有关四年级语文说课稿8篇.docx

有关四年级语文说课稿集锦8篇 有关四年级语文说课稿集锦8篇 作为一位出色的教师，很有必要细心设计一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我细心整理的四年级语文说课稿8篇，欢送阅读与保藏。 一、说教材 说茶是省编义务教材第七册的其次十四课。本课的阅读重点仍旧是“按事物的几个方面给课文分段。”课文介绍了我国是茶的家乡，还介绍了茶叶的种类，喝茶的好处及中国茶具的质地和造型。全文共有6个自然段，按三方面内容可以把课文分为三段。 第一段（1、2自然段），写我国是茶的家乡，茶叶的种类许多。 其次段（3、4、5自然段），写饮茶的作用与好处。 第三段（第6自然段）写中国茶具质地好，造型美丽。 本文文质兼美，各自然段的行文构造相像，每个自然段开头的句子仅领本段内容，而且在表达方式上与上一自然段亲密地联系起来，是对学生进展朗读训练和习作训练的好教材。因此，我制定了以下教学目标： （1）初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。 （2）学会本课14个生字；理解39个新词语的意思；了解过渡句的作用；理解用总说分述的方式说叙的段落内容。 （3）知道中国是茶的家乡，中国的茶具质地好造型美丽，感受茶文化的悠久历史，培育喜爱祖国的情感。 这样确定教学目标，使传授学问，进展力量和进展思想教育严密结合，在同一教学教程中，相互渗透，共同完成。 由于本文按事物的几个方面安排材料，脉络清楚，又依据阅读教学的定义即阅读教学是在教师指导下，培育学生阅读力量和阅读习惯的过程，所以，我的教学重点是“初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法”。 文章是由很多句子组成的，要读懂一篇文章，必需读懂文章中的句子。说茶一课中，有很多长句子，这对于学生来说，理解上有肯定的困难，因此，我的教学难点是“能依据问题的提示，理解长句和重点句的意思”。 在教学过程中，我着意将多媒体教学引进阅读教学课堂，促进学生的形象思维与抽象思维协调进展，所以我预备的教具是“课文录音、投影片、小黑板。”我预备安排三课时的教学时间。 二、说教法、学法 这篇文章语言形象，连接自然，依据教材特点，我预备先引导学生直接抓住过渡句，由过渡句向上下文探究文章语言表达的过程，激发儿童的求知欲。因此，我拟定了以下教法： （1）直观教学。 教学2、3段时，运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。 （2）启发式讲读法。 抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、比比、议议，理解语言文字的内涵。 （3）读写结合法。 抓住课文的写作特点，进展仿写，使读与写的训练有机地结合起来。 重视学生的个体参加，敬重学生的学习意愿，我为本课确定的学法是： （1）运用“读、想、划、找、议”的方法自学课文，培育学生的自学力量。 （2）选择法。通过词义的选择练习，帮忙学生提高精确运用祖国语言文字的力量。 （3）迁移法。运用学问迁移的规律，让学生进一步把握用总分关系构段的习作方法。 三、说教学程序 （一）提醒课题，理解题意。 同学们，中国是茶的家乡，是第一个栽种茶树，饮用茶水的国家，茶文化可以追溯到几千年前 上课一开头，教师用布满激情的语言把学生引入课文的意境，使学生积极参加课堂学习。 “说茶”中的“说”又是什么意思呢？ 题目是文章的眼睛，是探清文章脉络，透视文章中心的窗口，要培育学生读文先读题，看题学文的好习惯。 （二）自学课文，整体感知。 （1）按以下要求轻声读课文：注拼音的生字多读几遍；查字典，结合课文，理解词义；看课文练习2，思索课文“说”了茶的哪几个方面？ （2）检查自学状况。分小组朗读课文，正音；争论课后习题2，你认为课文介绍了茶的哪几方面内容？启发学生了解课文的第1、2自然段写了“茶的历史悠久，茶叶种类许多”，即第一方面内容。课文3、4、5自然段写了其次方面内容，即“饮茶的好处许多”。课文第6自然段“说”了茶的第三方面内容“中国茶具质地好，造型美丽。” 争论以上内容后，让学生分段并依照分好的段落朗读课文，强化“按事物的几个方面给课文分段”的这一重点训练工程。 （三）读写结合，理解课文。 1学习课文第一段。 （1）指名读第1自然段，其余同学边听边思索：为什么说我国是茶的家乡？首先让学生理解“家乡”在课文中的意思。接着让学生自由读课文，说说课文是从哪些方面来详细说明的。最终让学生齐读课文，了解第1自然段两句都是围绕“我国是茶的家乡”写的。 心理学说明，剧烈的目标意识是导读胜利的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样。阅读之前必需使学生明确为什么而读，要思索什么问题，完成什么任务。这就是设计这个问题的意图所在。 （2）指名读第2自然段，其余同学边听边划划想： 茶的种类有哪些？ 第1句是什么句式？它的作用是什么？ 让学生在这一句中加上“不但而且”的关联词，以强化过渡句的熟悉。 以上步骤的教学，充分表达语言的训练不光是理解内容，而且还包括学习语言的表达形式。 （3）第2自然段共有几句话？第1句与下面3句在写法上是什么关系？强化对“先总说后分述”段落的熟悉，为学习下文作辅垫。 2学习课文其次段。 自由读课文其次局部，找出文中的两句过渡句，说说课文是从哪几方面写“饮茶的好处真多”的。投影出示过渡句：“饮茶不但具有有用价值，还是一种高尚的精神享受”。“饮茶还能增进人们的友情”。引导学生剖析以上两个过渡句：从哪些词中可以看出它们是过渡句？第一个句子中，哪个分句总结上文，哪个分句启发下文？其次个句子去掉“还”算不算过渡句？告知学生其次个过渡句省略了总结上文的分句。 这个训练比拟深刻地渗透了方法指导，指导学生抓住过渡句能提纲挈领，比拟简单地理理上下文的内容。同时，这个训练既能理解的思路又能理解过渡句承上启下作用。 （1）学习第3小节。 “饮茶究竟有哪些实际价值呢？”请学生齐读第三小节，并划出这段的中心句。投影出示第三小节。围绕中心句，学生争论学习：饮茶的有用价值是能解渴消暑，帮忙消化，糊涂头脑，爱护视力。 出示“消暑”的“消”的词义选择。用“·”圈出一对联系“糊涂头脑，爱护视力”的关联词（既又）。用上这个关联词说说“解渴消暑，帮忙消化”这两方面有用价值。再用上这个关联词，自己说一句话。 强化语言文字训练，就必需优化语言文字训练的方法。在这里，我没有直接让学生用“既又”说话，而是由浅到深，由易到难，循序渐进，注意语言文字训练的连贯性、层次性，符合心理学的“最近进展区”理论。 （2）学习第4小节。 自由读读课文第四小节，划出一个能充分表达饮茶带给人们高尚的精神享受的词。（乐趣无穷）出示“乐趣无穷”的“穷”的词义选择。再读课文，用“”线划出描写品茶挨次的句子。出示投影：“先观茶姿，清水绿叶；再闻茶香，芳香飘逸；最终尝味，回味甘甜。”让学生用“”标出描写挨次的词，用“·”圈出描写动作的词。 这样扣词析句，词句落实，语言训练扎实、朴实，对提高学生理解和运用祖国语言文字的力量有着明显的效果。而且，这一过程使学生才智的火花不时出现，课堂气氛相当活泼。 这段话对仗工整、用词贴切，是一段难得的佳句，学生读到肯定程度后，我采纳“引背法”引导学生背诵课文。例如“师：先观茶姿生：清水绿叶。”如何指导学生背诵，已引起众多教师的重视。我在教学中，让背诵训练引进课堂取得了较好的教学效果。 接着让学生说一段话，用上“先再最终”。学问的迁移在这里得到表达。 （3）学习第5小节。 首先总结3、4小节的学法：划、找、想、读。请学生依据3、4两小节的学法，自学第5小节。教师点拨反应。 这一步骤的设计说明语文教学要强化个体学习，讲究实效，最大程度地激发学生的主体参加意识。 （4）片断练习：仿照第三小节的写法，以总分关系构段，写一段话。 读写结合的心理机制是学习迁移。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学习能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技巧。” 3学习课文第三段。 指名读第6自然段，思索：课文从哪两个方面描述了中国的茶具？争论后，让学生朗读头尾两句，了解它们之间的因果关系：由于茶具很讲究，所以品茶更好玩味。除了头尾两句外，其余局部写了什么呢？引导步骤如下：先让学生读第2句，提问这句用什么方法描述的？接着让学生读3、4两句，读后提问3、4两句主要写什么？用什么方法描述的？最终，结合课后练习4题中的第（2）小题，引导学生从造型和雕刻理解“中国茶具造型美丽”这一内容。 至此，学生与产生了思想上的共鸣，文道结合自然水到渠成了。 （四）总体回忆，总结全文。 1理一理构造相近的段落有哪些共同要素。概括学习这种段式的步骤、方法。提示学生，把几个记叙同一方面内容的几个自然段归并为一段。 2指导朗读全文。 在正确理解全文的根底上，把握朗读基调：对中国茶文化的悠久历史的赞美。在反复朗读的根底上，潜移默化地对学生进展思想教育。 3课堂作业：有选择地完成练习册中局部习题。 整篇文章的教学，我采纳了以语言文字为主轴，以传授语文学问和培育语文力量为两翼的体系。敬重学生的个体学习，让语言文字的训练真正落到实处。 四、说板书设计 说茶 历史悠久种类许多 有用价值 “说”饮茶的好处真多精神享受 增进友情 茶具造型美丽 好的板书是文章构造的简缩，能表达的写作思路和课文重点，我的板书力求显示这些。这个板书便于学生依据它进展分段，有助于训练目标的达成。学习课文时，师生共同完成板书，强化鼓励机制，提高课堂效益。 一、教材分析 1、教材的地位和作用鸟的天堂是第十一册第六单元的一篇精读课文，记叙了和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的景象，让学生把精读课文中学到的方法用于实践中，充分发挥学生的学习积极性和主动性。 2、教学目标针对本课教学内容特点，依据课程标准要求，单元训练重点及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标： （1）体会文章对大榕树和群鸟欢闹情景的描写。 （2）使学生感受大自然在人类爱护下布满生气活力的美，增加环保意识。 (3)使学生领悟作用描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读力量和作文力量。 3、教学重点和难点本文的重点是写作用两次去鸟的天堂所看到的景象；难点是重点句子的理解，体会出大榕树的特点。 二、学生分析六年级学生已经具有肯定的阅读力量，而且他们的思维也比拟活泼，因此充分发挥学生学习的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文思想内容，并且在自学实践中逐步提高理解力量，并针对学生的自学状况，有的放矢地进展点拨和讲解，努力做到把教师的教和学生的学有机地结合起来。 三、教学方法和手段为了表达精读课文的特点，我擅长在学生质疑的根底上，提出有价值、富于启发性的问题，指导学生阅读思索，擅长在自学的根底上组织好争论沟通。通过同学间的合作，把学生的理解与体会逐步引向深入，并在教学中运用多媒体教学手段帮助教学，提高教学效果，激发演算珠学习兴趣。 四、教学流程 （一）质疑导入、提示课题。 （二）了解大榕树的特点有感情地朗读 1、初读课文后填空：我们知道两次来到，第一次到了。 2、自由读描写大榕树的这局部边读边思索：大榕树给你留下了什么印象？通过学生的思索、争论、沟通总结出大榕树的特点。 3、默读课文，边读边画出能说明这些特点的句子，想想为什么？ （三）了解鸟的特点，朗读课文其次次来到鸟的天堂看到了鸟，这儿的鸟又有什么特点？学生带着这个问题，默读其次次来到鸟的天堂这局部，同时看多媒体，边看边总结板书。让学生进展发散思维训练，有利于学生理解课文，感悟文字深层次的情感。 （四）总结全文，升华主题 （五）板书设计树鸟的天堂茂密、大、绿、生命力强（静态）色鸟声（动态）动五、教学反思从整体上看，这节课实现了教学目标，学生自主学习的愿望比拟剧烈，主动进展的潜能是巨大的，尤其是学生对课文的理解特别透彻，充分发挥了学生的积极性和主动性，并在自学实践中逐步提高理解力量，但也有缺乏，学生对重点句子理解不透，有待今后的进一步努力。 一、教材特点及主要内容： 这是一篇讲读课文。它展现了20世纪的一些科学成就。20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的仅用短短的几百字就清晰地介绍了20世纪一百年间的科学技术进展历程，展现了科学技术的飞速进展给人类生活带来的巨大变化和绚烂前景，唤起喜爱科学，学习科学和探究科学的深厚兴趣。 二、选此课文的意图： 一是学习文章的说明方法，提高阅读力量。二是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培育喜爱科学的情感。 三、本课教学的目标： 1、熟悉本课生字新词，到达正确读写； 2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清晰的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受； 3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发喜爱科学的情感以及学习科学、探究科学神秘的兴趣。 四、本课的教学重点： 了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 五、教法学法： 将教学方法确定为用朗分析、主题争论、合理畅想等方法理解课文内容，激发关注科技的情感； 教学时间：2课时； 六、教学设计过程说明： 第一课时： 1、教学可从解题入手，借助工具书理解“呼风唤雨”和“世纪”的意思； 2、让学生初读课文，把课文读正确，读流利，其间穿插生字的认读，力求使学生从整体上了解课文内容，理解课文的思路。初读课文后，可以让学生就文中不理解的词句相互质疑、解疑，培育学生发觉问题、解决问题和合作学习的力量。 其次课时：我主要彩霞以学生的读、说等实践活动为主，引导学生默读，抓住课文的中心句：20世纪是一个呼风唤雨的世纪，围绕这句话在读中理解为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 抓住表达呼风唤雨的句子进展教学，突出文章的重点段3、4自然段，引导学生围绕20世纪前后，人们的生活变化进展绽开争论。并结合已有的学问储藏谈一谈农耕社会是臬的社会，神话中的“千里眼”，“顺风耳”和“腾云驾雾”是什么样的本事，猜测一下古时后的人们还有哪些美妙的愿望、梦想。然后结合自己课前搜集的资料，说说近一百年中人们有哪些美妙的.愿望和梦想变成了现实。 课文的最终一句话让学生齐读之后，自由畅想、沟通，激起学生喜爱科学的情感和学习科学、探究科学的兴趣。 最终分析全文围绕哪能句写的到达回应全文。 1、表达了阅读教学从整体到局部，再从局部回到整体的教学思路。 2、既表达了以学定教，又表达了教师的主导作用，了解初步的文章的写法融入到课文当中。举事例，作比拟围绕哪一句话写的，渗透从读中学写，表达读写结合。 板书设计：反映教材内容，简明扼要，启发性强。 至于教学设计胜利与否，还有待于在实践中检验，最终恳请各位领导、教师能够指出教学中的缺乏，让我早日进步，尽快地走进更加美妙的教学境地。 一、教材分析 苏教版小学语文第七册第18课是以爱科学为主题的，前两篇是让学生体会对待科学的态度，后两篇是让学生懂得对待科学的方法，维生素C的故事是这个单元的第三篇课文。这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素C的发觉经过，给人以科学学问的教育，而且以生动的情节让人感受颇深。 二、教学目标 为渗透新课程“全面提高学生的语文素养”的理念，通过对文本的解读，我制定了本课时的三维教学目标为： 1、学问和力量： 能有感情地朗读课文，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的变化和缘由；能运用文中的语言，或自己的语言复述故事，说说维生素C被人们发觉的经过，了解维生素C对人体的作用。 2、过程和方法 朗读中感受体验哥伦布的心情，朗读沟通中积存一些描写心情的词语，朗读中理解奇迹，知道维生素C发觉的经过。 3、情感态度和价值观 通过学文领悟到对很多科学的新发觉都是从问题开头的。 三、教学重难点： 为了实现以上三维目标，使学生学有收获，我依据教学内容和教材特点，确定了如下教学重难点。 教学重点：了解维生素C被人们发觉的经过，熟悉维生素对人体的重要性。 教学难点：了解维生素C的发觉过程，懂得任何发觉、制造都离不开细心地思索与讨论。 四、教学实施策略 课堂中实施目标时，我力求做好三维目标的整合，三个方面相互渗透，融为一体，而不是把三个维度简洁地叠加，以“学问与力量”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地表达在过程和方法中。 五、教学设计意图 第一板块：复习导入。 让学生先从整体入手，引导学生回忆课文的主要内容，让学生用小标题的形式，说说故事的开端、进展、结局，也就是VC的发觉经过。学生通过回忆再次明确文章的脉络。 其次板块：熟悉“怪病” 让学生在阅读第一局部内容的根底上，详细介绍怪病，引导学生说出怪病的得病缘由，病症等方面的内容。体会“海上凶神”这种怪病的可怕。在此根底上教师话锋一转说：怪病虽然可怕，但它阻挡不了航海家远航探险的脚步，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经受一次危急而难忘的奇迹之旅。这段进入新授的导语，意在激发学生的阅读期盼，以到达“未成曲调先有情”的效果，为新课的学习奠定好根底。 第三板块：体会心情 这一板块是学习课文3-6自然段，我采纳读中感悟来到达体会人物心情、理解奇迹的目标。首先让学生自由读，边读边找出描写哥伦布心情变化的有关词句，接着引导学生用首先、接着、然后、最终来说说哥伦布的心情变化。然后细读每一小节，读后沟通哥伦布心情变化的缘由，在沟通过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句。让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡，进退两难，又茫然无助的简单心情；体会到哥伦布听了船员的恳求后心中既感动，又自可奈何别无良策；体会到成功返航时哥伦布难过欲绝，哀思欲绝的沉重心情；体会到奇迹消失时哥伦布惊异万分又欣喜若狂的感动心情。 第四板块：感悟道理 这一板块也是以读为主，读远航完毕时哥伦布的想法和做法，谈体会。让学生体会到哥伦布急于揭开隐秘的迫切心情，结合几句名人名言，从中懂得生活中遇到惊奇的事情要擅长思索，要多问几个为什么，提出有价值的问题，问题往往就是新的发觉开头。人们就是对哥伦布提出的这个问题经过长期的讨论，最终揭开了野果子中的隐秘。这一局部我只是简洁处理，让学生读一读，说一说你从讨论成果中你了解了维生素C的哪些学问。 第五板块：作业和课外拓展 设计了三项作业，第一项作业的目的是让学生复述课文，二、三两项是为了增加学生的阅读量，培育学生观看大自然的兴趣，在观看中学会思索，学会发觉。 六、说板书设计 17维生素C的故事发觉 非常沉重 噙着眼泪思索 越来越沉重 又惊又喜 一就讨论 今日我说课的内容是辅读学校教材有用语文第七册第5课咏鹅。悠悠岁月，上下五千年。中国浩如烟海的古诗词，有着如此绚烂的文化，博大而精深。唐时就有“人人会吟诗“的风气。古诗文的朗朗上口，使人易诵易记，它那富有音乐性的节奏，至今，仍焕发出不息的艺术生命力。 咏鹅是一首儿童非常熟识的古诗，不少学生在幼儿时就会诵读。放在课文的第一篇，让其读读、背背、看看图、做做动作，自解其意，培育学生学习古诗的兴趣。 这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水玩耍的神态，写得极为生动活泼。首句连用三个“鹅“字，表达了诗人对鹅非常宠爱之情。这三个“鹅“字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中玩耍，非常欣喜，快乐地连呼三声“鹅、鹅、鹅“。次句“曲项向天歌“，描写鹅鸣叫的神态。“曲项“二字形容鹅向天高歌之态，非常准确。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。三、四句写鹅游水玩耍的情景：“白毛浮绿水，红掌拨清波。“浮“拨“两个动词生动地表现了鹅游水玩耍的姿势。“白毛“红掌“绿水“等几个颜色艳丽的词组给人以鲜亮的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两者相互衬托，构成一幅漂亮的“白鹅嬉水图“，表现出儿童时代的骆宾王擅长观看事物的力量。 依据学生的特点以及教材安排。 我设计的本课教学目标： 1、引导体会诗的情趣，指导有感情地朗读古诗。（语感目标） 2、会认“鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波“，会写“曲、波“。（技能目标） 3、逐步培育自学古诗，自吟古诗的兴趣。(情感目标) 教学重点是：会认“鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波“，会写“曲、波“。 教学难点是：引导体会诗的情趣，有感情地朗读古诗。 我预备用四教时完成。第一教时通过看图初步理解古诗的内容。第三、四教时进一步诵读古诗，背诵古诗并做课后练习。今日我重点讲一讲其次教时。分四个环节教学： 第一环节：熟悉一位新朋友，激起学生兴趣。从图到字再到整首古诗，抓住时机进展语言文字的训练，为下文学习埋下伏笔。读出诗的味道，又让学生趣味盎然。 其次环节：学习古诗，理解诗意。首先展现熟识的古诗插图，一幅切合诗意的图画，能使诗教学直观化。学生点击喜爱的古诗进展朗读。进一步激起孩子学古诗的热忱。还采纳师生扮演不同角色朗读这首古诗，可以减轻学生思想压力，并能引导他们去积极思维。在朗读古诗的过程中，寓教于嬉。把理解诗意和语言训练结合起来了。 第三环节：学写生字。课后的二个生字是要求学会的，力量训练的重点依旧在“自己学会“让其会自己看“曲、波“在田字格中的位置，自己会体会笔顺，自己会临写和校正。让学生自由选择的权利，显得开放自主。 最终涂色练习这一环节让学生动动手、涂涂色，激发兴趣，寓教于乐，削减了很多繁琐的讲解。同时，化诗为画，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利于入情入境，突破难点。 板书设计：第5课咏鹅 鹅、鹅、鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。 以上是我初步的设想，假如在教学中遇到问题，准时调整教学。 一、说教材 永久的一课是长春版小学语文教材第七册第十一板块考验一组课文中的第一课。课文讲的是在一个风雪交加的日子，欧阳教师带着同学们在空旷的操场上经受风雪考验，站立五分钟的事。这一课在同学的心目中是“永久的一课”，使学生懂得“困难不过如此”，要在现实的考验中熬炼自己。 二、学情分析 中年级初步涉及如何把握文章主要内容的学习，本设计引导学生反复诵读逐步理解文章的主要内容，为下一步理解铺垫。 三、教学目标及重难点 1有感情地朗读课文。 2体会永久的一课中“永久”含义。 四、说教学流程 语文课上要把听、说、读、写训练、语感培育和情感体验，尤其是语言文字训练和思维训练融为一体，充分让学生自己去发觉，自己去探求，还有制造性地想象、制造性地朗读，还要做到收放自如，有的放矢等等着实不易。教师要创设这些“时机”，为学生制造性阅读开拓一片“绿洲”。学生拥有这片“绿洲”，自然敢想、敢说、敢制造，我们的课堂教学也就自然“活”起来了。因此，我在教学时做了细心的设计： 1、谈话导入，设置悬念，激发学习热忱。 “上节课，同学对课文有了初步的了解，谁知道本文讲了一件什么事？这篇课文讲的是关于“上课”的故事，上课是大家最熟识不过的事儿了，为什么这一课给留下了这么深刻的印象以至于用“永久”来形容它呢？” 2、自读课文，抓住环境描写，感知困难。 播放录音、影象，让学生充分感知天气的严寒，原来还有人在这样的条件下学习，产生情感共鸣，意识到生活的道路中也会荆棘丛生。 3.直奔中心，深化课文理解，正视困难。 找出中心句，结合课文内容加以理解。“文中，面对困难谁带了放大镜？”“文中与困难拼搏一番指的是什么？”“为什么困难也不过如此？”在深入理解课文的同时，孩子们充分感受到了，即使有再猛烈的风雪，只要意志坚决，就能迎风斗雪，迎来温暖的冬日。 4借助生活，提升情感熟悉，树立战胜困难的决心。 从小学生的年龄特征和认知规律来看，单给他们讲大道理收效确定不大，假如能联系生活实际，利用孩子们身边案例进展教育，就会得到事半功倍的效果。我细心设计了一个拓展延长的环节“你们遇到过什么样的困难？你是怎么做的？”一石激起千层浪，有的说学旱冰，很多次摔倒，但在妈妈的鼓舞下，自己咬牙坚持了下来，成为了典型的正面事例；有的同学话音未落就引来了哄堂大笑，他说早上起不来床，每次都是妈妈揪着耳朵拽起来的，现在一想，其实每天都起来了，这个困难没什么了不起，没妈妈的帮忙也能克制；有的同学两个人都学舞蹈，可是一个由于苦、累中途放弃了，一个坚持下来，正好形成了鲜亮的比照，更有说服力。杜威曾说：“教育即生活，生活即教育。”通过把语文学科的课程内容和学生的生活实际相结合，有机渗透了生命教育，达成了预期目标。 通过本课的教学，我意识到语文学科中包含了许多潜在的生命教育因素，只要我们细心挖掘、潜心钻研，就会使语文学习与生命教育和谐进展。 一、教材分析 本文第1、2节简要介绍了墨尔本的轻轨列车的车况及人们文明乘车的表现。第3、4、5、6节生动地表达了我们在一次乘坐墨尔本的轻轨列车时，热心的澳大利亚人民自发地用“人造屏障”帮忙我们化解了小外孙的“撒尿危机”的事情。第5节集中描写了列车上的素不相识的澳洲人是怎样帮忙我们的，主要写了一位金发女郎把新买的饼干从听子里取出，把空听子给孩子撒尿；一位蓄着络腮胡子的长者发动了十几位乘客，在车厢一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”让小外孙站在“屏障”里撒尿。 二、学情分析 四年级的学生已经有了相当大的识字量，根本具备了自学字词的力量。他们也初步养成了课前预习的好习惯，大局部学生能娴熟地借助拼音读准字音，也能自主运用工具书来理解词语。在本课的词语学习上，可引导学生学习用同义词替换的方法或联系上下文的方法来理解词语。 在学生们大多能做到正确、流利地朗读课文的根底上，重点引导理解重点句上。教师可通过语言训练强化练习，最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。教师必需要为学生创设语言训练的契机，可通过抓关键词复述课文片断、绽开合抱负象制造性地复述课文重点局部，让更多的学生进展语言实践力量的熬炼。 三、教学目标 依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标： 目标一：积存词语“舒适快捷、座无虚席、扶老携幼、闭目养神、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽”；联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。 “肆虐（nüè）、缓（hun）兵之计、众目睽（kuí）睽、人造屏（píng）障”中的带点字的读音要充分关注，尤其是“虐”的拼音要提示学生留意，“ü”上的两点在这个音节中不能去掉，帮忙复习拼音学问。这几个字都比拟简单写错，教学时应留意帮忙学生记忆字形；另外要指导学生通过查字典了解这些字的意思，然后再联系课文的详细内容说说这些词语在文中的意思。这些词语可以先布置学生预习，教学时，结合与阅读教学的内容有机的正音、辨形、析意，将阅读教学与字词教学有机整合。 目标二：能有感情地朗读课文；在熟读课文的根底上复述课文叙述的这个动人的故事。 教学中，应先让学生熟读课文，在熟读的根底上，将课文3、4、5、6节的内容复述出来。为帮忙学生复述课文，在学生自读课文后，教师可以将“肆虐、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽、人造屏障”这几个词语板书，然后让学生在复述课文时要用上这些词语，教师要留意听清学生是否用上这些词语，用得是否适宜。学生可以简要地复述课文，也可以具体地复述课文，在练习时不必强求，但都必需用上前面出示的这些词语，目的是让学生明白，抓住文中的一些关键词语进展复述是复述课文的一个好方法。最终，让学生在了解课文内容的根底上绽开合理的想象进展口头复述的训练，是学生对课文情节的再制造，能够更深入地理解课文，同时又熬炼了口头表达力量。 目标三：能感受到澳大利亚人民的热忱和文明。 从课文第1、2节的描写中，我们可以感受到澳大利亚人有着良好的公民意识，都能很自觉遵守社会公德。在着重训练学生复述课文相关内容后，应组织学生沟通读文后对澳大利亚又有了哪些新的了解。从而更深入地感受澳洲人的文明素养高。 今日，感谢教育局教师进修学校的牵线搭桥，让我们相聚在这里，我代表全体教职员工真诚地欢送各位教师，你们的到来，为这片土地增加了一份生气，为师生增加了一份幸福。感谢领导赐予我们熬炼的时机，为我们搭建沟通对话的平台，感谢教师们的仔细倾听。下面我就对这堂课的设计意图与大家沟通。 当时选择万年牢出于三点考虑。一是由于这是一篇略读课文，我没有在这样公开的场合上略读课文，我需要尝试。二是由于网上没有发觉这篇课文的课堂实录，一些教学设计也都是特别简洁的，而我需要的是更具有原创性的教学。三是由于在阅读教材时发觉课文思路清楚，紧紧围绕三个“万年牢”做，而我的想法是让我的课堂朴实一点，简洁一点。在讨论的过程中才发觉其实没那么简洁。 1、课前让孩子们听歌曲冰糖葫芦的MTV，让他们有一种新奇感，继而产生一种好感。然后围绕冰糖葫芦歌曲和图片进展谈话，从而进入课文。第一次试讲，光让孩子听歌曲，然后以一幅迷人的冰糖葫芦图吸引孩子，通过说感受让他们更靠近冰糖葫芦，喜爱冰糖葫芦，从而能够更快地走进课文，走进“万年牢”。可孩子们说感受时，涉及的只有一种想法，想吃糖葫芦。我们教研组的教师认为，给孩子观赏图片的时间太短，他们还来不及有什么感受。于是我们设想在听歌曲时，同时观赏一组糖葫芦的图片，这样孩子们的想法感受可能会更丰富，可结果还是一样。孩子的兴趣点是吃。再说，这些图片与课文的内在联系也不大。那天，王教师给出了办法，就用冯晓泉的MTV。 2、对三个万年牢的理解，都是分两步走的，第一步是就这个句子本身来理解“万年牢”，其次步再联系课文作详细的理解。比方说第一个万年牢，读着读着，张教师觉得很惊奇，父亲为什么给糖葫芦起“万年牢”这个名字，你再读读这个句子，能帮父亲说说理由吗？孩子们说理由的过程，就是对第一个万年牢的理解。孩子们，父亲为什么能做出这么好的糖葫芦？在这里要求学生读书时要学会针对问题有选择地圈圈画画，并且适当做一些批注。培育学生读书时眼到、手到、心到、口到的习惯。努力做到多种感官并用，集中精力学习。引导学生走进文本，从字里行间，从详细的描写中感受父亲是个办事仔细、实实在在、讲究商业道德的人。 3、在理解其次个万年牢时有一个环节，让孩子联系生活实际谈谈自己看到的或听到的走正道的生意人。这是我课前布置学生搜集了解的，一方面让孩子了解什么是走正道？更重要的是让孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美。由于孩子看到太多的坑门拐骗的事情，假如让他们说说身边的生意人，他们会排列出一大堆不正经的生意人。始终以来我都是这么想，我不盼望孩子接触太多负面的东西。所以让孩子观看社会生活，总是选取那些美妙的人和事，让孩子在了解社会过程中，受到安康风气的熏陶感染。固然，孩子也应当知道“丑”，只是我们的孩子究竟小了一些，我总想首先用美去占据孩子的心灵，从而引发他们去崇尚美，追求美。 4、学生的学习积极性于学生的兴趣与需求，把教学内容蕴涵在任务之中，学生的心理得到了满意，得到了敬重，学生自然会特别感兴趣，学习的积极性也就被调动起来了。让孩子再现父亲和老板对话的情景，这个任务驱使孩子去阅读，去思索，去探究，去推断，去构思，去制造。任务驱动的过程，其实是学生动手实践的过程，也是学生的一个制造过程。教师在引导学生完成任务的同时，也培育了学生的自主学习力量，培育了学生的创新精神和实践力量。要再现当时的情景，学生必需仔细阅读课文，把父亲做人做事的态度铬记在心。在小练笔的过程中，学生进展了一次深刻的思想旅程，彻底的人文熏陶。学生所写的内容，是他对道德的一种推断，是他的真实想法。在这样的学习过程中，文与道同构共生，工具性和人文性得到和谐统一。通过对空白点的挖掘，激发思维，主动积存，学会读书，提高语文综合力量；让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。王崧舟先生说过如何来烹调语文味十足的课，它需要哪些佐料？品词是的，诵读是的，练笔也是的。 5、原来在小练笔完毕后，我们过渡“面对老板的行为，仔细实在的父亲干了不到一年，毅然辞去了这份相对走街串巷来讲比拟安逸的工作，辞去了这份有稳定收入的工作，重新踏上“提篮叫卖”的日子。孩子们，父亲“提篮叫卖”意味着什么？”有的孩子说：“意味着父亲的收入得不到保障。”“意味着父亲会更加辛苦，风里来雨里去。” 孩子们，父亲走街串巷，提篮叫卖，是那么的辛苦，“父亲心里苦吗？”这是一种生活态度的指引。生活中谁不会遇到困难，关键是面对困难的态度。孔子曾经夸奖他的学生颜回：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐。”或许有人会说，生活就是这样，穷日子富日子都得过，那有什么方法？颜回真正令人鄙视的，并不是他能够忍受这么艰难的生活境遇，而是他的生活态度。在全部人都以这种生活为苦，哀叹埋怨的时候，颜回却不转变他乐观的态度。我们的目的不只是让孩子了解父亲提篮叫卖的辛苦，重要的是父亲面对这些困难的态度。父亲宁愿过着这种清贫的日子，也要对得起自己的良心，他的心中自有一番乐土。这是对生活的一种态度，做事的一种态度，做人的一种态度。由于时间有限，再说究竟是一篇略读课文，你什么都想抓，什么都想做，那是不行能的，要舍得放弃。于是，我们就把想要表达的内容尽可能地隐蔽在教师的评价语里，盼望这样的一种生活态度能够在孩子的心中留下一点影子。 5、文本三次消失“万年牢”，这三处“万年牢