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有关人教版小学语文说课稿范文锦集9篇 一、说教材 1、教材分析 各位领导、各位教师，今日我说课的内容是人教版小学语文其次册第27课两只小狮子。两只小狮子是一篇挺有意思的童话故事。课文主要叙述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的地位和本事能生活得很好，于是成天懒洋洋的晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的比照，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告知学生从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母生活。 这篇课文篇幅较长，表现形式以对话为主。 2、学习目标 依据我对教材的理解以及对一年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的熟悉，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为根底，以读的训练为主线，力求表达语文学科工具性与人文性相统一的特点。 1）学问技能目标：熟悉11个会认字；能正确、流利、有感情地朗读课文。 2）过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。 3）情感态度目标：从内心喜爱阅读、朗读童话故事；明白从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不应当依靠父母生活的道理。 3、教学重点、教学难点 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积存、体验、培育语感。”尤其是对一年级学生更不能做过多的讲解，而应让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。 由于考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读力量，要在语言文字中精确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度。因此本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教育。 二、说教法学法 在这堂课中，为充分表达“学生主体、教师主导、朗读主线”的原则，依据教材特点和协作学生的年龄特点，主要采纳情境教学法、情感朗读理解法、多媒体帮助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发觉、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参加，主动猎取学问。 三、说教学程序 新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验 ，有所感悟和思索，从而真正成为语文学习的仆人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣研读课文、体验乐趣拓展思维、升华乐趣布置作业、延长乐趣。 （一）激趣导入、感受乐趣 众所周知，“兴趣是最好的教师”，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于胜利的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。 首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林，一边快乐地说：“小朋友，咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧！”接下来出示狮子妈妈一家人的图片，说：“瞧，谁来欢送我们了，咱们和他们打个招呼吧！今日这节课我们就去狮子妈妈家做客，好吗？”这种情境的创设让学生有身临其境之感，从而激发了他们学习的兴趣，自然地引出了本课内容。 （二）研读课文、体验乐趣 新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和大事要有自己的感受和想法。”基于以上对新课标要求的理解，及本课重难点的把握，我在其次版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节： 取名字，初读感悟说理由，深入研读猜心理，感情朗读 1取名字，初读感悟。 为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我细心设计了一个学生感兴趣的情境：让学生帮忙狮子妈妈解除苦恼给小狮子取名字，并要求取名字的理由得从课文中找。由于学生要给小狮子取名字，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说。这样自然而然地把学生引入课文的学习中去了。然后在学生自主学习的根底上开展合作学习，要求小组长留意检查生字的读音，再沟通争论一个最好的名字，最终进展全班沟通。学生们所取的名字肯定会是五花八门的，但不管学生怎么说，只要是能自圆其说，我都会予以确定、鼓舞，以鼓励他们的发觉。由于学生能取什么样的名字并不重要，重要的是学生的学习过程。 2说理由，深入研读。 新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是肯定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中表现的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。 我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生绽开想象，训练学生的想象力和语言表达力量。同时运用多媒体手段创设详细、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文。例如要理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，我就先让取“勤勤”这个名字的同学说理由，学生为了说服自己的理由，那就得再读书，从书中找词语找句子。他们肯定能从课文中找出“一只狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。”这句话，于是课件出示这句话。再紧紧抓住“刻苦”一词，让学生绽开争论： 1）说说勤勤刻苦练那些功？ 当学生答复后，指名学生来表演一下，学生肯定特别踊跃。接下来我又问： 2）勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？ 有的学生可能会说：“它的脚会蹭破皮，会流血，那天体育课，我跑步时就摔倒了，膝盖擦破了皮，还流了血，疼死我了。”还有的同学可能会说：“勤勤会累得满头大汗，可能会累趴在地上其不来。”于是我告知学生，它遇到许多许多的困难仍旧坚持练习，这就是刻苦啊！这样学生通过将心比心的体验，感悟了狮子的生命成长是一个刻苦的成长过程。当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让学生带着情感读，肯定能读得声情并茂，要比教师先讲解怎么读要好得多。 3猜心理，感情朗读 至于文中的懒狮子，虽然学生能很简单地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要到达理解感悟的目的并不简单。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，我特意设计了“猜心理”这一教学环节来知道学生朗读感悟。 首先让学生自读对话，猜猜小树和懒狮子它们心里想什么，还会有什么样的动作。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分确定学生多元化的理解。接下来鼓舞学生大胆地说体验、演动作、扮角色，再通过师生对读、分角色读、表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依靠心理，到达品读感悟的台阶。最终出示小树和懒狮子对话的动画课件，加深理解和感悟。 （三）拓展思维、升华乐趣 每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何对待生活，是做一个勤奋的人还是懒散的人。所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中设计了“劝狮子”这一环节，引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的时机，为学生供应了运用语言的舞台。 首先让学生争论：你觉得懒懒这样想对吗？它假如连续这样下去会有好的生活吗？有的学生可能会说：“它这样下去会饿死的。”有的学生会说：“懒懒可能会被猎人捉住的。”然后我自然而然地引入：这可糟了，你想劝劝懒懒吗？学生的情感被拨动起来了，肯定有许多话想对它说。学生畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画，再齐读妈妈的话，体会妈妈对它的教育。最终总结全文，告知学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本事，其实也在教育我们小朋友，你们从小也要学会生活的本事，不能依靠父母生活。 （四）布置作业、延长乐趣 一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起，而且能让学生把这种情感延长到课外，到达“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境地。为了到达这种效果，我设计了一个延长性和开放性很强的练习： 1课文编成课本剧演一演。 2编故事，以“懒懒的变化”为主题，形式可多样：讲故事、演小品剧、画连环画等。 由于演课本剧、编故事、演小品、画连环画都是学生宠爱的活动，具有很强的实践性。我布置这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了创作的空间，还可以满意不同学生的需要。 四、说板书设计 这堂课的板书做到了图文结合，形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到了深化主题、回忆中心的作用。 总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的兴趣动身，敬重学生原有的认知和阅历，并在学生自主的根底上建构课堂教学，力求表达新的课程观念。 人教版小学语文说课稿 篇2 一、教材说明： 菡子的八只小猫是一篇精致的散文，课文通过对景德镇的瓷小猫生动的描叙和精要的介绍，赞美了我国传统工艺品制们的制造性劳动，表现了对祖国的喜爱和对生活中美的追求、向往之情。 这篇文章紧紧扣住瓷小猫是儿童玩具的特点，自始自终用拟人手法，观看认真，描写生动，既有正面描写，又有侧面描写，既有个体描写，又有整体描写，字里行间洋溢着纯真和童趣；同时在记叙中穿插说明，说明性文字简洁精确，把为什么“战胜了日本的瓷小猫”的缘由交待得一清二楚，更说明白对它们的喜爱不是出自个人的偏爱，而是有客观的依据；另外，纵观本文思路，条理清楚，全文按总分总绽开，第2段层层递进描叙了欣赏瓷小猫的四个发觉，第2段与第3段互有因果、补充和层递关系，文章最终一段从爱玩具到更爱艺术品到爱一切美妙事物，主旨得以提升，文章蕴涵丰富。 二、教学对象分析： 二期课改的内涵是要让课程适应每一位学生的进展，让课堂真正成为培育学生创新精神和实践力量的园地。在小班化教学实践过程中，同学们能够发挥小组学习的优势，在组长的带着下能投入到教学活动中。但是由于学生年龄大，其中的局部学生有点怕难为情，因此在组内互动时不够积极。 三、教学目标 学问与技能： 1学习课文，知道宠爱八只小猫不仅是由于她们姿势和神情的得意，还由于这是一群为国争光的小猫。 2知道写八只小猫的观看挨次。先是一只一只地看，再是八只小猫放在一起看，最终从为国争光的高度看。这是由表及里、由浅入深、由现象看到本质的观看过程。 3有感情地朗读课文其次节，读出自己的感受，能背诵其中的局部句子。 4依据插图和想象自编童话小故事。理解“一个摆法就是一幕童话”的含义。 情感态度与价值观 1通过对课文内容的学习理解，知道喜爱八只小猫的缘由，不仅由于 它们姿势神情的得意，还由于这是一群为国争光的小猫。 2让学生自主学习，在小组合作学习的过程中，表达学生的主观能动性。 3发挥学生的想象，自己编童话，进展语言训练，培育学生的制造性思维。 过程与方法： 1通过读课文找过渡句的方法，知道喜爱八只小猫的缘由。 2依据教师自制的八只小猫的图片，学生对比着说出每只小猫的姿势，熟读 能诵并且用生动的语言把它们说详细。 3五人小组，学生用自制的学具“摆一摆，编一编，说一说”，绽开想象自编童话小故事。分页标题#e# 教学重点、难点： 学习其次节，理解怎样描写八只小猫姿势和神情的得意。如何理解“一个摆法就是一幕童话”。 四、教学策略： 1、查找最正确的切入点 传统的教法往往逐段逐句串讲，平铺直叙，教学设计缺乏创意，教学内容面面俱到，却不易调动学生的兴趣。因此，聪慧的教师处理教材时就如庖丁解牛，高屋建瓴，牵一发而动全身，也就是说教学中要查找最正确的突破口。查找突破口的方法许多，而其中最重要的方法就是擅长抓住题眼，以一字词带动全篇。在阅读教学中要指导学生擅长在阅读课文中把握那些关键的对全局起提纲挈领的字词，通过它们，发觉全文的内容、写法、情感、主旨和构思。例如，本文授课时抓住一个“活”字构建整节课的框架，提出一系列引人深思的问题。“同学们，你们能用课文中的词和短语来概括八只小猫的特点吗？”“你能找出吗？” 正由于八只小猫有如此多的特点，才引起了的宠爱。文中有句话概括地说明白喜爱小猫的缘由。让学生找到过渡句。就这样，以“小猫”为主线，层层深入，环环相扣地突出本文的教学重点。 2、独特的词语教学。 词语是语文大厦的基石，词语教学相当重要。现在的课堂词语教学正走向极端，或强调识记，或避而不教。针对五年级学生实际，我认为应采纳敏捷多变的方法。本人的字词教学通常是从多角度调动学生的兴奋点，如有意写错音形、或依据意思写词语、或找同义词等等。针对本文实际，我提出新的词语教学法，要求学生判别句子中词语的运用是否恰当。“何其平凡”与“择要述之”让学生从字面来牢固它们的意思，然后再在详细的语境中加深印象，诱导学生辨析，既减轻学生记忆的负担，又提高了运用力量，真正做到了务实高效。 3、注意朗读涵泳。 朗读是语文课堂教学的第一教学法，是进入课文的桥梁，读着读着，学生沿波讨源，披文入情，神游其中。本文教学既有全篇朗读，又有局部品读；有教师引读，也有男女声对读。通过全篇朗读，加深对课文的整体感知，了解文章的总分总构造；通过涵泳品读（如对有关“活”的句子的品读），借助联想，点燃头脑中储存的生活表象，再现笔下的生活情境，感受文中的童真和情趣。 4、层层蓄势的思想： 依据奥苏伯尔的认知构造说，学习者面对新的学习任务时，原有起固定作用的观念与要学习的新观念的差异应清楚可辨，这种辨别愈清楚，愈有助于新的学习与保持。本文的终极目标是学会在记叙中运用说明的方法，我先让学生试着摆一摆八只小猫，深刻地领悟描写详细生动的特点，然后把八只小猫做为一个整体，同样让同学动动手，动动脑，动动口。这几个环节让学生充分发挥想象，自己编童话，在理解句意的同时，进展语言训练，培育学生的制造性思维，固然这其中给学生自主学习的时机，在小组争论时，绽开说话练习，表达学生的主观能动性。分页标题#e# 5、制造情境，以说促写，读写结合。 在教学环节的最终阶段，我出示实物（企鸭玩具），制造情境，要求学生进展口头作文，以说促写。众所周知，“作文作文，好以捉魂”，而作文教学情境恰能解决学生作文的无米之炊，解决学生“写什么”的材料问题；同时情境作文，能增加学生的感受与体验，从而提高了学生表情达意的力量，由于境能育情、情能造境；另外情境作文能培育学生在应急状态中的敏捷的应变力量。在口头作文后，布置小作文，要求课外仿效记叙中穿插说明的写法，做到读写结合。诚然，阅读教学是以理解汲取为主，但是我们不能拒绝写作对阅读自然的迁移，对于五年级的学生，尤其要重视读写结合。 人教版小学语文说课稿 篇3 教材分析 这是一篇略读课文，要让学生自己默读，再沟通一下，看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或争论争论：日常生活用品有哪些需要改良的地方。鼓舞学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。 教学目标 1、会认14个字。 2、学习默读课文，粗知故事的大意。爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 3、想想生活中还有哪些日常用品需要改良。 重点难点、重点： 学会默读课文；想想生活中还有哪些日常用品需要改良。 教学方法： 自主探究识字、小组合作检查、默读感悟。 教学流程： 一、创设情境，趣味揭题 1同学们，今日的天气怎样？下雨时，需要带什么雨具？ 2你穿过雨衣吗？穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受？ 3雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好方法。 板书课题充气雨衣。学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？ 二、通读全文，学习生字 1、按自学四步骤自学课文。 2、检查自学状况： 卡片认读生字。 按归类认读生字：让学生找找翘舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。 嬉戏识字：听音举卡片；送信嬉戏；开火车扩词嬉戏； 出示本课生字组成的新词，先认读，再用喜爱的颜色在文中涂出。 沟通识字方法，说说自己是用什么方法记住生字的。 指名分段读课文，正音评价。 相机教学多音字：“缝”和“假”。 三、默熟课文，朗读感悟 1、默读课文，思索：小林遇到几次难题，是怎么解决的？画出有关的句子。 2、小组内沟通。充气雨衣是怎样创造？ 3、沟通汇报，在沟通过程中重点引导这几个方面。 小林创造的灵感来自哪里?读读有关句子。 小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。 随着美丽的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子缓缓张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”慢慢模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。 他拿出塑料救生圈开头吹气，叠起来的救生圈慢慢变成了圆环形的塑料气囊。 读好小林想的句子。 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。 怎样才能解决这个难题呢？小林始终在想啊想 引导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“始终”说明什么？“”表示什么意思？解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。 这样的雨衣怎么叠起来呢？ 小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？ 、夸奖的句子 嘿！别提多棒了！ 四、情感升华。 1、复述“充气雨衣”创造的过程。 2、你从“充气雨衣”的创造得到了什么启发？ 3、你喜爱小林吗？为什么？ 4、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗？学了这篇课文你有什么想法吗？ 鼓励语：只要你们擅长观看，勤于思索，亲自动手实践，肯定会成为了不起的创造家。教师等着使用你们创造的新产品，信任这一天肯定会到来！ 板书设计： 充气雨衣 想旋转起来的裙子想塑料救生圈 做雨衣做充气雨衣 作业布置：改良一下你认为不太好用的一种日常生活用品。 人教版小学语文说课稿 篇4 一、教材 语文园地三是课标试验教材二年级下册第三单元的练习课。本园地共包括我的发觉、读读认认、我会填、我会读、口语交际、展现台、宽带网七个内容。 二、学习重点、难点： 依据对教材的分析和学生认知学习状况，学习这局部内容时，我把引导学生运用规律自主识字以及我的发觉中词语的内在联系作为本园地学习的重点，把创设情景，提高学生口语交际的力量。作为本园地学习的难点。 三、学习目标： 依据课标对低年级学习目标的要求，学材内容的分析和学生学习认知的状况，我来陈述一下本园地的学习目标的制定： 1、通过自读、互读等多种形式认读，发觉每组词语的内在联系，说出每组两个词语的形式及意思的不同。 2、借助拼音，读准“读读认认”中生字的音，通过不同形式的认读，认清字形，在比拟反义词的过程中，了解字义，并进展口头组词或说句子。知道运用反义词来熟悉生字，积存反义词。 3、回忆学过的课文，依据课文的学习，想想词语的意思，选择与之搭配的恰当的词语写下来，并积存这些短语。 4、借助拼音，读准古诗的字音，借助插图或录像，感受草原美景，再通过范读，自读，指名读等多种形式读出节奏，读出感情，在熟读的根底上背诵古诗。 5、通过观看家乡风景，查阅家乡文化，物产等资料，把观看和了解到的状况通过画画，拍照，写话等形式记录下来，积极参加“夸家乡”口语交际活动，向同伴介绍家乡时，做到句子完整，意思清晰明白，声音洪亮，态度自然大方，有礼貌，在口语交际的根底上，组成一段夸家乡的话写下来。 6、借助口语交际和写话，把自己收集到的家乡资料展现出来，进展词语接龙嬉戏，在展现和嬉戏中感受家乡和祖国的美。 7、通过查阅地图，上网收集，了解我国各省市和不同民族，和同伴沟通自己感兴趣的民族，服饰，生活习惯或各省市的地理位置。 四、评价方案： 针对以上制定的学习目标，我采纳如下的评价方案： 1、针对学习目标1，通过自读、指名读、同桌互查的、拓展练习的形式来评估，95的学生能说出每组两个词语的意思不同。 2、针对学习目标2，通过反复读词，说说词语在词义上的联系，在沟通、练习中，倾听观看评估学生对反义词的把握。90的学生能认读、填写反义词、说反义词。 3、针对学习目标3，通过不同形式练习，在读、说、练写中，观看了解评估学生对短语的把握状况。90的学生到达会正确填写补充短语。 4、针对学习目标4，通过自读、齐读、分句读等多种形式朗读来评估，93的学生做到把诗歌读出节奏，读得流利有感情。 5、针对学习目标5，通过课堂观看、小组沟通、在班上说的形式来评估学生的口语表达力量，90的学生会把话说完整，句子说通顺，使听的人听明白。 6、针对学习目标,6，通过课堂观看、小组沟通、指名在班上说的形式来评估，90的学生能在学习过程中，会积存展现自己课外学习运用语文的力量。 7、针对学习目标7，通过课堂观看、小组沟通、指名在班上说的形式来评估。90的学生初步具有收集处理信息的力量。 五、导学法： 有了明确的目标，再配以适当的教法、学法，定能为到达抱负的教学效果插上翅膀。本园地我运用的导学法有引导法创设情境法观看法练习法争论沟通法 六、课前预备预备： 这节课的课前预备有： 1、生字卡片、词语卡片。 2、学生预备口语交际时用的收集到的风景名胜的图片或文字资料。 3、中国地图。 七、教学过程： 在本园地的七个练习内容中，今日我主要来说一说口语交际的设计训练： （一）了解家乡。（课前预备） 课前在家人的帮忙下，搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料。资料的形式可以是文字、图片或照片。可以查阅资料、可以参观巡游、可以调查访问。积存对家乡更多的感性学问。自由选择其中一个方面去搜集信息，进展整理，可以把特产带到课堂上让大家进展品尝。 【设计意图：要夸家乡，不仅要对家乡有感性的熟悉，还要对家乡有更多深层的了解。在上课前，布置学生在家人的帮忙下，搜集有关 家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料。资料的形式可以是文字、图片或照片。可以查阅资料、可以参观巡游、可以调查访问。使学生积存对家乡更多的感性学问。】 （二）激趣导入。 1、播放谁不说咱家乡好的磁带音乐，并出示歌词，学生观赏。 一座座青山紧相连，一朵朵白云绕山间，一片片梯田一层层绿，一阵阵歌声随风传，绿油油的果树满山岗，望不尽的麦浪闪金光，丰收的歌声响四方，幸福的歌声千年万年长。 2、谁情愿来说一说，这首歌是怎样夸家乡的？ 3、是啊！谁不爱自己的家乡呀！喜爱家乡的心情是一样的，可大家喜爱的家乡却是各不一样的。课前，我们已经走进了漂亮的家乡，了解家乡的风光、家乡的变化、家乡的物产。今日咱们要开个小小的联欢会，主题就是夸夸我的家乡。把你搜集到的资料展现出来吧！ 【设计意图：音乐也是信息社会中信息呈现方式之一，这样导入，简单激发学生兴趣。同时在内容上也切入主题。可谓一举两得。】 （三）示范引路，搭建说话平台 1、展现资料夸家乡 分组沟通整理收集的图片或文字资料 2、说特产以示范引路 大家沟通得很热闹，我们知道新郑大枣美名扬。我特殊喜爱吃大枣，我们先来把新郑的大枣介绍一下吧！说说它是什么样？怎么吃？什么味道？ 3、指名说，示范介绍。 4、听了你的介绍，教师真想吃啊！我们新郑不但大枣著名。具茨山，郑风苑，轩辕故里等风景名胜，还有龙湖的樱桃等特产也很知名。你想向大家介绍什么呢？ 【设计意图：教师以适当的引导启发学生本次交际活动可以从说特产入手，也为学生归纳整理自己收集的资料供应了参考，学生在教师的引导下，在一种很自然的状态下进展了双方的交际行为，从原来零碎的语言到能有序、连贯的述说，无不表达着学生表达力量的提高。优秀学生介绍家乡特产的示范讲解，为下面要进展的人人参加夸家乡做到了很好的引路。在不知不觉当中化解了学生沟通学习的难点。】 （四）小组活动，充分沟通。 1、分组相互介绍（一人发言后，其他同学可自由补充） 2、小组派一位代表在班上沟通介绍。 教师适时提些问题，如：具茨山，轩辕故里，郑风苑在新郑的什么位置？有些什么景点？美在哪？等随机指导学生怎样把事物说详细，怎样说更吸引人。 【设计意图：分小组沟通给了每个学生公平的时机，在这一环节中，学生成了评价和被评价的两个主体，他们的直接对话，坦诚沟通，比起教师的评价来，更简单承受。从而使学生的介绍通过补充和评价渐渐到达完善，做到言之有物，言之有序，悄然中进展了语言训练，突破了本课的重难点。】 （五）动笔写作夸家乡 1、刚刚，我听了你们的介绍特别的感动，为你们的博学多识，也为你们对家乡的喜爱。下面请拿出你们的纸和笔，把自己介绍的内容和听到的、看到的有关内容加以综合，组成一段夸家乡的话写下来，也可以给自己的画或照片配上一段文字，还可以用连环画的形式来表达你眼中的家乡。 2、学生以自己喜爱的形式夸家乡。 3、把写好的话，画好的画与你的伙伴沟通共享。 【设计意图：“动笔夸家乡”以敏捷多样的写作形式，为学生创设了一个宽阔的共性进展空间，培育了学生的制造思维力量。让学生在夸家乡的过程中又一次经受了情感的历程。“与伙伴沟通共享”让学生学会了观赏，感受自己与别人胜利的喜悦。】 （六）升华情感，课外延长 同学们，我提议大家在课余时间用各种方法去收集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料，更全面的去了解家乡。 【设计意图：当今社会是信息社会，这节课这样设计，使学生在有限的时间里，极大的丰富了信息量，并把课内外学问结合起来，让学生带着信息进课堂，又带着信息出课堂。落实目标5】 八、本园地学习的设计 依据新课程标准的目标解读，制定了明确详细可行性强的教学目标，在目标的指引下，结合儿童身心进展规律和特点及儿童的认知水平，教师创设情境，借助图画，儿歌，对对子嬉戏等，让学生通过观看，练读，展现沟通等，在轻松，民主，敬重，公平的沟通中，身心愉悦，人格安康，精神自由的欢乐学习成长。课堂成为学生共性张扬的舞台，生命活力的呈现天地。 人教版小学语文说课稿 篇5 各位评委，各位教师： 大家好，今日我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第一单元中的第三课植物妈妈有方法。 【教材分析】 本文是一首布满儿童情趣的小诗，从题目到内容都运用了拟人和比方的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，全诗共五节，第一节提出了问题，植物靠什么传播种子;其次、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法;第五节讲只要细心观看就能获得更多的学问。语言美丽、生动，贴近儿童的生活，读起来朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。 【设计思路】 课标对第一学段的阅读教学指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。基于对课文的理解与分析，结合课标精神与学生实际状况，我将本课的教学目标从以下三点予以定位： 1、学问目标： 熟悉“旅、蒲”等12个生字。会写“已、甲”等10个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 了解文中介绍的蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。 收集一些植物制作标本，并介绍其传播种子的方法。 2、力量目标： 培育学生的观看力、想像力、语言表达力量和自主识字的力量。 3、情感目标： 培育学生喜爱大自然的情感。 激发学生探究植物神秘的兴趣和欲望。 【教学重难点】 重点： 有感情地朗读课文。 正确认读、书写生字。 难点： 了解三种植物传播种子的方法。 理解文中“旅行”“穿着带刺的铠甲”等所表达的意思。 为了将三维目标得以真正落实，突出重点，突破难点，在本课的教学中，我用图片激情、课件展现、音乐渲染等形式指导学生朗读，在读中去感悟课文的韵律美，去体会课文在表达上的精妙，以到达熟读背诵。 基于以上熟悉，我设计了如下教学环节：一、激趣导入。二、自读识字。三、合作沟通。四、品读领悟。五、稳固延长。下面，我就对本课的教学流程做以详细的阐述。 【教学过程】 一、图片导入。 大家都知道，良好的开端是胜利的一半，为了激发学生的学习兴趣，我采纳谈话导入的方式进入新课的学习。“我们都知道牛马有脚，鸟有翅膀，它们都可以去各地旅行，可植物没脚，没翅膀，它们要旅行靠什么方法呢?聪慧的植物妈妈想出了许多的方法，今日我带你们一起去熟悉这些植物妈妈。同时板书课题，让学生齐读课题。 【设计意图】通过谈话，利用阅读期盼，激发学生阅读的欲望。 二、自读识字。 1、教师范读课文。 充分利用云空间课堂魔方，播放有关蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的配乐动画，教师伴随着生动的画面、美丽的音乐有感情地朗读课文。学生听读课文后争论：从刚刚的画面中，你熟悉了哪几种植物呢? 2.学生自读课文。 (1)请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，边读边标诞生字，鼓舞学生利用各种方法自主识字，从而到达读准字音，读通句子的目的。 (2)争论：你熟悉了哪几种植物呢? 【设计意图】通过播放生动好玩的动画，吸引学生的留意力，激发他们探究新知的欲望。 三、合作沟通 指名答复，教师相机出示词语：公英、耳、豌豆。齐读词语。 说说用什么方法记住“蒲、苍”两个生字?(提示学生勿把“蒲”字写成左右构造) 利用嬉戏稳固识字。我将采纳摘苹果、识字大转盘等嬉戏稳固学生的识字成果。 (4)小组内轮读生字，读得正确、流利的，由小组长为他贴上“ ” ，没有到达要求的，再把生字多读几遍。 (5)依据学生的朗读状况，让学生在多音字“得”下画上记号。看看在不同的语言环境中，“得”的读音有什么不同。 出示小黑板： A、孩子假如已经长大，就得告辞妈妈。 B、那里有很多学问，马虎的小朋友可得不到它。 C、蒲公英的种子，飞得多远哪! 先认读“得”的三种不同的读音“di、dé、de”，再读句子，选音节注音，最终齐读这三句话。 D、让学生在课文中找找还有哪些多音字?(为、降、乘)画上记号，并给这些多音字组词。 【设计意图】通过听读、互读、赛读等多种形式的朗读，学生互助互学，人人参加，不但让学生对课文内容有了整体的感知，而且让学生从中体会到读书的乐趣，提升自己的自信念。 (6)识记字形，练写生字 1、识记生字 出示文中的生字，自由练读，小教师带读。 小组争论：用什么方法记住这些生字。比比谁的方法好。 全班沟通。 2、指导书写 让学生观看本课要求会写的10个字，想想怎样才能把字写美丽了。 教师重点指导： “绞丝旁”的写法，提示学生留意两个撇折的起笔收笔根本上下对齐。 比拟“洼”和“娃”的字形。 学生自由练写生字，教师巡察指导。 【设计意图】教师充分调动学生已有的学问阅历，“教学生需要教的学问”，变被动为主动，让学生享受到胜利的欢乐。 四、品读感悟 本环节的设计我充分发挥多媒体教学的优势， 1、说蒲公英 我们先来看看蒲公英妈妈是怎么传播种子的?请喜爱蒲公英的同学一起读读其次节。 让学生拿起蒲公英轻轻一吹，一边吹一边观看，说说自己发觉了什么?可以和小组的同学沟通一下自己的看法。 全班沟通：刚刚给蒲公英吹气时，你看到了什么情形? 针对学生的答复，教师拿起蒲公英标本，边吹气边引导学生理解：风一吹，蒲公英身上的冠毛便绽开了，像一把把降落伞四散开来，你们瞧，种子这里一颗，那里一颗，都从空中飘落下来了。(教师相机板画：蒲公英的种子)我们可以用哪一个词来描述?引导学生说出：“纷纷”。 让学生想想还有哪些情景可以用上“纷纷”这个词，试着用“纷纷”说一句话。 现在请同学们闭上眼睛想像一下，假设你就是一颗蒲公英的种子，妈妈给你们预备好了降落伞，微风一吹，你准备到哪里去玩耍呢? 指导朗读： 教师渲染气氛：蒲公英娃娃们，我们就要到很远很远的地方去安家落户了，远方有什么呢?让我们带着遐想朗读其次节。(引导学生用较轻较慢的语调朗读。) 哇，微风一吹，你们最终可以离开妈妈，处处旅行了，好快乐呀!(生读) 蒲公英娃娃们，你们英勇地离开妈妈的怀抱，从高空中飘落下来了。(生再读) 配上自己喜爱的.动作齐读其次节。 教师小结：(手指板书)蒲公英妈妈真有方法，能借助风的力气让自己的孩子四处去旅行。 2、说苍耳 师：熟悉了蒲公英妈妈，我们一起去找找苍耳妈妈。请喜爱苍耳妈妈的同学读读第三节。 蒲公英妈妈是靠风来传播种子的，而苍耳妈妈又有什么好方法呢?谁能在课文中找到答案呢?画出相关的语句。 让学生再次拿出苍耳标本，看一看，摸一摸，形象地感受“带刺的铠甲”。 让学生任意把苍耳挂在自己的头发、衣服上，然后走一走、跳一跳，体会苍耳妈妈传播种子的妙处，并说说自己的感受。(学生说，教师相机板画：兔子) 苍耳宝宝只要挂住动物的皮毛，就能去田野、山洼。这个方法多妙呀!谁来夸夸苍耳妈妈?让学生有感情地朗读第三节。