有关二年级上册语文说课稿范文9篇.docx

有关二年级上册语文说课稿范文合集9篇 有关二年级上册语文说课稿范文合集9篇 作为一位优秀的人民教师，编写说课稿是必不行少的，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。说课稿应当怎么写呢？以下是我为大家收集的二年级上册语文说课稿9篇，仅供参考，欢送大家阅读。 一、说教材 活化石是二年级上册第八组的一篇讲读课文。本单元教材是以爱科学为专题编排的。本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物：有世界上最古老的树种之一的银杏树，我们的国宝大熊猫，还有稀有鱼种中华鲟。 依据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标： 学问与力量：1、熟悉11个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文，读出新颖、好玩的语气。 过程与方法：在读书过程中，注意教给学生边读边想的读书方法，在读中感悟。 情感态度价值观：初步了解一些活化石的学问，有爱护珍稀动物的意识。 教学重难点：识字、写字和有感情地朗读课文。 二、说教法和学法 在低年级的阅读教学中，方法的设计是非常重要的。依据新课标根本理念，针对自己对教材的理解，本课我采纳以下教学方法： 1、情境教学法。巧用多媒体课件，创设生动形象的教学情境，使学生融入文本，获得身临其境的感受和深切的情感体验。 2、朗读感悟法。“阅读是学生、教师和文本之间对话的过程”，在教学中通过让学生多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟，从而加深理解体验，获得情感的熏陶。 3、体验教学法。让学生在朗读中体会活化石的趣味性，激发学生爱护稀有动物的兴趣。 三、说学法 由于二年级学生奇怪心强，求知欲旺盛，布满着对新奇事物的敏感和极其丰富的想象力，因此，我把“自主发觉”法、“合作探究”法这两种学习方法引入课堂，为学生铺设体验胜利的平台。鼓舞他们自主学习、思索，大胆质疑，在合作探究中共同进步。 本课的教学预备，需要多媒体课件和生字词卡片，课时安排：2课时。 下面我重点介绍第一课时的设计思路。 四、说教学过程 （一）、播放课件，激趣导入: 1出示课件，向学生介绍一点古代生物的学问，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？（鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受奇妙，产生憧憬之情。） 2板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（注意培育学生的表达力量，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师敬重他们的个体感受，并鼓舞指导他们说较完整精确的话，激发其说话热忱。） 3板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。 （二）、初读课文，整体感知： 1、学生带着问题读文，不熟悉的字借助拼音，或小组内相互帮忙解决。 （自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作力量和学习效率。） 2、出示生字词：引导学生自读、评议、指读、齐读、开火车读、小组赛读，做猜字嬉戏等多种形式学习生字。 3、沟通识字方法，用自己喜爱的方式识字。从而把枯燥的识字变成好玩的识字活动，扎实有效的进展识字教学，切实落实识字教学作为低年级语文教学重点的学习目标。 （三）、细读感悟，读中悟趣: 1、学生再读课文，边读边想：课文主要介绍了哪几种活化石？ 学生自由汇报，师相机板书：银杏树、大熊猫、中华鲟。 2、你最喜爱哪种活化石，把有关的段落多读几遍。 3、重点指导其次段“银杏树“： 自由朗读，通过读书你知道了什么？学生沟通。 教师相机板书：宝贵小扇子长得慢 教师抓住银杏树的特点，指导学生朗读。采纳自由读，指名读，评价读，教师范读等不同读书方式，渗透边读边想的读书方法，教师再利用多媒体课件向学生展现银杏树，帮忙学生读好课文。 3、剩下的两个自然段，采纳小组合作学习方式，在小组长的带着下，选择小组喜爱的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读等多种汇报形式。 （积极提倡自主合作的学习方式，敬重学生主体地位，把学习的主动权还给孩子，教师真正成为学生学习的引导者和组织者。在本环节的教学中教师始终把握阅读教学以“读”为本的特点，充分敬重学生在学习过程中的独特体验。） 6、学了这篇课文，你有什么感受？（激发学生爱护稀有动物的意识） （四）、拓展延长： 请小朋友们把课前收集的有关活化石的资料，来和同学们沟通。 （现代信息社会，学生会利用网络资源，是他们今后人生中特别重要的本事。这一环节的设计，鼓励学生通过多种形式多种渠道学习，激发他们爱惜珍稀动物的意识。） 总之，在本节课的设计中，我力图表达以下教学理念“以学生为主体，以读为本，提倡自主合作探究的学习方式，以学定教，顺学而导，全面提高学生的语文素养。 一、说教材 假设是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简洁，但字里行间却布满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培育学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。 二、说理念 课标提出：学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据这一根本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。 三、说目标 1、熟悉9个生字。 2、正确、流利，地朗读课文。 3、学习诗歌中一个小节。 四、说教法 1、重视学生共性化的识字方法。 2、重视学生自读自悟，运用启发式教学，充分发挥学生的主观能动性，培育自主、合作、探究精神 五、说学法。 自主、合作、探究法，在教学中给足学生充分自主的时间，自读自悟。 六、说教学流程 一、紧扣生活，导入新课。 学生的已知阅历是其思维的源泉，首先我问学生：你们知道神笔马良的故事吗？知道神笔的作用吗？让学生明白马良这枝奇妙的笔为穷人做了很多好事，这样就调动学生对神笔的兴趣，学习的欲望也被激发了。 二、听配乐朗读，整体感知课文。 诗歌是艺术创作的精点，它融音乐、美术、文学于一体，以精碎的语言包含了极其丰富的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成感性熟悉。 三、识记生字，理解词语，沟通共性化的识字方法。 低年级主要的教学任务是以识字为主，二年级的识字量大，学生认的快，忘得也快。针对这一实际状况，我采纳多种形式屡次复现生字，先让学生四人小组按小组合作识字三步法合作识字，并要求学生在小组自学中相互提示易错的生字，再向小组成员讲一讲你是怎样记住这个字的，用什么方法记住这个字，培育学生共性化的识字方法。接着全班汇报沟通，先由学生提出难记的生字，全班沟通共同识记，而后齐读几遍。最终我以小组为单位，开火车领读、开火车读、小组赛读等多种形式反复消失生字，准时正音，并把生字放在词语中认读，进一步稳固生字的音、形、义，以此突破本课的重点，同时把评价融入其中。 四、初读课文，读通句子。 在学生学会生字的根底上，让学生自己读通课文，并提出朗读要求：1、读准字音，读通句子，做到不添字，不漏字。让学生自读课文中再一次感知课文内容。 五、细读课文其中一节，读中感悟，悟中生情。 “书读百遍，其义自见”精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越简单，学生的理解得越好，朗读就越有感情。在教学中我是这样落实的：由小组自由选择喜爱的一节学习，小组内读后沟通：这一节诗讲什么？你喜爱哪一句为什么？充分发挥学生合作学习的力量，说出自己的体会，在学生充分合作的根底上进展全班沟通，教师就此一节适时点拨引导，而后让学生个别读、齐读、小组读，让学生在多种形式的读中感悟，悟中生情。 总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参加学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长期保持，做到乐学、主动地学，关注学生学习过程的进展，让学生学有所得，在轻松、开心中把握学问，进展语言。 一、说教材： 太空生活趣事多是人教新课标版小学语文二年级上册的一篇一篇精读课文。本课用浅显生动的语言，介绍了一些新颖好玩的太空生活学问，并且把造成“奇怪”的缘由奇妙地安插在第三段：“由于在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇怪的缘由。这些好玩的事情对学生肯定有很大的吸引力。因此，教师们可以充分利用学生的奇怪心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天学问的同时承受语言文字的训练。 依据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标： 1、熟悉14个生字。会写8个字。 2、有感情地朗读课文，读出新颖、好玩的语气。 3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。 教学重难点： 1、熟悉14个生字。会写8个字。 2、有感情地朗读课文。 学具预备： 学生收集的有关太空的资料。制成飞船外形的字卡、词卡。 二、说教法和学法： 以新课程标准为指导，以人为本，着眼于学生的实际，将“教师主导、学生主体”的理念贯穿于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子”，训练学生识字写字以及在理解感悟的根底上运用语言，甚至在说话中制造语言，表达了工具性的特点；师应敬重学生的独特体验，努力制造公平和谐的学习气氛，让学生想学、乐学。表达了对学生的人文怀。在教学中采纳精彩的视频，激发了学生的探知欲望，让学生说出所见的画面，从读课题中说出自己的发觉，提出疑问，用不同形式的读小组说模拟宇航员介绍，调动全班学生参加，在充分自读的根底上谈出自己的感受，学生真正成了学习的仆人。 在识字中，我先让学生读文自主识字，接着由句词字的方式呈现，让学生再次认读，表达识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡相互测读，尤其以魔方的形式师生互动，识字组词，激发学生的学习热忱。在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展现读等一系列读书活动，间或穿插说话训练，真正到达了理解课文、提高表达、运用语言的目的。课标要求教师要有大语文观，要着力全面提高学生的语文素养。读文感悟后，教师依据学生已调动起来的学习兴趣和情感根底，顺势而导，让学生谈学习的感受，激发学生爱语文的感情。接着又让学生沟通自己收集的资料，产生对网络这一新科技的宠爱，最终鼓舞学生上网或上图书馆再查资料，把语文课堂扩大到了课外，走入了学生的寻常生活当中。 三、说教学过程： 本课分两课时 第一课时 一、情境导入，激发兴趣： 1、播放漂亮的太空画面，让学生观看。 （鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受奇妙，产生憧憬之情。） 2、你看到了什么？学生自由汇报。 （注意培育学生的表达力量，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师敬重他们的个体感受，并鼓舞指导他们说较完整精确的话，激发其说话热忱。） 3、师激情：在茫茫的宇宙中，点缀着很多颗漂亮的星球，它们看上去好像彼此离得很近，但实际上却相隔特别遥远。在宽阔无垠的太空里，藏着无穷的神秘。看到如此漂亮的太空画面，你想说点儿什么？指名谈感想。师顺势利导：是啊，人人都想去太空游览一番，你们猜测一下，在太空中生活会是什么样的呢？ 4、学生自由说后，师导入课题：假如在太空生活，很多事情都会变得特别稀奇而且还有点“奇怪”了。今日，我们就来学习一篇与太空生活有关的课文。（板题） 二、初读课文，读通读顺： 1、学生齐读课题。从课题中你有什么发觉？（学生自由说后）你还想知道些什么？ （学贵有疑，疑而促思。学生产生“想知道”的愿望后，才能积极地去发觉，去探究，能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。） 2、学生带着问题读文，不熟悉的字借助拼音，或小组内相互帮忙解决。 （自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作力量和学习效率。） 3、汇报读文：实行个人展现读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式，让学生读通顺。 （不同形式的读，让学生有更多的展现时机，能满意低段学生好表现的欲望，促进其积极主动地去读书。） 三、引导学生识字： 1、学生快速找出含生字的句子读几遍，师相机出示相关句子，领读、齐读，师生共同正音。 2、从上述句中找出含生字的词，去掉其余局部，学生认读生词。 3、去掉上述词中其余局部，只留生字，让学生认读并自由组词。 （由句词字的认读，依据难度不同，有层次地屡次再现生字，让学生随文识字，既是新授，又是复现。在读的过程中，生字不断复现，自然也就成了熟字。） 4、学生拿出自制的字词卡，相互测读。 （生生互动，使课堂呈现出公平、和谐的气氛，测读形式更能刺激学生的学习欲望。） 5、师生合作认字：师拿出字词魔方，任意翻转各面，学生开火车认读。 6、学生再读文，读通顺，读流利。齐读或小组接龙读。 （教师是学生学习的组织者、引导者，也是学习活动的合。激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得生气盎然。师生互动让课堂变成学生学习的乐园。） 四、合作学习，自主记忆： 1、学生在小组内沟通自己记字的方法，看谁记的最多，方法最好。 2、学生汇报沟通，师适当参加，给以启发性的引导。 3、仿照“读读说说”给生字组词。 （充分敬重学生，信任学生，确定他们的个体体验，以展现才能的方式调动学生主动参加学习，学生以自己独特的视角让识字方法异彩纷呈） 五、再读课文，了解大意 1、边读边想，你读懂了什么？ （以开放性的问题引导学生读书，不束缚、不牵引学生，有利于学生创新思维的出现与进展。） 2、学生自由汇报，师相机板书：睡觉、喝水、走路、洗澡。 3、学生选自己喜爱的段落（或全篇）大声朗读。 【说教材】 大禹治水是苏教版小学语文二年级上册第六单元第15课，文章主要写了大禹治水的过程，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。 全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。其次段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。 【说教学目标】 依据新课标要求，针对二年级学生特点，第一课时的学习目标如下： 1、正确、流利地朗读课文，力争有感情地朗读课文。 2、会读、会写本课的10个生字，熟悉两个多音字，熟悉1个偏旁。 3、初步理解课文内容，感受大禹是我国古代传奇中的一位为民造福的英雄。 【说教学重、难点】 依据第一课时特点，我确立的教学重点和难点如下： 1、正确、流利地朗读课文。 2、初步感受大禹无私奉献的精神。 【说学情】 古代传奇是学生感兴趣的，但其中的.英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。为此，我力求在第一课时就让“大禹”的宏大形象在学生心中确立，怎么办呢?利用多媒体，要学生从一开头就牢记“大禹”的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深入学生的内心。 【说教学方法】 在教学本课时，试图使用如下的教学方法：多媒体教学法、小组争论法、竞赛法等等。总之，想让学生在轻松、竞争的气氛中学习新知，陶冶情操。 【说教学过程】 一、导入 1、(出示禹的图片)这是谁?告知你们，他是我国古代一位英雄的名字，(板书“大禹”)通过预习，你知道他做过什么?(板书“治水”) 2、齐读课题，你想了解什么?可以同桌沟通。(相机板书：为什么?怎样?结果?) 意图：用图像导入，吸引学生的留意力，同时，自然结题。学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是教师要教授的。 二、初读课文 (一)自读课文 要求：仔细拼读生字，把课文多读几遍，难读的句子多读几遍。 意图：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满意了这种需要，同时，自渎课文也是在训练学生的自学力量。 (二)毁灭“拦路虎” 1、看书上的字，一齐拼读。 2、出示生字卡片，小教师领读。 3、一口喊出这个字。(齐读、开火车读) 意图：学习生字可以敏捷机动，有学生齐读，有指名读，有开火车读还有小教师领读，形式丰富，学生感兴趣，学起来不枯燥，自然效果佳。 三、读书比拼 1、师生大擂台(分别读一句。) 2、下面，教师来做裁判，我们来一场男生女生大比拼，看看我们班的女生读书棒，还是男生读的强。 意图：采纳竞赛的形式，让学生在比试比赛中做到把课文读通顺、读流畅。 四、解决问题 现在，黑板上的问题你弄明白了吗?课文中就有答案，找一找，并用“”画出相关的句子。 意图：学生的质疑不是形式，此环节要学生在文中找答案，既读了书，又学会了整理答案的力量。 五、做操写字 看着这些字你想提示别人留意什么?(相机写出这几个字) 意图：学生并不喜爱写字，在动笔前让学生动起来，做做写字操，活动了手指也调动了学生写字的积极性。在描红写字时提示学生正确的写字姿态，让学生养成良好的学习习惯。最终，展现学生的作业，鼓舞其他学生连续写好字。 一、教材分析： 1.教材所处的地位和作用： 好玩的动物是部编版二年级语文上册中第一单元的口语交际内容。本单元教材内容是围绕“自然科学“这一主题进展编排的，通过课文中隐蔽的科学学问，激发学生探究，自然科学的兴趣学会观看大自然。本次口语交际的内容是说“好玩的动物“，让学生说说喜爱的动物是什么？他好玩在哪里？此次口语交际熬炼，意在让学生学会说得清晰明白，同时学会仔细倾听，并有礼貌的提问。此次口语交际的熬炼，有助于学生培育仔细听讲，礼貌提问的好习惯，为今后的教学打下良好根底。 2.教育教学目标： 依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目标： （1）学问目标：丰富学生对动物学问的认知（2）力量目标：培育学生收集信息的力量，提高学生口头表达力量（3）情感目标：增加学生对动物的爱护意识 3.重点，难点以及确定依据： 本着课程标准，在吃透教材根底上，我确立了如下的教学重点、难点 重点：丰富学生对动物学问的认知，提高学生口语表达力量 通过小组合作，师生互动突出重点，赐予学生充分的表达时机。 难点：增加学生对动物的爱护意识 通过介绍动物们的优点和与人类的关系来突破难点，让学生明白大自然的可敬。 下面，为了讲清重难上点，使学生能到达本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 二、教学策略 1.教学手段： 教学方法：本课应着重采纳实践训练、情景创设和学导式争论教学法。 2.教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导“的原则，依据学生的心理进展规律，采纳学生参加程度高的学导式争论教学法。在学生查阅资料，小组争论的根底上，在教师启发引导下，运用实践训练教法，让学生主动思索，积极表达，整理出初步思路。最终创设情境，让学生绽开小组竞赛，二次组织语言，做到表达有规律。此时留意关注后进生，使根底差的学生也能有表现时机，培育其自信念，激发其学习热忱。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的根底上得到进展。 三、学情分析： 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人“，因而在教学中要特殊重视学法的指导。 1、学生特点分析：低年级学生语言表达力量欠缺，说话起来没有肯定的规律思维，语言不够，连贯，无法表达清晰想要说明的意思，教学本次口语交际，从学生喜爱的动物入手沟通，能激发她们说话的欲望，同时引导学生说话前，先想好要说的内容，再讲给同学听，这样让学生先在头脑里，进展语言初步加工，说的过程中，进展语言的再次组织，感受说话的规律思维，渐渐养成，先思后讲，学会把意思表达清晰。 最终我来详细谈谈这一堂课的教学过程： 四、教学程序及设想： 1谈话导入，以“同学们你们喜爱动物吗“引入课题，激发学生的学习兴趣。 2教师提示，首先大家要想好自己要说的内容，然后再讲给同学听，讲的时候要吐字清晰，听的同学有不明白的地方要有礼貌的提问，而是自己也了解的动物可以举手补充 3三小组内争论沟通， 首先，生学生以小组为单位，在组内展现，并向同学介绍自己收集到的资料，同学间可以相互阅读，其次，相互推举自己最感兴趣的内容，最终，用简洁的话在小组内介绍最感兴趣的内容。 4创设情境：召开动物介绍会。课件出示动物介绍示范，小狮子的自述，引导学生留意听，然后学着仿说，同桌互助预备好搞讲稿。 5小组竞赛：在小组内选择自己喜爱的方式，向大家讲解，组内其他成员评议。小组内选评比出说的好多同学来班级参与竞赛 6总结结论：强化熟悉，提纲挈领。同学们说得都很好，今日同学们一起努力，让我们大家都熟悉了好多动物。动物们真是好玩，长得千差万别，住的地方不一样，最重要的是每个动物都有自己的本事。大自然由于有了各种各样的动物才变得那么好玩，那么精彩，我们肯定要爱护动物！ 8布置作业。 在生活中仔细观看，搜集更多关于动物的学问，和同学们共享一下。 7板书 好玩的动物 名字样子优点（本事）爱好 一、说教材 “红领巾”真好一文是新课标试验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，构造根本一样，每节都采纳了自问自答的形式绽开表达。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。 红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于承受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达力量。教学中应在充分挖掘学生生活阅历的根底上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的得意和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热忱。 二.说教学目标 依据课程标准结合学生实际，设计如下目标： 1.学问和力量： 熟悉“叽、喳、蓬、跃”等8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程和方法： 教师引导学生自主识字，发觉识字规律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。 3.情感态度和价值观： 有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲 三.说教学的重点、难点 教学重点：识字写字；有感情朗读课文。 教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。 四、说设计理念 1.“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”。在识字教学时注意培育学生自主探究和合作探究力量，重视识字方式的多样性和趣味性。在阅读理解上，利用课件的动画效果，学生的角色表演，教师的语言描述，创设情境，架起生活与教材联系的桥梁，充分调动学生的多种感官，让学生入情入境的学习语文，有效地激发学习兴趣，增加情感体验，引领学生自读自悟，进展审美和探究。 2“阅读教学都要重视朗读”，“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。采纳多种形式的朗读，让学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，还学生以真正的“读者”。并在读的根底上，学生经受感知、思索、探究、沟通等多种学习过程，进展思维和语言，加强理解和体验，从而促进语文力量的提高。 五.教法学法 教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，留意激发学生的兴趣，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法方法： 1.谈话激趣法 2.整体阅读法，这种方法是从教材的整体动身，采纳“从整体入手分解导读再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学的根本方法之一。这种讲读方法，既表达了小学语文教材（一课一事）的特点，也符合儿童由“整体局部整体”的熟悉规律。 3.情境教学法 教师依据讲解的需要，可运用电教手段，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为详细，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性。 六,说教学流程 (一).提醒课题 （出示红领巾）这是什么？（板书课题）你可以给它加上一个量词吗？（一块红领巾），引导学生质疑：读了课题，想知道什么?如：是谁赞扬“红领巾”真好?它们为什么要赞扬少先队员呢？ (二).初读课文：理解课题“红领巾”指的是谁？ 1.要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。 字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。 展现生活识字成果：“牌”字在哪儿见过？（门牌号、刻字牌匾） 编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。 2.指名分节试读课文，读后评议。 3.整体感知：你读懂了些什么？ 板书：“欢乐的小鸟” “机智的小鸟” “爱鸟红领巾” 4.现在你知道了红领巾是谁了吗？所以，课题中多了一个标点符号，那就是双引号，表示这里的红领巾指的是少先队员。 (三).学习第一小节：得意的小鸟 1.师：早晨，太阳渐渐地张开了笑脸，安静的大森林喧闹起来了，你听，谁来了？（几声鸟叫）让我们来看看这些小鸟吧！ 你看到了什么？或你觉得这些小鸟怎么样？（得意机智活泼欢乐快乐） 2.早晨，这些得意又机智的小鸟在森林中干什么呢？请小朋友们翻开书126页，自己读读课文，要求读正确，读通顺，遇到生字多读几遍。 3.它们在林中干什么呢？指名说。 （1）.多么欢乐，多么活泼啊！自己读读这些词语吧！（出示词语：唱歌，叽叽喳喳蹦蹦跳跳蓬松扑棱棱捕获害虫） （2）.谁来带大家读读？ （3）.开火车读 （4）.你能用上面的词语来说一句话吗？理解“蓬松”的意思。它的反义词是什么？ 4.谁情愿用朗读把得意的小鸟带给大家？（指名读，随机正音） 其他的小朋友边听边想，你觉得这是一群怎样的小鸟？你想怎样去读呢？ 叽叽喳喳：唱歌多么欢乐啊。（应当读得欢快）。 蹦蹦跳跳：小鸟跳得多么轻松啊。（应当读得轻快） 一会儿一会儿多么拘束，多么闲适啊。 多么得意的小鸟啊！谁再来读一读。 1.指名后师生对读 2.和你的同桌读一读 (四)写一写：理跃捉 七.说板书设计 “红领巾”真好 少先队员 得意的小鸟 机智的小鸟 爱鸟的“红领巾”红领巾 一、说教材 清亮的湖水是义务教育课程标准试验教科书人教版第三册的一篇课文。现就以下两方面说一说教材。 1.说教材内容的作用和意义。 随着21世纪的到来，高科技突飞猛进，地球村悄然形成，空间站相继兴建，新能源不断开发，然而人们也糊涂地意识到我们生存的环境正遭到较为严峻的破坏，如不警醒，人类终将遭受灭顶之灾。 爱护环境，关爱自然从小是做起，从自己做起。就是给我们自己制造良好的生存的空间。引导学生在语言文字中感到大自然就像一幅漂亮的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。 2.说教材的内容安排 跟随着小洁的月光，我们观赏着蓝天白云，碧水青山，那跳动的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她观察那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢？小洁拽紧了面包纸，始终到船靠岸，才把它放进了应当放的地方。 3.说教材的重点和难点 重难点：陪养学生有感情的朗读，力求在读中感悟，在读中想象，在读中得到美德的熏陶，关注环境，喜爱自然的情感得到升华。 4.课时建议： 2课时或2课时以上。 二、说目标 1.熟悉目标：熟悉12个生字。会写8个字。理解观赏、变幻、展翅高飞等词的意思。能用像练习说句 2.技能目标：有感情的朗读课文，背诵课文，背诵自己喜爱的局部，促进学生的阅读和想象的力量。 3.情感目标：感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美和行为美的和谐。有爱护环境卫生的意识和自我掌握的力量。 三、说学情 从二年级已有学问和阅历来看。教学这一课时，学生已经能说一句比拟完整的话，并能在教师创设的情景中体验感受，到达情感的共鸣。 四、说教法，学法、 教法： 1.创设情景 依据儿童的认知规律，结合教材特点，用课件图画，音乐渲染情境，用语言描绘情境，从而让学生如临其境，感受大自然美妙环境的感染。 2.自主探究 课标指出：学生是学习和进展的主体，语文教学必需依据学生的身心进展和语文学习特点，提倡自主，合作，探究的学习方式。在识字过程中可采纳多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自渎自悟使学生自主猎取学问，发觉问题，体悟感情，成为学习的仆人。 3.朗读感悟 朗读是语文的重要手段。它能帮忙学生理解课文内容，领悟课文情感，积存语言词汇，陶冶情操。课标指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中应用更多的时间对学生进展朗读训练，让学生感悟体验。 4.练习说法 语言是情感的载体，情感是语言的内涵。在本课中，我设计了想象说话和句式练习以培育学生的语言表达力量。 学法：自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法。 五、说教学课程序 1.教具学具预备：生字卡片，课件。 课前预备：画环保图画。 2.设计思路： 语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应当是语言文字的涌动，去感悟。依据这一理念，我设计了如下的教学思路： 激趣导入，感知美初读课文，查找美自主品读，观赏美沟通争论，发觉美拓展练说，连续美 3.教学流程 (一)激趣导入，感知美 师激趣导入；同学们，今日教师要带给大家去看一弯清亮的湖水。（出示课间）清亮的湖水是怎样的？说一说。感受有情境美，激发对大自然的宠爱之情。教师在问：这一湾清亮的湖水你喜爱吗？带着宠爱之情齐读课题，提醒课题。 （二）初读课文，查找美 风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。 沟通预习状况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。鼓舞学生擅长发觉问题，相互合作帮忙。（课文指出，教师在教给识字方法的同时，要留意引导发觉使儿童慢慢学会用喜爱的方法或适宜的方法识字，逐步培育独立识字力量）。 1.把难读的字词读给同桌听一听，相互订正字音。 2.检查学习状况：开火车认读生字卡片。留意把字音读准，准时评价。 3.表扬学习成果：自学力量多强啊！读对了这么多生字和词语。让我们随着小洁荡舟湖上去观赏如诗画的美景吧。教师范读课文。 请同学们用“”把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌争论争论，说说你为什么喜爱这些句子？（板书：景美） （三）自主品尝、观赏美 教师请学生来说说找到的句子。课标强调阅读方法，归根究竟是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计： 课件出示，看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，似乎在赛跑。 指名读句子，比一比谁读的好，进展朗读争星，鼓舞学生乐读美读。 说说为什么喜爱这个句子？学生在理解的根底上能说出山石很好玩等缘由。教师板书山石奇怪。 在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演“展翅欲飞”。 再指名读，读出好玩，确定，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。 引导说话练习，图上还有怎样的山石，积存语言出事出示课件词语卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百态、奇形怪状、美不胜收 读一读，积存词语。 合作背诵（师生合作，美美背诵） 1.课件出示，湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。 读读，湖水给你什么印象？（安静）你从哪里看出来的？ 2.闭上眼睛读一读。，感受漂亮湖水。 此时小洁的感觉是怎样的？有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。 过渡：小石是奇怪的美，湖水是安静的美，连续汇报美的句子。 3.课件出示：清亮的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳动出水面又在浪花中消逝，似乎在给游人表演。重点能解决“跃”是什么意思？感受小鱼的好玩。结合教师范读想象读表演读，多种形式读，读中感悟景之美。 4.在音乐中齐读14突然之前自然段。 引导学生观赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。闻