。 3.强化训练 加强语言文字训练，是提高课堂教学效果的重要一环。 我在教学海底世界时，是这样进展训练的： (1)观看训练。在教学第2自然段时，依据课文内容设计CAI课件，把文字介绍转化成动态画面。要求学生在观看画面时，用一个词来概括其内容，这促使学生在观看时抓住事物特点，积极进展思索。 (2)说话训练。观看解决了言之有物的问题，而说话应当是培育学生表现事物的力量。在进展说话训练时，我是这样做的： 看画面，说图意。利用多媒体计算机把第2自然段的语言描述用比照的动态情境形象地表现出来。让学生用学过的观看方法认真地看了画面以后，用自己的话说说画面的意思。由于说话训练是在仔细观看的根底上进展的，所以学生在表达观看时都能做到有条有理。 看画面，练复述。在学完课文后，出示总起句“海底真是个风光奇异、物产丰富的世界。”通过电脑把海底漂亮奇异的景象呈现于学生面前，要求学生看着画面，用上总起句和板书上的重点词语说一说海底的风光奇异、物产丰富表现在哪些方面。这样，学生对课文的主要内容加深了理解，同时又熬炼了运用语言的力量。 总之，通过CAI创设和谐情境进展强化训练，学生在自我参加中兴趣盎然，观看力量、想象力量、语言表达力量都得到了进展。 【说教学过程】 一、启发谈话，导入新课。 同学们，上堂课我们初步学习了海底世界这一课，你们能否用一句话概括一下海底是怎样的世界?那么，海底风光的奇异表现在哪里?物产丰富又表现在哪里?这一节课，我们再一次去探究一下。 二、创设情境，讲读课文第2自然段。 1.学生自由读第2自然段，边读边想：这一段共几句话?每句讲的是什么?这一自然段主要讲什么? 2.细读沟通 讲读第一、二句(板书：安静)(出示课件) 讲读第三句(板书：有声音)(出示课件) 讲读第四句(出示课件) 讲读第五句(出示课件) 引读第六句 3.齐读其次自然段。 小结：海底的景象就是这么光怪陆离，这么千奇百怪。 (三)讲读第三自然段。 1.小组争论：第三自然段共有几句话?是围绕哪句话写的?这句话中的关键词是什么? 2.请同学们自由读，看看你对哪种动物的活动方式最感兴趣，说说它的活动特点。(出示课件) 3.选择读。 小结过渡：为了写动物活动方式的多种多样，选取了五种动物来详细说明，给我们留下了深刻的印象，正是由于这些动物不同的活动方式，也使海底世界奇异无比。海底植物的风采又是怎样的呢?下面我们接着学习第四自然段。 (四)讲读第四自然段。 1.指名读，思索：这段是围绕哪句话写的? 2.学生再自由读这一自然段，你知道了什么?(板书：颜色多样，形态各异) 3.观赏漂亮的海藻。 小结过渡：海底植物真是千姿百态，奇观异彩，不仅丰富了海底的物产，使海底的风光也如此奇异。海底除了我们所看到的动植物，还有什么? (五)讲读第五自然段。 1.自由读，你读懂了什么?(板书：矿物、丰富) 2.齐读。 (六)总结课文。 通过今日的学习，我们知道了海底真是个风光奇异、物产丰富的世界;是一个生气勃勃的世界;是一个神奇的世界;是一个令人憧憬的世界。 1.观赏海底的漂亮和富裕。 2.齐读课文，出示练习。 3.已经有不少探险家、讨论海洋的科学家到过海洋，还把奇异的风光拍成电影、电视，但是，人类对海底还没有完全熟悉，我们还要想方法翻开这座神奇的宝库，这就需要科学学问，需要士气。 (七)作业。 1.连续阅读有关海洋的书，预备沟通。 2.运用本课已学过的先总后分的写法，写一片断：课间活动真是丰富多彩。 【说板书设计】 风光奇异安静 有声音 海底世界动物活动有特点 物产丰富植物颜色多样 形态各异 矿物丰富 总之，本课的教学设计首先遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都实行了整体局部整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在和谐情境中去理解与体会，从而猎取学问，形成力量。再次，加强了语言文字的训练，使学生各方面力量得到了进展。 1）赐予树说课稿 一、说教材分析 赐予树选自人教版义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册第八组课文的第31课。这一单元的课文均围绕爱的奉献来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的小女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。 课文从妈妈我的角度来表达故事，通过我的观看、心理变化及行为来表达金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和我开头对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。 二、说设计理念： 赐予树这篇课文以爱为线索，突出表达了人物的思想感情。在教学中抓住爱进展教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。 三、说教学目标 依据教材特点和学生的实际状况，我从学问与技能、过程与方法、情感和价值观三维度确定了以下教学目标： 学问与技能： 正确流利有感情地朗读课文,体会金吉娅的言行和言语. 过程与方法: 1.实行分段读,教师范读等方式进展阅读训练,在读中理解课文内容. 2.通过层层提问,让学生在问答中查找答案,仔细思索体会人物的优秀品质. 情感和价值观: 通过本课的学习,培育学生关爱他人的情感,用自己的爱,怜悯和蔼良之心，为这个漂亮的世界增加一份喜爱,感受人与人之间的美妙. 教学重点：抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的和善和富有怜悯心，并从中受到感染和熏陶 教学难点：理解课文的最终一段话。 四、说教法与学法 教育学告知我们：教学永久是教与学相互作用的统一活动，其任务在于：通过教和学这种相互作用的统一活动，开发学生的潜能，进展学生的身心素养。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，是现代教学论的重要思想。把握学习方法是现代人素养的重要标志。因此，我设定了以下教学法： 教法： 1.读写结合法，我利用读与写相通之处，让学生写爱心主语。 2.电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。 3.朗读感悟法，表达语文以读为本的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进展准时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。 4.师生互动法，依据教学目的、课文特点和学生熟悉进展规律，以问答谈话形式师生进展互动，启发学生利用已有的学问对课文中的主要问题进展思索，得出结论。 学法：采纳自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、思索语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。 四、教学流程： （一）课前谈话导入新课，激发学生兴趣。 课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容无视的。在第一课时同学们已简洁沟通搜集的圣诞资料的根底上，我又把细心制作的课件在其次课时一开头播放，让学生说说圣诞节与中国的春节(学生回忆春节欢快的生活)，使学生立即感受到圣诞节在西方国家的孩子们心中的位置就像中国的春节在孩子们心中的地位，这不仅使学生很快进入了文中仆人公的生活，感同身受，还为后面的金吉娅用给家人买礼物的钱给一个希望圣诞老人送给自己洋娃娃的生疏女孩买洋娃娃这一举动的体会做了铺垫。接着引入课题，让学生看教师写课题，读课题，再次提示学生给是一个多音字，并分清矛与予。然后让学生对课题质疑，从赐予树是一棵什么样的树？走进文本。 一、说教材 海底世界是人教版九年义务教育第六册第六组的第三篇课文。本组课文都是围绕一个“美”字来写的，赞美了大自然的景物美和人物的心灵美。海底世界是一篇科普学问性课文，课文通过生动好玩的语言介绍了海底奇异的风光和丰富的物产，表达了对大自然的喜爱，激发了学生喜爱自然，探究自然神秘的兴趣。全文按总分总的构造分别介绍了海底风光奇异和物产丰富。 本单元的训练重点是通过多种形式让学生熟读课文，了解课文内容，抓住课文中精确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景美人更美，感受丰富的想象力，唤起他们对美的追求。这是着重培育学生的想象力和用生动语言进展描述的力量。学生在学习荷花一课时已学过了用生动语言进展描述，想象画面，这一课要连续渗透这一训练重点。依据教材内容和本单元训练重点，我确定以下教学目标： 1情感目标：通过读懂课文，从中了解大自然的神奇与漂亮，受到爱自然、爱护环境的教育。 2根本技能目标：理解课文内容，能用有的有的有的还有的说一句话。 3熟悉目标：学习课文中的生字新词。 4语感目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 依据教材编排的特点，我确定本文教学重点有： 1、了解海底风光奇异和物产丰富的特点。 2、通过语言文字绽开想象，再现课文所描写的情景。这一重点的目的是通 过对语言文字绽开想象，加深对课文的理解，有效地培育和激发出学生丰富的想象力和联想力，进展学生感受美的力量。同时，这也是本课学习的难点。 课前预备：学生收集关于大海的资料。 教具预备：卡片、多媒体课件、实物标本。 二、说教法 一堂好的语文课应充分表达“书声朗朗，谈论纷纷，高潮迭起，读读写写”这十六个字。针对以上教学思想，本文的教学我主要选用“自学讨论”式的教学方法，主要依据是这样能使学生主动参与到讨论过程中，培育学生创新意识和自学力量，表达教师为主导，学生为主体的新课改思想。再辅之谈论法和情景感染法，真正把语文上成语文素养教育课。 三、说学法 “向学生传授学法，让学生学会”是教学这节课的真正目的。依据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生会读书，重视朗读，组织学生多种形式的读。在多读的根底上，通过学生想、划、议等活动，调动学生积极思维。 四、说教学程序 本文教学分两课时完成。 第一课时的教学内容主要是沟通关于大海的资料，完成熟悉目标和初读课文后整体感知课文内容，理清课文脉络。其次课时的教学内容是完成情感目标、根本技能目标。下面我重点说说其次课时的教学设计，在第一课时的根底上分以下环节进展教学： （一）复习： 1、听写本课13个生字、新词。 2、回忆大屏幕出示问题：（1）课文围绕第几自然段来写的？（2）哪些自然段写风光奇异，哪些自然段写物产丰富？ （二）导入新课 同学们，你们想知道大海深处是怎样的吗？请同学观赏海底世界录相。看完后沟通留下的印象。 （三）深入理解课文内容。 1、学习2-3自然段。 指名朗读2、3自然段，其它同学思索大屏幕上的问题：这两个自然段分别从哪两个方面来介绍海底风光奇异的？这个问题是训练学生的概括力量，理解这两个自然段的主要内容。学生比拟简单找到是从黑暗中的发光鱼和海底的各种声音两方面来介绍的。我依据学生的答复予以归纳板书，再让学生依据课文中描述的景象予以想象，然后播放发光鱼录相，目的是让学生更直观地熟悉海底风光奇异。了解海底声音时让学生齐读文中的原句，再听听海底各种声音的录音，最终让学生用有的有的有的还有的说一句话 2.自学4、5、6自然段。 （1）用自己喜爱的方式读4、5、6自然段，思索并通过小组合作完成大屏幕上的问题。 这三个自然段分别从哪三方面来介绍海底物产丰富的？ 海里的动物已经知道的大约有多少种？文中介绍了哪几种动物？是怎样描写它们的活动方法的？（从文中划出来，多读读）介绍了哪些植物，文中是怎样描述它们的？介绍了哪些矿物？ 这四个问题的设置，主要是让学生通过动植物种类多、活动形式多来了解海底物产丰富。 （2）自学完后全班沟通。 沟通海里动物已经知道的大约三万种时体会语言的精确性。用“已经知道”和“大约”来说明动物远不止这么多种，激发学生喜爱大海，探究自然的兴趣。沟通到海底动物活动方法时让学生完成大屏幕上的连线题。感情朗读体会海底动物好玩的活动，体会生动形象的语言描写。学生答复完后屏幕出示每种动物的图片，展现一局部实物标本。（画面和实物展现，能激发学生学习兴趣，减轻理解课文的难度。）学生对海底植物描写局部比拟简单理解，屏幕出示画面增加直观感就可以了。在沟通矿产时我会渗透环保学问，让学生意识到应爱惜海洋，节省能源，爱护环境。 （四）结写作方法 用生动、形象、精确的语言精确的语言向我们介绍了神奇的海底世界，先总的提出问题，激发同学们了解海底奇异风光和丰富物产的兴趣，最终又用一句话概括了全文的内容，使文章的构造特别严密。 （五）反应练习 学生依据自学的内容及师的提示总结全文，完成板书。设计此练习的目的是加深学生对本节课所学学问的印象，了解学生对本节课的重点的把握状况。 （六）作业： 写一个片段，用生动形象的语言对某处景物进展描写。 （七）板书 黑暗中光点闪耀 风光奇异 安静中窃窃私语 海底世界动物知道三万多种 物产丰富植物多种多样 矿物隐藏丰富 一、教学目标 1.在“谈话导入”中，沟通心路历程，共享彼此的感受。 2.在“诵读诗歌”中，初步感知诗歌的魅力，激发孩子的学习积极性。 3.在“亲近语文”中，初步了解整本书的也许构造，明确学习任务。 二、设计意图： 让学生初步了解并喜爱上语文教师，也慢慢地爱上语文课。 三、教学过程： (一)谈话导入，熟悉教师 1、师简洁自我介绍：我姓徐，名新保，我是一位爱读书、爱思索的教师。 2、初步熟悉一下学生：能像我这样的，来介绍一下你自己吗? 3、依次出示课件，师生沟通。 课前，你心目中想象的语文教师会是怎样的一位教师? 课前，你心目中想要一位怎样的教师来成为你的语文教师? 现在，你初步熟悉徐教师后，心中想要说些什么呢? (二)诵读诗歌，激发兴趣 1、课件出示： 三年级的天空 今日，是九月的第一天 一张张得意的笑脸 从八月的家中匆忙赶来 来到漂亮的试验小学， 从今， 踏入三年级光明的天空 书写新的传奇。 2、自由读读，指生读，师生合作诵读。 3、师：今后，将争取每节语文课，花三分钟时间，来诵读这样的诗文。 (三)了解也许，亲近语文 1、熟悉封面：认真看看语文书的封面，说说：你看到了些什么? 2、读读名目： 仔细读读语文书的名目，说说： (1)这本书一共有几篇课文?标*号的有几篇?标号的有几篇? (2)仔细读读课题，你最喜爱哪些课文?为什么? (四)提出要求，预备学习 1、拥有一本新华字典或词典等学习工具。 2、预备三本簿子：日记本;练笔本;摘录本。 3、预备一、二本自己喜爱的课外书籍。 4、仔细读读“预习”单、“复习”单，初步把握一些学习方法。 (四)布置作业，练笔表达 在“小练笔本”上，写上二、三段与“教师、语文”内容相关的话，题目自定，也可以是： 新来的语文教师 语文开学第一课 我的语文教师 难忘的一节语文课 【附】 课后反思： 语文开学第一课，纯粹的语文教师与兼任班主任的语文教师，有着不同的做法：有的喜爱和学生聊一聊假期里的收获，有的习惯讲一讲新学期的要求，还有的进展一些常规教育但不管说什么、做什么，教师们都是抓住开学第一课孩子们的兴奋劲儿，呵护他们对新学期的向往和热忱。 小学语文教师的编者也说：“开学第一课，是我们和孩子们的奇妙相遇。当心守护这份奇妙，以最具创意的仪式，把最重要的，也是最动人的愿景，融进每一个孩子的心里，融进这一学期的每一天。” 9月1日，是我和实小三(7)班得意的孩子们的第一次面对面的接触。面对实小的孩子们，我内心的压力特殊大。我拿什么来让孩子们喜爱上我，爱上我的语文课呢?我长得不够英俊、帅气，我没有悦耳的歌喉，也没有特殊的才艺，教学根本功(一般话，书法，绘画等)素养也很差。我只能靠努力、思索，细心设计出精彩的课堂教学，并用幽默、才智的语言，来博得学生的欢心，从而，慢慢地喜爱上我的语文课。 因此，我昨天花了大半天的时间思索、设计，制成课件，并于今日下午其次节课，作为一个纯粹(不做班主任)的语文教师，专心的演绎。从课堂呈现来看，根本上到达了预期的效果：学生慢慢承受我，喜爱我，爱上我的语文课。 一节课下来，我也发觉了许多的问题，例如： 1、有个别学生朗读有问题，在初步朗读诗歌时，摇头晃脑，好像情感全投入进去。 2、多数学生倾听意识不强，当一学生在沟通发言时，多数学生在交头接耳，漠不关怀。 3、有可能自己长期教高段，语速较快，语句较丰富，甚至(对刚入三年级学生)有些生僻，个别学生跟不上教师的节奏，或听不太懂教师所要表达的意思。 这些问题，我得想个法子，渐渐的转变。 敬重的教师、同学们： 大家好! 一、说教材 本课是小学三年级苏教版第六册的第一篇课文，主演让学生体会古代劳动人民的辛苦，还要让学生增加喜爱祖国的情感。 二、说目标 、正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文。 、学习本课的生字，理解由生字组成的词语。 体会古代劳动人民的辛苦，增加民族骄傲感。 三、说教法 这里主要说说我的教法： 首先，让学生看图，介绍长城和水道，让他们有个大致的了解。 其次，让学生熟读课文，讲解课文大意，让学生理解课文，然后在理解的根底上再读课文，加深对课文的印象。通过听课文磁带，让学生观赏，然后跟读。在读中让学生更理解课文的内容。 最终，在熟读的根底上，让学生轻松的背诵课文。 四、说过程 一、复习导入 1、听写生字词。 2、指名有感情地朗读第一局部。 3、哪个词表达了对长城的赞美？ 二、精读其次局部 1、导读。 听录音并跟着默读其次局部，然后画出感慨的句子。 2、讲读、 （1）观看书中插图，填空并回答下列问题。 “像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯、“这句话是把比成它们之间存在之处，你能说说吗？（相像之处在于：扁，柔，有光泽等） （2）比拟： 像绸带飘落在大地。 像绸带飘落到大地。 像绸带飘向大地。 （3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大水道谱写了动人的诗篇“这句话读懂了什么？前半句“北起首都北京，南到天堂杭州“在构造上起什么作用？“动人“一词可否换成“不朽“？ 3、指导朗读。 4、这局部构造完全同于第一局部，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一局部的语气全都？ 5、同学们不妨自己试着读一读。 6、指名说说两大局部读法的区分。 7、同座可分两大局部互读，相互订正读得不妥的地方。 8、指名读，其他同学闭眼体会，听后订正。 9、师读两局部一样的前两句，男生读两局部关于描写特点的两句，女生读两局部关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。 三、总结全文 1、通过今日的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？ 2、文章仅赞美了祖国吗？ 3、师总结。 四、布置作业 1、课堂作业。 完成课后习题第三题。 2、课后作业。 五、说反思 通过教学，发觉图文结合的教学方式，学生很喜爱，在今后的教学中，还要多利用这样的.形式进展教学。 一、看图导入，沟通资料 1、出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2、学生沟通后，教师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大首领列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3、板书课题，书空雀字笔顺，提示雀字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 二、读通课文，初步感知 1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2、指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准散(sagrave;n)步、胸(xing)脯(puacute;)、白桦(huagrave;)树。留意诚病蹦读后鼻音。 3、赛读课文，以小组为单位进展读书竞赛，相互提提意见、帮忙别人读得更好。 4、课文哪几自然段是详细写列宁查找灰雀、灰雀回到林中的事的? 213是课文的详细写这件事的，那第1自然段告知了我们什么呢? 三、学习课文，第一小节 1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。 2、课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解动听、来回跳动、惹人宠爱。 3、教师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。 4、奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课连续学习。 四、学习生字，指导书写 1、学生自主观看本课生字有什么特点。 2、说说你是怎么记住它们的字形的? 3、提示：本课左右构造的字较多，留意左右比例。独体字步、者书写时笔画要伸展。 4、学生描红、摹写。 5、抄写词语表中列出的本课的词语。 五、总结 这只得意的灰雀会发生什么事呢?我们明天再学。 六、作业 1、正确、流利地朗读课文。 2、抄写生字新词各两行。 本课教学，力求突出对文本内容的理解，深刻提醒文中蕴含的道理，注意语言的品尝。凸显阅读教学“以读悟理”、“以读悟语”的根本特征，引导学生在品词、品句、品读中感悟表达的妙处。 【教材分析】： 本文叙述了一个好玩的故事：列文虎克玩镜片，之后，做成放大镜，接着，做出显微镜，最终发觉了微生物世界，玩出了大名堂。课文语言表达精确而又生动活泼。全文贯穿一个“玩”字，字里行间渗透着创新思维的要素，即：兴趣、急躁、观看、思索。 【学情分析】： 1、三年级的学生不大会通过细致的阅读文本，理清文章的脉络，概括大事主要内容更是困难。 2、由于年龄小、缺少社会阅历等缘由，对于人物品行以及大事中蕴含的道理等内容，学生理解起来也会有较大困难。 3、学生阅读阅历、方法积存的还不多，教师要引导学生自主尝试运用一些简洁而有效的方法，如：查找资料、联系上下文、品词品句、边读边想象等。 基于以上考虑，我们设定如下教学目标： 【教学目标】： 1细细品读课文。 2理解文中引号的用法。 3了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样创造显微镜和发觉微生物的，从而激发奇怪心和求知欲，培育学生观看力量，增加制造意识。 4写写自己玩中的乐趣或收获。 【教学重点】： 了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样创造显微镜和发觉微生物的，从而激发奇怪心和求知欲，培育观看力量，增加制造意识。 【教学难点】： 如何引导从故事中受到启发。培育学生边玩边想的良好习惯。 【教学过程】： （其次课时） 一、谈话导入 1.教师：爱玩，是你们的天性。同学们寻常在玩中有什么体会？（让学生说说自己平常喜爱的嬉戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。） 2.学生沟通。 3.教师导入。玩耍常被看成是铺张时间、不务正业的行为，然而在科学史，有很多宏大的发觉却是在玩耍中产生的。今日，我们连续来学习玩出了名堂这篇课文，“玩出了名堂”。（板书课题并齐读课题） 4.针对上节课学生提出的问题。（列在黑板上） a.什么是“名堂”？ b.谁玩出了名堂？ c.他玩的是什么？ d.怎么玩的？ e.他玩出了什么名堂？ 二、由疑而入，各个击破（让学生带着问题阅读课文） 逐段朗读，探究发觉 1.学习第一自然段。 齐读这一段。 议一议。玩耍通常被看作是铺张时间的行为，你是怎样对待这个问题的？