有关教师学习总结六篇.docx

有关教师学习总结锦集六篇 早就听说苏霍姆林斯基的给教师的建议是一本特别好的教育名著，我认真阅读了给教师的建议这本书后，觉得这本书的内容对我们教师很有借鉴作用。书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。下面就简洁地谈谈自己的一些浅薄的体会： 在其次条建议“教师的时间从哪里来？一昼夜只有二十四小时”中，苏霍姆林斯基建议我们要读书，每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友情。假如你还要拥有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。这样做的目的，是要使你所从事的这种工作所需要的学问成为你所具备的学问海洋的沧海之一粟，这样在教学生活中你才能面对一切而左右逢源，游刃有余，你不会将你的工作当成一种负担。看到这条建议，我回想一下自身，毕业后参与工作到现在，自己真正读过几本书呢？除了教学必备的几本教材和教学参考书外，其他的书可以说是屈指可数 在第三条建议里，苏霍姆林斯基反复强调学会观看对学生学习的重要性。 他说，观看对学生来说的重要就像空气、阳光、水分对于植物生长一样不行或缺，他说观看是才智的重要源泉，他还形象的将观看比作是思索学问和识记学问之母。我们在教学过程中，也往往发觉，个别学生之所以学习跟不上别人，就是缺乏观看或者不会观看的原因。比方我们的物理，许多的题目就来源于生活实际，假如每个学生都学会留心观看，留意思索，那么许多题目就会显得特别简洁，而恰恰在这方面，很多学生过不了关。这里面当然有学生自身的缘由，但唯恐更多地还是教师缺乏有效的指导。 实际上乐于观看世界是每个孩子的天性，我们可以看到那些未成年的孩子他们往往会在不经意间发觉我们很多成年人没有看到的细节，他们会为花的无声开放而欣喜，会为雨后躺在地上的一条蚯蚓而担忧。可随着年龄的渐渐长大，却渐渐失去了这种兴趣。所以我们教师必需擅长观看，留意引导，在教学过程中多组织一些活动，让学生去观看，去思索。 其次十一条建议“兴趣的隐秘何在”是谈兴趣的。 关于兴趣，我们当教师的，有太多的话要说，谁都知道，兴趣是成就一切事业的根底，是学生把握学问的动力。而看看我们现在实际的教学生活，唯恐埋怨最多的就是，学生对学习失去了兴趣，自己教课也提不起兴趣。那么如何解决这个现实的根本问题。在这里，苏霍姆林斯基主要从上课的角度向我们提出了几点建议，首先我们要将课上得好玩，何为好玩？就是：学生带着一种高涨的、感动的心情从事学习和思索，对面前展现的正理感到惊异甚至震动；学生在学习中意识和感觉到自己的才智力气，体验到制造的欢快，为人的才智和意志的宏大而感到傲慢。这种对课的描述很令人憧憬，说实话，要想使每一节课上得让学生感兴趣，也是不行能的。那么，这样说有什么意义呢，我觉得苏霍姆林斯基在这里还提出了很重要的一点，那就是对学问的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。学生没有兴趣，我想作为教师我们首先要自问一下，你自己对所讲的学问有兴趣吗，你有没有想过方法去创设情景去激发学生的兴趣？ 在这里面我引用一句我们耳熟能详的话：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者。所以在这里，我想到这一条建议更多地是促使我们思索，教师如何保持对学问的兴趣，并且有剧烈的责任感，只有我们首先做到了，才会去激发学生的兴趣，才会不去做损害学生心灵的事，才不会对任何事情漠不关怀。 其次十二条建议“争取学生喜爱你的学科”。 在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜爱上了某一学科，那么这些学生的天赋素养才会得到进展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。大量的事实证明：一个人最终的讨论方向或者进展，都可能与他小时候所宠爱的那门学科有着千丝万缕的联系。那么如何让学生喜爱你的学科呢？在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他说，在教学的过程中，你首先要有这个意识，盼望教师们去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们其他学科的教师来一番竞赛。他还指出，你在教学的过程中，不仅有你所教的学生，例如一个班，两个班等，还应当有“你自己的学生”，这些学生都是对你这门学科特殊感兴趣的学生，以至于他们可能由于宠爱这门学科而当成自己将来所从事讨论的方向，当成一门科学来攻读。对这一类学生，教师要实行要擅长动脑筋需要实行一系列的方法来保持他们的兴趣，来促使他们在这门学科上更深入的思索。但不管怎样说，我们总会遇到在教学中对什么都不感兴趣的学生，他们对一切都感到漠然。常常会听到老教师讲这样的话：学生在某一门学科上学业落后、考不及格，这并不行怕。而最可怕的是他那冷淡的态度。那么如何点燃起这些学生“兴趣”的火花呢？“接近那种无动于衷的头脑的最可行的途径就是思索。只有靠思索来唤醒思索。”作为教师遇到这样的学生首先就要思索，是什么促使学生变成了这个样子。有什么方法才能转变这一现状呢？在这里，苏霍姆林斯基建议我们每一位教师要树立一个观念：要使一个人最终有一天发觉自己是学问的主宰者，使他体验到一种驾驭感和规律性的心情。 第三十三条建议是写给刚参与学校工作的年青教师的。 归纳一下也许有三点： 1、必需点滴地积存起作为一个教育者的智力财宝和教育的明智。 2、要培育自己有一颗敏感的心灵。 3、要积存起肯定的习题集。 这条建议苏霍姆林斯基给我一种剧烈的感觉，就是特殊强调阅读的重要性，在这条建议里，他又提出了读书对于一个刚参与工作的年青教师的意义。他建议大家每个月要买三本书，一种是关于自己学科的，一种是关于人物传记的，还有一种是关于心理学方面的书。这三种书对于一个从事教育的人来说的重要性是不言而喻的。买书的目的是什么，是为了读，那么读又是为了什么呢，除了充实自己的精神生活之处，重要的是要建立起自己的智力大厦。读到这里，我有些惭愧，也有些懊悔，参与工作以后我买了几本书，又真正读了几本书呢？假如从参与工作以来都像苏霍姆林斯基说得那样去做的话，那么，现在我的书架上也应当有近百本的书了。 第四十三条建议“怎样学习别的教师的阅历”。 怎样学习别的教师的阅历这个问题不管是对于刚参与工作的教师还是其它教师都是应当把握的。在这里苏霍姆林斯基首先提出了我们应当像哪些教师学习的问题，对于我们这些刚参与工作的教师，在不熟识、不了解的状况下，应当选择哪些老教师呢？他给了我们一条特别好的建议，那就是，你先看看学生的练习本。假如你发觉绝大多数学生练习本里的作业都完成的很好，那么就是个明显的征兆：在这个班里可以学到很多东西。学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。 其次，我们学习别人的阅历不是照抄照搬，而是要学习人家的思想。用苏霍姆林斯基的话说，就是要移植其中的思想，向优秀的教师学习，应当取得某种信念。这一条对于任何一位教师来说都是关键的，但是，作为我们年青教师常常会犯这样的错误，在向别的优秀教师学习的时候，全盘照搬人家的做法，也不治理解不理解，也不顾自己的教学实际和学生特点，结果别人的阅历没有学到手，自己的特色也形成不了。我们要清晰别人取得那样的成绩，取得那样的效果，绝不单单是靠简洁的行为所能到达的。“在教育工作中，没有一种结果是单靠一项根本的措施就能取得的，实际上每一种结果的取得，往往都是由几十种、上百种乍看起来跟所讨论、观看、探究的对象相距很远的，甚至没有直接联系的因素打算的。” 第三点，提高教学技巧，关键的一点是要提高自己的思想修养和学术水平。没有个人的思索，没有对自己的劳动寻根究底的讨论精神，那么任何提高教学法的工作都是不行思议的。在这里，苏霍姆林斯基特殊强调了自我熟悉、自我思索、自我教育，或许这对于我们，才是最重要的。 第四十七条：关于教师日记的建议。 苏霍姆林斯基认为每一位教师都应当写教育日记，由于这些记录是思索和制造的源泉。他用大量的自己和别人事例来说明记教育日记的好处，它可以使你从纵向和横向两个方面去全面了解一件事情并实行相应的措施，最重要的是这是促进自我成长，提高自身素养的非常重要的一种手段。在上次学校要求班主任写德育案例的时候我就觉得无从下笔，当时真懊悔在平常没有养成记日记的习惯，通过记日记的方式把平常发生在班级里或某个学生身上的事情记录下来。 读了这本书后，我觉得自己真的是获益匪浅，它教会我作为教师应当如何去阅读，如何去学习，如何提高自身的修养，丰富自身的学问水平，如何培育学生学习的兴趣，争取学生喜爱自己的学科总之，作为一名教师，阅读是必不行少的！ 教师学习总结 篇2 在自己的多年教学工作中，慢慢有了这样一种感觉，如今的孩子对学习的兴趣好像越来越淡。原来学生课堂上简单缄默的现象大多消失在高年级，现在好像开头向低年级开头扩散。学习兴趣的低落，已经严峻的影响到了我们的课堂效率。回想起自己儿时刚入学的情景，有时自己会由于课堂上没能获得答复教师提问的时机而茶饭不思，那种对学习的激情和现在的孩子形成了鲜亮的比照。 为什么会消失这样的状况，莫非是孩子们的问题？认真想来问题主要出在我们教师的身上。其实主动探究学习是孩子们的天性，就像每个人小的时候，不懂的事物总要问个为什么。最近读了李吉林与情境教育，让我对“学习兴趣”又有了深入的思索。李教师的课堂让我想起了自己上小学一年级时的情景，那种课堂上的热闹场面，那种沸腾的状态，在我们平日的课堂中已经越来越少。在李教师的课堂上，孩子们全身心的投入到学习活动中，那种积极主动的参加，是由于利用情境教学通过情境的创设，让情感体验伴随在孩子们的认知过程中，期间有孩子们求知欲和奇怪心的满意。孩子们内心的舒坦、欢乐，自我表现的需求，激起了他们深厚的学习兴趣，而兴趣又带来了孩子们主动参加，带来了他们学习的主动性。学习的兴趣形成了学习的动机。“天才就是剧烈的兴趣和坚韧的入迷”，只要培育了孩子从小爱学习的兴趣，将会是他们终身受用不尽。 培育学生的兴趣，不仅仅是让学生觉得好玩、好玩，让他们在玩中学，学的好玩、学的有劲，关键是要学生对学习形成一种发自内心的情感倾向，而这种情感倾向不是与生俱来的，去要教师用情感去鼓励，诱发儿童学习的主动性，让儿童瞬间的奇怪心和求知的欲望，转化为长久的学习兴趣。这就必需培育他们的自信念，树立他们的自尊感。也就是说，兴趣的培育首先应建立在对儿童人格的敬重，建立在平的的师生关系的根底上。教师用自己的真情去爱学生，敬重学生，在人格的提升中，稳固、强化他们学习的兴趣。学习的兴趣得到培育，学生感觉到自己的成长和进展，会反过来又积极影响其人格的形成。 教师学习总结 篇3 下面由英语教师主要跟大家谈一谈我的学习总结。 1、传统的学问传授者转变为新课改下的学问传授者。 2、教师成为学生进展的促进者。 3、教师成为讨论者。 她认为，教师作为学问传授者，角色已有如下变化： 1、学问传授者依旧是新课改中的角色，但不再是教师唯一的或常规的角色。 2、教师转变过于强调学问传授的倾向，努力形成学生积极主动的学习态度，使学生获得根底学问和根本技能的过程学会学习和形成正确价值观的过程。 同样，教师应当成为学生进展的促进者。详细表现在： 1、帮忙学生确定适当的学习目标，并确认和协调到达目标的有效途径。 2、指导学生形成良好的学习习惯，把握学习策略，进展元认知力量。 3、创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培育学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。或许，我们会问，什么是“元认知力量”？ 还有，教师还要成为讨论者。也就是说，每一位教师都有力量、并且应当对自己的教学行为进展反思、讨论和改良，提出改良意见。 教材要“二次开发”，要基于教材，超越教材。 俞红珍教授认为，目前教师有两种教材观：一种叫“圣经式”的教材观，另一种叫“材料式”的教材观。她认为，这两种教材观分别代表了传统教学和新课程教学，其中孰优孰劣是显而易见的。她认为，“材料式”的教材观更注意效劳意识，不是唯一的教学资源，更注意过程导向，更敏捷，更有助于教师专业的自主进展。 俞教授认为，通过教材“二次开发”，能到达这样几个目的： 1、适应情景，促进教材共性化； 2、弥补教材的内在缺失； 3、缩短理论与实践的距离。 教师学习总结 篇4 通过这次活动使我受益匪浅，让我领会到了名师的风采，学到了珍贵的教学阅历。下面就谈谈我的学习总结： 一、课堂必需调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主体。 这是新课标的重要特点，也是素养教育的要求。我们想每个教师都想把这点做好，只是在实行的时候不能完全根据自己的意愿，这就要求我们备课的时候要充分考虑学生的详细状况。上课的教师能注意学生力量的培育，注意主体参加，每堂课的教学中互动模式多样，激起了同学们对学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的气氛。尤其是来本市的赵教师的课，他能够充分考虑学生的年龄特征，有效调动学生的积极性，让我们受益匪浅。另外学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。他在每个教学环节中对学生的要求清晰明确，难易适中。我们深刻熟悉到：在课堂上，只有学生清晰的知道自己应当干什么时，才有可能干好这件事;而问题太难学生就会无从下手，太简单又不用没意义，这都会打击学生学习的积极性。 二、课堂活动的形式与教学内容亲密相关，活动要为内容效劳。 新课程标准提倡通过表演、唱歌、嬉戏、竞赛和故事等活动来激发学生学习英语的兴趣、培育他们初步用语文学问进展听、说、读和写的力量。任何活动的设计都应是围绕学生获得语言学问和语言技能而设计的，而不是讲究形式。 三、课堂活动的设计必需面对全体的学生，要让每个学生都有学习任务可参加。 课程标准提出，课程活动的设计要面对全体的学生，使每个学生的学习都能得到进展。但是每个学生在学习上所表现出的兴趣、天分和力量以及学习方法都是不同的，他们对学习的需求也是不同，在学习力量上的表达也不同。 四、课堂教学活动的设计突出真实化，生活化。 课程标准提出：“活动要以学生的生活阅历和兴趣为动身点，内容和方式尽量真实;并积极促进学科间相互渗透和联系，使学生的思维和想象力，审美情趣和创新精神等综合素养得到进展。”因此，教师们尽量设计的课堂教学活动贴近学生的实际生活，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到进展。把活动的设计拉进了学生的生活中，学生的留意力自然就会长久。 通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的缺乏。同时对自己的教学也提出了很多问题去思索，怎样让自己的课堂更完善?怎样让学生喜爱上数学、语文课?怎样培育学生的听说读写力量?信任通过今后的不断努力，我们肯定能拉近与这些优秀名师的距离，不断进步! 教师学习总结 篇5 “师道，传道，授业，解惑也”这是传统的师生之间的授受关系，指导与被指导关系，命令与听从的关系。教师是权威，是中心，是表演者，学生是观众，是听众，是学习的“个体户”，这样束缚了学生学习的积极性，通过学习“让学生在自主，合作，探究学习中成长”，在新课程改革中注意“小组合作式”探究学习，每个学生都有自己的阅历世界，学生通过相互沟通和沟通，相互争论和争论，学生在小组式团队共同完成任务，共同解决问题，从而形成更丰富，更敏捷的理解，因此，小组合作式学习强化了探究学习的种种优势，所以其效果更为积极。 小组合作开展探究，将不仅使学生“学会”“会学”，而求使学生“乐学”“好学”，在教学中，充分放手让学生小组合作探究，使学生在开心中学习，从而提高了学生创新意识和力量。 在探究式学习中，小组合作学习作为根本组织形式贯穿学习过程始终，探究的成败，往往取决于小组成员合作的好坏，为了共同到达学习目标，同学之间必需建立一种融合，友爱的伙伴关系，又利于学生取长补短，全面进展。 教师学习总结 篇6 作为一名人民教师，我们需要提高自我各方面的修养。所以我们应当多读书，用书中的学问充实自我。 从古至今，在人们心目中，好像很难找出比教师更受敬重的职业。只要用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，仅有真的爱学生才能当之无愧地说爱教育事业。记得以往有一位教育家说过：“要使学生的品德高尚，教师自我首先应当是一个品德高尚的人。”教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴都是学生私下谈论的话题。为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行全都，表里如一，成为学生的表率。孔子说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。” 作为教师，从书本中猎取学问非常重要。人类制造的学问财宝，犹如浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自我。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的学问充实自我。同时我们也应抛弃古时旧的求知理念。 为了使读书到达更好的效果，我除了擅长动脑，找到所读文章的“眼睛“，心领神会之外，还写读书笔记和读后感。固然读书要有好的效果，思索是最重要的，可是正如俗话所说：“好记性不如烂笔头“，把思索的结果整理出来，写成笔记和感想，既有助于思索，也能够帮助我们记忆思索的结果，便于日后比拟、综合、分析。假如所读的书是自我的书，我还在书的空白处写下自我看法、疑问、评论等，或做 一些记号。它会加强我们对文章的理解、记忆，作文时假如要参考、仿照渡过的文章，有没有做过评注的，效果大不一样。 读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生愿意与我走近，常把心里话告知我，向我诉说苦恼，向我倾诉困难，我所以常和学生沟通，这不能不说是一笔最珍贵的财宝。回想每一次学生在向我表达着他们对我的感谢和敬意是，我的心境都莫名的感动，我总是深深地感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的详细表现。 我也仔细学习了新课标，能够把握新课标“立足于促进学生的进展，为他们终身学习、生活和工作奠定根底”的精神，特别对新教材体系和资料安排做了学习和讨论，参与了新教材培训，做了新课标学习笔记和心得体会。 总之，我觉得做一名优秀的教师其实不是一件简洁的事。只要我们不断地加强理论学习，不断积存阅历，长期坚持进取学习的姿势，必需会很快地成长起来。