有关二年级上册语文说课稿模板9篇.docx

有关二年级上册语文说课稿模板集锦9篇二年级上册语文说课稿 篇1 说内容： 1、 本节课的教学内容为小学语文第三册识字教学局部的第5课蔬菜养分丰富。全日制义务教育语文新课程标准明确指出，语文教学的总目标是要培植喜爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信念和良好习惯，把握最根本的语文学习方法；在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能；能够借助汉语拼音识字，能正确工整地书写汉字，并有肯定的速度；在学习活动中，学会倾听、表达与沟通，进展合作精神。 2、 课程标准中要求学生养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净；能借助汉语拼音认读汉字；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语；结合语文学习，观看大自然，用口头或图文等方式表达自己的观看所得。 3、 课程标准对教学内容的要求指出教学内容应避开繁琐化，简化头绪，突出重点，加强镇和，注意情感态度，学问力量之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高；教材的呈现方式应敏捷多样，避开模式化。 说教材： 本课是小学语文第三册识字局部的第五课，在既之前一单元的识字局部之后的第一课，意在连续引导学生学习识字方法，培育学生的识字力量，丰富词语的积存，为后面学习课文局部打好字词学习方面的根底。 在之前的识字单元的学习过程中，学生已经具备了肯定的识字力量，可以借助拼音识字，根据构造记字，能结合课文内容、生活实际和图文等了解字义，在自己观看和教师的指导下在田字格中比拟正确标准地书写汉字，但由于本课生字较多，识字方法、书写特点不一，所以学生把握起来有肯定的难度。 针对本节课的教学内容，我确立了本节课的教学目标：1、借助拼音学会本课的生字词语，会读本课的词语和句子，了解介绍蔬菜的根本方法。 2、 通过自己观看、同桌沟通等方法分析记忆生字，指导学生正确标准书写。 3、 知道各种蔬菜养分丰富，使学生感悟到多吃蔬菜好处多。 教学重点是学习生字词语的音、形、义，并学习运用积存语言，教学难点是指导学生在田字格中标准书写生字，提高学生的写字力量。针对教学重、难点，我在教学过程中设计了不同形式的读词训练：借助拼音读课文；借助拼音读生字，组词；结合图片读词；独立识字，并且鼓舞学生用多种方法分析字形，仔细观看、学习的根底上标准书写生字，在教学过程中学以致用，引导学生用学会的介绍蔬菜的方法自己介绍一两中蔬菜的特点。目的在于培育学生用多种方法识字的力量，提高学生自主识字、写字的力量，不断丰富学生的语言，学会积存语言，并学会运用语言。 教材处理： 本课综合运用讲授式，启发式，自主学习等策略，供应学习资源，指导学生自主学习，在学习课文中培育学生认真观看的力量，训练学生发散思维，创新思维力量。教学过程中引导学生运用多种方法记字形，从多个角度介绍蔬菜的特点等。 在这节课上，学生通过大量了的读、想、说的训练，不仅熟悉了字、词和句子，而且还积存了丰富的词汇，知道如何去介绍蔬菜了。这节课设计的最大特点是表达了“字不离词，词不离句。”为学生创设生动形象的环境，让学生在详细的语言环境中进展识字，到达了较好的教学效果。 教学过程： 1、 以“蔬菜”的实物和词语导入新课，激发学生的学习兴趣。 2、 在新课的学习过程中，又分为以下5个层次。 第一层次：初读课文，了解课文大致内容，读准字音。 其次层次：识字。 通过各种形式的读，让学生从结合课文识字到脱离课文中的语境识字，正确读出字音，并组词，初步了解字义。并且在这一环节中落实认读字的教学。 第三层次：再读课文，稳固字音，了解词语意思。 通过学生自读、看图片观看后再读、总结介绍蔬菜的方法等环节中进一步稳固字音，在读一读、说一说、摸一摸等环节中进一步了解了字义。并且引导学生积存语言，继而在用（ ）的（ ）说词的环节中运用语言。由字到词，由词到句，环环相扣。 第四层次：分析字形。 引导学生先自己思索，再和同桌沟通，鼓舞学生运用自己已有的学问阅历，用多种方法记忆字形。 第五层次：练习书写。 充分表达学生的主体地位，让学生观看字形、占格、书写特点，再在教师的指导下练习正确、标准地书写。并且学习评价和改正。 3、 回归整体，稳固生字。 4、 总结评价。 在整个教学过程中，辅以生字、词语卡片和图片等帮忙学生熟悉蔬菜，识别字音，了解字义。较好地突出了重点，突破了难点。 板书设计： 5蔬菜养分丰富 菜 营 颜色 外形 味道 教学反思： 这节识字课的教学环节就是严密围绕语言文字的训练来设计的。在学生读准字音的根底上，通过认读词语来稳固读字，可谓字不离词。而在读准词的根底上，又通过让学生看图，及联系自己在生活中所见到的蔬菜的外形、味道、颜色，来进展“什么的什么”这种形式的词组练习，如：红艳艳的朝天椒，又酸又甜的西红柿，瘦长的扁豆在学生充分感知后，调动学生已有的生活积存，学生们说出了很多这样的词组，并在大量想、说的过程中学生潜移默化地知道了在介绍一种蔬菜时，可以从外形、味道、颜色这三个方面来进展，也为学生更好地写话也打下根底。通过说句子、读句子练习，学生能将自己对句子的理解读出来了。而指导记忆字形时，充分发挥学生的主观能动性，调动学生运用所把握的识字方法，不强求全部学生用同样的方法来记住一个字，而是鼓舞学生用自己喜爱的方式来记字。教学中要有放，也应有“扶”。在指导学生识记字形时，我把三个草字头的字放在一起，让学生观看，比拟，渗透草字头的字和植物有关。然后问学生：“你有什么好方法记住这些字？”说芹菜这两个字时向学生再渗透形声字。学生利用已有的认字规律说出了换偏旁，换部件等方法，这样就运用了多种方法帮忙学生记忆并把握字形。 在对生字的处理方法上，应强调音形义的有机结合，不能截然分开，在处理详细一个字或词时，应向字词音形义的深度挖掘。拓展延长的内容没有时间进展深度挖掘，缺乏识字量的拓展，学生的学习力量没有得到更好的熬炼与提高。反思整个教学环节的设计，假如把生字的音、形、意和运用这四方面的要求进展合理整合，在学习词组是理解生字字义，稳固读音，反复记忆字形，会得到更好的教学效果，完成四会字的教学要求，使学生能够正确运用所学生字。 二年级上册语文说课稿 篇2 今日我来说一说黄山奇石这篇课文。说课的内容分为五个局部。第一局部是说教材，其次局部是分析学生，第三局部说教学目标，第四局部说教学设计，第五局部是说教学效果。 一、说教材 黄山奇石是部编教材语文二年级上册的第四单元的其次篇课文。讲的是著名天下的黄山风景区有很多奇石，风光奇妙，非常好玩。课文围围着“奇石”详细写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都“”这四个景点，依据岩石的外形绽开合理的想象，把岩石写得形象、逼真、好玩。这是本课教学的重点。课文最终一段还简洁列举了一些奇形怪状的石头，强调黄山的奇石许多、很好玩。 本文语言浅显美丽，描述生动形象，是一篇对学生进展语言文字训练、培育学生观看和想象力量、激发学生对祖国大好河山喜爱之情的好教材。 作为小学低段的学生，他们对事物布满着剧烈的奇怪心和求知欲，想象力丰富、思维活泼，简单承受新学问，表现欲望较强，喜爱展现自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达力量、对事物的细致观看力量也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。 因此，依据新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，我制定了本堂课的教学目标及重难点。本课我设定两课时，课文教学在其次课时。今日说课中的教学过程为其次课时。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。感受黄山奇石的独特和漂亮。 2、通过品读重点词句，体会黄山奇石的生动好玩，学习你人、比方的手法的运用。 3、指导书写“闪、狗”2个生字。 4、结合图片想想其他奇石的形貌，进一步理解课文内容，培育学生观看力量和想像力量，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 教学重点： 通过品读重点词句，体会黄山奇石的生动好玩，学习你人、比方的手法的运用。 教学难点： 结合图片想想其他奇石的形貌，进一步理解课文内容，培育学生观看力量和想像力量，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 二、说教法 1、情境教学法； 2、问题教学法； 3、延缓评价法； 4、媒体帮助法。 三、说学法指导 1、合作学习，培育团结协作力量； 2、读议结合，感知文中的意象美； 3、入境促说，训练观看力量及口语表达； 4、自由想象，强化感受，进展书面语言。 四、说教学流程 一、复习检查 1、检查生字认读 2、认读词语。 二、品读课文，观赏“奇石”。品读自然段。 1、以自己喜爱的方式朗读课文的自然段，用笔画出文中所描写的黄山奇石的名字。 2、边读边想：假如我们全班都去黄山，你会在那快石头前面拍照？ 3、品读课文，观赏“奇石” 、学习其次段 （1）课文中哪个自然段介绍了仙桃石？翻开书找一找。 （2）谁来读一读其次自然段？其他同学思索：仙桃石是什么样子？你从哪儿看出来？（看着图说一说） （3）仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢？加上想象说一说。 （4）指导朗读说的真奇妙、真好玩，更好玩的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像款待客人一样。其实这是谁的功绩呀？对，是大自然制造出来的，让我们读出仙桃石的好玩，和对大自然的赞美吧！ 、学习第三段 （1）同学们，刚刚教师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了它的奇妙、好玩，那么，课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢？（出示图片，指名朗读。） （2）从哪儿体会出“猴子观海”的奇妙、好玩？ 哪句话写出了猴子的样子？看看图，再从课文中找一找。（出示句子） 哪几个词写出了猴子的动作？请你坐在凳子上学一学。好玩吗？更好玩的是，猴子竟然在干什么？（看云海） 课文中哪个词也讲了黄山高呢？（陡峭） （2）指导朗读 、学习第四段、第五段 4、齐读第自然段。 5、回归文题，体会“奇”的意思。 观赏了这些黄山奇石，你觉得这些奇石最大的特点是什么？（好玩、奇妙）题目中“奇”字的意思可以用文中哪一个词来概括？（奇形怪状 三、学习写作方法。 四、仿写奇石 五、关注写字，提高写字习惯。指导写“闪、狗” 识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这节课我安排学习“陡峭”两个字，它们是一个词语，也都是左右构造的字，有利于书写指导上的迁移与仿照，能把更多的时间还给学生，让学生少说一些，多练一些。 六、布置作业 背诵课文自然段 五、【说教学反思】 在这节课上，我首先首先指导学生学习“仙桃石”，“猴子观海”引导学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也特别好。 但是教学时间没有把握好，前松后紧，教师语言不够精炼，还请大家提出珍贵的意见和建议。 二年级上册语文说课稿 篇3 一、说教材 “红领巾”真好一文是新课标试验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，构造根本一样，每节都采纳了自问自答的形式绽开表达。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。 红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于承受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达力量。教学中应在充分挖掘学生生活阅历的根底上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的得意和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热忱。 二.说教学目标 依据课程标准结合学生实际，设计如下目标： 1.学问和力量： 熟悉“叽、喳、蓬、跃”等8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程和方法： 教师引导学生自主识字，发觉识字规律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。 3.情感态度和价值观： 有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲 三.说教学的重点、难点 教学重点：识字写字；有感情朗读课文。 教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。 四、说设计理念 1.“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”。在识字教学时注意培育学生自主探究和合作探究力量，重视识字方式的多样性和趣味性。在阅读理解上，利用课件的动画效果，学生的角色表演，教师的语言描述，创设情境，架起生活与教材联系的桥梁，充分调动学生的多种感官，让学生入情入境的学习语文，有效地激发学习兴趣，增加情感体验，引领学生自读自悟，进展审美和探究。 2“阅读教学都要重视朗读”，“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。采纳多种形式的朗读，让学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，还学生以真正的“读者”。并在读的根底上，学生经受感知、思索、探究、沟通等多种学习过程，进展思维和语言，加强理解和体验，从而促进语文力量的提高。 五.教法学法 教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，留意激发学生的兴趣，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法方法： 1.谈话激趣法 2.整体阅读法，这种方法是从教材的整体动身，采纳“从整体入手分解导读再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学的根本方法之一。这种讲读方法，既表达了小学语文教材（一课一事）的特点，也符合儿童由“整体局部整体”的熟悉规律。 3.情境教学法 教师依据讲解的需要，可运用电教手段，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为详细，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性。 六,说教学流程 (一).提醒课题 （出示红领巾）这是什么？（板书课题）你可以给它加上一个量词吗？（一块红领巾），引导学生质疑：读了课题，想知道什么?如：是谁赞扬“红领巾”真好?它们为什么要赞扬少先队员呢？ (二).初读课文：理解课题“红领巾”指的是谁？ 1.要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。 字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。 展现生活识字成果：“牌”字在哪儿见过？（门牌号、刻字牌匾） 编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。 2.指名分节试读课文，读后评议。 3.整体感知：你读懂了些什么？ 板书：“欢乐的小鸟” “机智的小鸟” “爱鸟红领巾” 4.现在你知道了红领巾是谁了吗？所以，课题中多了一个标点符号，那就是双引号，表示这里的红领巾指的是少先队员。 (三).学习第一小节：得意的小鸟 1.师：早晨，太阳渐渐地张开了笑脸，安静的大森林喧闹起来了，你听，谁来了？（几声鸟叫）让我们来看看这些小鸟吧！ 你看到了什么？或你觉得这些小鸟怎么样？（得意机智活泼欢乐快乐） 2.早晨，这些得意又机智的小鸟在森林中干什么呢？请小朋友们翻开书126页，自己读读课文，要求读正确，读通顺，遇到生字多读几遍。 3.它们在林中干什么呢？指名说。 （1）.多么欢乐，多么活泼啊！自己读读这些词语吧！（出示词语：唱歌，叽叽喳喳蹦蹦跳跳蓬松扑棱棱捕获害虫） （2）.谁来带大家读读？ （3）.开火车读 （4）.你能用上面的词语来说一句话吗？理解“蓬松”的意思。它的反义词是什么？ 4.谁情愿用朗读把得意的小鸟带给大家？（指名读，随机正音） 其他的小朋友边听边想，你觉得这是一群怎样的小鸟？你想怎样去读呢？ 叽叽喳喳：唱歌多么欢乐啊。（应当读得欢快）。 蹦蹦跳跳：小鸟跳得多么轻松啊。（应当读得轻快） 一会儿一会儿多么拘束，多么闲适啊。 多么得意的小鸟啊！谁再来读一读。 1.指名后师生对读 2.和你的同桌读一读 (四)写一写：理跃捉 七.说板书设计 “红领巾”真好 少先队员 得意的小鸟 机智的小鸟 爱鸟的“红领巾”红领巾 二年级上册语文说课稿 篇4 一、教材分析： 骆驼和羊是人教版第三册的一篇选读课文。这是一篇富有哲理的童话故事，讲的是骆驼和羊都只看到自己的特长，用自己的特长和别人的短处比，谁也不服谁，因而争辩不休，最终只好找老牛评理的故事。童话是通过一个浅显的故事来说明一个道理。教学这类课文，我觉得学生本身就是有兴趣的，只要让学生多读，有感情的朗读，就会体会故事中所蕴含的哲理。理解老牛的话，明白其中的道理是课文的重点;能说出骆驼和羊听了老牛的话会怎么想怎么说是课文的难点。 因此，我设计本课的教学目标是： 1、本课重点是借助汉语拼音，正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”等字的字音。 2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。初步了解课文内容。 3、理解课文，理解老牛的话，懂得要正确对待自己和正确对待别人。 二、设计理念： 我觉得语文教学应以阅读为主。阅读是学生的共性化活动，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生的阅读力量只有在自主阅读过程中才能得到熬炼和提高。本课教学是表达学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟的学习过程教学中，创设开放性的教学情境，给学生供应观看、思索和亲自实践的时机，力求做到生生和作，以促进学生各方面力量的进展。 三、教学设计： 1、 结合课文朗读让学生自己学生字，培育学生独立识字的力量。让学生在初读课文时感知生字的字音，然后通过检查朗读生字和朗读课文，强化生字读音。在理解课文内容的过程中，教给学生通过看图、联系上下文或动作表演来理解词语的意思。如“茂密”通过看图理解，“大模大样”结合动作理解，“评理”联系上下文理解。 2、在教学中，我采纳以读为主，以读代讲的教学方法，以自读字悟为主线理解课文内容。在备课时我把心思“我怎么让学生主动来学”上，注意课堂的动态形成。我安排了以下三个环节： 学生自读课文，整体感知课文内容。再精度重点端再精读重点段，突出理解的重点，即老牛的话。学生反复朗读老牛的话，理解骆驼和羊的特长、短处各是什么，让学生了解再特定的状况下，特长能成为短处，短处也可能成为特长。再通读全文，师生之间相互沟通，体会里面所包含的哲理。 创设情境，激发学生的朗读欲望。语文课程标准把喜爱阅读放在低年级阅读阶段目标的第一条，阅读教学就应把“让学生朗读课文并感受朗读的乐趣”作为起步阅读教学的第一要求。教师利用各种手段把学生带入课文情景，让学生在特定的情景下，产生奇怪心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发学生主动读书的愿望。我这样导入新课：自然界中很多动物，他们和你们一样也常常发生冲突。这一天，骆驼和羊遇到一起，他们就吵起来。想知道他们为什么争吵吗?请同学们快翻开书，读读课文就知道了。语文课程标准把“喜爱阅读”放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的乐趣”作文起步阶段阅读教学的第一要求，教师借助各种手段把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生奇怪心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发主动读书的愿望。学生能主动地参加就能主动地获得学问。在学第一自然段时我学生以小组为单位表演读，激起他们互不服气的心理，分角色朗读，读出双方的不服气。在这个根底上教师和学生相互读，激发读的高潮，在好玩的朗读中加深对课文的理解，培育学生的语感和朗读兴趣。 结合插图，教学生抓关键词句理解内容，品读精彩段落。课文其次自然段，学生能够轻而易举读出骆驼吃围墙上的树叶的轻松，但对羊吃围墙上树叶的焦急和吃力可能读不准。我引导学生先看图，再让学生边读课文边看图，之后边读课文边做羊吃树叶的动作，然后在课文中找出羊吃树叶的动词，最终读羊吃树叶的句子。这样，学生朗读时留意“抬”、“扒”、“伸”这些表示动作的词，就能表达出羊吃树叶的焦急和吃力。 四、说板书： 我让学生通过总结课文学习的收获来进展板书，起到了画龙点睛的作用。 二年级上册语文说课稿 篇5 教材解读： 这是一篇童话，表达了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道了学习没有止境，应当不断进取的道理。全文共六个小节，分别讲了小鹰飞到大树上面、大山上空、更高的天空时，老鹰对它的教育。课文可分三大段，构造相像，是一篇渗透学法指导的优秀范文。课文生动好玩，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生认真观看，起行合抱负象。课后练习的编排突出了朗读、背诵和识字、写字，重点明确，操作程序非常详细，集中表达了新大纲的指导思想。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地分角色地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。熟悉两个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。 3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。 教学重点、难点： 1、识字写字，难点是指导写“鼓、”“摇”。 2、指导在理解的根底上读好小鹰的三句话，难点是体验小鹰越飞越高的困难历程，明白学无止境的道理。 教学时间安排： 两课时 第一课时：初读课文，读准字词，读通课文，理清文章的脉络。 其次课时：精读课文，学习“三飞”，感悟道理，分角色朗读课文。 教法、学法： 以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在肯定的情境中理解语句，在制造性想象、表达中积淀语感和言语交际阅历。 教学流程： 其次课时 一、 口头填空，导入新课。 1、读课题。 2、口头填空： 小鹰跟着老鹰飞过了 ，飞过了 ，飞到了 。 （边填空边简笔画板书。） 【设计理念：简洁的导入，邀请学生一起体验飞行的欢乐，激起学生读文的兴趣，让学生回忆文章的脉络，为进入新的学习打好根底。】 二、引入情境，读中感悟。 1、学习1-2自然段。（把小鹰图粘在树顶上） （1）、学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读。 （2）、结合插图和板书，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，引导学生想小鹰这时会怎么想呢？ （3）、（贴上：我已经会飞啦）结合文字“快乐”、“喊”和“已经”，让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本事就已经学会了，自然地读出它此时的快乐、满意的心情。 （4）、出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它 地喊起来：“我已经会飞啦！” （5）、用“已经”说话。 （6）、这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满足。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰盼望小鹰飞得更高。教师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓舞学生读出亲切、和气的语气。 （7）同桌分角色读一二小节。 2、学习3-4自然段。（把小鹰图粘在山上） （1）、过渡：听了老鹰的话，小鹰又连续向上飞。这次，它飞到哪儿了？ （2）、它怎么做的？（粘：我真的会飞啦！） （3）、指导朗读，留意读好“又快乐”“喊”“真的”。 （4）、出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它 地喊起来：“我真的会飞啦！” （5）、老鹰又是怎么想的？ （6）、读好老鹰的话。 （7）、男女生分角色读三四小节。 3、学习5-6小节。 （1）、过渡：听了老鹰的话，小鹰只好鼓起劲舍命向上飞。飞呀，飞呀，（移动小鹰到白云下面）大树看不见了，大山也变得矮小了。 （2）、自由读第五小节。 （3）、指名读第一句，说说为什么要这么读？ 强调“鼓起劲”“舍命” （4）、加上动作读其次句话。 （5）、看这只小鹰飞得多吃力呀！它还喘着粗气呢！表演读，读出喘气的语气。 （6）、为什么会急促地喘着粗气呢？ （7）、读好小鹰的话。 （8）、出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它 地喊起来：“我终于会飞了吧？” （9）、小鹰好棒呀！可是老鹰却向头顶上指了指说（引读）小鹰一抬头，只见 （10）、什么叫“回旋”？小朋友见过吗？ 课件演示（也可用手势） （11）、读好“回旋”一句。 （12）、写写“回旋”。 4、说话练习。 A、当你看到白云上面还有鹰在回旋时，你会想些什么？ B、老鹰妈妈会对小鹰说些什么呢？ 相机板书成语：天外有天、人外有人、学无止境、一往无前 C、小鹰又会怎么做呢？ 【设计理念：采纳多种方法创设和谐美妙的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。孩子是最喜爱动起来的，通过看板书，从自己编动作到指名学生上台表演，煽动其他小朋友一起分角色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参加，从动口、动手、动脑多方面训练学生的力量。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为构造相像的三、四自然段的教学作好铺垫。】 三、回放画面，角色表演： 运用画面，帮忙学生形成完整的故事情节，并鼓舞学生大胆上台 分角色表演，把书面的语言内化成自己的语言，自己的动作。 【设计理念：突出学生主体地位，利用电教媒体再现情境，渲染气氛，在情境中感情朗读，大胆质疑，主动参加学习过程。】 四、总结全文，升华主题。 （结合板书）今日，小鹰学飞行可仔细了。他飞过了大树，越过了高山，还飞到了白云的下面。他还懂得了天外有天、人外有人，学无止境，但只要一往无前就肯定会有新的进步的道理。小朋友们也学得特别仔细，不过还要加油，由于小鹰又向新的高空飞行了！ 【设计理念：总结升华主题，鼓励学生。】 五、作业设计。（三星作业） 1、抄写本课词语两遍。 2、默写词语，并订正。 3、把小鹰学飞的故事讲给家人听。 【设计理念：有梯度的作业设计，可面对全体学生，照看学生之间的差异性，让每个学生都能有所成就，体验学习的欢乐。】 六、板书设计：（略） 二年级上册语文说课稿 篇6 黄山奇石是一篇看图学文，讲的是著名天下的黄山风景区有很多奇石，风光奇妙，非常好玩。课文围围着“奇石”详细写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都“”这四个景点，依据岩石的外形绽开合理的想象，把岩石写得形象、逼真、好玩。这是本课教学的重点。课文最终一段还简洁列举了一些奇形怪状的石头，强调黄山的奇石许多、很好玩。 本文语言浅显美丽，描述生动形象，是一篇对学生进展语言文字训练、培育学生观看和想象力量、激发学生对祖国大好河山喜爱之情的”好教材。 基于对教材的分析，我确定了本课的教学目标和教学重难点。 教学目标： 一、学问与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 二、过程与方法目标：通过观看图片，培育学生的观看力量、想象力量和表达力量。 三、情感态度价值观目标：通过学习课文，感受黄山石的奇异，体会对黄山奇石的赞美，激发学生喜爱大自然秀丽风光、喜爱祖国大好河山的思想感情 教学重点：图文结合，理解课文内容，创设情境，描述画面，进展独白语言。 教学难点：创设情境，描述画面，深入情境，强化感受，进展书面语言。 教法选择 1、情境教学法；2、问题教学法； 3、延缓评价法；4、媒体帮助法。 学法指导 1、合作学习，培育团结协作力量； 2、读议结合，感知文中的意象美； 3、入境促说，训练观看力量及口语表达； 4、自由想象，强化感受，进展书面语言。 教学时间 本课我设定两课时，课文教学在其次课时。今日说课中的教学过程为其次课时。 教学过程 （一）出示生字卡片，多种方式复习生字 （二）紧扣“奇”字，破题激趣，导入新课。 1、开场白，出示课题：黄山奇石 2、找出关键字，破题； 3、提出中心问题，导入新课。 （三）通读全文，初步感知“奇”在何处。 （四）创设情景，突破难点“奇”在何处。 1、朗读全文； 2、从重点景观中选出自己喜爱的景点，大胆描述，自由沟通，教师延缓评价； 3、 以“金鸡叫天都”为例，感受文中的意象美，进展学法指导： （1）出示图片，引导想象； （2）抽读相关文字，采纳多种方式训练朗读，进展读 法指导； （3）引导想象、体会文中蕴含的意象美； （4）学法小结。 4、学生再选重点景观，运用学法自读自悟，沟通感受： (1) 选出景点，自行自读自悟； (2) 质疑释疑，解决字词难点； (3) 汇报沟通，训练独白语言； (4) 适时评价，连续学习热忱。 （五）图文结合，积存语言，感受“奇怪” 自主选择景点，背诵相关文字。 （六）拓展延长，训练表达，突出“奇怪”： (1)、仿照课文，自由练说； (2)、小组沟通，互评互议； (3)、全班沟通，教师点评。 2、自由想象： “狮子抢球” 3、仿写片段，写出“奇怪 1、天狗望月 2、仙女弹琴 3、狮子抢球 （七）课后延长，激发兴趣，深化感情 板书设计 各种黄山奇石通通围围着一个“奇”字，大大的“？”是留给学生自由想象的空间。 二年级上册语文说课稿 篇7 夕阳真美是苏教版小学语文教材第三册一篇文质兼美的课文。课文语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一、身临其境”的美感。其中的二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮美富有变化的风光，勾画出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕阳美景图。因此，引导学生在朗读中进一步理解文中词语的意思，以感受夕阳的美，便是这节课的教学重点和难点。依据课程标准第一学段的课程目标和学生特点，我预备在第一课时的教学中达成以下目标： 认知目标： 熟悉生字和新偏旁，理解新词。 练习有感情地朗读课文，通过朗读感受夕阳的美。 培育学生观赏美的安康情趣和喜爱大自然的感情。 进展目标： 培育学生的想象力和观看力。 体会阅读的乐趣。 教学中我将贯彻“以学定教，以读为本”的宗旨，采纳自由读、同桌互读、范读、配乐读、表演读等多种形式，引导学生在读中解疑，在读中体验，在读中感悟，在读中观赏，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主角。同时注意学科间的整合，让音乐、绘画、表演、嬉戏走进课堂，调动学生的多种感官及直觉阅历再现语言文字所描绘的意境，并借助直观形象的多媒体课件创设情境，使学生在轻松愉悦的气氛中学习新知，享受胜利的喜悦。下面我针对本课时的教学目标和以上设计理念谈谈我的教学设想： 一、创设情境 导入新课 我预备课前播放有关夕阳的课件，并配以美丽悦耳的音乐。相机启发引导：“一曲悦耳的音乐，一幅漂亮的画卷，将我们带入迷人的黄昏，领会了多彩的夕阳。说说你眼中的夕阳是什么样的？你有什么感受？”学生自由谈自己的感受，很自然地进入课题夕阳真美。这样设计，会使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，感到新颖好玩。他们就会怀着深厚的兴趣，带着饱满的情感，走进文本，作进一步体验。 二、尝试读 读得文通句畅 导入新课后，孩子们带着深厚的兴趣自由读文。我鼓舞孩子借助音节读准字音，并通过“同桌互读”进展检查、正音，同时能培育孩子仔细倾听的好习惯。读准字音，是指导孩子有感情朗读的前提。接下来，引领学生以喜闻乐见的嬉戏形式在学习小组内复习稳固生字，沟通识字方法。孩子们会学得主动、学得快乐。 在识字的根底上，我给学生充分的时间去读书。采纳自由读、指名读、接读等多种形式读出层次，最终到达文通句畅，并在琅琅的读书声中初步感受夕阳的美。 三、品位读 读到熟能成诵 课文的二、三、四自然段分别描绘了太阳西斜的壮美风光、夕阳下沉时云朵的变化、夕阳落山后天涯霞光的绚烂，勾画出一幅多彩多姿而又令人神往的夕阳美景图。若使学生真正感受到夕阳的美，必需对文本进展细细品位、感情朗读，读到熟能成诵。 读之前，我将送给学生一顶高帽：“小朋友们，有感情的朗读课文可是你们的拿手好戏！先小声读课文中你喜爱的段落，觉得读的有感情了，再放声读，让我也观赏观赏。”同时，鼓舞孩子配以适宜的动作读课文，还可以边读边表演。这样，孩子会在