有关幼儿教师教学反思（通用6篇）.doc

有关幼儿教师教学反思（通用6篇）幼儿教师教学反思1 公开课于一名观摩者来说，大多数时候就如“管中窥豹”一般，透过竹管的小孔，只看到豹身上的一块斑纹，所见的并不全面，略得一二而已。但是，如何发挥观摩活动的最大价值，从“管中窥豹”到“一目了然”，我有以下三点想法。 削减表演，回归本真 一方面，社会心理学中，有学者提到，“当一个人在其他人面前消失时，他总有某种理由对自己的行为进展调整，以便这种行为对其他人传递一种对他有利的印象”。从这个层面来说，授课教师为了上好一堂公开课，事先细心地预备，适度地打磨，所谓公开课中存在的“表演”是正常的。这样的预备和“表演”如同抽丝剥茧般，更利于观摩者捕获到授课者期望传达的教育理念和教育方法。 但是，过犹不及，假如教师僭越了他所拥有的权限，偏离了教师的定位，把预备变成“粉饰”，那么公开课就站在了促进教学的对立面，徒留形式化。 另一方面，目前评价公开课的维度几乎都围绕教师绽开教态、指导语言、环节设计等都被列为重要指标。但是，在评价指标中鲜有涉及幼儿的进展和感受。这样的评价机制很简单让作为进展主体的幼儿沦为公开课的配角。若要呈现更为真实的公开课，让教师更好地找准自身的角色定位，那么把幼儿的表达、表现和进展纳入公开课的评价体系尤为重要。 找准切入点，以点带面 公开课往往分散着授课者的心血，甚至是一个团队集体才智的结晶。一节公开课大到教育理念、教育方法，小到提问方式无一不经过反复的斟酌和考量。观摩者假如没有侧重，仅仅就课论课，往往收效甚微。若能从一个点进展切入，由点带面进展分析，往往能有很大的收获。如何找观摩切入点，可以从两方面着手。 一是针对授课者的特点和特色进展切入。每位教师尤其是名师，都有其擅长的“点”。在公开课中着重观摩授课教师擅长的方面进展有针对性的学习会更有收获。 二是针对自身薄弱环节进展切人。除了少数状况，大多数观摩者对授课者都不太了解，很难从授课者的特点、特色这个点切入。这时，不妨从自身薄弱的环节人手。观摩者可以在日常的工作中发觉自己薄弱的“点”，在观摩公开课中有针对性地观摩，培育专业进展的自办法识和自我反思力量。比方，笔者入职之初，发觉自身对于幼儿的语言回应简洁重复居多，形式单一，在公开课的观摩中就有意识地记录教师和幼儿的言语互动，从最初的鹦鹉学舌到之后的敏捷运用，收获颇丰。 半日活动观摩 目前在幼儿园的公开课的呈现形式中以集体活动为主。但不同于中小学以集体教学为主的课程，幼儿园的课程是融入在幼儿的一日生活中的，集体活动仅仅是幼儿课程的一个组成局部。尤其是在提倡幼儿自主学习的今日，集体教学活动的局限性日渐凸显。明显将集体教学作为公开课的主要呈现形式是有待改良的。 半日活动除了集体活动之外，还包括晨检、户外活动等诸多环节。这些环节更有利于让观摩者了解授课者对于半日活动的安排，从而发觉幼儿自主选择和师幼互动的状况，让授课者能更深刻地理解教育理念和教育技巧。同时，幼儿在熟识的环境下相对更为自然，可以让观摩者了解授课教师对于突发状况的处理。这些更简单让观摩者运用到教育实践中。 总之，需要授课者、观摩者和组织者三方的共同努力，才能发挥观摩活动的最大价值，从“管中窥豹”变为“一目了然”。 幼儿教师教学反思2 活动前的反思： 选择这个活动一是来源于孩子，从上学期开头我们在点心和午餐后让孩子玩挑花绳，时间长了有些孩子不在挑而是将绳子抛接和甩动。我发觉绳子在下落中自然而然形成图案。可能孩子只是觉得好玩，我却得到启发何不用其来开展活动呢？既然选择这个开展活动，我就自己来玩线，发觉挑花绳的线条比拟硬，甩动时不简单形成图案，还有担心全的因素。于是我用毛线来尝试，比线绳更简单形成多变的图案。于是我借助于小小的毛线，设计了本次活动好玩的线条。 我观看和分析了孩子的详细状况，他们的语言进展教好，但是能运用描述性词语的不多，单一的思维和从他的模式频率教高。所以在开头局部就引导孩子通过转动线条图，从不同的角度来思索和想象。目标也定位在“对线条图绽开想像，进展幼儿的制造性想像力量”上。 第一次活动后的调整： 第一次的活动中开头的图片我是供应了两张，一张是凹凸差异很大的线条图，另一张是比拟平直的曲线图。在请孩子观看时，小朋友将两张图混在一起叙述，特殊是转动后将的教师也不明白是哪一张。对于还的思索和想象有障碍，这两张的作用是一样的，只是形式上有点区分。为让孩子思索的点更明显，叙述的内容更集中，我就把另一张取消了，只供应一张线条图。在其次次活动中我觉得这样的改动是明智的，小朋友叙述和思索的点集中了，更简单发散思维，从多角度思索。 本次活动后的反思： 为孩子供应的材料“毛线”是孩子熟识的，而且操作性强，所以幼儿在的活动中的兴趣始终是很高的，他们能积极投入甩绳、观看、叙述和从不同的方位来观思索和想象。这是对我对孩子的力量和兴趣的充分了解，同时在每次活动中都赐予了孩子明确的操作要求，让他们明白要做些什么。在活动中供应的气氛是宽松的，孩子可以随便地找地方，或是坐、或是站、或是爬着，我没有制止，也没有用抱负的标准来要求孩子，这让孩子就有了一个相对宽松的环境，这样孩子无拘无束那么就更能激发孩子讲的的意愿。在每次孩子操作中我给与孩子的时间也是足够，尤其是在最终一个环节创编小故事中，满意了幼儿叙述的需要。整个活动都是幼儿的自主活动，既动手又动脑，孩子们玩得快乐，说得积极，全体幼儿都能在主动的活动中获得进展。 另一个缘由是运了的现代技术的手段，将不能保存的线条图用照片的形式拍下来进展保存，并让孩子有了更多观看和相互沟通的时机。在电脑上这些图还可以转动，也是进展孩子从不同的角度来思索和想象。这激发了孩子观看和想象的兴趣，促使他们积极投入到活动之中。 对这个活动的一些思索： 1、由于毛线是在地板上操作的所以在拍摄照片时有反光，一些深色毛线形成的线条图孩子观看不清楚，假如为每个孩子供应一张白纸那么问题就能得到解决了。 2、孩子在操作中教师应当提出让孩子相互叙述，或是让小朋友拿了毛线到客人教师那里甩动和叙述，不进可以为孩子供应更大的活动空间，也可以让孩子有一个倾听的对象，满意他们叙述的愿望。 3、在第一个环节中我原来的提问是第一次只要孩子说出“像什么？”然后在此根底上运用描述性的语言来说什么样的xx，可在活动中孩子的叙述冲已经大局部的在运用描述性的语言了，于是我就省略了这一环节即使调整了规划。这也是我对孩子力量的估量缺乏，小看了我们的孩子。这也再次提示我孩子力量的差异很大，对于不同的孩子运用的教学方法也应当是不同的。 4、在活动中孩子中消失了相互合作的意愿，我准时赐予了确定，假如在集体中的准时推广就更佳。这也为我今后深入开展此活动供应一种新的思路，可以让孩子来尝试双人、多人合作甩线条图进展叙述活动。 本次活动虽然完毕了，可是这样的活动还将连续开展，如用毛线来制作、用毛线来绘画、用毛线运动等等。这些我将把毛线供应在区域活动中连续让孩子来探究，依据需要再组织相应的活动。 幼儿教师教学反思3 一、强化反思意识 舍恩理论证明，既然人们不行能在每种状况下都重新设计自身的行动，那么，个人必需把握一种能在任何状况都有效的行动理论，而这种行动理论来自目的明确的个人意识。人们的行动理论存在两种模式:第一种是名义理论，即人们宣称自己的行为所遵循的支撑理论，通常是以一种固定的信仰和价值观的形式表现出来的，甚至自己也信以为然，这即是反思意识的培育;其次种则是应用理论，即人们实际运用的行动理论，这只有通过观看人们的实际行动才能够推断出来，此即是对反思意识的良好运用。笔者认为，关于反思意识的强化，莫过于投入自主性，增加责任感，二者相辅相成，能共同作用于意识。 1、自主性 幼儿园与教师践行教学反思之初，便是名义理论向行动理论渐渐演化的表达，由自治转变至他治，而此过程稍有偏差即能导致两者的相互对立，不全都性，这就是缺乏自主性意识，承诺与行动相悖，而胜利的教学反思就是要使得教师意识到这种不全都的差距。通过充分发挥主观能动作用，去促成这种转变的正确性，全都性，扮演教学反思的真正主导者，收效方能明显。 2、责任心 人们的任何行动都是经过设计的，习惯的力气特别巨大，要想转变人们的习惯也是特别困难的，由于大局部人很少会去思索自己的应用理论是什么，所以，当要求人们去想一想自己的应用理论时，不仅不符合常理，也有违人们始终以来所熟识的行为模式。可以想到的是，假如人们缺乏对某件事情的责任感，便不能在长期的践行中形成习惯并一路坚持。教师应明确自身教学目标，以制造良好的教学质量为己任，辅之合理的奖惩机制，培育自身对教学反思的责任心。这样接下来就可以思索改善和进展它们的力量，剔除阻碍这些力量可持续进展对的因素。责任感可以帮忙组织中的成员清晰地熟悉到自己是以何种推理为根底来行动的，使员工之间的互动沟通更有效率，组织的运行治理更有成效。 二、提升反思力量 提升教师教学反思的力量，目标主体回归到教师本身，此时仅仅依靠之前所提到的幼儿园外部制度刺激已不行能到达抱负的”效果，教师自身还需要有足够的提升意愿及需要，从以下多个方面谋求优化。 1、端品德，重实践 为师之道，端品为先，榜样不端，则不模不范矣。教师提升教学反思力量的第一步，是立人，只有拥有良好的德行，才能在后续的工作中充当学生楷模，从根本上做到教书育人。自古云人品不立，则自知缺乏以为师，为师者不行不重自身的道德节操，上行下效，尤其对心智尚在进展塑性时期的幼儿学生，做到了德行全都，在教学实践中展露德行，才可谈反思力量的提升，才可谈教育的胜利。 2、深挖掘，精储藏 师者，所以传道，授业，解惑，教师是书本、大纲、教育理念的“传道者”，将最根底的素养授予潺潺学步中的幼儿，能于平淡无奇的点点滴滴发觉新的视角，新的变化，在学生面前展现一个精而广的世界，才称得上胜利的教学。视角和变化的求新，不仅要求教师能够顺当将教学任务当中的学问授予学生，更注意激发教师自身对教学更深层次的思索和讨论，不惟立言制行，不盲从权威，不一叶障目，随时检点，“传道中”随时充电，丰富自己的素养和储藏，如此，才能真正升华自身的反思力量。 3、疑阅历，纠偏差 治理学讲究将工作的实际执行结果与之前的掌握标准相比拟，发觉偏差所在并找出缘由，拟定订正措施以防止偏差进展或连续存在，这就是所谓的反应掌握，又称成果掌握，是对既定的目标或期望值加以调整和影响的行为。 三、总结 教师切不行阅历主义，一切盲从以往个人甚至他人的阅历成果，实际教学成果与过往阅历时时比照，找出两者反映出的偏差和不匹配，准时调整，重建阅历，使其“迎合”当下目标值，为下一步的工作实施总结新的阅历。 幼儿教师教学反思4 水是日常生活中随处可见，人人每天都需要用水，水是生活中不行缺少的。而每次让孩子们去入厕，我总能发觉她们没有拧紧水龙头，本主题活动旨在引导幼儿从日常生活中学会节省用水，爱护、爱惜我们生活的环境，通过一系列的科学试验活动，初步熟悉水的特征及对人类的作用，激发幼儿对熟识环境中的各种事物和现象的探究欲望。 为了让孩子了解水的重要性，能够节省用水，所以我选择来玩水来开展这次活动。以下是我通过这次活动的几点反思，首先在活动目标上，我制定三点： 1、在嬉戏中感知水是透亮的、会流淌的特性及用途，知道节省用水。 2、愿意用语言表达自己所看到的现象。 3、对科学探究活动感兴趣。在活动中这三点目标根本到达，感觉还是比拟好。 其次在活动预备上，我预备了装水大脸盆1个，一次性塑料餐具若干、杯子若干，各种小石子、小玩具。这些玩具都是来自孩子生活中比拟常见的，幼儿很感兴趣。但事先本人只预备一个大脸盆，担忧多个看不过来，可只有一个大盆，全班幼儿太拥挤了，场面有点混乱，有的小朋友只顾自己看，所以这点没有考虑好。 最终在活动过程中，我发觉了几点优缺点： 1、依据孩子的年龄特点和在日常生活中的观看了解到，低幼的孩子大局部都喜爱玩水，对水特殊感兴趣。让幼儿在玩中学，幼儿兴趣很高。 2、我在让孩子自由玩水探究的时候，有水洒在地上，而我没有急于干预，只是在观看，赐予孩子更多的探究时间，这样才能使幼儿自主探究动性时欲得到满意。 3、在引导孩子感知水的流淌性时，我把一个杯子里的水向空杯子里倒，让孩子自己得出结论，孩子们都能很快的说出水是动的，他们不会说水是流淌的。语言表达力量上还是缺乏，不能把自己的想法很好的表达出来。在以后多留意培育幼儿的语言表达力量。 幼儿教师教学反思5 这天，我和孩子们一起进展了一堂大班音乐活动，活动名字叫做“捏面人”。在本节活动中，幼儿的兴致非常高，活动中的特殊之处在于它是说唱和京韵两合体，是幼儿熟识的故事情节，所以幼儿非常的感兴趣，有了兴趣，幼儿就能跟着我的步骤学下来。活动中我运用了观看法、演示法、引导发觉法、问答法、图片法等方法帮忙幼儿学习。歌曲中的念白局部，也是歌曲比拟重点的局部，把这个难点前置，为后面的整体说唱打下根底。活动中通过教师的范唱、角色表演、角色变化等方式学习歌曲。让幼儿在形式多变的情境下练唱不觉得枯燥乏味。使课堂气氛活泼欢快，孩子在轻松开心的气氛中学习歌曲。 在本节活动的难点局部创编歌曲的念白局部，在这一环节我通过幼儿宠爱熟识的动画片喜羊羊和灰太狼为幼儿供应素材，鼓舞幼儿大胆想象，培育了幼儿的创编力量以及大胆表现的力量。活动中幼儿创编出了“捏一个喜羊羊在跑步；捏一个美羊羊在化装；捏一个懒羊羊在睡觉；捏一个沸羊羊在举重活动中通过图片帮忙和加快速度、拿掉局部图片和脱离图片，逐层让幼儿不断承受新的挑战。整个活动在轻松之中完毕，幼儿不仅学会唱原有歌曲，还在其根底上学会了创编。但在活动中我发觉也存在着缺乏：歌曲由“唱”和“说”两局部组成的，在活动中我注意了幼儿“说”的局部和“创编”的局部而忽视了“唱”的局部，“捏出来的面人把眼看花”这句是这首歌曲的难点，在活动中我将难点前置，但发觉在学习中幼儿对于这句还是没有很好的把握，为此，我在教学活动中应当准时发觉问题并揪出来帮忙幼儿解决。活动完毕后我又利用下午活动的时间稳固练习了这首歌曲，幼儿能完整、正确的唱出整首歌曲。 幼儿教师教学反思6 在本次教学活动中，我通过故事、嬉戏、图谱提示多种方式让幼儿在听音乐过程中感知音乐的重拍，循序渐进,层层深入，逐步让幼儿了解音乐的性质和构造，把握乐曲中重音的消失。并引导幼儿大胆表现自己的情感和嬉戏中的乐趣。让规章教育在潜移默化中表达出来。我觉得这个活动有以下几个亮点： 1、大灰狼的教具简便、轻松：既能充分展现表现音乐的形象，又便于教师表演操作。以往的大灰狼都是由教师自己扮演，披上大大的披风，带上可怕的头饰，我的大灰狼手偶是用袜子制作而成，套在手上就可以表演，使大灰狼这一形象更加生动、得意。 2、图谱比拟贴切：图谱有着剧烈的视觉效果，它的消失，让孩子们很快找到了“笨老狼回头”的音乐（乐曲中的重音消失的地方），通过视觉与听觉的有效结合，在活动中教师引导孩子们看图谱找重音、听音乐找重音，不同要求逐级提出加深难度，突破了重难点，到达了教学目的。 3、结局出人意料：大灰狼最终和我们小朋友成为了好朋友，这样的结局从另一个视角告知我们“动物是人类的好朋友”，包括大灰狼，我们的生活要布满爱！大家共建一个和谐的社会！ 4、整个活动始终以情境化的教学、嬉戏的方式，引领着幼儿由表及里、由浅入深地感知乐曲，表达着愉悦性、进展性。在整个教学活动中，我尽可能地富有激情，由于只有我自己被音乐感动，才能感动孩子、感动大家。 活动缺乏： 1、在整个活动设计中，我觉得活动的量还不够，也就是说活动从深度广度来讲略显缺乏。依据最近进展区的理论，如何在教育教学过程中实行不同的方式，设置不同层次的难度，让每一个孩子都能跳起来摘桃子，让每一个孩子都能得到进展，这是我所追求的，但也是让我感到迷惑的地方。 2、在重音处拍手跺脚这个嬉戏环节中，由于我事先的嬉戏规章只说了“在大牙齿的地方拍手跺脚”，而没有反过来强调“在小牙齿的地方就不拍手跺脚”，以至于第一遍嬉戏时有几名幼儿在小牙齿处拍手，在重复了嬉戏规章后大局部幼儿都已把握，只有亮亮小朋友仍在小牙齿处拍手，我告知他下课后我俩再单独沟通。下课后我才理解他对音乐重音的诠释方式：小牙齿处轻拍手，大牙齿处重拍。