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有关五年级语文说课稿8篇范文 有关五年级语文说课稿锦集八篇 作为一名为他人授业解惑的教育工，时常会需要预备好说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我帮大家整理的五年级语文说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 一、说教材 落花生一文选自九年义务教育六年制小学教材第十册第五单元中的一篇讲读课文。本文通过介绍一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没好处的人。 因此，本课的教学目标有以下四点： 1、理解课文的思想内容，学习花生不求虚名，悄悄奉献的品行。 2、学习本课生字、新词，能用“竟然”“成熟”两个词造句。 3、概括课文的中心思想，练习分清课文主次。 4、有感情地朗读课文，背诵课文。 由于父亲赞美花生的话是采纳借物喻人的写法，最能表达文章的中心，所以本课的教学重点和难点是文章中父亲赞美花生的话和练习分清课文主次。 二、说教材的教法和学法 本课通过采纳借物喻人的写法，让学生对课文中花生品行的学习，使学生深刻熟悉到什么是有作的人，什么是只讲风光而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采纳多种新奇的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。 使用情景教学法是由于课文采纳到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生形状不美却很有用的熟悉，我特意采纳这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生深厚的学习兴趣。 使用讲授法是由于本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点教师要讲解，这样学生才能在较短的时间内把握有关内容，便于发挥教师的主导作用。 使用谈话法，在这一问一答的形式下，引导学生用已有的学问和阅历来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培育学生的思维力量和口头表达力量。 使用启发式教学法，是确定小学语文教学方法的指导思想，教师对文中的问题给人以点拨教导，指导学生学习，培育他们的独立思索力量和探究力量。为调动全体学生直接参加学习全过程起到重要作用。 三、说教学过程 1、用情景教学法来导入新课。（直观导入） 2、授新课。 (1)、初读课文。 （2）、深入理解课文。 3、稳固深化。 接下来总结写法。 4、小结。（作用嬉戏来完成） 四、说板书设计 板书是课堂教学的一种重要铺助手段，是通过学生的视觉器官感受教学内容的一种方式。一篇课文的板书设计好与不好，是直接影响学生把握课文的重点内容，又反映课文的中心，使学生能够利用板书总结全文。因此，我在设计中从“两性入手”。 第一是重要性，它的作用是： （1）引导学生循着教师的教导思路，有利于学生理解、记忆、稳固课文。 （2）深刻把握重点、难点。 其次是艺术性，其要求是： （1）“精”板书必需精当表达文章的中心，具有较强的概括性。 （2）“严”板书必需构造严密，有条理。 我的板书设计如下： 落一、种花生、收花生、预备过收获节略写 花花生的好处（谈话） 生二、议花生：珍贵的品行（借物喻人）详写 做有用的人（含义） 一、设计理念 新课程标准强调淡化文体意识，提倡自由表达，强调习作“要引导学生写熟识的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话“.本文设计力求表达课程标准的这种精神，突显学生作文的“真实“和“真情“. 二、设计目的 针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生依据自己的生活经受，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观看、熟悉事物，多层面地进展回忆、思索、分析、想象，从自己的生活经受中，查找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最真诚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在“真“与“情“这一层面有所突破。 三、教学目标 依据语文课程标准五年级习作教学要求和新理念及本册教材特点，制定了以下教学目标： 1、激发学生写作的兴趣。 2、通过详细的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；. 3、能依据自己的观看，能从不同的角度，用不同的表达方式写出父母的爱。 4、选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。 重点：依据自己的回忆，用不同的表达方式从不同的角度写出对父母的爱。 难点：通过回忆沟通把故事的内容表达清晰。 四、说教法 为了创设一个良好的说、学气氛，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我实行了以下的教学方法： 1、情景再现。先通过谈话激发学生，以此来激发学生的制造激情。 2、合作沟通。指导学生观看图画，开拓学生思路，为编故事作铺垫。 3、点拨引导法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生有条理把事情说清晰、说详细，而不是将写作方法强加给学生。 4、分组合作法。学生分小组沟通，畅所欲言。 五、说学法 为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采纳以下几种学习方法： 1、自主学习法。教师尽量少说，大量让学生说，给学生营造一个自由宽松的气氛。 2、互说互评法。学生讲好的故事，无论句、段、篇，哪怕是一个词，教师也准时予以表扬鼓舞，培育学生口语表达、组织语言力量，让学生充分展现自我，相互鼓励。 3、学生修改法。说中改、评中改，提高学生修改作文力量，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。 教学目标： 1、能结合上下文理解重点词句的意思，体会的思想感情。 2、有感情地朗读课文，体会浓郁的父子情，学习科考队员关爱动物的美妙心灵，培育学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。 教学重点： 引导学生体会动物之间、人与动物之间的感情。 教学难点： 激发学生关爱动物，与动物和谐相处的感情。 教学过程： 一、回忆导入 1、通过上节课的学习，我们学习了本课的生字、新词，幻灯片导入生字、新词，检查学生认读状况。 2、通过上节课的学习，同学们对课文内容有了大致的了解，有谁情愿用自己的语言给大家叙述一下这个故事呢？（依据学生答复，教师板书故事框架。） 二、学习科考队员“救助”小羚羊局部（其次局部） 学生自由朗读课文，依据教师提出的阅读提示解决问题。 出示自学提示：自主阅读课文79自然段。 （1）当科考队员明白老羚羊冒死截车之后，心情是怎样的？他们接下来又是怎样做的？ （2）勾画出科考队员救助小羚羊动作的词，从这些词句中你感受到了什么？ （3）当科考队员救助小羚羊时，老羚羊又是怎样做的？ 全班汇报沟通 出示句子1：众人这才明白了老羚羊冒死截车的原因。立刻，大家对始终站在近前的那只羚羊肃然起敬。 谁来说说“肃然起敬”是什么意思？哪个孩子能用这个词语说一句话？ 是呀，老羚羊让我们对它他肃然起敬。 由于老羚羊为了儿子，不顾一切跪倒在车前，我们对它肃然起敬。 由于老羚羊那纹丝不动的身躯，那无助恳求的眼神，盼望能帮帮它，我们对它肃然起敬。 由于它老羚羊那夺眶而出的泪水，那一步一回头的期盼，我们对它肃然起敬，是老羚羊对儿子的“爱”，让全部人对它肃然起敬！（板书“爱”）带着这种鄙视之情，科考队员对小羚羊可是关心备至，请同学们找出有关的语句读一读。 出示句子2：有人抓紧从车厢里拿出矿泉水，给受伤的小羚羊喝。老队长则从随行携带的药箱里，找出一些止血和消炎的药，碾碎后，敷在小羚羊的伤口上；然后，他又用纱布，当心翼翼地把伤口裹好。 注：感受到科考队员喜爱动物、关爱动物的美妙心灵。 出示句子3：老羚羊悄悄地凝视着，待汽车发动起来，才缓缓离去。 注：“悄悄”、“凝视”、“缓缓”表达了老羚羊对受伤的小羚羊的关切和不舍。 三、学习第三局部羚羊父子“团聚”，体会情感 小组合作与探究 自主阅读课文1012自然段 1、老羚羊为何消瘦了很多？ 2、找出羚羊父子团聚的画面，想一想此时他们在一起会说些什么？ 3、科考队员为什么流泪了？ 小组汇报沟通 句子出示1：那只老羚羊比从前消瘦了很多。明确：老羚羊对孩子的担忧和思念。 句子出示2：“咩，咩”活蹦乱跳的小羚羊，围着老羚羊边跳边叫；老羚羊慈祥的目光在小羚羊身上扫来扫去，还不时用嘴去蹭小羚羊的后腿。 抽生重点研读此段，读出他们团聚的喜悦与幸福。 明确：小羚羊的安康和欢快；老羚羊对小羚羊的慈祥。 句子出示3：全体科考队员噙着眼泪，悄悄地凝视着，待两只羚羊渐渐没入草丛中，才缓缓离去。 明确：“悄悄”“凝视”说明科考队员们已经深深地被藏羚羊父子间的亲情感动，“缓缓”表达科考队员对羚羊的不舍与祝愿。 四、小结 师：这个故事最终有一个幸福美满的结局，究竟是什么让这一切变得如此美妙呢？ 生：爱。老羚羊对小羚羊的爱；科考队员对羚羊们的爱。 五、总结全文，升华感情 这是多么感人的画面啊！这幅感人的画面，是老羚羊对小羚羊的爱描绘的！是科考队员对动物的爱描绘的，拥有着爱的人和动物相处的多么融洽，多么和谐，多么感人！我想此时此刻，咱们的心灵是会受到震撼的！拿出课堂本，让我们“悄悄的”登记自己的感想吧！ 一、说教材 金蝉脱壳是苏教版五年级上册其次单元第七课。课文主要介绍了自然界的奇妙现象以及伟人观看事物仔细细致甚至为之献身的精神，学习这个单元，能够引导学生在日常生活中仔细细致地观看四周事物，学会从生活中发觉并感受大自然的奇妙，并进而培育出做事仔细细致的习惯。 金蝉脱壳这篇中，用精妙的文笔清楚细腻地为我们呈现出金蝉脱壳的整个过程，对金蝉脱壳前、脱壳中、脱壳后三个不同时期金蝉的行为作了具体表达，在对关键场面中动作的描写都各有特写，字里行间充分洋溢着对观看到金蝉脱壳过程的喜悦以及对大自然奇妙的喜爱与赞美之情。 学习这篇课文，不仅可以积存一些生字词，了解到大自然中类似金蝉脱壳等现象的奇妙，从中得到剧烈的震撼，还能学习到观看事物仔细细致的态度，让学生在学习中受到启发：只有观看得仔细细致，才能写好。 1.教学目标及重点、难点 基于对教材构造和教材内容的这种熟悉，结合着小学五年级学生的认知构造及其心理特征，本课我确立了三个教学目标： 学问与技能目标：学会本课中的10个生字词，理解由生字组成的词语。 过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。 情感与价值观目标：充分理解课文内容，感受金蝉脱壳的奇妙，激发学生喜爱自然、乐于观看事物的兴趣，培育学生观看事物仔细细致的精神。 教学重点：本课重点是让学生充分理解课文，把握金蝉脱壳的奇妙过程以及在金蝉脱壳过程中发生的变化，只有这样学生才能体会到观看的仔细细致。 教学难点：本课的难点是激发学生喜爱自然、乐于观看事物的兴趣以及培育学生观看事物仔细细致的精神。 二、说教法 本课观看金蝉脱壳过程仔细细致，表达具体生动，语言极富有表现力，布满了情趣，依据的这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，结合图片等教具激发学生的想象力，让学生积极主动地参加到教学活动过程中，通过播放视频真实再现金蝉脱壳过程的奇妙变化，激发学生观看仔细细致观看事物的兴趣，从而到达最正确的教学效果。 基于本课题的特点，我主要采纳了以下的教学方法： 1.启发式教学法：通过问题来启发学生进入对金蝉脱壳奇妙过程的深厚兴趣中，绽开对本课的学习。 2.多媒体展现法：利用图片来进展激发学生的想象力，使学生充分参加到教学中，并通过视频的播放为学生复原金蝉脱壳的全过程。 三、说学法 学生在日常生活中大多都见到过金蝉，却很少有学生见到过金蝉脱壳的过程，因此在教师提出问题的时候学生可以思索自己以前见过的金蝉是什么样子，在教师出示金蝉图片的时候，可采纳： 1.自由想象法：学生要充分调动自己的想象力，结合课文内容去想象金蝉脱壳的过程究竟会是什么样子的。 2.直接感知法：在此根底上，通过观看教师播放的金蝉脱壳的视频，感受自然界的奇妙，激发自己观看事物的兴趣并培育仔细细致的精神。学生要积极主动参加到教学过程中来。 四、说教学过程 由于本篇课文是自读课文，因此我把这篇课文设置为一个课时。 在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理，借助多媒体等相关手段，最大限度地让学生参加到教学过程中来。 1.导入新课：（23分钟） 复习上节课的根底上通过提出新问题来导入新课。导语设计的依据：既概括和复习了旧学问，又通过关于禅的谜语引出新学问，从而绽开本课题的学习。这是教学过程特别重要的一个环节。我的导语是这样的：蝉唱歌特别的美，让我们充分感受到自然界的奇妙，也体会到只有仔细细致才能看清晰自然界的奇妙景象，自然界的奇妙现象是特别特别多的，比方金蝉脱壳，大家在日常生活中见过金蝉吗？见过金蝉脱壳吗？金蝉脱壳的过程会是什么样子呢？今日就让我们通过学习金蝉脱壳这篇一起来了解一下。 我首先让学生自读课文，并为学生出示本课的教学目标，让学生在自读课文的同时，大致理解生字词的写法和意思，把握课文大意（5分钟） 2.讲授新课：（25分钟） 在学生把握生字词并对课文又大致理解的根底上，出示金蝉脱壳过程中不同时期的图片，让学生充分发挥自己的想象力，思索金蝉脱壳的情形。 学生在自读课文的根底上，可以大致归纳出课文从“脱壳前、脱壳中、脱壳后”三个局部写金蝉脱壳的过程。 在此根底上，我开头讲授课文。在讲授课文的过程中，我突出重点，充分利用教具来为课堂的学习增加趣味性，通过有感情的朗读课文让学生体会的思想感情，感受金蝉脱壳过程的奇妙。 在完成对金蝉脱壳过程的讲解的根底上，为了使学生对金蝉脱壳过程的理解更加直观，我为学生播放金蝉脱壳全程的视频。通过视频与教材的结合，让学生充分感受到金蝉脱壳过程的奇妙。 3.课堂小结：（2-3分钟） 课堂小结的目的是强化学生对课文的理解和熟悉，让学生能在回忆全文的根底上，再次从整体上把握课文的中心思想，感受到大自然的奇妙，激发学生观看事物的兴趣，从而引导学生培育仔细细致观看事物的习惯。 4.板书设计： 我比拟注意直观地、系统的板书设计，并准时表达教材中的学问点，以便于学生能够更直观地从整体上把握课文。我的板书设计是： 脱壳前 金蝉脱壳脱壳中背头脚尾 脱壳后翅膀大颜色深 翅膀斑纹触角光环 5.布置作业： 针对学生对本课生字词的把握不是很娴熟，为了使学生能充分把握本课学问，我为学生布置了作业。 我布置的作业是： （1）本课生字每个写一行并组词。 （2）课下尝试着仔细细致观看事物，并用自己的语言进展表达。 一、说教材。 谈礼貌是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。文章告知我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。 语文课程标准对高年级阅读教学提出的要求是：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。把读的主权还给学生，保证学生有足够的时间进展思索和读书。”依据这些要求，结合教材内容以及学生的实际状况，本节课我制定以下学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。 3、教学重、难点： 懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。这一重点确实定是依据教材编写特点打算的，目的是通过学生自主学习，积极参加、质疑问难，展现探究，在读中体会感情，明白礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。从而养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。 二、说学情。 作为五年级的学生，他们在几年的语文学习中，已习惯懂得按肯定的预习方法预习课文。学生预习了课文，对课文内容有了初步的了解。这样，课堂上学生学得轻松，教师教得轻松。 三、说教法学法。 本课主要采纳学案导学的教学方法。学习本文的三个小故事要从以下三点入手：a、划出描写人物态度和语言的词句，能有感情地朗读；b、在表演中体会礼貌的好处；c、能讲出每个故事重点要说明的道理，并能联系实际，比照自己说出自己的感受和收获。这样既能调动学生的积极性，又让学生动口、动手、动脑，有效地训练了学生的思维力量和表达力量。 四、说教学过程。 （一）导入。 我实行谈话导入，让学生感受到文明礼貌是我们中华民族的优良传统，并提出问题，文明礼貌有什么好处？接着板书课题，走进文本。通过复述回忆，让学生明确本课的观点以及所举的三个事例：问路、踩裙、理发。 （二）设问导读。 在本课，我围绕三个故事设计了三个问题：读故事，学学问，明道理。 引导学生抓住故事中人物的神态、动作、语言等去感悟人物特点。在这个环节中，我认为既熬炼了小组之间成员的默契度，也增加了全班同学的分散力，也让他们在分角色朗读、表演的过程中，感受到了礼貌待人的好处。 （三）展现沟通。 1、故事沟通。 这一环节的设计，是把学习的主权还给学生，把课堂还给学生。教师只能充当组织者和引导者。让学生以自己的方式去解读文本，在沟通展现的环节中，教师只需要予以指导、点拨。对于学生的表演，通过生生评价与教师评价相结合的方式赐予学生充分的确定和鼓舞，以激发学生的学习兴趣。 2、学问源于不断的积存。 翻开你的学问库，展现一下自己吧！请你想一想，说一说生活中礼貌待人的事例，并写出有关礼貌的名言、俗语或成语。 学生畅所欲言，在班上向其他同学展现自己课下搜集的小故事，联系生活实际，真正感受到礼貌待人的好处。语文学习不是一朝一夕的事情，需要每天不断的学习和积存，正所谓“厚积而薄发”。因此，在这里，我让学生沟通古今中外一些有关礼貌的名言、俗语和成语，让他们养成积存名言警句、俗语、成语的好习惯，这样的学习有利于学生的进展。 （四）达标检测拓展延长。 语文来源于生活，更要运用到生活中去。通过读写练习来熬炼学生的敏捷应用力量，也使学生所学的学问得到了稳固。 一、说教材 最终的常春藤叶的是世界短篇小说巨匠欧·亨利。欧·亨利的小说被称为“美国生活的幽默百科全书”，作品中以写人性美的小说最为突出，尤其感人的是落魄的小人物在艰难的求生环境中，仍能对他人表现出真诚的爱与关心，作出难能珍贵的牺牲。正是在这些小事上，他们到达了自己精神境地的至高点，最终的常春藤叶就是这样一部彰显人性美的作品。 二、说学生 生在此之前已经接触了荷花淀套中人两篇小说，对小说已经有肯定的分析、鉴赏力量，不过正如朱光潜先生所说的那样，学生阅读小说，只注意最粗浅的一局部，就是故事，唯恐对小说不能进展深入的阅读。教师的任务就是引导学生与文本进展深入对话，挖掘更深层的东西，体悟作品所蕴涵的生活和生命的哲理。 三、说教学目标 鉴于以上对教材和学情的分析，我确立了以下教学目标。 1、学问目标：理清故事情节，体会小说的精致构思。 2、力量目标：学习鉴赏小说人物形象。 3、情感目标：挖掘主题，感受人与人之间相濡以沫的真情，培育学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。 教学重点 1.分析仆人公形象 2感悟小说主题歌颂的不仅仅是生命的信念，还有人与人之间相濡以沫的真情。 教学难点 体会小说的精致构思 四、说教法学法 为了完成以上教学目标以及重难点，我预备从文本动身采纳多种形式的朗读以及启发诱导、小组合作、探究质疑等方法组织课堂教学。 五、教学设想 这篇小说较长，为了在课堂上完成教学任务。课前印发导学案，让学生做好预习工作。把课堂教学的重点放在分析人物形象、理解小说主题、体会小说的精致构思上。小说幽默而富有诗意的语言也是一个亮点，由于课堂时间的限制，无法在课内完成，所以设计为课外作业。 六、说教学过程 （一）导入人的一生中会遇到各种各样的逆境，有的人一旦陷入逆境就消极地选择把一切都交给上天来打算，而有人即便身处逆境，仍旧敬重生命，信任爱的力气，甚至还能用自己的爱去感染他人。一片小小的常春藤叶，就连接着这样两个人的命运。【设计说明：通过导语，直截了当地告知学生与课文相关的内容，引起学生的兴趣。】 (二)整体感知在这一局部我设计了两个问题：问题一：让学生按自己喜爱的方式速读课文，按情节进展四个阶段将文章分为四个局部，并概括各局部的大意。问题二：小说最震撼人心的是哪一个情节？说明缘由。【设计说明：在课前预习的根底上完成这两个问题是很简单的，通过梳理情节，为下一步分析人物形象、探究小说主题做好预备。】 (三)重点探究用人情味，人性相通的温情来给当时下层人民凄惨的生活添上一点亮色，是欧·亨利小说的一大特色，常春藤的成功就是生命温情的成功。为了分析仆人公形象、感悟小说的主题，在这一局部我设计了以下五个问题。问题一：再读文章，谈谈在这篇小说中最让你感动的人物是谁？问题二：小说的仆人公究竟是谁？问题三：小说以最终的常春藤叶为题，这毕竟是一片样的叶子呢？ 问题四：最终一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么它能挽救琼珊的生命？ 问题五：为什么说贝尔曼画的最终一片常春藤叶是他的杰作？ 【前两个问题是对仆人公的把握，对贝尔曼的评价是本课的重点，也将是本课的亮点，让学生在分组争论、合作学习的根底上，加深对人物的熟悉，感受一般人之间的无私和情意，以及人物身上闪耀着的人性的光芒。后三个问题主要是通过小组争论让学生树立坚决的信念，更重要的是体会贝尔曼老人和善的心灵，挖掘小说主题，学会珍爱生命、关爱他人。】 （四）难点突破 为了让学生体会欧·亨利小说精致的构思，在这一局部主要通过小组合作的方法争论以下 两个问题： 问题一：贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，却没有实写，这样处理有什么好处？ 问题二：在小说结尾琼珊生命垂危却脱离了危急，而贝尔曼却突然病逝，这样的情节安排合理吗？有什么效果？ 【设计说明：欧·亨利在短篇小说的艺术处理上的特点就是“意料之外，情理之中”。这种意外的情节逆转，一方面使仆人公形象得以升华，另一方面也提醒了主题，从而造成独特的艺术魅力，设计这两个问题主要是让学生体会小说的精致构思】 （五）课堂小结 一片叶子，一个盼望，一次付出，一场人性的礼赞。诗人泰戈尔说过“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”，可敬的贝尔曼生时不比夏花，死时却超越秋叶。叶子终会飘落，但爱是不会飘落的，它将永驻我们心间。 【设计说明：课堂小结在课堂教学中具有不行替代的作用，这个小结既照应了导语，同时再次概括了本课的主要教学内容。】 （六）作业 1、在文章中任选两个有代表性的句子加以赏析，体会小说幽默而富有诗意的语言风格。 2、阅读欧·亨利的其他小说如警察与赞美诗、麦琪的礼物等。 【设计说明：真正的幽默是为世人所看得见的笑料中饱含着为世人所看不见的眼泪。欧·亨利的语言幽默中包含着哀痛，到达了“含泪的微笑”的艺术效果，作业的设计主要是体会小说幽默的语言风格。】 附板书设计 【设计说明：在板书的设计上，力求直观新奇地表现出人物形象和文章主题。】 一、说教材 太阳一课是九年义务教育五年制小学语文第九册中的课文。这是一篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热。说明太阳与人类有着亲密的关系。全文分为两大局部。第一局部介绍太阳与地球的距离，太阳的大小，太阳的热度；其次局部说明太阳与人类的亲密关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读力量；二是更多地了解太阳的特点，培育喜爱科学的情趣。 本课教学重点是了解太阳的特点，教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。 二、说教法 这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授学问的，而是在观看某些事物的根底上，用精确、通俗的语言来说明事物和传授学问的。所以我是侧重一下几方面教的： 1、抓住说明文的构段特点进展教学。教师精讲第一段，教给学生学习方法，找出说明文在构造上注意一段一意，段首概括的规律，帮忙学生理清文章的构造层次，自学相像段落，培育学生的自学力量。 2、抓住课文中语言，了讲解明事物的方法。课文第一段为了讲清晰太阳的三大特点，运用了大量的数字来说明，给学生的感觉是一目了然。但是为什么要引用传奇，就是为了增加文章的生动性，这样教学既使学生了解了学法，又激发了学生学习兴趣。再比方说，太阳很大，会发光，会发热。为什么又提到了地球和钢铁呢？这就运用了比拟的说明方法，使抽象的数字详细化、形象化。这样做的目的是，既教了课文，又学会了的写作方法。 3、利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比拟枯燥，形象性不强。在教学过程中，我制作了课件，变抽象为详细，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去承受学问，从而增加学习效果，是一举多得的方法。 三、说学法 这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习： 1、整体感知，初步了解课文的也许内容。学生先自读课文几遍，有个别学生可先背诵课文。自学完以后，能概括出每个自然段的内容，并加注在书上。根据分门别类的方法把全文分为两大局部，概括出每局部的内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。 2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样叙述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的中心句子了解这样意思，再进展归纳合并，总结每一段的写作方法，把握说明事物怎样运用列举数字、做比拟、打比方、比方等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是精确、简练、明晰、详细，培育了学生的自学力量。 3、利用电化教学，激发学生的学习兴趣。我在教太阳与雨、雪、风形成过程的关系时，制作了课件。利用幻灯放影像。学生一看就明白了风、雨、雪形成的过程。知道太阳和气候的关系的确很亲密，同时减轻了学生的课业负担，变抽象为详细，使学生学得轻松开心，留下了印象深刻。 四、说教学程序 在备课时，我仔细钻研教材，查找了有关阅历，进展了一番思索分析之后，制定本节课的学问目标：一是了解太阳的三大特点，二是使学生知道太阳与我们人类有哪些亲密的关系。在学习学问的同时，教给学生写作方法，即力量目标。这样，教学目标明确了，上课时，就能有的放矢，到达预期的教学目标。 一堂课的好坏，一个主要方面就是教师在课堂45分钟内给学生传授学问的力量怎样，学生能不能按时完本钱节课的学习任务。所以，我在教学过程设计上，尽量使课堂每一分钟都能合理运用，该讲的就讲，不该讲的少讲，甚至不讲。在自己预先想好的导学提问的指导下，启发让学生思维，用板书直观地再现本节课的教学内容，始终让学生手脑并用，到达启发思维的目的。 最终的达标测试题，既是本节课的重点，也是本节课的难点。目的是检查学生对本节课内容理解得怎么样，也就是教学目标到达了没有。通过让学生做这些题目，可以验证出教学效果是良好的。 五、说板书设计 随机抓住学生汇报过程中消失的“闪光点”进展板书，使整节课乱中有序，帮忙学生更好地把握文章的重点，起到引领作用。 一、说教材 1、教材简析 晏子使楚，是人教版小学语文五年级下册的一篇精读课文。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛污辱晏子；而晏子他以自己的聪慧才智，奇妙回击，维护了个人和齐国的尊严。 2、教学目标（其次课时） (1)学习楚王与晏子之间的三次比赛，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 3、教学重、难点： 通过朗读体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的答复中体会人物的特点。 二、说教法 这篇课文是按事情的进展挨次绽开表达的，在第一课时的教学中，学习生字、词，理清文章的构造，了解故事的起因、经过、结果。在本课时的教学中，重点学习楚王与晏子的三次比赛。在学习这局部内容时，主要以学生的自读、自悟为主，教师适时地点拨，抓住课文中关键的、重点的语句（词语）引导、帮忙学生理解。然后，再让学生观看一段有关晏子使楚的影像资料，帮忙学生进一步的理解晏子这个人物。最终，再进展一点学问的拓展，出示有关晏子的另外一个小故事，让学生连续去体会晏子语言的艺术性以及人物的共性。 三、说学法 首先让学生找出楚王污辱晏子的句子，通过反复的朗读、思索，以及一些重点词的提示，理解楚王的阴险、高傲、骄横。接着，运用上述方法，让学生找出晏子是如何还击楚王的句子，谈感受，谈体会，进而让学生说一说晏子是一个怎样的人。然后，让学生观看一段有关晏子使楚的影像资料，进一步感受晏子这个人物。最终，再了解有关晏子的其它故事，对晏子有一个比拟全面的了解。 四、说教学过程 （一）直接导入 晏子出访到楚国，却受到楚王的三次污辱，晏子是如何一一应对的呢？我们连续学习课文。 （二）循循引导，潜心会文 1、师：楚王是怎样污辱晏子的？请大家快速地扫瞄课文，画出相关的句子。（大屏幕出示相关语句）让学生读一读，说说体会。 2、引导学生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打发”、“笑嘻嘻”等词语理解，感受楚王的骄横、高傲、阴险。 3、师：楚王对晏子的污辱真可谓是居心叵测、处心积虑、专心不良，面对楚王一次又一次的污辱，晏子又是如何还击的呢？请同学们再次快速地扫瞄课文，画出相关的语句。（大屏幕出示相关语句）让学生读一读，说说体会，说说晏子每次说话妙在哪儿？ 4、引导学生抓住：“严厉”、“犯难”、“拱手”、“面不改色”、“或许”等词语理解，同时抓住这些重点句子体会晏子说话的奇妙，进一步感受晏子这个人物，感受他的能言善辩，爱国情怀、超群的语言艺术，激发学生对晏子的宠爱之情、鄙视之情。 4、带着对晏子的这种宠爱、鄙视之情，分角色朗读课文。 （三）欣赏晏子使楚的影像资料，进一步感受晏子的人物形象 师：今日，我们始终通过语言文字感受晏子这个人物，其实关于晏子使楚这个故事还有一段影像资料，你们想看吗？（想）下面，让我们跟随这段影像资料进一步去感受晏子这个布满才智的人物。 （四）课外拓展 师：还想不想多了解一些关于晏子的故事呢？在这里，教师就满意大家的愿望。（大屏幕出示晏子的故事鸟） （五）布置任务 连续搜集有关晏子的故事或是找晏子春秋这本书读一读。 （六）板书设计 晏子使楚 楚王晏子 （污辱）（还击）结果 钻狗洞是狗国只好翻开城门 没人才下等国只好陪着笑 没长进强盗国只好赔不是