有关二年级数学说课稿范文九篇.docx

有关二年级数学说课稿范文九篇 有关二年级数学说课稿范文九篇 作为一名教学工，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那要怎么写好说课稿呢？ 一、说教材。 我授课的内容是苏教版义务教育六年制小学数学第三册第六单元中的熟悉厘米。“熟悉厘米”是“空间与图形”学问板块中的内容。课程标准要求在教学中，注意所学学问与日常生活的亲密联系，使学生在观看，操作等活动中发觉学问，形成技能。 “熟悉厘米”是长度单位教学的开头。教材首先让学生经受用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思索，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比拟短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估量一些物体的长度，并进展测量。并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进展简洁的单位换算打下根底。 依据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标： 1、学问与技能目标：使学生初步熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。 2、情感与态度目标：培育学生初步的实践力量，使其进一步感受生活里的数学事实。 3、解决问题目标：通过引导学生操作、观看、分析、争论、培育学生观看力量，自主学习力量，估测力量，以及制造性思维的品质。 教学重点：把握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。（依据是课标对低段学生学习空间与图形学问板块的详细目标以及本课在长度单位教学中的地位。）（表达在：熟悉1厘米和量手掌与数学课本的宽度、一柞的长度。） 教学难点：建立1厘米的长度观念。（依据是课标的要求与学生的认知水平。）（表达在：找1厘米长的物体。） 二、说学法 1、学情分析：长度单位学生是第一次进展接触，这局部内容是教学上比拟难的，也是生活中常常要遇到的实际问题。但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。 2、学法指导：在教学用厘米量的活动中让学生充分发挥主体作用，要求他们独立思索、小组合作、动手操作，尝试用不同的方法解决问题，培育学生的估测意识，使他们在发觉学问，形成技能的同时还获得了制造性解决问题的胜利体验。 三、说教法 依据课程标准与学生的认知水平，以及为了把握重点突破难点，我设计了以下教法。 1、创设情景。课标强调所学学问与日常生活的亲密联系，所以在教学初我创设了一个生活情境，把学生喜闻乐见的小动物得意的小蚂蚁带入课堂，依据它在桌子上究竟爬了多远，调动学生的学习兴趣。把数学问题生活化，让学生亲自体验现实生活中的数学问题，增加学生的直接阅历，同时也激起学生求知的欲望与探究的兴趣。分页标题#e# 2、动手操作。学生是教学活动的主体，是学习的仆人。七、八岁的儿童奇怪，好动，有较强的求知欲，但留意力不能长久。依据学生的这一年龄特点及认知规律，结合教学内容，恰当设置操作的过程，加大操作的力度，把学生真正推到仆人翁的位置。 四、说教具学具 依据学生熟悉特点，本节课采纳实物学具米尺、20厘米长的直尺、图钉、小正方体等，引导学生初步熟悉长度单位厘米，建立1厘米的表象并进展测量。 五、说教学过程 依据课标的要求和学生的实际，充分利用多媒体计算机帮助教学，让学生运用观看、操作、争论等多种方法学习新知，创设一种宽松、和谐、活泼的教学环境，促进学生认知的进展。详细的教学程序安排如下： 一、创设情景，诱发兴趣。（用时3分钟） 首先电脑显示。教师激趣：“今日，教师给你们带来了一个小伙伴，它也特别爱学习，有一天，它就沿着我们的一条课桌边爬了一次。”课件出示小蚂蚁在课桌上爬行，并替小蚂蚁提问：“小蚂蚁给同学们留下两个问题：它爬的是哪条课桌边？它爬的这条课桌边实际有多长？你有没有方法给它量一量？”调动学生学习兴趣，让学生用不同的方法去量，但答案不一。学生感到怀疑之时，引出“课题：熟悉厘米”。 奇怪是小学生的心理特征，这样设计能抓住学生的奇怪心，使他们心理上产生悬念，处于一种“心求通而未及”的最正确心理状态，并以昂扬的心情投入学习。 二、自主参加，探究新知。（用时16分钟） 新课教学，我分两大块进展。 第一块：感知1厘米。分4部教学。 （1）熟悉尺子。 多媒体显示一把放大的直尺，引导学生观看比拟尺子的共同点，熟悉长短不同的竖线-刻度线，以及不同的数，厘米（CM），使学生对尺的熟悉更深刻。 （2）熟悉1厘米。 让学生了解从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米，接着让学生观看自己尺上的1厘米长度。然后我组织学生讨论，尺子上从哪里到哪里也是1厘米？学生答复时电脑显示这些线段。 （3）建立1厘米的表象。 先让学生用手比画1厘米，再让学生联系生活实际找1厘米长的物体。在我出示几样1厘米的物体给学生看的根底上，学生列举。这不仅调动了学生的学习兴趣，而且对1厘米的实际长度留下更深刻的印象。 （4）熟悉几厘米 让学生知道2厘米、4厘米有多长呢？学生拿尺介绍两者的长度，同时介绍认的方法。渗透量长度的方法。 其次块：学习测量方法。分3部教学。分页标题#e# （1）量小棒长度，把握测量方法。 我让学生独立测量，再全班争论，相互启发，尝试得出如何测量物体的长度，然后用多媒体验证量的过程。在初步测量的根底上，在让学生当小评委： 这样既有利于学生的主动参加，使每个学生都有充分表现的时机，又有利于学生之间的多向沟通，培育了学生的协作精神。 （2）矫正测量方法。 在初步测量的根底上，再让学生当小评委：小蚂蚁看到同学们用尺子精确地量出了小棒长度，深深感到尺子的作用，于是，他组织几只小蚂蚁开展了测量活动，请小朋友们当评委。进一步加深正确测量方法的印象。 三、稳固应用，理解把握。（20分钟） 应用学问解决实际问题，既是检验学生对学问的理解或保持的一种手段，也是使学生加深理解和稳固学问的重要方式，为此我设计了三个层次的练习。 第一层次：操作性练习。 完成练习2，3。 通过量、看、填写的练习，检查学生对本节课所学学问的把握状况，并准时稳固所学学问，这样可以增加课堂的容量，到达练习的目的。 其次层次：开放性练习。 1、估测：开展“火眼金睛”活动，测量自己，自己中手掌的宽度，一扎的长度，培育学生的估测力量了解身上的尺子。 2、断尺量小刀。 第三层次：进展性练习。 电脑显示课始图，让学生答复：“现在能知道长多少了吗？”学生测量出课桌的长度，让学生进一步了解数学学问在实际生活中的应用，同时为后面的学习埋下伏笔。让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂。 这一层次的练习，培育了学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学学问解决问题的意识。 四、总结课堂，评价学生。（1分钟） 准时总结本课学问，评价学生：生活中许多地方都用到了厘米，还有更大的长度单位，我们今后还会学习他们。 五、说板书设计 本节课板书简洁明白，重点突出，让学生一眼就能看清本节的学问重点，便与学生记忆学问，提高学习效率。 本节课板书设计如下： 熟悉厘米 测量工具-尺子 长度单位：厘米 一、直接导入 师：同学们，今日我们开头学习其次单元观看物体。谁来说一说什么是观看？ 生：观看就是用眼睛认真的看。 师：说的真好！观看就是让我们用眼睛认真的来看一看。板书课题。 二、探究新知 1、出示课本情境图1 师：调皮和笑笑他们也正在学习这一课，一起来看，（齐读：从不同的方向看看，说说你看到了什么。）认真观看，小霞和小宇他们是怎么观看的？ 生：小霞在储钱罐的前面观看。 师：小霞看到了什么？ 生：小霞看到了小兔子的眼睛、耳朵。 生：看到了小兔子的脸。（出示小霞说的话。） 师：小宇怎么观看的？ 生：小宇在储钱罐的侧面，看到的小兔子的始终耳朵。 师：为什么只看到一只耳朵？ 生：另一只耳朵被拦住了。 2、拿出一个储钱罐，模拟小霞和小宇进展观看。 出示：换一个方向看一看，说一说。 生上来观看，说：我站在储钱罐的后面，看到了小兔子的尾巴。 师：为什么教师在储钱罐的后面却看到了小兔子的眼睛？ 生：教师的个子高，那是从上面看到的。 师总结：我们在观看物体时，眼睛要与平视观看的那个面，要不然看到的就不是这个面，观看的就不精确了。 出示课本图2，小霞看到的是那幅图？生独立说一说。 3、小组观看 出示课本图3. （1）分小组：前后桌两人一组。 （2）观看要求：拿出储钱罐放在桌子上，先各自说一说你再上面位置看到了上面外形；两人在互换位置，进展观看。 （3）小组观看，说一说。 师：同一个物体，为什么大家看到的外形不同？ 生：由于我们站的位置不同。 师总结：我们观看的方向不同，看到的外形也有可能不同。 三、课堂练习 独立完成课本19页1、2、3、4小题。 第4题：有局部学生有困难。 选一个学生当猫交警做出手势，让班里的其他孩子进展观看。 四、课堂小结 今日，你学到了什么？ 教材分析： “乘加、乘减”是人教版二年级上册表内乘法中的一个内容，它编排在“乘法的初步熟悉”中“5、2、3、4的乘法口诀”之后，让学生通过乘加乘减的学习，进一步理解口诀的意义、学会口诀记忆的方法。 5、2、3、4乘法口诀的理解和记忆都相比照较简洁，后面6、7、8、9的乘法口诀理解、记忆的难度则大大增加，所以教材在此安排了乘加乘减的教学，目的是在本节课的教学中引导学生抽象、概括、总结出相邻两句口诀之间的联系，为进一步学习6、7、8、9的乘法口决和理解记、忆口诀打下根底。所以，本节课的成败会影响到学生表内乘法的学习及今后的数学学习生活。 教材通过“小熊掰玉米”这一主题情境图，将计算教学、解决问题和口诀记忆方法有机地结合起来，帮忙理解乘加、乘减式题的意义，并能正确计算乘加、乘减式题，从中理解并把握相邻两句口诀的记忆方法。 设计思路： 本节课的教学设计力图表达“深挖教材，突现数学思想和方法”的思路。运用数形思想、假设思想和转化思想培育学生的抽象概括力量和解决问题的力量，从而查找到相邻两句口诀之间的联系，为进一步学习6、7、8、9的乘法口诀和理解记忆口诀打下根底。 教学目标： 1、通过主题情境，收集数学信息，提出数学问题，并能用多种方法解决问题； 2、运用乘法的意义，探究出记忆相邻两句口诀的方法，渗透转化思想，培育学生的抽象思维力量； 3、初步归纳总结乘加乘减的计算方法。 教学重点： 运用乘法的意义，探究出记忆相邻两句口诀的方法。 教学难点： 渗透转化思想，培育学生的抽象思维力量。 教学过程： 一、情境质疑，直观理解。 这一环节主要是让学生经受从形到数的抽象过程，表达算法多样化。分两个环节进展。 1、情境质疑，导入新课。 出示情境图1，质疑：从图上你能得到哪些数学信息？你能提出一个数学问题吗？3+3+3+3=12，4+4+4=12，3×4=12 2、再次质疑，理解方法。 出示情境2，再次质质疑。质疑：你能结合刚刚的情境，提出一个数学问题吗？这个问题怎样解决呢？教师引导学生进展小组争论、汇报，说说为什么？以明确计算方法，并进展报分类板书：抽象 3+3+3+23×3+23+3+3+314×3-1 二、动手操作，理解算式的意义。 教师指导学生动手操作，用小圆片摆图形。经受从情境图到直观图的抽象过程。指导学生以四人小组按教师给出的算式摆出图形，进一步理解算式的意义，渗透假设的数学思想，培育学生的抽象概括力量。详细分两个层摆图形。 第一层次：3+3+3+23×3+24×2+3= 其次层次：3+3+3+314×3-1 三、抽象算式，勾通算式之间的联系。 1、引导学生仔细观看列出的算式，想想右边一列算式有什么特点，跟左边的算式有什么不同？ 3+3+3+23×3+23+3+3+314×3-1 2、小结提醒课题：我们以前学习了连加连减和加减混合的算式，那今日这种有假设这里放一个，算完后减去。（假设小熊没有把玉米掰走）=11（个） 乘有加或有乘有减的算式，就叫乘加乘减。（板书） 四、运用转化，引导争论，找到记忆两句相邻口诀的方法。 1、计算：5×2+5=5×35= 2、观看思索：5×2+5=3×5=155×3-5=2×5=10你发觉了什么？四人小组争论并汇报，找到记忆相邻两句口诀的方法。 3、质疑：假如我知道5×4=20，但记不清5×5=？怎么办？ 4、练习：4×2+4=4×（）=123×3+3=3×（）=（）4×3-4=4×（）=83×43=3×（）=（） 5、小结：这里运用转化思想，找到了记忆相邻两句口诀的方法，就为理解和教学6、7、8、9的乘法口诀和学生口诀记忆打下了坚实的根底，同是降低了学生记忆口诀的难度。 五、稳固练习，内化学问。 稳固练习局部我设计有层次和陡度的练习，以到达内化学问，形成力量的目的。 1、看图填等式（仿照练习）。 引导质疑，完成练习：你的算式是什么？你是怎么想的？谁还有不同的想法？3×4+2=143×5-1=14 2、算算写写（稳固练习）。 3、P58、4（稳固练习）。先质疑：你能提出什么数学问题？（一共有多少人？）然后独立解决？并说说你是怎样想的？3×4+3=154×4-1=15 4、P58、5（独立练习）备用题让学生先提出数学问题？然后独立解决？ 六、总结升华 总结是本节课的点睛这笔，为此我安排了两个环节总结本课，再次强化学问，突出重点。 1、结合板书，引导学生进展小结。 2、通过这节课的学习你有什么收获？还有问题吗？ 以上就是我对这乘加乘减的熟悉，在学生将来的学习和生活中，或许他把教师教给他的学问全记了，或许教师教给他的学问在生活中根本用不了，但是，数学的灵魂（思想和方法）肯定会永久扎根于他的脑海深入，影响他的一生，这就是数学的魅力。