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有关人教版小学语文说课稿模板集合6篇人教版小学语文说课稿 篇1 一、说教材 小松鼠找花生是义务教育课程标准试验教科书，一年级上册第七单元的第一篇课文。它以“益智”为主题，借小松鼠找花生这件事，间接告知学生花生在地下结果这一常识。课文以生动形象的童话形式讲授学问，语言活泼浅显，符合儿童特点，有助于活泼学生思维，开发学生智力。文中插图形象艳丽，有助于学生观看想象。 我将这篇课文分为2个课时进展教学，第一课时的教学内容是：1、帮忙学生熟悉“找、生”等12个生字，熟悉偏旁“夕”“母”;2、帮忙学生正确、流利地朗读课文。其中教学重点是熟悉12个生字，熟悉这些生字，学生能够正确的朗读课文，为其次课时的教学奠定根底。 其次课时的教学内容是通过对课文的讲解，让学生知道花生在地下结果，激发学生观看植物的兴趣;使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文;并教学生写会3个字。 二、说学生状况 (一)一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。 (二)一年级下学期的孩子朗读力量都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培育他们自主学习的力量。 三、说教学程序 第一课时： (一)激趣导入。 通过向学生展现花生实物，引出这篇课文，这可以吸引学生探知课文的兴趣。 (二)初读课文，自主识字 通过问题“看到这个题目，你想知道些什么?”引导学生借助拼音自主读课文，并标诞生字及不会读的字。然后师生共同解决这些问题，这可以节省教学时间，同时也可以让学生充分参加进来，表达学生的主体性。 (三)字音教学 1.出示课件(有生字的词语)，让学生读这些词语(点名读、齐读、小教师带着读)，并引导学生回忆识字方法; 2.在读会词语的根底上，将生字独立出来，做成生字卡片，粘贴到黑板上，要求学生会读，提出重点字音，并请小教师带着读生字; 3.让学生对生字进展正确的分类(独体字、左右构造、上下构造)，并争论记住这些生字的方法，教师赐予补充; 4.复习生字，并用生字组词，主要通过开火车、苹果乐园两个嬉戏来进展。 (四)全班朗读课文，使学生再一遍熟识课文。 其次课时： (一)复习导入 通过复习学习过的生字，进入其次课时。 (二)整体感知，朗读感悟 让学生结合课文插图，自由读课文，标出自然段，并思索哪几个自然段是写第一幅图的内容?哪几个自然段是写其次幅图的内容? 12自然段 让学生自读1自然段，并起来说读到了些什么;通过展现花生的花的图片，让学生理解“艳丽”(直观的画面，帮忙学生理解词语，符合学生形象思维的特点)，并通过提问“还有哪些东西很艳丽?”拓展学生的思维。 小松鼠观察花生的花，它是怎么问鼹鼠的?鼹鼠又是怎么说的?(引导学生分角色朗读对话，教师从旁指导，让学生充分参加进来，切身的感受小松鼠与鼹鼠当时的对话场景，增加对课文的理解) 35自然段 小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢?结果怎样呢?没见到花生，小松鼠心里觉得怎么样?(承上启下，让学生理解小松鼠的惊奇和绝望，并要求学生能用这样的语气读该句子) 假如你是小松鼠，此时你有什么疑问?(换位思索，引出句子“是谁把花生摘走了呢?”，促进学生积极的思索)并逐步引导学生理解“自言自语”。 出示花生生长于地里的图片或动画，让学生观看，知道花生是生长在土里的，并进展思维拓展：你还知道我们吃的食物中有哪些是长在土里的吗? (三)书写指导 事先在小黑板上写好“生”“里”“果”三个生字，让学生观看这些字在田字格里的位置，教师范写，并提出每个字需要留意的地方，学生描红;叫三位同学到黑板上来练习，其他学生在下面练习写这三个字，教师最终进展评析。 (四)布置作业 1.将三个生字写在作业本上，每个字抄写5遍，要求干净、标准。(进一步稳固所学的生字，) 2.通过续编故事花生找到了，拓展学生的思维，开发学生的想象力，提高学生的语言表达力量。 五、教具预备 事先预备好上课要用的课件、花生、生字卡片和小黑板。 人教版小学语文说课稿 篇2 一、说教材 自己去吧是人教版小学语文一年级上册的一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小鸭、小鹰在妈妈的鼓舞下，通过自己的努力，分别学会了游泳和飞行。在这篇浅显易懂的课文中渗透着一个朴实而深刻的道理：不要事事依靠他人，只要信任自己，英勇地去实践、去熬炼，就能学到本事。 依据课文及本学段的特点，我制定了如下教学目标： 1、熟悉12个生字，会写4个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，懂得从小就要树立独立的思想，能做的事不依靠父母，自己学会生活的本事。 本课的教学重点是识字写字和朗读训练。 教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事，从而对学生渗透自强独立的良好思想。 二、说教法 1、以学生为主体。 现在我们特别提倡表达学生的主体地位，所以在上课中我总是将尽可能实施这一教学思想，不断地依据学生在课堂上反映出的对学问的把握状况进展适时的调整，到达为学生的学效劳的根本目的。 2、以读为本。 在读中学习课文，感悟课文，这也是实现学生与文本对话的唯一途径。在教学中让学生充分读课文，留意朗读安排的层次性，力求做到每次读课文都有明确的目的。通过学生互读、评读、跟读、表演读等形式组织教学。 3、注意语言文字的训练。 如何将语言文字的训练与学习课文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，这是我们汉语教学的一个难点。在备课中我发觉课文中的两个自然段的构造非常相像，所以我安排了一个仿照课文说话的训练。在之前的教学中我通过一系列的读不断稳固学生对这一段文字的了解，提高娴熟度。并在最终以填空的形式出示每段中反复的局部，帮忙学生完成说话。 三、说学法 1、嬉戏法。依据一年级学生的特点，我尽可能让学生在嬉戏中学习，通过抢答、擂台赛、表演等富好玩味的活动让学生在高涨的热忱中欢乐地学习，把握学问。 2、合作学习法。在整个学习过程中我安排了几次合作学习，如争论识记字形，互读课文、表演等。这有利于培育学生的协作力量，并形成互帮互学的良好学风。 3、角色换位法。在学习课文时，我会引导学生假设自己就是课文中的某一动物，你会怎么想。通过这样的引导很有利于学生体会人物的心理，突破难点，真正实现人本对话。 四、说教学过程 本课的教学我打算用两个课时来完成，在第一课时主要是进展生字的教学，并做到读通课文。其次课时要引导学生有感情地朗读课文，尤其是读好对话，并为下一步的语言训练做好预备。同时渗透思想品德的教育。 附教案： 第一课时 一、导入新课，初步感知课文。 1、出示小鸭和老鹰的图片让学生说说熟悉他们吗，并讲讲自己对他们的了解。(直接了当地导入较节约时间，简述两种动物的特点将为理解妈妈的做法埋下伏笔。) 2、你们情愿听听他们的故事吗?教师范读课文，学生听读。 (用教师的语言、动作和表情来感染学生，将学生带入课文中。) 二、自主识字 1、自己借助汉语拼音读读课文，然后读给你的同桌听。 2、圈诞生字，和每个生字宝宝打三声招呼。 3、开火车带拼音读生字。对于平翘舌，前后鼻音要做重点指导。 4、假如生字妈妈的拼音帽子脱掉了，你们有什么好方法能认出他们呢? (在小组中争论识记字形的方法。) 5、 抢答嬉戏。在黑板上出示不带拼音的生字，教师指哪一个，学生抢答。并选择一个学生来说说自己是怎么记住的。还可以多请几个学生来说说可以和哪些汉字交朋友。答复对的发给小红花。 三、再读课文，做到通顺流利。 1、我们已经和生字宝宝交上了朋友，信任这回再来读课文肯定难不倒你们! 学生在小组中再读课文，鼓舞较好的学生帮忙差生。 2、师：在读之前谁能给自己第一遍读课文提提要求。即读准字音，还要流利。(在读之前提出明确的要求可以让接下来的评读更有方向性。) 指两个小组派代表分自然段读课文，可用擂台赛的形式。 3、生评读。评后可再请两人读。 4、出示挂图，找找哪一自然段讲图上的内容。 5、情愿读小鸭这一局部的孩子站起来读，坐着的读写小鹰的一局部。 教师依据学生在读中消失的问题做一些指导。 四、写字。 教学“自、己”两个生字。 1、师范写，学生观看在田字格中的位置。 2、生书空，练写三个，师巡察 3、依据存在的问题引导学生进展评议。 4、生再次练写。 其次课时 一、复习导入。 玩摘果子嬉戏，读生字词。 二、教学小鸭学游泳一段。 1、出示挂图，让学生说说你从图上看到了什么。可用换位思维法，想想你若是这时的小鸭，看到这么美的风光你会怎么想? 2、指名读第一自然段，读之前也提出朗读的要求，要读得有感情。 3、评读。(在评读理解中可相机让更多孩子来读好对话) 首先指导学生读好小鸭的口气。而后在这里我是这样来突破本课难点的。 师：鸭妈妈是怎样答复小鸭的?(小溪的水不深，自己去吧。) 还有另外一只鸭妈妈说：“好，我带你去吧。”说说你觉得哪一个妈妈更棒，说说理由。(在引导理解时要留意鸭子自身的特点便是天生会游泳，所以妈妈鼓舞她自己去游并没有危急，反而能鼓舞小鸭学会自己解决困难。) 4、分角色朗读这一段。 三、 教学小鹰学飞行一段。 1、过渡：刚刚同学们学得特殊仔细，读得也很有感情。现在我们还要学习小鹰学飞行这一段，有一位同学说：“教师，你带我们来学吧。”假如你是教师，你会怎么来答复呢? (这样肯定能激起学生自主学习其次段的剧烈愿望，教师可相机引导学生说说想要怎么来学习。) 2、在小组中自主学习。可鼓舞学生用分角色朗读，表演读等方式来学习。 3、(反应)鼓舞学生仔细听，仔细看，培育良好的倾听习惯，并引导学生学会评价。 4、自主选择角色，朗读全文。 四、语言训练。 1、鸭子会游泳，老鹰会飞行，你还知道其他动物有什么超群的本事吗? (如猴子会爬树，猫会抓老鼠。) 2、课件或小黑板出示如下句式： XX说：“妈妈，我想，您带我去好吗?” 妈妈说：“XX，你自己去吧。” 过了几天，XX学会了XX。 3、让学生来争当小作家，也来说一说，发小红花嘉奖。 (这个环节需要前面的教学做充分的预备，这个句式起到了一个“拐棍”的作用，以帮忙学生进展更加顺当地进展训练。) 五、联系生活实际，说说体会。 1、说说你有消失这样的状况吗?当你向父母恳求帮忙时他们是怎么做的。假如今后爸爸妈妈要帮你，你该怎么做? 2、最近你学会了什么，是怎么学会的? (这其次点是课后的习题，也许要说，我觉得直接这样问不是特殊好，你再考虑一下。) 六、写字教学。 教学“东、西”两个字，教法根本同上节课。 人教版小学语文说课稿 篇3 今日，我说课的内容是人教版小学语文三年级上册第八组第29掌声这篇课文。 设计理念 语文是工具性与人文性的统一。语文教学的任务是不仅包含了字词句篇的把握和揣摩，也包括了感知与理解文本所隐藏的人文精神。这二者是统一的，不行分别的。应当注意语文学习过程中母语的学习，引导学生感知丰富多彩的祖国语言文字。从而在阅读教学过程中，促进教师、学生与文本三者间的互动与教学，提升学生的语言运用力量与人文情感。 一、说教材 掌声是一篇精读课文，文章生动地表达了身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的目光中上台讲演讲，但在同学们掌声的鼓励下，鼓起生活的士气，从愁闷自卑走向开朗乐观的一个感人故事。课文以小英从自卑到乐观的情感变化以及同学们的掌声两条主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓舞、信任与关爱，是对学生进展心理安康教育的好教材。文章的语言朴实，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人非常感动。 本课的教学目标是: 1学问目标： 学会本课10个生字，熟悉11个字，理解生字组成的新词，理解文章的重点词语。能正确、流利、有感情地朗读课文， 了解并把握以掌声以及英子的情感变化为主线的写作手法。 2过程目标：运用朗读、争论、比照等方式理解文章内容，体会思想感情，抓住重点词语以及人物的语言、心理来加深对课文的理解。 3情感目标：理解爱的力气，懂得鼓舞需要鼓舞的人、关爱需要关爱的人，深出自己的友爱之手；同时也要珍惜别人对自己的关怀与鼓舞。 本课的教学重难点是指导学生整体把握课文内容，了解小英的情感变化，感受英子在掌声前后的变化深刻领悟“掌声”的内涵。理解同学之间要相互关爱。 本节课用两课时进展教学。第一课时内容：把握字词，初读感知，了解课文内容，理清课文脉络。其次课时内容：通过朗读、争论、提问等方式体会小英情感变化及其缘由，理解同学间的关爱，获得情感共鸣，提升情感认知。 二、说教学方法 (一)说教法 从“英子的变化”切入，通过英子的变化产生了疑问，进而延长到掌声。教学过程由“走近英子，了解英子”感悟掌声升华掌声课外拓展”的环节组成，突出了掌声。 (二)说学法 学生在思索、朗读、阅读、小组沟通中体会掌声，体会情感，内化情感。 三、说教学过程 第一课时 一、情境导入，直切主题 师：昨天教师读了爱的小诗这首诗歌，被它深深地打动了。现在，你们谁情愿来读一读呢？（生读） 读得真好，读出了感情，大家能给他一个鼓舞吗？让我们以热闹的掌声来赞扬他（全体鼓掌）在日常生活中、学习中，这样包含着鼓舞与欣赏的掌声对我们来说，是许多的。今日，让我们走进掌声这篇文章，看看究竟发生了什么故事？ 二、初读课文，了解梗概 1、 把握字词，做好铺垫。教师出示生字卡片，学生读字音。 2、 全班自由读课文，教师提出要求：（1）读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍，遇到不懂的地方划出来。（2）带着问题读课文：文章主要表达了一件什么事情？ 三、初步感知，设置悬念 1、 全班集体朗读课文。要求体会文中的思想感情，有感情地进展朗读。 2、 文中通过哪几局部棉写了故事的进展变化？要求学生在书本上划分并答复。（讲故事前讲故事时讲故事后几年后）（板书） 3、 理解课文，语言训练。小组分段有感情地朗读课文，学生复述各段落的主要情节，串接成文章的主要内容。 4、 设置疑问：在故事中，英子发生了什么变化？要求学生回去思索。 三，指导书写 四、布置作业 1、 写课后的生字词并把握下来。 2、 有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习稳固，谈话导入 1、 听写文中生字词，了解学生把握状况。 2、 上节课，我们了解了英子的故事，也看到了英子身上的变化。今日，让我们再次走进英子，更全面地去了解她。 二、走近英子，了解英子 1、提问学生：通过学习，我们知道英子以前是一个什么样的小女孩？英子后来又变得怎样了？（学生答复）接下来学习第一和第四自然段，理解重点词“悄悄、总是、早早地、最终一个、愁闷”。 2、学生自主疑问：是什么让英子发生了如此巨大的变化？英子为什么会发生这么大的变化？在英子身上发生了什么事情？ 三、感悟掌声，理解课文 1、 出示句子：在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。 提问：“最终”说明了什么？ 2、 对，她内心挣扎了很久，她并不想上台讲故事，但新来的教师不知道她的状况，要求全班同学都要上台讲故事。当全班同学的目光一齐投向了那个角落时，英子立即把头低了下去。 （1） 师鼓舞学生自主发问：你们有什么问题想问的吗？有问题想问的孩子是聪慧的孩子？（生问：为什么她把头低下去了呢？）谁能告知教师？（生答） （2） 上去还是不上去呢？英子耳旁有两个声音在嚷嚷：一个在说上去吧，另一个则说不要上去。你们认为英子该上去还是不上去呢？教师要求男女生组成两只小小的辩论队，男生是正方（上去），女生是反方（不上去）。开头辩论，各自说说上去与不上去的理由。 3、 师：大家各有各的道理，都说得很不错。（1）英子是怎么表现的？谁来找找这句话并读出来，要有感情地读出来。出示句子：英子迟疑了一会。 （2）再次提问朗读，要求读出迟疑的心情。 （3）小组合作争论一下：英子为什么迟疑呢？（不自信、怕人称赞。） 对，英子很不自信，她没有士气，心里很冲突，所以她迟疑了很久，大家试试一个成语来表达英子的冲突，这个成语是（生答：迟疑不决）答复得真不错，英子太迟疑不决了，她的动作是慢吞吞的。 4、出示句子：教室里突然间响起了掌声，那掌声是热闹而长久的。 （1）师：看，同学们饱含着鼓舞的目光；听，多么热闹而长久的掌声。英子的泪水流了下来，她很感动，教师看到了，你们也看到了。假如此时你是英子，你想对大家说什么？假如你是班上的同学，你又想说什么？现在请你们来扮演英子和班级同学，先想想看要说什么。（生：。师旁白：英子热泪盈眶地说。） （2）提出问题：多么感人的场面啊！听了英子和同学们真实的感人的话语，你们感受到了什么？（同学们的鼓舞）同学们用什么来鼓舞英子？（掌声）那么，这掌声代表了什么？（鼓舞、鄙视。）生答，师相机板书。 4、 学生齐读：“掌声慢慢平静，英子也镇静了心情.热闹的掌声。” 提问：这次的掌声又包含了什么呢？ 争论：英子又有哪些地方值得我们学习呢？对于对待象英子这样的人，对待我们身边的每个人，我们应当怎么做呢？ 训练语言：教师代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家说声：感谢！感谢大家对我的信任与鼓舞！你们想对英子说些什么吗？把教师当作英子，对着英子说出来吧。 四、升华掌声，掌声传递爱 1、出示句子：“在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。” “英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。” 学生质疑：英子一摇一晃地走下了讲台，这里的“一摇一晃”跟前面的“一摇一晃”有什么不同？英子的心情又有什么不同？（生答：由愁闷到感动）是什么使英子的心情发生了变化呢？（掌声） 3、 白了是什么使英子发生如此巨大的变化了吗？（掌声）英子在这掌声中感受到了什么？（信任、鼓舞、赞扬、爱。）。从这两次掌声中，你体会到了什么？ 五、课外拓展，爱的升华 师：时间过得可真快啊，几年后，英子给我来信，信中说道：（齐读）我永久不会. 提问：从英子的来信中你们明白了什么？（生答）对，我们每个人都要有自信，骨气士气微笑着面对生活，昂起我们的头来。下面请读课外文章昂起头来真美。 小组争论：1、什么事情让珍妮发生了变化？ 2、教师的那句话：“珍妮，你昂起头来真美。”让珍妮感受到了什么？ 3、通过这个小故事，我们应当怎样做？ 师：英子在掌声中感受到了爱，其实，不单单掌声可以让人感受到爱，在生活中还有许多方法去鼓舞别人、关怀别人。 人教版小学语文说课稿 篇4 【说教材】 坐井观天是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，坐井观天位于本单元四篇课文中的第三篇，上承捞月亮、狐狸和乌鸦下跟小马过河。它处于由学问的学习向学问的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性熟悉上升到理性熟悉阶段中的一步棋子，是从把握学问逐步向力量转换的一架桥梁。 【说教学目标】 依据全日制义务教育语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标： 1学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 2理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比方意思。 3正确、流利、有感情地朗读课文。 【说教学重点、难点】 课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。 【创新点】 为突破教学难点，让学生制造性地学习，可采纳以下方式来培育学生自主探究的力量： （1）图文结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意； （2）做试验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是由于高高的井壁拦住了它的视线，从而提醒寓意； （3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广； （4）设计“跳出井口”，启迪学生制造性地想象，深化熟悉。 【说教学方法】 一、说教法 依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的根底。再有，低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采纳简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、比照法、表演法、实践法等教学方法，鼓励学生全面参加，主动学习，培育创新力量和实践力量。 二、说学法 新课标要求，语文课程肯定要使学生“把握最根本的语文学习方法”。学生把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待教师讲。”的抱负境地。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、直观理解、做试验等学习方法，真正到达“教是为了不教”这一教学的最高境地，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积存的良好习惯。 三、说练习 积存和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的进展为动身点和归宿点，细心设计练习，训练学生的听说读写的力量。 （1）学生听教师范读，听学生朗读，在听中感悟语言； （2）动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说； （3）个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等形式到达读书百遍，其义自见的效果； （4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文的内涵，培育学生的创新思维。 【说过程】 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，表达“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，表达以读为本，以读促学教学方法，注意看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面详细说第一课时的教学步骤： （一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。 （二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。 （三）指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感慨号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。 （四）突出重点，解决难点。 （1）通过动作表演理解课文； （2）通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的缘由。 （五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。 （六）角色表演。假设情境，制造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。 (七)归纳总结，提示寓意。 【说板书设计】 一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学效劳的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言。 人教版小学语文说课稿 篇5 秋天的图画是人教版小学语文第三册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。用颜色浓艳的笔墨为读者勾画出了秋天山野中的”丰收、喜庆和喧闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特殊是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进展仿照说话写话极好的训练点。 秋天是漂亮的、得意的、喜悦的，为了孩子们能感受真正的秋天，投入地、尽兴地、愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理： 、为了更好的调动学生的学习兴趣，使他们在学文的过程中能真实地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特点，我进展了重组教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目标和学问力量目标同步进展的目的。 、适量的从课外引进一些学生宠爱的描写秋天的古诗、儿歌和散文，在拓宽学生的阅读面的同时，让学生感受丰富多彩的语言表达形式。 、与音乐教师商议是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天漂亮与喜悦。 依据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标：会认本课个生字，会写个生字。体会秋天的漂亮和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。通过拓展阅读，帮忙学生进一步了解秋天的特点，积存更多的语言表达形式。在教师的带着下走进秋天，情愿用自己喜爱的形式表现秋天。为了突破重难点，我结合教学目标，规划用三课时完成这篇课文的教学。在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了局部词语，完成了第一个教学目标。第三课时带学生走进春秋公园观看秋天、观赏秋天，用自己喜爱的方法赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。 今日我所执教的是其次课时，通过这一课时的教学，我预设要帮忙学生达成的是其次、第三和第四个目标。为了能较好的达成这些教学目标，我采纳今日这样一个教学设计，下面我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思。 秋天的图画是一篇美丽的散文，让学生在课堂教学中真实地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。因此，创设一个情境，让学生快速走入文本成了我首先要考虑的问题。李吉林曾经说过：“教师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。教师要擅长将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。”学生在完成了第一课时的教学后，对秋天的漂亮和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景的宠爱，更有对文中美丽语句的宠爱。课后我反复地研读了课文，读着读着，我发觉这篇散文读起来更像一首美丽的诗歌，于是我以中间四句为主基调对其他的几句进展了修改，果真读来更朗朗上口了，而且这样的修改也突出了重点句式，便于学生的朗读和仿写。后来我便在课堂上设计了这样一个情境：当舒缓美丽的钢琴曲响起时，教师开头动情地朗读小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，假如孩子们的情感已完全投入，他们会情不自禁地为教师鼓掌，当教师问：“想读吗？”他们会迫不及待地像教师一样去朗读诗歌，这时学生情感就得到了真正地激发，由于他们朗读时的表情是投入的、幸福的、诗人的。在让学生反复地动情地朗读之后，再让学生来谈读后的感受就比拟到位了。 人教版小学语文说课稿 篇6 一、说教材 揠苗助长是义务教育课程标准试验教科书二年七下册第八单元中的一篇讲读课文。揠苗助长选自孟子公孙丑上，讲的是古时候有个人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知人们：不顾事物进展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。 安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜亮好玩，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。 二、说教学目标 依据新课程标准，课文特点，和低年级学生的认知规律，我确定了以下教学目标： 1、学会本课12个生字，熟悉12个生字。把握由本课生字组成的词语。 2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老狡猾实，不能急于求成。 3、朗读课文，能用自己的话叙述这个寓言故事。 结合本单元的要求，重点引导学生“体会寓言所表达的寓意”，我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中吸取阅历教训，到达自我完善的教育效果。 三、说教学思路 新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、敏捷性、制造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生质疑、朗读、表演努力营造宽松和谐的教学气氛,让教师与学生公平对话,课堂上激发学生主动参加,积极探究,合作沟通在阅读中培育语感、进展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探究、共同进步、共同享受的乐园。 由于本课是一则寓言，短小精悍，所以我预备一课时完本钱课教学。 课前预备：生字卡片、挂图。 四、说教学设计 下面我就说说我的教学设计： 课前口语训练 说一说，你知道哪些寓言故事？ （一）、初读课文，了解大意 孔子说过：疑，思之始，学之过。一篇新的课文，在学生还没有阅读之前，他们确定有许多疑问。那么，我就给学生充分的时间阅读课文，并且给学生提出了两个阅读要求： 1、读准字音，把课文读正确，读通顺。 2、思索：这则寓言主要讲了什么？学生边读课文边思索问题，在教师的帮助对一篇生疏的课文逐步熟识，在初读课文的过程中也熟识了生字词，到达了初读课文的教学效果。 （二）、指读课文，学生字词 在初读课文过后，我指名学生分自然段朗读课文，并且学习生字新词。学生朗读完一个自然段我会提出相应的问题以引诞生字词，再指导生字书写，然后换一种朗读形式让学生再读本段。读完课文，也就学完了生字，最终复习稳固生字，通过指名读、男、女生读、分小组读来完成生字词的教学。 （三）、齐读课文，感知也许 通过回归整体，再读课文，指名答复这则寓言主要讲了什么，可以更全面地了解故事内容。 （四）、精读品尝，议中悟理 这一教学环节的设计我打破了常规的教学思路，采纳了“逆推情节，顺推结果”的方式。我逐步提出了禾苗为什么枯死、为什么要把禾苗往上拔高两个问题，从结果推缘由，从而深入理解课文内容。通过这一教学环节也使学生明白了学习方式的多样性，渗透了新的学习方法，这比读懂这篇课文重要得多。语文的学习，一方面是学习语言，另一方面也是学习方法的过程。所以在我的课堂教学中我会在和学生一起学习语言的状况下，和学生共同探讨学习方法，在不断的学习中把握越来越多的语言学问，找到越来越多的学习方法，拥有越来越多的创新精神。 （五）演演比比，加深理解 在学生对故事情节比拟熟识的状况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的积极性。小学生，尤其是低年级的小学生，对表演的欲望很剧烈，他们特别想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，两全其美。 （六）劝导农夫，得出寓意 新课程标准上提到语文课具有工具性和人文性。要求教师在教给学生学问的同时留意培育学生的人文精神，这是语文教师所不容无视的。在教学的过程的尾声，我贴出了课文的插图，图上画着一位农夫在酷热的气候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是顺水推舟地提出：同学们，看着这位农夫在这么酷热的气候下，辛苦地拔禾苗，你忍心吗？然后让学生各抒己见，渐渐地他们由笑话农夫转化为怜悯农夫，产生帮忙他人的思想。这个过程就是本课人文性的表达。