有关二年级数学说课稿模板7篇.docx

有关二年级数学说课稿模板合集7篇 有关二年级数学说课稿模板合集7篇 作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学力量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我为大家整理的二年级数学说课稿7篇，仅供参考，欢送大家阅读。 一、说教材 等候时间是人教版教材第七册数学广角中的内容，是继“烙饼问题”、“沏茶问题”之后再一次向学生渗透运用运筹思想解决生活实际问题的新增内容。排队论是关于随机效劳系统的理论，其中的一项讨论是怎样使效劳对象的等候时间最少的问题。这局部学问对学生来说，比拟抽象，难以理解的。但由于学生在日常生活中都有过排队等候的经受，所以，在这节课的教学中，我想就用这个学生熟识的情境为切入口，通过演绎、例举、观看、分析、优化，形象地帮忙学生理解什么是“等候时间的总和”，以及归纳出按怎样的挨次安排才会使等候时间的总和最少。 本节课采纳“阅读-争论式教学法”。通过让学生阅读教材中的主题图和相关文字，初步感知生活中的数学现象，通过争论，合作学习，探究出各种排队等候的方案，在通过计算，对每种方案进展选择，从而找到最优化方法，在此过程中，让学生体会到运筹思想在解决生活中实际问题的作用。 基于以上思索，我制定了一下教学目标： 二、说目标： 1、通过生活中常见的一些简洁事例，让学生从中体会到运筹思想在解决问题中的作用 2、使学生渐渐养成合理安排时间的良好习惯，形成查找最优化方案解决问题的意识。 三、说教学过程： 本节课我是这样安排的：首先谈话引入课题。在谈话中，不但回忆了前两节课的内容，又导入到新课；在新课中，我通过多媒体课件出示主题图，让学生从图中得到信息，并提出数学问题，然后出示导学案中的.问题。 在解决问题中，事先让学生做了导学案，预习了排对问题，就是卸货可能消失的挨次，有6中挨次，在学生预习、争论的根底上来让学生帮忙完成我的课件-填表格（即是卸货的六种挨次的争论结果）。学生在展现争论的过程中把每一种卸货挨次占用的总时间，总结出最节省时间的一种挨次都一一说清晰。 在稳固新课中，我安排了三道练习，一道是“小明、小亮、小叶三人同时来到学校医务室，他们所需要的时间分别是5分钟、3分钟、1分钟，要使三人的等候时间的综合最少，应当怎样安排他们的就诊挨次？”这也是导学案中的一个稳固练习，在展现时考虑此题相比照较简单就没有再让学生来展现。 其次道也就是实际展现的第一道，是在例题的根底上的一个提升题“是要使四艘货船的等候时间的总和最少，应当按怎样的挨次卸货?” 第三道题是一个稳固新知题“一个装满货物的仓库，假如用小型车装货物，需要20分钟装完；假如用中型车装需要35分钟装完；假如用大型车需要55分钟才能装完。仓库只能一车一车地装。要使这三辆车等候的时间总和最少，应当怎样安排装货的挨次？这样安排，这三辆车等候时间总和是多少分钟？” 学生通过观看、操作、合作探究、提高了合作交往力量，这不是教师赐予的，而是通过自己学习感悟的。学生的视觉感官在多媒体课件刺激下，极大的激发了学生的兴趣。通过在课件上完成表格，使学生民百排队等候时如何最节省时间。稳固新知的习题，层层深入，逐步拔高，使他们圆满得完成学习任务。 一、教材分析 小熊请客选自北师大出版社二年上册其次单元乘法口诀(一)的第六课时.4的乘法口诀。他是在学生学习了、的乘法口诀的根底上进展教学的，教材在这里用“小熊串红果串请客”这一情境入手，引导学生自觉经受用连加的过程，为编的口诀做预备。在推导的乘法口诀时，采纳实践探究法，让学生感知学问的形成过程，让学生学得有亲切感。在沟通总结时，引导学生总结出口决特点。 依据本册教材的编写意图和特色，确立本节课的教学目标为： 学问目标：、让学生利用的连加和已学过的乘法口诀得出，经受的乘法口诀的编制过程，理解和把握的乘法口诀，并理解每句口诀的含义。 、能运用所学口诀，完成表内乘法的计算，并解决生活中的实际问题。 力量目标：引导学生探究规律，初步培育学生分析、综合力量；提高学生的计算力量。 情感目标：、在数学嬉戏中让学生体会数学存在于生活中，从而强化学习数学的兴趣。 2、“乘法口诀”他是中华文明的一个珍宝，可以说是中华民族聪慧才智的结晶，他可以培育学生爱国之心及骄傲感。 二、说教法、学法 依据教学内容特点和学生的熟悉规律，创设“小熊请客”的情境，通过观看发觉信息，表达信息，并借助乘法意义编制口诀，而且通过“开火车”和“对口令”等多种形式，观看学生记忆口诀的流畅性和了解口诀记忆的精确程度。同时在教学中，留意独立思索，小组沟通的学习形式的交互运用，到达进展智力，培育学生有条理地思索问题的习惯和初步的推力力量的目标。 教学预备：小熊玩具、“小熊请客”主题图，试题卡、幻灯片、气球 三、教学过程 （一）创设情境 我首先拿一只玩具小熊让大家猜，并用小熊过生日用红果款待朋友的故事情境导入,使学生一开头就有欢乐的心情步入课堂，然后我用大屏幕出示主题图，主题图颜色鲜亮，肯定会让学生们兴趣盎然，并在以往的根底上，他们会很快去找主题图上的数学信息，并展现给同学们。他们确定会说：小熊串的红果串，每串个，他已经穿了串，他还要串也肯定是个个串的，固然在这里也有可能有的同学会把教师刚刚所说的小熊过生日用红果款待朋友，小熊自己在家里串红果串等等，说得很完整，这时教师也不要怕耽搁时间，让他说没关系的，这也是在培育学生的语文表达力量，这样做不正做到了各学科之间的整合嘛。此时，教师适时点播，小熊串一串需要个红果，那么串、串串呢？这时教者可出示“串需要多少个红果”的问题。 （二）合作探究，构建新知，编制的乘法口诀。 用你自己喜爱的方式数一数串需要多少个红果？ 在这里学生可能会用许多的方法，如：（）个个的数（连加） （）学生可能会运用学过的口诀把串红果分“堆”计算：如：串一堆（有个红果），串的堆（每堆个，堆有个）所以一共需要红果个；也可以串串分成堆，每堆个红果，堆一共有（）个红果。只要学生说出理由，教者都要给以确定，让学生从中得到发觉问题解决问题的欢乐，从而乐学、爱学，这正是新课程标准所要求到达的。另外这种方法，也让学生体验算法多样化，也能体会到运用已知去探究未知的思索方法。 自己完成填一填。同桌沟通所填的结果的正确性。并试着编制口诀。教者可巡察准时发觉问题，并对口诀编制有困难的同学准时提示，使他们利用已有的学问正确编制口诀。 汇报过程。说说你是怎样推导的乘法口诀的。并填上结果及口诀。找出已学过的口诀，检验口诀编制的正确性。 怎样记住的口诀，共同探讨方法，查找捷径。在这里我会出一个问题：教师在做×时遗忘口诀了，不知道得多少怎么办呢？让同学们帮助解决，同学们一听，教师不会，让我们帮助解决，多么荣耀！他会跃跃欲试，积极思索，他们会告知你许多方法，如：（）可以用连加法就能算出；（）×得，不就是×的结果嘛？（）可以个加个最终教师可以小结：同学们真聪慧，想出这么多好方法让教师做出×的结果，但是教师还要说，假如你记住了口诀会更快的做出来是不是？向上面的×，知道四六二十四一下子就写出×的结果了，所以我们肯定要熟记乘法口诀，这样提高我们的计算速度和计算的精确性。下面我们用已学过的方式记口诀，（）开火车记忆口诀（）师生对口令（）同桌对口令，而后教者可以出几道乘法题卡，以检验学生对口诀的把握状况，教者在提问的过程中肯定要做到心中有数，看哪个孩子问题较大，并在适当的时机给以弥补。 （三）随堂练习，稳固新知，提高口诀的应用力量。 组织学生分小组活动练习“说一说”数桌腿的活动，这个可以让学生亲自摸摸、数数强化对口诀的记忆。也让学生感受数学就在我们身边，生活中到处有数学。 完成页的习题。 可以这样连接：为了庆祝小熊的生日，小兔、松鼠、小狗和刺猬还拿来了好多各色的气球要送给小熊呢！他们都送了多少只呢？这时找到四名同学分别去这四个小动物，让他们找到自己送给小熊的气球。其他同学检验结果的正确性，让他们感受发觉的喜悦。 而下面的题是单纯的计算题，直接让学生做就不能激发学生的兴趣，可以设计让同学们进展夺气球竞赛，题是看图题，用大屏幕展现出来，要求学生不但说出算式，而且还要说出意义。从而培育学生说话的完整性及条理性。这道题可以设计成抢答题，哪一组的哪一个人抢答的最快就嘉奖哪一组两个气球，最终评比出气球最多的为优胜组，每人奖本一个。为了让、题连接严密可以这样说：气球最终都精确无误地送给了小熊，小熊特别感谢大家，他盼望把气球送给其他的小动物们，于是，他提议，进展上面两项竞赛。这个竞赛不但激发学生的竞争意识，而且也培育人与人之间的合作意识。 页下面的数学嬉戏，可以这样进入。竞赛完毕，大家玩得正起劲，突然发觉仆人公小熊不见了，只观察桌子上留了纸条，上面写道：走过迷宫，你就 教学内容: 人教版试验教材第三册第54、55页。 教学目标： 1、知道2、3、4的乘法口诀的来源，初步熟悉2、3、4的乘法口诀。 2、初步学会用2、3、4的乘法口诀进展乘法计算，会解诀简洁的用乘法计算的问题。 3、通过学习2、3、4的乘法口诀，培育学生自主探究、合作沟通的力量。 教学重点和难点： 理解口诀的来源，把握推导口诀的方法。 教具、学具预备： 课件、每生小棒若干。 教学预设过程： 一、引入 谈话：同学们，前面我们已经学习了5的乘法口诀，今日这节课我们连续来学习2、3、4的乘法口诀。 二、绽开 1、师生共同学习2的乘法口诀。 （1）谈话：请大家跟教师拿出2根小棒，你能动手摆出一个汉字吗？ 师：谁来说说你摆了什么字？（学生汇报：可以摆“二”字，“十”字等） 师：不管你摆的是什么字，我们都是用了几根小棒？也就是几个几呢？（1个2）能说说你是怎么想的吗？（一个字用了2根就是1个2） 那么一共用了几根你能列出乘法算式吗？（指名答复：1×2=22×1=2）谁能把这个算式用一句乘法口诀来表示？（一二得二） （2）下面大家再来摆一个和你刚刚同样的字。提问:现在又有几个几？（2个2）谁也能列出乘法算式？（2×2=4）谁来试着编一句乘法口诀？（二二得四） （3）小结：一起读读2的乘法口诀。想想我们是怎么编2的乘法口诀？（2根2根摆说几个几列乘法算式编口诀）板书：摆-说-列-编 2、小组合作探究3的乘法口诀。 （1）谈话：2的乘法口诀我们编出了两句，想一想3的乘法口诀会有几句呢？（3句）下面我们小组两个人分工合作试着来编一编3的乘法口诀。请同学们先看清晰屏幕上的要求，两个人再摆一摆、编一编。 （2）小组两人分工合作尝试编3的乘法口诀。 要求:小组争论：你们预备几根几根地摆？ 分工合作；摆-说-列-编。 编好口诀后，两个人读一读。 师：刚刚教师看到大家合作得都特别开心，现在哪一组同学情愿来汇报一下你们的学习成果？汇报的时候，教师还要看哪一组的同学听得最仔细！ （3）小组汇报，全班沟通。（学生边汇报教师边演示课件） （4）小结：全班齐读3的乘法口诀，边读边想：你有什么好方法记住这些口诀吗？ 4、独立试编4的乘法口诀。 （1）谈话：刚刚我们一起合作编了2的口诀、3的口诀。现在你们还想来编几的乘法口诀？（4的乘法口诀）那下面每个同学都试着自己编一编4的乘法口诀，有困难的同学可以请同桌或教师帮助。 （2）动手操作，自主编口诀。 （3）汇报沟通。下面哪位同学情愿来说一说你是怎样遍4的乘法口诀的？（摆-说-列-编）追问：你是用几根小棒摆的？ （4）小结：观看4的乘法口诀，你发觉了什么？ 5、系统整理，学习1的口诀。 （1）谈话：到现在为止，我们已经学习了哪些数的乘法口诀？我们把学过的这些口诀，整理成口诀表。（学生汇报，教师课件演示） （2）师：认真观看我们整理出来的口诀表，你发觉了什么？还有什么要补充的吗？ （3）学习1的乘法口诀：一一得一。谁知道“一一得一”是什么意思？（1个1） 三、应用 师：我们班的同学可真了不起，通过大家的共同努力，编出了1-5的乘法口诀，而且我们编的乘法口诀和数学家们讨论出来的是一模一样的。来，一起用掌声来表扬一下自己吧？ 1、对口决。下面我们一起来对一对口诀吧？首先教师出同学对：（师诞生对）；同桌互对；指名上台当小教师和同学对。 2、真不错，娴熟了乘法口诀，下面我们一起来算一算。（课件出示） 3、动物过河。 同学们口算这么厉害，你们情愿来帮帮这些小动物的忙吗？河里有很多石头，请小朋友们联系动物身上的数字和石头上的式子或口诀连一连，就能帮这些小动物过河了。（课件出示练习）或（学生翻开课本57页独立练习，然后课件集体较对） 4、看谁写得又好又快又多。（课件出示动物图） 师：认真观看这幅图，说说你看到了什么？（学生说）从图中你能列出哪些乘法算式？比一比谁最会动脑筋，写出来的算式又对有多。（学生自主列式，集体板书沟通。） 四、总结 同学们，这节课我们学习了什么学问？这些乘法口诀可有用了，以后计算的时候还会常常用到他们。 今日我说课的内容是青岛版教材小学数学第三册第九单元以亲近大海为主题的关于“统计”的学问。在仔细学习数学课程标准，深入钻研教材，充分了解学生的根底上，我预备从以下几个方面进展说课： 一、教材及学情分析 统计是数学课程标准规定的四个领域之一，属于“统计与概率”的学问。数学课程标准增加了统计的有关内容，要求第一学段的学生对数据统计的过程要有所体验，学习一些简洁的收集、整理和描述数据的方法，并能依据统计结果答复一些简洁的问题。本节课的统计学问是学生第三次接触统计学问，在一年级上册以“我又换牙了”初步熟悉了统计。在一年级下册以 “我们的鞋码”为主题学会了用“正”字的方法进展统计数据。通过学习学生已经经受了简洁的统计过程，初步感受到了统计的意义，形成了简洁的统计意识。能够运用简洁的方法收集和整理数据，初步熟悉了条形统计图和简洁的统计表，并能依据统计图表中的数据提出并回答下列问题。有了这两局部学问做根底，我们二年级上册的教材设计了以“亲近大海”为主题，学习有关分类统计的学问，它是学生今后进一步学习统计学问的根底。 从“统计”这两个字眼上我们不难发觉，它是让我们带着学生去经受数据的收集、整理、描述和分析的过程，前两册统计的学习是这样的，那么本节教材的学习更是这样。这正是课程标准中提出并提倡的“要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程”。我想本节课在如何引领学生去经受学习的过程，去品尝学习的乐趣，去享受胜利的喜悦上显得更为重要。 二、教学目标及教学重、难点 依据对教材的理解和学生的分析我认为本节课的 学问目标是：结合现实情境经受数据的收集、整理和分析的过程，初步学会用不同的方法进展分类统计，完成相应的统计表，感受分类统计的多样性和统计结果的全都性，。 力量目标是：结合实例，培育培育学生的统计意识、合作意识与实践力量，进展用数学学问解决生活问题的力量。 情感目标是：感受数学与生活的联系，在数学活动中培育学生学习数学的兴趣，增加学好数学的信念。 教学重点是：引导学生探究按不同的标准对事物进展分类统计的方法。 教学难点是：理解不同的分类标准。 三、教法设计及学法指导 为了突出重点、突破难点，我设计了下面的教法和学法： 1、严密联系学生的生活实际，注意创设生活情境。学生通过夏天海滨浴场上呈现出丰富的数学信息，通过学生提出的问题引出对分类统计的学习。 2、引导学生在主动思索的根底上，以小组合作为主，培育学生的合作意识和力量。对学问和方法不是直接的提醒，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的根底上，与同伴一起探究获得。这样的安排既有利于培育学生主动学习和探究的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的有共性的过程，同时也有利于学生合作意识的养成。 3、关注学生在学习过程中呈现出来的学习习惯和情感态度。 四、教学预备： 一堂课要取得胜利，必需作好充分的预备，为此，我作了以下预备：课件、学生2份题签等。 五、说教学过程 这节课的主要目的是让学生进一步体验数据的收集、整理过程，体验分类统计的多样性和统计结果的全都性。与一年级统计内容相比，最大的区分是让学生学会按不同的标准对事物进展分类，并加以统计。本节课的统计过程对学生来说难度不大，那么如何来突破重点和难点呢?我们的教材是呈现了一幅夏日海滨浴场这一学生特殊宠爱的场所，为学生供应了一些有用的信息，组织学生提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少只船？”两个重点问题。依据第一个问题，重点就是引导学生探究不同的标准来分类统计的方法。其次个问题重点就是组织学生稳固按不同的标准进展分类统计的方法。面对教材的这种状况，我有两点自己不同的处理方法： 首先制造性的使用教材。把教材中游泳的人数削减了几个，呈现出了一幅比拟清楚的画面。这样做的目的是为了不让学生受到人多的干扰，为顺当学习分类统计做好根底。这也正是表达了新课程所提倡的作为试验教师可以偎教材，但不拘泥于教材的说法。 其次在解决“正在游泳的有多少人？”这一问题中，我们书上直接给出了两种分类统计的标准：一种是按男女分，一种是按是不是戴游泳帽分。我在设计时感觉依据学问和阅历，绝大多数学生能够探究出分类统计的方法，就把对这个问题的解决，设计为小组合作探究来学习,而不是直接给出按标准。我认为这样做即使学生探究不出分类的统计方法，在这个探究活动中学生也将得到其他方面的熬炼。而且，只有在他们探究的过程中参加沟通，教师才能了解学生的原始思维状态，把握新旧学问的生长点，引导学生自主的建构学问。 有了我对教材的熟悉和我备课的这些想法，以及确定的教学目标，我设计了三个环节，一、创设情境，激趣引入。二、自主探究，合作沟通。三、拓展应用，稳固深化。让学生在层层递进的活动中学习数学，进展思维。 一、创设情境，激趣引入 首先通过谈话的形式导入，再播放一段漂亮的海边录相，引出书上的主题图，再重点提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少只船？”2个问题？在本环节我留意了3点：第一点让学生猜一猜录像中跑向大海的小朋友去干什么？引起学生兴趣。俗话说“兴趣是胜利的一半”其次点在学生充分识图后，我注意了从下到上，有挨次的进展了一个小总结。这样做的目的是潜移默化的对学生进展学习方法的教育。第三点在学生提完问题后我注意了一个全面性的总结。目的是使学生熟悉到通过一幅图提出的问题是多样的，今日就重点来解决2个。 二、自主探究，合作沟通 课程标准指出：自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。课堂要为学生留下足够的探究和沟通的空间，鼓舞学生发表自己的意见，并与同伴沟通，以利于学生的数学学习。教学中，通过教师引导学生探究按不同分类标准统计“正在游泳的有多少人？”到达合作沟通、共同提高的目的。在这个环节中，我分了三个小环节完成： 第一个小环节：争论解决“正在游泳的有多少人？”首先让学生思索：你预备怎样解决这个问题，在与同伴沟通的过程中，引导学生汇报沟通启发他们说出不同的分类统计方法，如：可以按性别分类统计，可以按是否戴游泳帽分类统计，可以按是否戴游泳圈分类统计。在沟通汇报这个环节中，不怕花大量时间，努力营造一种民主、开心的气氛，鼓舞学生说出多种方法，让学生既要表达自己的想法，又要学会倾听同学的观点，拉近师生之间的距离，使师生之间，生生之间的沟通成为一种需要。在完成统计表时，让同位合作选择一种或两种分类方法完成统计表，初步把握分类统计的方法。 我认为在探究活动中，独立思索和合作沟通必不行少。独立思索能很好的培育学生数学思维和创新精神，但是他们由于受学问水平、力量水平的局限性，有的思索结果可能是不完全的，甚至是完全错误的，沟通能让他们对自己的思维结果积极的进展反思，渐渐走向合理。经过一年多的学习，学生已经初步把握了沟通的一是和力量，但是在倾听他人的观点并对其合理性的进展推断的意识相对薄弱，大多数学生局限在表述而非沟通的意识里。沟通没有积极的反思与回忆，也就失去了意义，所以在这一环节中，我努力营造了一种民主和谐的气氛，采纳3人分组合作的学习方式。 其次个环节：组织学生体会分类标准的多样性和统计结果的多样性。让学生观看3个统计表，通过提出并解决“一共有多少人？”这个问题，让学生体会分类统计时，分类标准的多样性和统计结果的全都性。初步感知分类统计的意义。在这个环节的处理中在组织学生展现时把评价的大全交给了学生，如：你认为这种方法怎样？你想对他说些什么？可以吗？等等培育学生有意识的思索每一个观点，每一个意见和建议。在思维的碰撞中完善自己的熟悉，获得思维的进展和广泛的活动阅历。 第三个环节学生独立解决“海面上一共有多少只船？”实行的是学生独立完成的方法，让学生进一步理解分类统计的意义，把握分类统计的方法。 3、借助刚刚统计的感性材料，比拟新旧统计学问的不同，来帮忙学生理解分类统计的意义和方法，在整个环节中都给学生供应了充分的思索时间和展现的空间，激发学生探究合作的兴趣，充分表达教师是学生数学活动的组织者、引导者与参加者，学生是数学学习的仆人，是活动的主体。 我这样分3个层次设计这个环节的目的是层层递进。 三、拓展应用，稳固深化 这局部内容的设计是这样的：先由学生独立完成，重点让学习有困难的学生汇报沟通，并说出统计的方法，再有其他人评价补充。这样处理目的是兼顾到各个层次的学生，也表达了“数学教学要面对全体学生”这一理念。 课标指出：教师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学生数学的重要性。为表达“数学来源于生活，更要效劳于生活”这一新的教学理念，在学生探究分类统计的方法以后，我告知学生分类统计能让我们对统计对象了解的更清晰，生活中有很多事物都要用到分类统计，说一说你想统计什么？预备怎样统计？为学生供应应用和实践的时机，鼓舞学生在日常生活中积极查找数学问题，这样做的目的就是有意识的培育学生“用数学”的情感和态度解决生活中的实际问题，增加学生学习数学的兴趣。 附：板书设计 统计 1、正在游泳的有多少人？ 2、海面上一共有多少只船？ 一、说教材 本节课内容是沪教版新教材二年级数学上册第65-66页的角与直角，它是第五单元几何小实践的第一课。在之后的课中学生还要逐步熟悉正方体和长方体，正方形和长方形，是进一步讨论几何的工具性内容，因此安排在第一课进展教学是为了让学生累计角与直角的认知阅历，为之后的几何学习打下根底。这里是学生第一次接触到几何中角的概念。这里对角的描述“角有一个顶点，两条直边”是建立在有限的生活空间中的，没有给角下数学定义，数学中角的定义要在以后的学段才消失，而教材安排的这一课只是为了让学生对于角的特点有一个初步的了解。另外教材从学生熟识的生活情境动身，让学生接触观看查找生活中的角，然后在此根底上熟悉直角，使学生感受到数学与生活是严密联系的。因此本节课不仅有承前启后的作用，更有着广泛的实际应用。依据以上教材特点和儿童的心理特征，我确定了角与直角第一课时的教学目标 教学目标： 学问与技能 初步熟悉角和直角，知道角的各局部名称。 能识别、推断角和直角。 过程与方法 在观看角，查找角，标示角的过程中熟悉角的特征，形成初步的空间观念。 通过转动三角尺熟悉直角，在量一量的过程中体验推断直角的方法，培育学生动手操作、观看、比拟等力量。 情感态度与价值观 通过找生活实物中的角逐步体验数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 在探究直角过程中，通过小组合作的方式，培育学生的集体合作意识。 教学重点： 初步熟悉角和直角，知道角的特征，会推断角。 教学难点： 会找三角尺上的直角，并用它来测量直角。 二、说学情 从心理特征来说二年级孩子的规律思维从具象型逐步向抽象型进展，观看、记忆、想象、操作力量也随之快速进展，但同时他们仍旧积极好动，留意力易分散。所以在教学中我抓住这些特点，一方面运用学生熟识的钟面学问引发学生兴趣，另一方面制造条件，安排了较为 丰富的操作实践活动指一指，找一找，转一转，量一量，来帮忙学生熟悉角和直角的特点。 从认知状况来说，学生在日常生活中已积存了一些角的阅历，但往往学生生活阅历中的角是立体的不是平面的，对直角的感觉也是模糊的不确定的。所以教学中只有让他们通过亲自操作活动，获得直接的阅历来正确熟悉和区分角与直角，形成空间图形感。 教学过程： 以下是我的教学设计说明。 一、复习旧知导入新课。 从生活的角度动身，用学生已经学过的时钟学问来读一读钟面，再影去刻度与数字，让学生渐渐留意到钟面上的两根指针组成的图形。这样的导入方式既稳固了原有的钟面学问，调动了学生的生活阅历，也为之后引出角的概念做了预备。 二、观看归纳感悟新知。 探究一熟悉角 让学生观看放大之后钟面上的角有什么特点，学生能比拟简单的发觉这些图形他们都是尖尖的，有一个点和两条直线，这时我再出示各局部名称帮忙学生总结角的特点，这样设计是从生活实物里抽象出角的概念，遵循了学生的认知规律和已有的学问水平，使他们可以初步建立角的概念。由于时针分针有长短区分，因此在抽象出钟面上的角时，我将前三个角的边画成一样长，而后两个是一长一短来避开学生产生边有长短的误会。 在紧接着的跟进练习中，先是运用刚刚把握的角的特点来推断是不是角，这样能让学生对角的特征有更精确更完善的熟悉，再从一些生活图片中找角画出顶点与边，虽然学生对角的特征已经有了初步熟悉，但从实物图片中找角对他们仍具有肯定的挑战性，这样设计正是要学生把学到的与生活事物结合起来，把一些理论的东西（角的概念）应用于实践中（依据概念去查找角）。这样，不但稳固了学问，还能让学生充分的动起来，符合低年级孩子爱动的年龄特点，使他们加深对角的熟悉，同时标上角的符号则是培育学生的符号感。 探究二熟悉直角 直角是一个比拟简单而抽象的概念，为了让学生对直角的外形有个初步的了解和推断，我通过转动三角板让学生发觉当一条边水平放置时另一边是竖直的角就是直角，让学生对于直角的外形有一个简洁的感知，能使他们在三角尺中快速的找到直角。并且形成一种空间图形感。 接着通过让学生找三角尺上的直角，引发他们对于三角尺上直角的关注，而让学生相互找一找转动的三角尺上的直角则是为了丰富直角的变式图，有利于学生在变化中体会直角的根本特征，建立起比拟丰富的直角表现，而突出学生对于三角尺上的直角熟悉也以便于他们在下节课中以三角尺来推断比拟直角、锐角和钝角的大小关系。由于我的数学科研小课题是讨论教师组织低年级学生开展合作学习的方法，其中我的一个讨论点就是如何组织课堂争论、开展同桌合作学习，经过一段时间的实践我发觉教师明确学习任务和进展标准的示范操作会直接影响小组合作学习开展得是否有序、有效。也就是教师要向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。所以在让学生找三角尺上的直角时，我先示范转动尺子的方法并让小朋友上来指一指直角，对于指的方法标准与否直接作出评价，这样学生目睹了一系列的操作过程，在同桌间开展这个活动时就不至于无从下手而且也把握了评价对方的方法。 我觉得学习数学很重要的就是要教给学生学习数学的方法。所以在学习推断直角的方法时，我牢牢抓住两把三角尺中直角的素材，引导学生去想如何来验证另一把三角尺中也有一个直角，从而提醒推断直角的一般方法。而之后让学生从生活图片中找直角，则是让学生大胆地猜想、估量，把直角的学问延长到了生活中，提高了学生的实际应用力量，进一步在脑中稳固直角的概念。而小红旗的设计是让他们了解只是目测有时不肯定精确，还需要科学的验证。这样把学生充分搬到学习的主动地位，激活学生的思维，并且能够让学生在猜测和验证中获得学习数学的方法，培育一种科学的态度。 三、练习稳固拓展提高。 数一数是考察学生能否敏捷运用角的定义来数出角的个数，使他们形成一种有序观看的习惯，做到不重复不遗漏。而数直角则要他们经受先目测再验证的过程，不但稳固了使用三角尺测量直角的方法，还培育了他们严谨标准的数学习惯。 最终在四周找直角则是拓展学生思维的一个活动，有利于他们将学问内化迁移。学生以小组为单位，利用三角尺通过动手操作，小组合作的方式解决了教学难点：直角的度量。通过活动培育了学生实际操作的力量，把学到的学问运用到实际生活中去。在活动中，有些活动力量比拟薄弱的学生或许会遇到一些问题，这时，同组的同学可以对他进展帮忙，由于是他的伙伴教会了他，他的记忆会更深刻，同时与人的交往力量得到了进展。在度量时，我也可以参加到其中，发觉问题准时订正，从而难点得到了解决。这正是二期课改中的“注意学习体验”的思想。这样有利于形成互帮互助，团结协作的气氛。 一、单元教材要点分析： 教学内容： 本单元是在学生学习了加、减、乘法和除法的根底上进展的，包括乘加、乘减、除加和除减及小括号的混合运算，是四则运算方法在实际问题哄的中和应用。本单元教学内容安排是结合详细的生活情境来探究“先乘除后加减“，以及带有小括号的回合运算想运算挨次，不是以单纯学习计算法则的形式消失的。 单元教学目标： 1、学问与技能： （1）引导学生结合详细的情境，体会四则运算的意义。 （2）通过购物的活动，初步感受混合运算与生活的亲密联系，并能运用有关学问解决生活的实际问题。 2、过程与方法 （1）让学生经受与他人沟通各自算法的过程。培育学生的合作意识和力量。 （2）结合详细情境，让学生体会到混合运算要有肯定飞挨次；在解决问日的过程中发觉先乘后加的于一年算挨次，以及小括号在运算中的作用， （3）能敏捷运用不同的方法解决爱生活中的简洁问题，并能对结果飞合理性进展推断。 3、情感、态度与价值观 通过生动好玩的活动情境，让学生提高学习数学的兴趣。 重点难点、关键 1、重点：学生理解和把握混合运算的挨次。 2、难点：引导学生理解和把握含有两级运算而没有括号、需要先算乘、除的混合运算式题；利用混合运算解决简洁实际问题。 3、关键 （1）创设情境，引导学生在详细情境中提出问题和解决问题。 （2）结合解决问题的过程，引导学生探究运算的挨次。 （3）重视学生在计算两步式题时，逐步提高学生的计算力量。 课时划分6课时（机动课时） 二、单元学习内容前后联系： 1、已学过的相关内容： （1）一年级下册百以内加减及实际应用。 （2）表内乘除及实际应用。 2、本单元的主要内容： （1）混合运算的挨次。 （2）混合运算在实际生活中的应用。 3、后续学习的相关内容三年级上册：乘除法中的四则混合运算及实际应用。 三、单元教材总体分析： 本单元的学习活动是在学生学习了加、减、乘、除的根底上进展的，主要包括乘加，乘减，除加，除减和带有小括号的混合运算，以及四则混合运算的实际运用。本单元内容的安排不是以单纯的学习计算法则的形式消失的，而是结合详细的生活情境，让学生体会“先算乘除后算加减”以及带有小括号的混合运算的挨次等相关规定的合理性，从而初步感受混合运算与日常生活的亲密联系，进展学生的数感。 本单元的编排有以下特点： 1、创设情境，引导学生在详细的情境中提出问题和解决问题。 教材中供应了“小熊购物”“买鲜花”“过河”等多种情境，激发小学生的学习兴趣，培育学生提出问题和解决问题的力量。 2、结合解决问题的过程，引导学生探究运算挨次 当算式中有两步计算时，就需要要安排肯定的挨次进展运算。可以结合解决犯难他的过程，引导学生体会“先算乘除，后算加减“的运算挨次，以及小括号的作用。 四、每课时具体分析： 第一课小熊购物 1、教学目标，重难点 学问目标：通过“小熊购物”的情景，进展学生提出问题和解决问题的力量。 力量目标：结合解决问题的过程，探究先乘后加减的运算挨次，体会到书写与生活实际的亲密联系。引导学生把握脱式计算的书写要求，能正确进展乘加、乘减两步式题的计算。培育学生书写标准，计算仔细的良好习惯。 情感目标：体验胜利的喜悦。 教学重点：把握“先算乘除，后算加减” 教学难点：理解“先算乘除，后算加减”的道理，能正确计算有关的两步式题。 2、本课学问点：本节课有两个学问（乘加的运算挨次和乘减的运算挨次）本教材创设了“小熊购物”这样一个问题情境，教学时，首先请学生先观看主题图，找出所需要的数学信息。在争论“胖胖要买4个面包和1瓶饮料，该付出多少元？”这个问题时，教材列举了用分步算式和综合算式得出的结果。（对学生可必提出“分步算式“与”“综合算式”的说法）在综合列式方法中，消失了两种状况：一种更是将乘法放在前面，另一种则是将乘法放在后面。这样做的目的是为了让学生了解在有假发和乘法的综合算式中，无论乘法在前还是在后，都要先算乘法，再算加法。 教学时，可以让学生当“小小的售货员“或者当“小顾客”，买卖东西算价钱，本节课只是借助情境，使学生体会“先乘法，后加减”的运算挨次，在日常教学时，不要求学生必需列综合算式解决应用问题。 借助解决了第一个问题的力量，教师可以组织学生争论，“试一试”让学生通过小组合作解决这个问题，使学生体会到既可以用分步