有关三年级语文说课稿范文汇编9篇.docx

有关三年级语文说课稿范文汇编9篇 有关三年级语文说课稿范文汇编9篇 作为一名教师，时常要开展说课稿预备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学力量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的三年级语文说课稿9篇，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。 微笑着承受一切是义务教育六年制小学语文苏教版第五册，其次单元的一篇讲读课文。课文记叙了我国女子体操队跳马运发动桑兰，在参与一次世界性的体育竞赛时，意外地从马箱上摔了下来，胸部以下完全失去知觉。可是她并未无望，而是微笑着承受一切，讴歌了桑兰顽强不屈的精神和积极乐观的人生态度。 依据大纲对本册教材的要求，能初步把握文章的重要内容，体会文章表达的思想感情。以及本单元的训练重点，正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文上下文理解词语和句子的意思，感悟课文内容所表达的思想情感。同时结合三年级学生的认知特点，学生已经积存了相当的词汇量和阅读量，大局部学生具有肯定的阅读力量，能够通过阅读理解感悟，但是少局部学生阅读习惯和力量还有所欠缺，有待提高。我为本篇课文的其次课时，确定了以下教学目标及重难点： 教学目标： 1在详细的语言环境中理解“承受、剧痛、失声痛哭、大汗淋漓”等词语的意思。 2流利、有感情地朗读课文，感悟桑兰顽强不屈的精神和积极乐观的人生态度。 3理解“微笑”的含义，懂得一个人可以凭借惊人的毅力和不屈的精神战胜自我。 教学重难点： 1流利、有感情地朗读课文，感悟桑兰顽强不屈的精神和积极乐观的人生态度。 2理解“微笑”的含义，懂得一个人可以凭借惊人的毅力和不屈的精神战胜自我。 依据本节课的特点，我主要采纳尝试教学法来完成教学任务，并使用多媒体课件，学习卡片等多种教学手段，以及同桌争论，小组争论沟通，师生互动、生生互动等多种课堂组织形式来帮助完成。依据本节课的教学目标以及重难点，我共为本课设计了以下几个教学环节： 一、复习旧知，情感铺垫。（估计使用时间5分钟） 在第一课时的教学中，我和学生已经初读课文，学习了课文的生字和新词，并且学习了课文的第一、二自然段。本节课的导入，我采纳了复习旧知导入法：首先用多媒体课件出示上节课的词语，让学生齐读，为其次课时学生流利地朗读课文、理解重点词语打下根底。接着请学生听教师朗读课文第一、二自然段，学生回忆课文主要内容。多媒体出示桑兰所获得的荣誉。以及获得荣誉时候的照片。接着出示她受伤时候的照片，对于桑兰这样的女孩，真是天大的不幸。这一个环节的设计，主要是为学生学习三六自然段的情感尝试做铺垫，并且对于学生在最终理解“微笑”的含义，有着重要的作用。 二、自学课本，尝试练习。（估计使用时间8分钟） 1请学生四人小组自学课文三六自然段，尝试完成以下自学练习。 所描写的场景桑兰的表现 第三自然段 第四自然段 第五自然段 第六自然段 2将练习做成学习卡，发到各四人小组。让学生在自学的时候尝试练习。这里主要是运用合作尝试教学法，激发学生学习的兴趣，激活学生的思维，促使学生由被动学习，转变为自主学习，在小组合作学习的气氛内，激发学生主动向别人请教，或者主动发表自己的观点。 三、学生争论，教师沟通。（估计使用时间19分钟） 让学生逐段沟通自学练习中的问题，教师利用多媒体课件让学生从感官上感受这一个个感人的场景。再通过教师引导对重点词语的理解，和感情朗读的指导，使学生沉醉在一个又一个小故事里，体会桑兰的顽强、英勇、乐观。这里偏重运用情景尝试教学法，让学生在教师的引导下，一步步尝试体会、感悟桑兰的精神。详细是这样操作的： 1第三自然段的沟通。让学生沟通自学练习中第三自然所描写的场景和桑兰的表现。这个学生一般很简单就能答复出来。接着多媒体出示桑兰受伤后队友来探望的场面。教师相机引导学生说队友和桑兰的不同表现，理解队友失声痛哭的意思。让学生理解此时的桑兰，面对队友的失声痛哭，面对自己的不幸，她并不是没有眼泪，而此时她没有掉一滴眼泪，她的内心在顽强地承受着眼泪。 2第四自然段的沟通。学生沟通自学的状况后，多媒体课件出示桑兰承受治疗时忍受剧痛的照片，让学生想想自己曾经经受过的痛苦，理解剧痛的意思。学生在自学的时候，已经找到了桑兰面对这样的剧痛还能哼着自由体操的乐曲，再次让学生回忆自己在经受痛苦时候的表现，学生大多会说自己会哭，会呻吟，或者跟爸爸妈妈撒娇耍赖，此时再和桑兰的表现作比照，突出了桑兰的英勇。也可能会有学生说自己不会哭，会像桑兰一样，这个时侯，要适时提出表扬。再指导学生感情朗读主治医生对桑兰的评价，要读出赞美、感慨的感情来，从而使学生对桑兰的鄙视之情油然而生。 3第五自然段的沟通。第五自然段主要是讲桑兰承受康复训练，学生在自学后，都能答复得出来。我主要利用多媒体课件让学生看桑兰进展康复训练的场景，突出桑兰在进展简洁的训练时候，所付出的不寻常的努力。但是也会有局部学生说这些动作很简洁。此时就要引导学生，桑兰受伤后已经高位截瘫，双手以及胸部以下完全失去知觉，要做这些看似简洁的动作，要付出常人难以想象的努力。再让学生回忆体育课后自己由于体育熬炼的劳累，而消失的大汗淋漓，气喘吁吁，感受桑兰训练时候的疲乏。她用惊人的毅力和不屈的精神承受着康复训练带来的疲乏。 4第六自然段的沟通。通过学生的沟通，知道了这一个自然段是写桑兰出院以后微笑着面对世人。用多媒体出示该画面，用字幕打出桑兰说的话：我决不向伤痛屈服，我信任早晚有一天能站起来！指导学生读出坚决、自信的语气。到这个时候，面对不幸却顽强、英勇、乐观的桑兰的形象已经清楚呈现在学生的眼前，在不幸面前，她仍旧能露出动人的微笑。 四、诠释课题，理解“微笑”含义。（估计使用时间8分钟） 课文学到这里，学生对桑兰的鄙视之情已经油然而生。此时，再来引导学生理解“微笑”的含义，就简单多了。我用多媒体课件出示海外人士以及领导人接见桑兰的照片，学生朗读第七自然段，然后对板书进展总结，课题中的“一切”，其实是指胜利和不幸，我们的桑兰在胜利时候微笑，面对不幸时，仍旧能够微笑着面对。从而提醒了“微笑”的真正含义。号召同学们学习桑兰的“微笑精神”，胜利要微笑，挫折面前更要微笑。水到渠成，完成了教学目标的要求。 本节课敏捷运用尝试教学法的几种模式，综合运用多种教学手段和课堂组织形式，圆满完成了教学任务，效果显著。特殊是课文的重点段36自然段的学习，采纳了情感尝试和合作尝试相结合的尝试教学法，大胆放给学生去自学，让学生利用已有的学问去试一试，这样课堂教学就发生了根本的变化，学生主动积极思索，主动自学课本，在课本中查找线索查找答案，主动向别人请教，这样就把学生推到了主动的位置上。激发学生学习的兴趣，激活学生的思维，促使学生由被动学习转变为自主学习。扬长避短，综合各种教学方法，辅以各种教学手段，培育了学生的创新精神。教师在学生争论中讲解，避开生硬的灌输。保证了学生所学学问的正确性。最终的感情升华，既是对课文的总结，对课文的重点内容“微笑”的理解。又让学生感悟到了“微笑精神”，对学生是一种教育和鼓励，号召学生在今后的人生道路上像桑兰姐姐一样微笑着承受一切。到达了课文的高潮。 最终来说说我的板书设计，本课采纳词语式板书，简明扼要，富有启发性。通过几个含有内在联系的关键词，引起学生连贯思考，加深对教学内容的理解，有利于对学生思维力量的培育。 附：板书设计 4、微笑着承受一切 胜利微笑 顽强 承受眼泪英勇 不幸承受剧痛微笑乐观 承受疲乏 一、说教材: 本课是北师大版教材语文第六册第五单元里的一篇讲读课文，课文讲的是山沟里的孩子决心从书中把握更多的学问，刻苦学习的经过，他们要起早贪黑地走山路，到学校读书。使学生通过比拟体会自己优越的学习环境，使学生从而受到启发向小朋友学习，仔细刻苦读书把握更大的本事。这是一篇叙事性散文，它用富有感情的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山沟里的孩子们不怕困难，刻苦学习的精神。课文构造清晰，全文共分7个自然段，可分为两个局部。 第一局部15自然段描述了山沟里的孩子们为了上学，不怕起早贪黑，翻山越岭。这局部内容写出了山里的孩子们上学的困难和爱学习的精神，是分三个方面写的。 其次局部67自然段直接抒情，赞颂了山沟里的孩子们不怕困难为转变山沟的穷面貌而刻苦学习的精神。 教学目标： 1、有感情朗读课文，了解课文大意以及课文的中心思想。 2、把握课后思索题，提高口头表达力量。 3、把握本课的生字生词。 教学重点： 体会山沟里的孩子上学的艰难，并进展比拟，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。 教学预备： 小黑板 教学时间： 2课时 二、说教法 在教学方法上，由于学生活泼，富于想象的心理特点，依据教材的特点，我拟定以下教法：读中感悟教学法。让学生通过反复朗读从中感悟。此外还有以读代讲法，练习仿写对应句子法等。 三、说学法 学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分表达“以教师为主导，以学生为主体”，依据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用比拟法、发觉法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观看、思索、学习。 四、说教学过程 第一课时 课时目标： 1初读课文，熟悉本课生字，把握“覆盖、启程”等词。 2了解课文内容，理清课文构造。 3学习课文，了解山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景，感受他们学习的困难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。 导学过程： 一、谈话，揭题 同学们，你们平常是怎么上学的？想了解山沟里的孩子，他们是怎么上学的吗？今日，我们就一起来学习山沟里的孩子一课，去看看山里的孩子他们是怎么上学的。 二、初读课文，熟悉文中生字。 1自由读课文，画出不熟悉的生字，用喜爱的识字方法熟悉它 2指名读课文，检测生字。 三、再读课文，理清文章构造。 1认真读课文，边读边想：课文写了那两个方面的内容？ 2学生分段，理清构造。 3说说分段的理由，概括段意。 4教师小结。 四、齐读课文，全面感受课文内容。 五、布置作业：书写生字词。 一、教学内容分析，教学目标及重难点确立。 教材分析： 这是一篇写人的记叙文，记叙的人物为法布尔一个闻名的昆虫学家。而且题目也明确了这篇文章所要记叙的大事即观看昆虫。通过题目就可以了解文章的主要内容。因此，在学习这篇文章时，要抓住主要大事的描述以把握人物的性格特征。 这篇文章共分四个自然段，依据的写作思路，可将文章分为三局部。 第一局部（第一自然段）：交代法布尔的身份地位。 其次局部（其次三自然段）：记叙了法布尔观看昆虫的两件事。 其次局部又可以分为两层。 第一层（其次自然段）：记叙法布尔在路上观看蚂蚁四个小时的事。 其次层（第三自然段）：记叙法布尔在树上观看螳螂被误会的事。 第三局部（第四自然段）：总结全文，赞扬法布尔的勤奋精神。 这篇文章是按“总分总”的思路组织材料的。 本单元以“勤奋学习”为主题，编选的课文都是通过典型事例来表现人物精神和品质的。本课是单元的开篇文课文，学好本文将为后面的学习打下坚实的根底。 课程标准明确指出：“学生是学习和进展的主体，语文教学应激发学生的情感，注意学生的情感体验，培育学生自主学习的意识和习惯。”遵循这一要求，依据新课程理念，制定了如下教学目标： 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、熟悉13个生字。 3、通过课文中重点词语和句子的理解，体会人物的精神和品质。 4、引导学生懂得“只有勤奋刻苦，才能胜利”的道理。 这样确定教学目标，使传授学问，进展力量和陶冶情操严密结合，在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。 语文课标中指出，各个学段的阅读教学都要重视朗读，加强对阅读方法的指导，结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积存词语。所以，我把“能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。”作为教学重点，把“体会法布尔勤奋努力、坚持不懈的精神。”作为教学难点。 二、教学方式、学习方式和评价方式 在本课的教学中，主要采纳“品读法”的教学方法。以读代讲，品读结合，利用各种形式的读，如：教师范读、自由读、学生朗读、诵读和齐读等，让学生在朗读中体会、品尝、理解和感悟，表达学生的主体地位。 苏霍姆林斯基说：“语文课，我只教会学生阅读与思索。”在一次次的形式多样读中，引导学生去领悟文字中间隐藏的情感，思索文字背后的意义。从而获得更多的内心体验，更完整、精确地理解课文内容和表达自己的思索所得。给学生充裕的时间和空间进展探究、互动、沟通，让学生自主的索取学问。并在阅读实践中逐步把握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的力量。 课堂上要努力营造一个宽松、和谐的学习气氛，对学生的评价以鼓励为主，以学生的”进展为主。我会从一个观赏者的角度留意爱护学生的共性。我要用我的微笑、目光和语言鼓励孩子们有更佳的表现，促进学生的进展。 三、教学流程 （一）板题置疑，激发求知欲 一上课，板书课题，学生书空，齐读后问：看到课题，你有哪些疑问？学生会提出许多想要知道的问题，如：法布尔是谁？他是干什么的？他为什么观看昆虫？他是怎样观看昆虫的？观看昆虫的结果怎样？当学生提出问题时，我会准时的鼓舞和评价。这样既可以激发他们的求知欲，激发学生的学习兴趣，同时培育了学生发散思维，又有助于理解课文内容。表达了学生是学习的主体，营造了学生自主探究学问的气氛和学习动机。 （二）初读课文，整体感知 这一环节设计意在引导学生读课文，通过熟读感知课文内容。 首先让学生自由地朗读课文，留意读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。接着，教师范读课文，学生听读给课文标出自然段序号并思索置疑时提出的“法布尔是谁？他是干什么的？”的问题。之后，随文识字，出示幻灯片，熟悉本课的13个生字。这里出示两张幻灯片，第一张带拼音，其次张去掉拼音，这样由易到难熟悉生字，并利用指名读、领读、齐读、开火车读等方式有效地落实了教学目标。最终，用此句“通过刚刚的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，信任同学们对法布尔会有更多的熟悉。”导入“边读边想课文写了法布尔观看昆虫的几件事？”的问题，引导学生把握课文的主要内容。 （三）品读课文，沟通感悟 1、联系学生在在上一个问题的答复，紧接着精读2自然段，法布尔观看昆虫的第一个故事。幻灯片出示课文： 有一次，他在路上发觉很多蚂蚁正在搬运几只死苍蝇，就伏在地上，用放大镜全神贯注地观看起来。汗水湿透了衣服，手脚都麻木了，他始终观看了4个小时才离去。 让学生自由朗读课文，小组争论，说一说，对红字的词语和句子的理解。教师充分发挥引导的作用，在熟读课文的根底上，出示主题图，图文结合，加深理解。鼓舞学生发表自己的感受和见解，体会法布尔的精神品质。 接着，指导学生朗读，教会学生通过对重点词句的重读来表现法布尔勤奋的精神。 阅读是学生带有共性的学习活动，每个学生由于其个人经受与学问阅历的不同，面对一样的文字，产生的内心体验不尽一样。本环节在敬重学生独特感受的根底上，给学生充分的时间与文本的对话，使他们对课文的词语和句子有深一层的体会，定下与文本对话的情感基调，并通过教师的不断引导，使学生其在原有的根底上不断进展，感悟出文字背后的深层意义。并且教会学生阅读的方法，有效地突出重点，突破难点。 2、“让我们再来看一看法布尔另一件观看昆虫的故事吧！”由此句导入第3自然段的学习。 幻灯片出示课文： 还有一次，法布尔爬到一棵树上，观看螳螂的活动。他把四周的一切都忘了。结果，别人误把他当成了小偷，要抓他，他才从观看中惊醒过来。 在学习本自然段之前，教师归纳出刚刚学习上一段的方法：“抓住重点的词句来理解课文。”明确这一方法后提出学习要求：请小组合作学习课文，标出重点的词句，体会法布尔的精神品质。 阅读并不是被动的承受，而应成为主动的探究过程。为帮忙学生把握学习方法，教师通过导学与学生自主学习严密地结合起来，让学生分析问题、解决问题，从而培育学生自读自悟的自学力量，在教授学问的同时，又教给了学生学习学问的方法。 3、齐读最终一自然段。 理解“坚持不懈”的意思。用“由于所以”练习说话，深入理解法布尔成为闻名的昆虫学家的缘由。 （四）拓展延长，超越升华 先请同学们谈一谈学习本文的收获。意在让学生总结升华所得。接着教师推举学生阅读昆虫记。培育学生的的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。 四、板书设计 17法布尔观看昆虫 观看蚂蚁四小时 昆虫学家（勤奋努力）发觉隐秘 观看螳螂被误会 这样设计板书表达了文章的构造和主要内容，清楚明白。 五、教学效果猜测 本节课，通过充分的读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中得意，读中展现，激发了学生的思维和情感体验，真正地实现学生走进文本与文本进展对话，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。有效地落实了教学目标，学生把握了学问，思想受到教育，而且学到了技能，学会了学习。所以我信任本节课肯定能顺当完成教学任务，到达预定教学目的。 教材分析： 这是一篇文质兼美的散文。主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了对家乡漂亮迷人的五月、纯朴得意的乡村孩子的宠爱。文章写景又写人，景与人交融在一起，相得益彰，让我们了解到了农村孩子的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子写重叠词语。 3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的欢乐，培育学生喜爱生活的思想感情。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣 1、同学们，最近你认真观看校园了吗？是不是校园变得更漂亮了？花开了很多，树的叶子也变得更绿了，能告知教师这是为什么吗？对呀，春天已经到了，我们一起到树林里听听鸟叫，到小河边摸摸小鱼，到田野上赛几趟跑，捉几次谜藏，好吗？今日让我们一起走进五月的田野（板书：五月的田野） 二、初读课文 下面请同学按要求学习课文。 出示自学提示： 1、自读课文，留意把音读精确，把生字多读几遍并试着组成词。 2、给每个自然段标上序号。 3、标记出不理解的词语和句子。 三、检查自学状况 1、出示生字卡片，学生认读。 劳碌、削皮、鞭子、撒欢、咕咕叫、铁锅、喷香 在认读生词的过程中，指导学生熟悉两个多音字及“撒欢”一词的意思。 2、提问这一课共有几个自然段（5个）并让学生提出不懂的问题。hbb学生可能对“田埂”“竹管”等词不理解，教师可做简洁解释。3、检查读课文。谁情愿来读读课文，其他同学边听边想，五月的田野给你带来什么感觉？ 4、（学生带来沟通感觉）谁来说一说？（欢乐、快乐） 5、细细地读读课文，把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来（写出勾画标志）。 四、品析课文 1、导读12自然段。 （1）指名读课文 （2）这一自然段中的哪几句话写出了欢乐？你是从哪儿感受到的？ “麦子是黄黄的，豆荚是青青的”假如把它换成“麦子是黄的，豆荚是青的”你们觉得怎样？ 生分析：“黄黄的、青青的”是写颜色特殊好看，同时，说明很喜爱这里的风光，心情很好。 “它们甜甜地笑了”是指谁笑了？为什么笑呢？ 生分析：外表上是写麦子和豆荚的欢乐，实际上是写乡下孩子们的欢乐。 （3）带着这种感受读读。 2、导读34自然段。 （1）大声读课文 （2）欢乐是从哪几句中表达出来的？ “五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的冒出来，真舒适。”问：课文中怎么描写泥土的？你以前有过这种感受吗？谁能读出这种感受？“折一根松软的柳条在田野上撒着欢地跑。 问：你从哪儿读出快乐的？你有过这么快乐的时候吗？ 自己带着这种心情再读这一句。 “喷香的饭菜比什么都可口”为什么这么说呢？ 生分析：由于是自己做出来的；由于孩子们太累了；由于孩子们心情很好 （3）读三四自然段谁给大家读读三四自然段，其他同学边听边想，五月的田野在你的脑海里呈现了一个怎样的画面？（播放音乐） 学生沟通。 （4）小结：是啊，在家乡的田野上，无论是赶羊、撵鸭，还是摘豆角、做饭，都能给我们带来无穷的欢乐。 3、师有感情地读第五段，要求学生协作。 问：先看到了什么？又看到了什么？为什么？ 五、联系实际进展扩展 五月的田野真美呀！孩子们玩的真快乐。我们家乡的五月，麦子虽然没有成熟，但别有一番风味。想不想看看我们家乡的五月是什么样的。（出示本地五月风光的图片，配音乐）播放完问：此时你有什么话想说？（家乡的风景太美了） 课堂小结：五一长假就要到了，肯定要让你的爸爸、妈妈带着你到我们家乡的景点去看一看。大家不要忘了，把你的所见所闻记录下来。 各位评委、教师：（先打出幻灯片1） 大家好。我是安达市第六中学语文教师范伟华，说课的题目是松鼠。 （打出幻灯片2）爱默生说：“思想是行动的种子。”有怎样的教学思想就有怎样的教学实践。 一.说教材： 1教材的地位与作用 法国作家、博物学家布封写的科学小品文松鼠安排在苏教版初中语文教材七年级下册第四单元，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，起提纲挈领的作用。（着眼于初中低年级学生的认知水平和年龄心理特点，把握教材，运用教材，确定本节课教学目标。） 2教学目标： （1）学问目标：通过整体感知、阅读赏析，把握抓住特征描述事物的方法。学习用精确生动的语言描述观看所得。前者为教学重点，后者为教学难点。 （2）力量目标：培育学生阅读简洁说明文的力量，用精确生动的语言描述观看所得的力量。 （3）德育目标：培育学生细致观看、独立思索的习惯，树立科学求实的价值观。 二.说学法与教法 （说明文的写作目的是给人以学问，“思有路，缘路识斯真。”遵循的写作思路，结合教学目标，我采纳了这样的教学方法。） 1说学法采纳自主、合作、探究学习方式。 先整体感知再阅读赏析后迁移训练。阅读赏析环节，我采纳导读引路法，重点赏析其次段，导读点拨第三段，放手自学四、五段，从而突出教学重点，即学习抓住特征说明事物的方法。为了分散难点，每一段文字的阅读，都辅之相应内容的幻灯图片，引导学生观看并描述观看到内容。这样安排的目的是让学生懂得细致观看是精确说明事物的根底，而生动形象的语言是提醒被说明事物特征的关键所在。 2说教法： 由讲读到导读再到自学，学生始终处于学习主体地位。在师生互动和生生互动中，我设计了让学生帮忙教师改错误，动手帮忙小松鼠搭窝，编写小松鼠儿歌等教学过程和方法。我采纳多媒体教学手段，制作了十多幅与课文内容亲密相关的幻灯片，放映松鼠的录像，迁移训练中放映长颈鹿的录像，这样更有助于生动，形象，直观地进展教学，有助于创设轻松和谐的教学气氛，增大课堂教学容量，提高教学效率。 三说程序 1导入新课：同学们，你们肯定知道这样一首儿歌，“小白兔，白又 白，两只耳朵竖起来，”这首儿歌从兔子的形状、习性等方面进展描述，语言生动、形象。你想学习这种抓住特征描述事的方法吗？ 依据初一学生的活泼，喜爱新颖事物的特点，采纳儿歌导入法。激发学习兴趣，营造轻松活泼的课堂气氛，为后面编写小松鼠的儿歌作铺垫。） 2整体感知：（1）介绍： 布丰：（17071788）法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，从小受教会 教育，爱好自然科学。用40年时间著成36卷自然史。 一、教材内容 妈妈的账单是人教版三年级下册第五单元“珍贵的亲情、友情”中的一篇略读课文。它讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的酬劳；当他在餐盘旁看到他想要的酬劳时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的酬劳塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。 二、本课的学习目标 1、学习默读课文。 2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。 3、培育独立的阅读力量，鼓舞和引导学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。 三、教学重点 读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。 四、教学策略 （一）学情分析 在这篇课文之前，学生已经学习了三篇同一主题的课文，对于亲情有了肯定的体会。但由于现在的家庭大多是独生子女，他们在享受父爱、母爱的同时，却往往忽视了对父母亲的回报，再加上本篇课文蕴含的哲理较浅显，在理解妈妈给小彼得的那份账单的含义时可能会有肯定的难度，需要教师引导。 （二）说教法 依据教材的特点和学生的实际状况，本节课我主要采纳疑问导读法、以读代讲法进展教学，力求把“读”的训练贯穿在整个教学过程，使学生自然地融入到课文的意境中去，到达语言文字的品尝与情感体会的有机结合，从而产生思想共鸣。 （三）说学法 本节课中，学生主要采纳自主学习法和合作学习法进展学习，使学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。 五、教学程序 我的课堂构造是：激趣导入质疑定标品读课文升华感情。 （一）激趣导入 在新课开头，我先出示了一些生活中常见的账单，告知学生账单与我们的生活密不行分。然后问，你收到过妈妈写给你的账单吗？德国一个叫彼得的孩子就收到了这样的一份账单，这是怎么回事呢？让我们一起走进第20课妈妈的账单。 这样，通过问题激趣，造成学生头脑中的剧烈悬念，激起他们急迫的求知欲望，快速将学生引入到本课的学习中来。 （二）质疑定标 爱因斯坦曾经说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”新课程标也特殊注意培育学生的质疑精神，鼓舞学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑。所以板书课题后，我就引导学生从题目入手进展质疑：读了课题，你想提出哪些问题？这时学生可能会提出：“妈妈为什么要写账单？妈妈的账单上都写了哪些内容？妈妈的账单起了什么作用 然而，仅仅让孩子们提问，没有归纳是不行的。由于孩子们的问题可能是五花八门的，甚至是毫无意义的，这就需要我们用自己的教学阅历和教学才智，把有思索价值的问题归纳、提炼出来，动态地生成新的教学问题，把教学目标转化为了孩子们的内在需要。这样既可以激发起学生勇于探究、大胆创新的科学精神，又保证了课题高效、有序的进展。 （三）品读课文 情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。而这种对语言独具匠心的品尝，必需通过学生充分地读，才能有所感悟，受到熏陶。因此，对于课文的品析，我主要采纳了以读代讲的方法，通过学生自读，范读、齐读等，抓住重点语句来详细感受课文中的真情。我是这样设计的： 1、默读课文，理清脉络 我先安排了一个学生自由读课文的环节，让学生在读中思索：讲了一件什么事？通过这种自主学习和全班沟通，使学生对于的脉络有个清晰的熟悉。 2、再读课文，小组沟通 在这个环节中，我先引导学生再读课文，找出彼得的账单和妈妈的账单，然后以小组为单位结合刚刚提出的问题进展探究学习。学习共分为两个阶段，一是讨论彼得的帐单，从的字里行间体会彼得的为人，使学生明白彼得是个听话懂事能干的孩子，只是在给妈妈干活要酬劳的这件事上表现得不够懂事；二是讨论妈妈的账单，体会妈妈对彼得的爱。 其实妈妈对彼得的爱浓缩在课文的许多地方，只要孩子们细细去找，就能有所发觉。 “彼得的母亲认真地读了一遍，然后收下了这份账单，什么话也没有说”辛辛苦苦地把孩子哺育了十年，到头来竟然还是自己欠孩子的钱，做妈妈会是一种怎样的痛心？可是她却把这种痛深埋在心底，想尽一切方法来妥当处理这件事情。这无言之中所隐藏的、宽容的爱怎能让人不肃然起敬，为之动容呢？ “晚上，小彼得在他的餐盘旁边找到了他想要的酬劳。正值小彼得如愿以偿，要把这笔钱收进自己的口袋时，突然发觉餐盘旁边还放着一份给他的账单。”为了教育自己的孩子，妈妈满意了儿子那不懂事的要求，却又写下了一张总额为零但满载母爱的账单。这个举动包含了妈妈多少的期盼和敬重呀！ 十年，是多么漫长的一段岁月，十年的幸福生活，包含着多少数不清的心血和付出？十年了，三千六百多个日日夜夜，为了孩子的成长，妈妈付出的何止这些？在这一点一滴之中，妈妈那浓的化不开的爱呀，怎么能说得尽呢？ 可是对于三年级的孩子来说，他们或许能感受得到妈妈对彼得的爱，但不肯定能完全理解妈妈这样做的深刻含义。为了唤醒他们内心深处的对母爱的依恋，我创设了一个口语训练的环节结合自己的生活经受想象一下，十年来彼得的妈妈是怎样照看他的？ 和着如泣如述的音乐，孩子们细细地体会着，母亲为自己所付出的一切不由得涌上了心头。 或许每天早晨，当彼得醒来的时候，他的妈妈会像自己的妈妈那样早已预备好了丰富的早餐；或许每天晚上，彼得睡着了以后，他的妈妈会像自己的妈妈那样一夜起来好几次为他盖被子；或许在彼得生病的时候，他的妈妈也会像自己的妈妈那样着急担心地守候着他 就这样，那无私的、专心良苦的母爱化作一个个精彩的镜头定格在了孩子们的记忆里，勾起了孩子们对爱的深思。 然而，只有这样粗浅的回味是不够的。紧接着，我又出示了埃德尔曼财经组织的一份报告，盼望它能带给孩子们更大的震撼： 出名的“埃德尔曼财经效劳组织”曾经经过缜密的计算与评估，得出这样的结论：若将母亲所做的各类型工作改为出钱聘人代劳，那么，子女一年所付的工钱将高达63.5万美元。根据这个数字计算，哺育一个子女十年，子女应付的工钱就是635万美元，折合人民币5000多万！ 这是怎样一个惊人的数字，多得让人无法想像！但即使是这样，还不包括妈妈对彼得的爱，由于爱是千金也买不来的，爱是这世界上的无价之宝 然而，就是这样的付出，在妈妈的账单里却都是零！这，又是为什么？就是由于她是心甘情愿地为孩子付出的，她从来也没有想到过要让孩子回报呀 真是“大爱无言，真爱无声”！就是这样一张总额为零却满载母爱的账单，转变了孩子，甚至转变了他这一生对爱的理解 3、品读课文，体会感悟 带着这种对母亲深深的敬意，最终，我又让孩子们回归课本，再次通读全文，细细回味，信任这种感悟会积蓄得更浓更浓。 古人说：“感人心者，先莫乎于情”。在这种“引放”的教学方式下，三次读文的安排如同三个台阶引领着学生步步登高，靠近的内核，走向人物的心灵。经受了“三次读文”的语言实践，不仅培育了孩子们良好的语感，更重要的是让他们从读中感悟到了课文中蕴含的情感及道理，使他们的赤子之心得到释放。 （四）升华感情 其实，天底下的妈妈都是一样的，她们用无私、无声的爱当心地呵护着我们；天下的孩子也都是一样的，他们幸福地享受着妈妈的爱。 妈妈的爱，是早上按不停的闹钟，是晚上窗前等待的身影； 妈妈的爱，是为我捏肩捻脚的双手，是为我奔波劳碌的双脚； 妈妈的爱，是病床前伤心的眼泪，是用嘴吹凉的一杯水； 妈妈的爱，就像一盏明灯，照亮我一生的征程 可是作为儿女，我们又能为妈妈做些什么呢？ 就这样，在学生理解了课文内容，理解了妈妈的爱的根底上，我安排了一首很有震撼力的歌烛光里的妈妈，让孩子们在歌声中倾诉自己对妈妈的爱，来完毕全文，使学生能够在学习课文、感受“爱与真情”的同时，行动起来，学会表达和回报父母对自己的爱。 （五）教学板书 板书是课堂教学不行缺少的一局部，是经过教师细心设计的结晶，一个好的板书不仅能表达了课堂主要内容，更重要的是促进学生理解课文内容，体会的思想。因此我设计了这样的板书来表达本节课的教学思想。 各位评委教师，下午好！我说课的内容是国标版小学语文第六册第22课槐乡五月。 课文以生动美丽的笔调描绘了槐乡五月的漂亮风光，生动地呈现了槐乡孩子纯真得意、热忱好客的特点。文中长短句的交叉，叠词、拟声词的恰当运用，使文章琅琅上口，字里行间布满着生活情趣。 课文语句美丽，对我任教班级的学生来说，有很强的吸引力，但文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，可能有肯定的困难，而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有肯定的距离，这些，都是我在教学中应当重视的。 依据学生的实际状况和教材的特色，我初步拟定了以下教学目标： 学问目标：学会课文10个生字，熟悉绿线内10个 力量目标:能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 情感目标：感受槐乡五月美丽的风光，体会槐乡孩子纯朴得意、天真烂漫的特点，培育审美情趣。 我设想通过两课时与学生共同完成以上教学目标。 第一课时，我准备采纳三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。 首先在提醒课题后，引导学生针对课题质疑，让学生带着问题自己读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，指导正音“浸和襟”、“醇和陈”，指导学生联系上下文理解“熏醉