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有关初中物理说课稿模板汇总5篇一、教材分析（说教材） 1.教材所处的地位和作用 本节内容是学生在学习了_和_等学问的根底上引入的一节_课（概念课、规律课或试验探究课），本节内容同时又是学生学习_和_等后续学问的根底，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。 通过本节课学习，主要使学生把握_学问，了解讨论物理问题的_方法（如：掌握变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、抱负试验法、类比法等），初步学会运用_学问解决_问题的方法，培育学生的_力量。 2.教学目标确实定 依据课程标准要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为： 学问与技能目标：_ （这局部目标一般为本节课的学问点） 过程与方法目标：_ （这局部目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培育学生哪些力量（动手力量、分析问题解决实际问题力量，读图分析力量，收集处理信息力量，团结协作力量，语言表达力量等） 情感态度与价值观目标：_ （这局部目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探究真理的精神，激发学习的积极性；或者是通过学习什么学问，培育学生的什么意识和品质等） 3.教学重点，难点确实定 依据课程标准要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解_,所以本节课的重点是_;而对_学问，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以_定为本节课的难点。 二、教学策略（说教法、学法） 1.教法选择： 教法一：现代素养教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进展长期的有意义学习，动机是必不行少的。本课采纳演示试验，巧设物理情景引发动机，培育学生的学习主动性；由学生的分组试验，激发动机，培育学生的学习积极性；最终再通过例题深化动机，培育学生的制造性。 教法二：为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课预备实行启发诱导、点拨释疑、合作学习，兵教兵的教学方法。 2.学法指导： 作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔“,教给学生学习的方法，培育其力量是物理教学的落脚点。因此这节课采纳自主学习发觉问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培育学生的自学力量、合作力量、动手试验力量、收集数据提取信息的力量。 三、教学程序及设想： 1.复习旧知、导入新课（2分钟） 为了顺当得出本节_概念（或规律），同时让学生把握讨论物理问题的根本方法，采纳类比法设计复习题：_?（如密度、压强、功率的引入要类比速度） 为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会“的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，实行故事导入（或生活现象导入或演示试验导入）的方式，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜测“继而紧急的深思。（故事是或生活现象是或演示试验是） 2.任务驱动、自主预习及展现（5分钟） 学生阅读课本px页py页，独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培育学生最根本的自学力量、提取信息的力量，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下： 问题1:_ 问题2:_ 问题3:_ （如：浮力一节的预习题可设计为： 1、浸在液体中的物体，当它所受的浮力大于重力时，物体_;当它所受的浮力小于所受的重力时，物体_;当它所受的浮力与所受的重力相等时，物体_在液体中，或_在液面上。2、一个 50g的鸡蛋悬浮在盐水中不动时，受到的浮力是_N.（g=10N/kg） 3、采纳_的方法可以增大浮力，即使最现代化得轮船，也保持着这种古老的方法。 4、排水量是1000t的轮船在河水中航行，满载时船及所装的货物共重_N,受到河水的浮力是_N.船从河水中驶入海水中，它受到的重力大小_,它受到的浮力_,它排开水的体积_.（填“变大“变小“或“不变“） 5、潜水艇靠转变_实现上浮和下沉的？ 6、气球和飞艇能漂移在空中，气球和飞艇里充的是_.） 学生在规定的时间内完成后，教师实行投影学生学案、学生补充完善学案的方式顺当完成此环节。 3.合作探究、展现沟通（20分钟） 同学们针对学案中设计的探究问题，分小组先争论解决后再上黑板分别进展板演，为展现沟通做预备。然后本小组讲解，其余小组倾听并发觉其缺乏之处，加以完善。此过程中教师适时点拨，留意归纳思路、渗透学科理念。 本环节设计的合作探究题和处理的方法为： （以浮力一节为例： 问题（一）：把体积相等、质量不等的三个小球a、b、c放入同种液体中，静止后的位置如下图，它们所受的浮力分别为Fa、Fb、Fc,则这三个力大小关系是_,_球的密度最大。 问题（二）：将同一铁块分别放入水和水银中，比拟铁块受到的浮力大小，以下说法中正确的选项是_（=13.6×103 kg/m3） A.在水银中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大 C.在两种液体中受到的浮力一样大 D.不知道铁块外形，无法确定 问题（一）：学生自学时，能够推断出三个球受到浮力大小关系，而在解决三个球的密度问题时，找不到问题的切入点。 教师点拨：依据前面学过的质量、体积和密度的关系，在这里三个球的密度没法比拟，但是我们可以通过他们都在同一种液体中，只是处于不同的状态，所以我们可以试着与液体的密度相联系，找出问题的解决方法，即物体的重力和液体的浮力的关系入手，进而找到密度的关系。 问题（二）：学生的在分析物体在液体中最终所处的状态时，依据生活中的木块、铁块、水的关系，进而去理解其他的物体，找不到解决这类问题的规律。 教师点拨：在这个问题中，从力和运动的关系入手，当物体受到的力是平衡力时，这时物体就处于静止的状态，假如物体受到的力不平衡时，物体将处于运动的状态，向力大的那个方向运动。在这里我们只要比拟物体受到的浮力和物体重力的大小关系（或实心物体密度和液体密度大小关系），就可以推断出物体将处于的状态。 4.课堂小结，构建体系（5分钟） 对应本节课的目标，让学生表达这节课的收获，包括学问上、方法上以及力量上的收获，然后师生共同构建本节课的学问体系，使学生对本节课所学学问有整体的把握，也有机表达了学科学问建构的思想。构建体系时以屏幕投影的方式完成。 5.当堂检测、稳固升华（10分钟） 学生独立完成学案上的检测题后，教师投影答案，对出错和疑问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。 6.学后反思（3分钟） 学生针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的学问树。 四、板书设计 最终说一下本节课的板书设计_ （要留意黑板大局部是给学生展现用的，所以教师的板书内容不宜过多，根本包括标题和简洁的学问树即可，并告知评委这样设计的道理：以生为本，凸显学生学的地位等等） 初中物理说课稿 篇2 各位教师： 大家下午好，我说课的题目是电阻的测量。下面我从以下几个方面说课： 一、说教材 1、教材的地位 电阻的测量是人教版九年级第十七章第三节内容。从编者的编写意图来看，电阻的测量安排在欧姆定律之后，是欧姆定律的应用，目的是让学生把握一种测量电阻的方法，正确、安全的使用电路元件，是对前面学习使用电路元件方法的稳固，起到承上启下的作用，是本章的重点内容。从整个初中电学体系看，本节内容是继规律型试验，如：探究串并联电路电流、电压、电阻的特点，探究电流与导体两端电压、电阻的关系之后的第一个测量型试验，是后续学习测量小灯泡的电功率，高中学习伏安法测电阻的根底，因此本节是初中电学的重点，是高中物理学问下移的良好载体，处于电学试验的核心位置，是中考热点。 2、学情分析及整体教学设计 教材要求学生自己设计试验步骤、试验表格等，并要求学生对试验数据进展处理，培育学生的科学探究力量，对学生力量的要求比拟高。学生已经有了探究的经受，有肯定的实际操作阅历。但考虑到学生的动手操作时机少，学生在本节内容的学习中可能存在三个方面的困难： （1）不能很好的设计试验步骤和试验表格 （2）试验操作中，消失一些电路故障不能快速排解。 （3）通过分析数据得出试验结论存在肯定的困难。 基于存在的困难，我将整个教学分为三个板块，一是探究前的预备，让学生理解试验原理、步骤。二学生自主探究。三是对试验数据的分析处理。三个环节是层层递进的。 试验探究，一般可以分为七个环节，一节课不行能面面俱到的，为突出重点，将设计试验、进展试验、数据处理三个环节作为重中之重。 二、说教学目标 本节的教学目标如下： （1）知道测电阻的原理，会同时使用电流表、电压表测电阻。 （2）理解定值电阻和小灯泡的电阻有不同的特性。 （3）在测量过程中，体验设计试验、分析试验数据的重要性，让学生逐步养成安全操作的习惯，培育学生严谨的科学态度。 目标确实定依据：（1）根据物理课程标准。 （2）本节的中心任务是测量定值电阻的阻值，教材中并未对是否测量小灯泡的电阻提出要求。由于物质种类不同，灯丝电阻受温度影响明显，学生对此难以理解。为降低难度，让学生知道温度对电阻的影响，我利用测出试验数据让学生类比思索的方法将测量灯泡电阻融入到本节课中。 教学重点：自行设计完整的试验操作方案，完成伏安法测电阻。 重点设置依据：经受设计试验与制定规划的过程，为测定小灯泡的电功率做好铺垫。 教学难点：引导学生分析试验数据，发觉规律，正确理解影响小灯泡电阻的因素。 三、说教法 说教法：主要采纳试验探究法、谈话法、启发引导法、争论法、多媒体帮助教学法。 教学设计的第一个环节是探究前的预备，要让学生了解试验原理、仪器选择、电路图、表格、留意问题等，采纳启发引导、谈话争论、师生互动的教法。其次个环节是让学生自主探究。固然依据学生的探究状况可以适当的指导。第三个环节是数据处理。 四、教学流程 1、探究前的预备 试验原理确实定：让学生回忆欧姆定律，由导出公式联系试验的原理。 试验仪器的选择：教师提问：（1）测量电压和电流需要什么仪器？（2）为确保电路元件不被烧坏，应选择什么仪器？（引出变阻器限流式作用）只测量一组数据可以吗？进而让学生思索如何转变导体两端的电压？（引出变阻器分压式作用）。 电路图确实定：通过所选仪器的作用，引导学生设计出本试验的电路图。 试验步骤确实定：让学生在争论中，理解试验是如何进展的.。提问学生，然后让其他组的学生补充，最终教师总结。 试验表格确实定：表格设计的要领是：明确测量的物理量有哪些？计算的物理量有哪些？为提高试验结论的普遍性，还应当留意什么？在学生展现了自己设计的表格后， 在这个环节中，要让学生明确电压表、电流表、滑动变阻器在使用中应留意什么？连接电路应留意什么？ 提示电压应当拉开距离，第一次取1V，其次次取1.6V，第三次取2V。虽然在试验前做了预备，但考虑到学生的动手操作的时机少，这一环节我规划用15分钟。 在探究试验过程中，教师要巡回指导，学生在连接电路中消失的问题，不要急于给学生答复，先让学生自己思索。 3、试验数据的处理 这一环节，是本节课的难点所在，不易突破。我规划用10分钟时间。我设计了以下一组问题： （1）让学生先算出自己电阻的电阻值，并且上去展现。 （2）三次测量定值电阻的阻值变化大吗？ 最终教师进展总结，让学生对电阻的理解到达一个全面的熟悉。 让学生思索：为什么小灯泡与定值电阻受温度影响阻值变化不同呢？教师引导学生总结。 5、板书设计 试验原理：R=U/I 试验电路图： 试验表格设计： 次数 电压/V 电流/A 电阻/ 电阻RX平均值/ 初中物理说课稿 篇3 敬重的各位评委： 大家好! 我是 号，我说课的题目 ，是人教版的 年级物理 册第 章第 节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计、教学反思七个方面来说这节课。 一.说教材 1.教材的地位和作用 新课程标准要求课堂应注意让学生经受从生活到物理，从自然到物理的熟悉过程，经受根本的科学探究试验和活动，从被动到主动，在熬炼力量的过程中把握学问、技能，了解科技进展，从而融入到现代社会中。所以本课（ ）在课堂教学模式的改革、注意全员参加、让学生主动探究等方面作了一些努力。 2.教学难点重点 难点: 重点: 3.教学目标 学问与技能: 过程与方法: 情感、态度与价直观: 4.教具与学具 电教器材: 教师演示用: 学生每组器材: 二.说学情 八年级上册 初二学生正处于发育、成长阶段,他们思维活泼，求知欲旺盛，具有剧烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的根本环节把握欠缺，且在他们的规律思维还需要阅历支持。因此应以学生身边现象引入学问，逐步让学生理解和应用科学学问。 八年级下册 经过一个学期的物理学习，初二学生已经根本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进展符合规律的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为简单的因果关系，在学习了肯定的物理学问后也期望连续讨论并且去解决肯定的生活问题。所以在教学各个环节中留意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、试验、推理等手段来处理问题，层层深入，最终通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、熬炼学生力量、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信念。 九年级上册 初三学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了肯定的试验探究力量和空间想象力量，形象思维和抽象思维都有了不同程度的进展，分析问题、解决问题的力量也更加进步。 但是初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的学生沉闷。需要教师的积极、敏捷的调动。初三年级学生心理和认知进展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜爱枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参加动手试验、观看现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜爱探究自己熟识的或与所学学问有关的生活现象、科学大事。这样才更能激发和培育他们的制造性。 九年级下册 经过之前三个学期的物理学习，初三学生已具有了肯定的物理学问，把握了肯定学习物理的方法。学生的观看、试验、思维、归纳、分析、推理等力量得到肯定的进展。但大多数学生思维还是以形象思维为根本思维方式，喜爱动手动脑，对直观内容比拟感兴趣，欠缺对问题的深入思索及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比拟简洁的结论。所以在细心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说学问面窄，学问信息不丰富，要多给他们供应一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。 三.说学法 1.设计理念： 依据物理课程标准的要求，结合本节课的实际状况，转变过分强调学问传承的倾向，让学生经受科学探究过程，在探究过程中学习科学讨论方法，培育学生的科学态度、探究精神、实践力量及创新意识。 “从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探究物理现象，提醒其中的物理规律。 “注意科学探究，提倡教学方式多样化”， 通过试验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手试验，主动探究、自主学习、相互合作沟通得出沸腾现象及规律”。通过媒体展现，优化课堂教学，提高教效果。 2.学法指导 以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发觉问题动手试验分析归纳稳固练习。运用了争论法、自主合作沟通探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间 1.学生的活动空间。将演示试验改为学生的分组试验，全体学生参加，使每个学生都能体验探究过程，得到进展。 2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知学问的发生、进展过程，通过思维碰撞，培育思维力量。 3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展现给大家，学习沟通与合作，体验胜利的愉悦。 四.说教法 教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析争论，指导试验，归纳结论。 教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活阅历。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位熟悉长度的测量，在动手操作实践中进展学生探究、分析、归纳、迁移的力量。 运用提问法、谈话法、争论法、直观法、探究法等。 五.说教学过程(程序) 本节课将从以下几个环节绽开教学： 创设情境,引入新知-合作学习,探究新知-内化提高,实际应用-感悟收获,课堂小结-布置作业,稳固升华。 第一环节:创设情境,引入新知。 其次环节:合作学习,探究新知。 第三环节:内化提高,实际应用。 第四环节:感悟收获,课堂小结。 第五环节:布置作业,稳固升华。 六.说板书设计 最终我说一下这节课的板书设计，为了使学生对 的学问有个系统全面的把握，板书如下： 七.完毕语 以上是我对“ ”这节教材的熟悉和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程确定有很多缺点和漏洞，盼望各位专家多多批判指正，感谢！ 初中物理说课稿 篇4 一、教材分析 1、教材得作用和地位 重力是（人教版）八年级物理第七章第三节得教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见得一种力，重力得学问对学习压力、支持力、浮力等学问得学习特别重要，又是学习压强、功得根底。“重力”是“力学”中得根底，在力学学习中有着广泛得应用，在对物体进展受力分析时，都必需先讨论重力对物体得运动有无影响。本节课由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由来”四局部内容构成，分别从力得概念和力得三要素两条线来熟悉重力。因此，重力在力学中处于举足轻重得地位。 2、教材处理 在授课中本人认为把“重力得由来”由最终学习内容调整为首先进展学习再学习重力得概念比拟符合学问得认知规律挨次。 二、学情分析 八年级学生正处于青春期，具有剧烈得求知欲和奇怪心，学生对重力得现象比拟熟识，有肯定得熟悉根底。农场孩子，纯朴上进，通过半年得物理学习，学生已经具备了肯定得试验探究力量、分析问题和解决问题得力量。但他们缺乏肯定得探究问题得力量。 依据20xx版物理课程标准对重力学习要求，学生得状况以及教学内容我确定本节得教学目标为: 三、教学目标 学问与技能： 1、知道重力是因万有引力而产生得。 2、了解重力得作用效果，会由质量计算重力大小。 3、熟悉重力得方向，理解“重心”得含义。 过程与方法： 1、了解牛顿关于“地球吸引月球”得理论思想，知道万有引力得存在。 2、通过试验探究“重力得大小与质量得关系”熟悉并把握求重力得公式。 3、通过“重锤试验”“找重心试验”理解并感受重力得方向与作用点-重心。 情感、态度价值观： 1、通过试验熟悉“质量”与“重力”关系。 2、通过对重力产生得缘由得探究，了解牛顿得奉献，激发学生向科学家学习得意识，树立探究太空神秘得抱负和信念。 依据教学目标和我校学生得实际状况我确定本节课得重点、难点为： 重点：把握重力得“三要素”；能进展重力大小得计算。 难点：重力得方向；重心得含义。 为更好完成教学目标依据学生得实际状况，我采纳得教学方法是： 四、教学方法和手段: 采纳直观演示法、引导发觉法、读书自学和讲解法等，多种方法协作使用，运用多媒体直观展现，引导学生自主学习加上教师讲解，将到达“教”与“学”得优化组合。表达了“学生为主体，教师为主导”得教学理念。 1、选择教具依据 物理是一门以试验为根底得科学，试验教学是物理教学得重要组成局部，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养得重要途径。教学用具及设备选取得当有利于使教学过程从抽象到形象。使学生在生动形象得环境中得以快速理解和把握重力和质量得关系。还能激发学生们得学习兴趣，充分调动他们得主动性和制造性，培育学生动手操作力量，从而到达课堂教学有效性得目得。 为此，我选择以下得教具及设备： 2、教具：下落物体视频、多媒体课件、铁架台、弹簧测力计、重锤线、钩码、三角板、坐标纸、铅笔、细线、橡皮 依据本节课教学内容，实行循序渐进得教学原则，我设计以下教学过程： 五、教学过程 （一）创设情境，引入教学 1、导学内容： 播放视频： 石往山下滚，水往低处流，雨从空中下落，月球围绕地球转，抛物下落。演示系绳橡皮圆周运动，撒手后运动状况。 问题：以上现象发生得缘由是什么？什么是万有引力？谁发觉万有引 力？什么是重力，用什么表示？物体只要在什么四周就会受到重力？ 2、学生活动： 学生观看视频，引发思索；阅读教材，p9导读与p12重力由来，回答下列问题。 3、设计意图： 从生活情境中寻求规律，形成理论，树立探究太空得抱负，激发向科学家学习意识，让学生自然进入课题。 （二）试验探究，寻求规律 1、导学内容： 托起不同得钩码，感受它对手得压力，提出问题，猜测质量与重力之间有何联系？分组试验，用测力计和钩码探究质量与重力之间遵循什么规律，总结结论。设计，填写表格。 以m为横轴，G为纵轴建立平面直角坐标系，描点绘图像，计算G/m,小结g=9.8N/kg.总结重力公式。 2、学生活动： 学生感受后答复，质量大得钩码对手得压力越大，说明重力越大。学生分组试验，利用测力计测量相应钩码重力，利用直尺铅笔描点、作图，分析规律；填入表格并计算比值，总结G = mg 。（一次函数类型） 3、设计意图： 通过实践探究活动，培育学生动手力量，学生学会正确得探究规律、方法、步骤和根本操作思想，引导学生建立理论来源于实践，规律就在身边得熟悉，培育学生观看力量，激发学生学习兴趣。 （三）分析归纳，理解应用 1、导学内容： P11,先阅读后例题解析，分析小结整理过程；重力得方向；解决用什么工具确定竖直向下得方向？平面是否水平？我国与美国重力得方向是同向吗？有何规律？p12,重心，质量分布匀称，外形规章物体重心在哪里？ 2、学生活动： 学生即时解答例题，板书解析；学生阅读重力方向与重心局部内容，回答下列问题，学生小组争论重力得方向应用及规律。学生查找规章物体重心。 3、设计意图： 熟识公式，标准解题步骤；理解力与重力关系，把握重力三要素；提高学生阅读学习力量，体验物理来源于生活，从物理走向社会。 （四）课堂训练 稳固新知 1、以下分析哪些是正确得？ A.物体被抛出后总要落到地面，是重力作用得结果 B.篮球拍到地板上有弹起，是重力作用得结果 C.地球上各地得重力方向都是一样得，均指向地心 D.宇宙飞船离开地球很远后，可认为不受地球得重力了。 2、关于物体重心，下述正确得是？ A.物体上各局部受到得重力，都作用在物体得重心上 B.一个匀称铁环，它没有重心 C.篮球打足气后,它得重心也在球心处 D.向一个杯子中渐渐地加水，杯子和水得重心会越来越高。 3、某同学用弹簧秤称一盒牛奶，示数如图，则这盒牛奶 得质量有多大？（g=10N/kg） 4、某同学得“体重”（质量）为50kg,则他得重力是多少牛顿？当他乘坐飞船，离地球较远时，质量是多少千克？（地面四周g=10N/kg） 设计意图：检测从根底稳固、力量提高、进展思维三个层次对本节课所学内容进展强化训练。使不同层次得学生都能学有所得，体验到胜利得欢乐。 （五）课堂小结 感悟新知 关于重力 （一）重力产生得缘由万有引力 （二）重力大小G=mg，g=10N/kg （三）重力得方向和作用点：方向竖直向下，作用点是重心 设计意图：让学生谈收获，通过课堂小结使学生对本节课得学问点进展回忆、梳理，这样做既可以加深学生对所学学问得理解又可以在学生得头脑中建立一个学问点得整体印象及物理思想方法和情感态度价值观得形成状况，教师依据状况再进展小结。 （六）课下作业 稳固升华： p14，动手动脑学物理 1-5. 设计意图：1-3题考察重力公式得应用，训练学生在解题过程中留意公式、运算过程和结果得标准与精确。4、5题考察学生是否知道重力得方向总是竖 设计意图:简明扼要呈现本节课重点内容，便于学生系统把握本节学问。 初中物理说课稿 篇5 一、 教材分析 、地位和作用 “电功“对于初中生来说是一个比拟抽象的概念，电功公式是把握层次之一，又是第九章的开首篇，足见这节的重要性，在力学中，物体做功必需具备两个必要因素。而在电学中，不但物体在电磁力作用下移动算做功，电流通过用电器使其发热、发光、发声等现象都是电流做功的表现。这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其它形式能的转化打下了根底。后面学习电功率、焦耳定律的公式都可由电功公式导出。所以本节在初中物理学问构造中具有综合、扩展和承先启后的重要作用。 、学问目标 A层次：1.知道电流可以做功和常见和做功形式 2.会计算一个用电器的电功。 B层次：由公式W=UIT求U、I 。 C层次，运用串、并联电路特点及公式计算电功。 、力量目标 1.学会掌握变量讨论问题的方法。 2.会读电能表的示数。 、思想教育 通过介绍一度电的用途，对学生进展节省用电的教育。 、教学关键 做好电流做功的多少跟什么因素有关的演示试验。 、预备教具 课本图9-1所用仪器（将钩码换成小车），秒表、电能表、投影仪改幻灯机。 二、 教法和学法 依据学生实际状况和素养教育的要求，采纳面对全体、师生间相互反应的层次教学法和传统的五环教学法。学法是争论归纳法和感知探究法。 三、 教学程序 分五个环节。 第一个环节：复习提问。提出与本堂课有关的易中难三个问题，分别叫ABC三个层次学生答复，为本堂课的教学奠定学问根底。三个问题是：1.水流能做功吗？ 2.功的表达式如何？ 3.力学中做功的两个必要因素是什么？ 其次个环节：引入新课，水流能做功，电流能做功吗？演示图9-1试验后，问：是什么缘由小车被提起的呢？是由于有了电流。即电流对小车做了功。 第三个环节：探究新知。电流所做的功叫电功。这节我们就学习电功。（板书课题） 1 建立概念