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有关剪纸教案范文9篇剪纸教案 篇1 一、图形剪拼教学目标 1.学问目标：学生参加剪割、拼摆、粘贴等活动，初步把握形的分解与组合方法，提高动手力量。 2.力量目标：培育和进展学生的形象思维和制造力量、审美力量。 3.情感目标：感受和体验拼摆造型活动的乐趣。 教学重难点： 1.把握形的分解组合方法，进展学生的形象思维和制造力量。 重点、难点。 重点：学生能自由、大胆、奇妙地用圆形、方形、三角形等根本形进展排列组合，运用接触、掩盖、透叠、分别、等变化方法构成各个不同的根本形。培育学生的造型力量、抽象思维力量和空间想象力量。 难点：把握根本形的构成方式和抽象思维力量的培育，引导学生创新；“正形”与“负形”的相互转化这一平面构成形态的制造与表现的根本手段。 课前预备 学生：蜡笔、水彩笔，画纸，尺子，各种根本图形的硬纸片学具（圆形、方形、三角形、菱形、梯形、半圆形等） 教师：课件,平面构成作品 教学过程 1.谈话导入，提醒课题。 请学生说说自己熟悉的图形：圆形、方形、三角形、菱形、梯形、半圆形等。学生边说，教师边画出来，或用课件展现。 让学生在彩色纸上画出很多大小不同的圆形、方形、三角形等图形，并用剪刀剪下。（提示：将各颜色纸叠在一起来剪，可以一下子得到许多一样的图形。） 圆形、方形、三角形是最根本的图形，它们能组成很多不同的外形。请学生以小组的形式（或个人）把剪下的图形随便组合成一幅画。 学生上台演示。提醒课题：图形拼摆。 2.引导观赏，拼摆嬉戏。 （1）观赏作品及生活中有根本形排列的画面图片。（如：花布、拼花地板、地砖等。） （2）根本形通过排列可以构成各种图形，说说在生活中见到过的实例。（提示：各国的国旗、商标、奥运会五环标志等。） （3）学生思索、争论、答复。把剪好的图形进展随便的拼摆嬉戏。 在拼摆过程中，引导学生发觉根本形组成的很多奇异的图形。 3.联系生活，激发创意。 生活中很多物体的外形，都是由大小不同的圆形、方形、三角形组合而成，请大家想一想，找一找，都有哪些？ 学生思索、争论、答复。在答复时最好能详细说出物体的哪个局部像哪种图形。（提示：如房子的房顶像三角形，房门像方形；乒乓球拍像圆形和方形组成。） 4.传授方法，创作表现。 （1）引导学生拼摆出两个根本形所能消失的几种状况。（引导学生了解平面构成中根本形与根本形相遇时消失的接触、掩盖、透叠、分别、联合、减缺、差叠、重合等状况。） （2）出示课件：引导学生发觉图形构成中的“形”与“地”的关系，供应创作的建议。 （3）鼓舞学生还可以用彩色笔随便画出一些大小不同的圆形、方形、三角形组合而成的画面，涂上自己宠爱的颜色。 （4）提出作业要求： 用根本原形进展好玩的变化，将获得的根本形画在作业纸上，并涂上美丽的颜色。要求：形象新奇、绘制工整。 用彩纸剪贴的方法，把大小不同的圆形、方形、三角形组合成生活中的物体，（或者将多个一样的根本形通过组合成不同的图形，）创作出一幅美丽的画面。 利用形与地的关系构成新奇图形。 （5）学生创作，教师巡察指导。 5.展现作品，学习评价。 （1）小组内展现作业，让大家猜猜看表现的是什么主题。互评作业。 （2）选出优秀作业，教师小结。 供应评价建议：作品是否表现自己的感受；作品是否有创意，与众不同；作品的点、线、颜色的表现是否统一等。 6.供应课题，讨论拓展。 学生课外的讨论拓展活动：查找并收集生活中有关根本形组合构成的商标或图形实例。 剪纸教案 篇2 教学目标： 通过教学，使学生熟悉和区分对称、不对称（随便）纹样；学会对折一次剪纸的方法，剪出角花纹样；培育学生手脑协调的力量和简约、概括的审美情趣。 教学重点与难点： 1、重点： （1）对称（对折后剪）与不对称（随便）剪的熟悉和剪贴方法步骤。 （2）角花的设计制作的步骤、方法 2、难点： 纹样的简约、概括、变化、虚实得当。 教学预备：角花纹样剪纸范品，。 教学课时：1课时。 教学步骤： 一、开头叙说。 剪纸是最为流行的民间艺术之一，依据考古其历史可追朔到公元六世纪，但人们认为它的实际开头时间比这还要早几百年。剪纸常用于宗教仪式，装饰和造型艺术等方面。 剪纸不是用机器而是由手工做成的，常用的方法有两种：剪刀剪和刀剪。顾名思义，剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把几张（一般不超过8张剪纸粘贴起来 ，最终再用锐利的剪刀对图案进展加工。刀剪则是先把纸张折成数叠，放在由灰和动物脂肪组成的松软的混和体上，然后用小刀渐渐刻划。剪纸艺人一般是竖直握刀，依据肯定的模型将纸加工成所要的图案。和剪刀相比，刀剪的一个优势就是一次可以加工成多个剪纸图案。 （板书课题） 二、插入新知。 教师传授角花的折纸方法。 （1）指导学生看书自学，教师提问：制作单个、两个、四个一样的角花分别怎样折纸？ 1、制作一个角花： 2、制作两个角花： 3、制作四个角花： （2）学习设计描绘花纹。 （3）剪制纹样。 请看教师剪。（教师示范剪） 是不是很难？你们自己剪剪看。学生试剪，教师观看，发觉问题提请大家留意。针对学生在剪的过程中消失的问题，教师边讲边示范分解步骤： （4）、贴。在考虑好构图大小布局的根底上开头粘贴。角花最好贴在有色底纹纸上。鼓舞同学们套色剪贴。 三、补充观摩。 上教师将图案给学生看，稍加特色说明，引发学生的创作愿望。 四、随后作业。 布置学生剪出大小形式各异的角花，剪得好而快的同学可让其粘贴在底纸上，提请留意底纸要尽可能把角花衬托明显。教师巡行教导，并不断出示剪得好的角花，加以表扬。 五、学生自评、师生互评作业，课堂。 剪纸教案 篇3 教学目标： 1、实践活动，进一步加强对轴对称图形的熟悉，培育实际生活中的制造性，提高数学学习的.兴趣。 2、通过参加创作，合作沟通，启迪灵感，感受生活。 3、通过观赏剪纸作品，感受古今劳动人民的超群技艺，培育民族骄傲感。 教学重点： 学习运用轴对称图形的特点创作漂亮的 教学过程： 一、作品观赏。 1、谈话：同学们，我手中有一把剪刀和一张一般的纸。我国劳动人民就是运用他们制造出了民间艺术剪纸，又叫做窗花。这古老的传统有1000多年的历史，风格独特，深受内外人士的宠爱。今日，我们就来观赏古代与现代艺人之手的局部代表做品。（板书：奇异的剪纸） 2、利用课件与实物投影仪教师和学生共同预备的剪纸作品。 3、提问：你最喜爱哪一幅剪纸？（学生对宠爱的作品进展谈话沟通） 4、教师对局部作品进展讲解（主要针对古老的吉利图案）。剪纸艺术是生活化的艺术，尤其表达在古代。剪纸都应用于生活的哪些方面？（服装、瓷器、皮影居家装饰等） 二、作品分类。 1、观看分析。 （1）谈话：今日，我们一起看到了这么多的剪纸作品，在民间艺人的创作中，这些剪纸是分不同种类的。那么你们能进展分类吗？ （2）小组争论。 学生的分类只要合理就予以确定。比方：分为人物、动物、花草、文字等或以颜色分类。 （3）。 同学们观看得特别认真，从创作内容上看可以分为这几类，我们还可以从创作的方法进展分类。比方有的剪纸图案是由一组或几组完全一样的图案组合而成的，大家来看看有哪些。 （4）学生从作品中找出局部符合要求的剪纸图案。 2、讨论方法。 （1）引导观看：你们再来看现在这些作品，它们有什么共同的特点？ （2）教师出示以对折形式剪成的枫叶图案。 提问：这张剪纸是什么图形？ 这样美丽的图案，你们知道是怎样剪成的吗？ （3）谈话：大家想不想做一名巧手小艺人，用剪刀来创作美丽的图案？ 三、作品创作。 1、尝试创作。 学生观看书上两种正方形剪纸的步骤，并在小组内相互说一说详细做法。 指名说说并演示两种方法如何折纸、剪纸。 选择一种自己喜爱的剪法试着剪一剪。 学生独立完成后相互沟通，教师了解学生活动状况，并展现学生的作品，师生共同点评。 2、独立创作。 谈话：想想正方形纸还可以怎样折？你们还可以折成几折来剪？ 学生独立进展设计创作，后沟通各自的做法。教师对学生新奇的设计赐予确定和夸奖。 3、提高阶段。 让学生自学课本上63页用长方形纸剪纸的做法，并仿照剪一剪。 提问：用长方形纸你还能剪出什么美丽的图案？ 学生思索，独立动手剪一剪，教师巡察学生活动状况，并参加争论沟通。 四、全课。 谈话：同学们，你们用行动证明白自己的聪慧才智。瞧，你们创作出了这么多的精致图案，真令人佩服！请选择一件你最为满足的作品，将它贴在白纸上，并写上你的名字，然后放到讲台上展现，让我们共同共享胜利的喜悦与创作的乐趣吧！ 剪纸教案 篇4 姥姥的剪纸为我们描述了有一位剪纸技艺超群的姥姥。说她一般，她实在又不一般。她手里的剪纸会说话，会传情，永久牵动着的心，让祖孙有了太多的回忆与欢乐。说她不一般，她实在又很一般，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与全部的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。整篇课文语言美丽，情感饱满。 “剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。抓住这个主线，在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。我把全文分为两局部，第一、二段为第一局部，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精致细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辩姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥超群的剪纸特别佩服，我能从他们有感情的朗读体会到这一点。 我们知道，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。 所以，在其次局部的教学中，我抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，的贪玩。学生在沟通这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。所以，当我读着后来写的对姥姥临终前的回忆时，我感觉到自己的眼角润湿了，亲情打动了我，也打动了学生。我听到教室一片静默。我想这正是我要的教学效果，不仅仅是让学生观赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永久心存一份感谢，并把这份情传递给身边全部的人。 能体会姥姥剪纸技艺的超群，又能感悟祖孙俩之间的浓浓亲情，就到达了我的教学目的。 一、读题 1、读题 2、再读，想像姥姥的剪纸作品 用词语形容 相机板书：惟妙惟肖、形态各异、意味深长 3、再读，想像这样身心入境地剪着纸的姥姥 用词语形容 相机板书：心灵手巧、勤劳和善、舐犊情深 过渡：这些都是初步印象，再走进课文，你会觉得这些剪纸更加栩栩如生、令人赞美；姥姥更加真实熟识，仿佛就在身边。 二、学习16 自读，圈画批注，思索：是个怎样的姥姥 沟通： 1、心灵手巧 （1）其次小节 普一般通、翻来折去（反衬技艺超群） 神了（夸大，以他人之口衬托技艺超群） 理解“深入人心”（不是一个人这么说，也不是只有现在这么说） 小结：简直就是艺术作品，姥姥是一个了不起的民间艺术家！ （2）第五至七小节 摸黑 都能 剪纸 刁难：犯难，出难题 无可挑剔：仿佛看到了什么？ (剪得好；我认真地看，找不出瑕疵） 耍赖 联系上下文理解“熟能生巧” 小结：技艺真的超群，神乎其神了！ 再分角色读对话，还体会到什么？ 点化：这样的感觉，你是不是很熟识？这样的场景，是不是也曾发生在你的身边？ 2、勤劳和善 （1）左邻右舍 （2）广结善缘、有求必应 （3）“撩起蓝布围裙擦擦手：说吧，派什么用场？往哪儿贴？”这个细节让你想到了什么？ （很忙，忙什么？点化：这样的老人家你是否觉得很熟识？她是不是就在你的身边？） （直爽，热忱） （为别人着想，仔细负责） （水平高，仿佛有仓库） 再读读 三、学习711 读到这里，姥姥的心灵手巧、勤劳和善都跃然纸上，而字里行间流露着的哝哝的情意更让我们动容。除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，剪得最多的是什么？自己读711，剪了些什么？为什么要这么剪？ 沟通 朗读 谈体会：舐犊情深 四、学习1213 1、引读12 从姥姥剪的兔子和老牛中读懂了什么？ （对兔子的盼望和爱） （老牛敦厚淳朴，就像姥姥一样） （俯首甘为孺子牛） 引读 反复读 2、过渡：是啊，从小姥姥的剪纸已经成为我心中的一个梦境 然而，我上学了，越走越远，但 期盼些什么？ 除了期盼，你还读除了什么？ 姥姥把全部的心血和爱全部倾注在了剪纸里。就算你远离家乡、远离姥姥，你遗忘得掉吗？假设你在外地求学，收到了姥姥寄来的剪纸，你会想对姥姥说点什么？写一两句在空白处 相机朗读，小结，读最终两句话 五、总结 文中的姥姥和姥姥的剪纸以及祖孙之间浓农的情意我想打动了我们每一个人。 其实，文章学到这里，有没有令你想到了些什么呢？或许我们的姥姥、奶奶、爷爷并没有这么一手令人赞叹不已的绝活，但是，他也有一个和姥姥一样的永恒的动作，或许只是端着一碗热躺向你走来，或许只是在灯下缝一颗纽扣，或许是将鸡腿当心翼翼地藏起来，夹到你的碗里，这些都值得我们的捕获、记忆和感恩。 剪纸教案 篇5 第一课时 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。 3、凭借详细的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对“我”浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点：能正确、流利地朗读课文。 教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 教学过程： 一、揭题解题 1、提醒课题，指名读一遍 2、姥姥是谁？ 3、说说对题目的理解，并推想课文会写哪些内容？ 二、自学生字，疏通课文 1、学生自学生字词语 2、初读课文，想想课文主要写了什么？ 不懂的地方作上记号。 三、检查自学状况 1、沟通所学，不会的提出来在全班解决。 2、指名分节读课文准时疏通课文，订正错误。 四、初读感知 1、学生自由读课文，思索；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。 2、学生默读思索，同桌沟通。 3、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。 三、指导写字。 1、师重点指导，学生写字 2、展现评议 四、布置作业 1、读熟课文 2、搜集剪纸资料 其次课时 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最终两个自然段。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借详细的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对“我”浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点：凭借详细的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对“我”浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 教学过程： 一、观赏剪纸 1、课文里哪些语句详细描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。 2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组争论沟通。 3、了解学生朗读感悟状况，并随即点拨，引导学生观赏姥姥的剪纸。 （1）“要什么就有什么了，无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明白姥姥确实是剪纸行家，“无所不能”。 （2）“你姥姥神了，公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺超群。 （3）“嗬无可挑剔”这句话是“我”发自内心的欣赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完善无缺的工艺品。 （4）“我强过来一看老牛背上。” （5）姥姥又剪出肯食青草 4、学生朗读有关词语，边读边绽开想象体会姥姥的剪纸是何等精致，何等的有意义。 5、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读出欣赏之意。 二、熟悉姥姥 1、观赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？ 2、指名说一说。 （1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精致的艺术作品？ （2）姥姥是一位怎样的人？ 3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思索的根底上，同拙见相互沟通，相互提示相互启发。 4、学生自主读悟，同桌互动。 5、学生抓住相关的词句，朗读体会老老的特点，把握人物形象，感悟任务的内在的品行。 6、学生有感情地朗读有关语句。 三、质疑问难 1、学生朗读课文，查找怀疑之处，小组沟通对疑难之处的理解。 2、引导学生解决典型的疑难问题。“我是个知名的淘气蛋刁难挑剔耍赖”问题：着是课文第四节中的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、淘气蛋等含有明显的贬义成分。如何精确的理解这些词语呢？ 试解：课后练习第三题这样提示我们“查，并联系上下文理解。” 四、练习深化 1、学生有感情的朗读课后最终两节争取回背诵。 2、引导背诵 （1）从那时侯起，我到达老牛 （2）一头老牛变得 3、“熟能生巧，准头了”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。 4、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？ 板书设计： 姥姥的剪纸 剪纸：栩栩如生、活敏捷现 姥姥：心灵手巧、勤劳和善 剪纸教案 篇6 一、作品分析与设计思路 在开展的区域嬉戏“成都名片一一宽窄巷子”活动中，孩子们对惟妙惟肖、形象生动的剪纸嬉戏产生了很浓郁的兴趣。于是我们尝试与四川民间音乐相结合，依据幼儿已有阅历，在合作嬉戏中大胆想象、创编，体验外乡民间音乐带来的欢乐，尽情地表达自我，抒发情感。 二、嬉戏玩法建议 两两合作：尝试_人当剪刀一个当剪纸合作嬉戏，当剪刀动时纸不动，纸变成动物形象时剪刀不动。 三、教学活动建议 【活动目标】 1、感受音乐|X X lXXX|的节奏及四川民间音乐欢快的旋律。 2、在情境中尝试用不同的肢体动作，有节奏的表现好玩的动物形象。 3、体验剪刀和纸合作嬉戏的欢乐。 【活动预备】 音乐、钥匙声、动物PPT 【活动过程】 （一）故事导入情景 贝贝有一把奇妙的小剪刀，这把小剪刀拥有特殊厉害的魔法咒语，你们认真看一看“剪剪剪剪剪，剪刀看一看” （动作配语词节奏），有了这个魔法咒语就想要什么就能剪出什么。 提问：小剪刀的魔法本事是什么？做给我们看一看。（邀请1-2名幼儿） 师：刚刚你们看的真认真，记得很清晰。 我们一起来试试魔法咒语吧！（完整观赏音乐，A段剪刀一一动作配语词节奏；B段固定节奏） （二）依据情节，感受节奏 1、老虎馆 一天贝贝带着小剪刀去动物园玩，回家的时候马虎的贝贝把小剪刀忘在了动物园里。天黑了，小剪刀孤零零的一个人，可可怕了，突然一”（老虎“吼”一声响起） 师：听这是什么声音？原来这里是老虎馆，小剪刀好可怕啊！ 你们能不能帮小剪刀想想方法战胜老虎呢？（幼儿相互争论，引导小剪刃的本事） 第一遍音乐：教师当纸，幼儿当剪刀嬉戏。（对很多） 配课教师：切！这只老虎一点也不厉害，我才不怕呢！ 提问：为什么你们用了魔法咒语，剪出的老虎也不动？（突出剪刀的节奏） 其次遍再次重复嬉戏。（一对很多）当B段音乐消失，配课教师出来和剪出的老虎PK，最终战胜老虎，师幼一起欢呼成功！ 2、猴山 师：小剪刀连续向前走来到了猴山，看到有好多顽皮的猴子在玩，我也想和小猴一起玩，小剪刀们帮帮我吧？（幼儿相互争论） 第一遍：教师当纸，幼儿当剪刀。（教师清唱旋律） 提问：为什么只有我的身体在动，而头没有动呢？（引导剪刀从头到尾不同的挨次变化） 其次遍：两名教师示范 提问：剪头时剪刀在哪里？剪头身体时、剪爪子时、剪为本时剪刀在哪里？（重点突出剪刀方位变化） 第三遍：教师当纸，幼儿当剪刀（对很多） 小结：我们按挨次剪出来的小猴子真是聪慧又顽皮。 3、水族馆 师：剪出了这么多聪慧的猴子，小剪刀又看到了一座大大的玻璃房子，这是什么地方啊？（水族馆）咦？挺着白肚皮摇摇摆摆走过来的是谁啊？原来是得意的小企鹅！ 师：小企鹅是怎样走路的呢？ 教师示范 提问：我要剪一只大企鹅，请仔细看看我们是怎么协作的？ 第一遍：师与个别幼儿示范（教师清唱旋律，强调剪刀动纸不动，纸动剪刀不动） 提问：谁来说说我们是怎么协作的？（强调剪刀动纸不动，纸动剪刀不动） 我想要剪很多得意的小企鹅，你能做到剪刀动的时候纸不动吗？ 其次遍：教师当剪刀，幼儿当纸（对很多） 提问：哇！真的剪出很多得意的小企鹅啦！你会剪小企鹅吗？ 第三遍：一半幼儿当剪刀，一半幼儿当纸（一半对一半） 第四遍：互换角色，剪出水族馆里的各种动物。 4、动物园里酌各种动物 师：动物园里还有什么动物呢？你想剪什么动物呢？（幼儿自由想象，创编动作） 第一遍：教师邀请幼儿两两组合，进展争论谁当纸，谁当剪刀，想剪什么动物。再进展嬉戏。（两两合作，重点提示动物的典型特点） 小结：动物园里真喧闹啊，我看到了大象、熊猫、鲨鱼、海狮一 提问：小剪刀剪出了不同动物的特点，那我们现在互换角色，看看会不会消失更多不同的好玩动物哦！ 其次遍：互换角色（两两合作） 小结：请小剪刀介绍剪出的各种动物，突出动物不同的特点。 钥匙声响起，师：快听，是什么声音？糟了！保安叔叔来了，快点躲起来！ （引导幼儿回到位子上坐下） （三）活动完毕 师：好险啊，差点就被发觉了，天快要亮了，小剪刀越来越想贝贝了，你们能不能帮它想想方法啊？（幼儿自由发挥想象，想出各种方法） 鼓舞小剪刀用自己的好方法送小剪刀回家。（活动完毕） 四、友情提示 1、活动中教师要关注幼儿在剪纸方面的已有阅历，对于幼儿的表现准时赐予确定和鼓舞。 2、将故事贯穿在整个活动中，并赐予幼儿肢体动作探究表现的时机和开放空间，更多的发挥幼儿学习的主动性和制造性，让幼儿在开心的体验过程中，感受外乡音乐本身所带来的审美感受，传递欢乐的嬉戏精神。 剪纸教案 篇7 活动目标： 1、学习左右对称图案的剪纸，愿意在活动中自主探究制作方法并大胆表现各事物形象。 2、对剪纸活动感兴趣，感知图案的对称美。 活动预备： 各色手工纸、勾线笔、糨糊、白纸、剪刀、爱心制作示意图、观赏范例图。 活动过程： 一、出示爱心图案，感受其对称的特点。 1、师：今日教师剪了一个爱心图案，美丽吗？你们知道我是怎样剪出来的吗？（依据幼儿答复的内容，请幼儿思索为什么要将手工纸一折二？）帮忙幼儿理解对称的含义。 2、出示爱心制作过程的示意图，请幼儿观看，归纳为：折一折、画一画、剪一剪的制作过程。 师：在画的时候我们要想一想，它的一半图案又会是怎样的呢？ 二、请幼儿尝试剪爱心，将爱心贴在白纸上当成花儿。 针对小朋友消失的问题准时解决，如爱心图案不能连接等问题。 三、运用已把握的技能进展拓展。 1、请幼儿为花儿剪叶子。 2、教师出示小动物的图案（小猫、小狗） 师：看到这么漂亮的花儿，小猫、小狗也来了，还有什么小动物也会来呢？假如你有信念也来试试吧！ 3、幼儿依据自己的力量选择能够完成的图案进展制作。 四、观赏教师作品，提升幼儿的审美力。 1、出示蝴蝶、蜻蜓的剪纸，让幼儿观赏。 师：除了地上的小动物，空中也飞来了小动物，你们看是蝴蝶、还有蜻蜓呢！真美丽。 2、观赏镂空的剪纸作品，进一步激发幼儿对剪纸活动的兴趣。 师：教师也制作一幅剪纸画，美丽吗？只要一把小剪刀，几张彩纸，就能够变出这么丰富多彩的画面，剪纸好玩吗？下次教师再教你们更多剪纸的方法，剪出更精巧的图案，好吗？ 剪纸教案 篇8 活动目标 1、感知建筑图形构造及变化的美，获得简洁的空间位置的审美体验。 2、体验观赏建筑美的愉悦，有惊异、欣喜、骄傲的情感体验。 3、能用相关词语描述对建筑形体构造及空间方位感知和联想的结果。 活动预备 材料：幼儿与家长共同搜集反映城市建筑风景的图片、挂历等(有三角形、正方形、长方 形、菱形、椭圆形，等图形及其变形组成的画面)；教师预备反映城市建筑景观和风光的图片； 活动过程 、远远的城市建筑 1、教师：我们生活的世界是由很多城市和乡村组成的。你知道我们生活的城市叫什么名字吗？ 看一看我们城市建筑的照片。 2、提问：远远看，我们的城市建筑是什么样子的？远远的城市建筑图形。提问：这些房子像哪些外形组合在一起的？它和我们寻常看到的图形有什么不一样？ 3、提问：看到远远的城市建筑你想说什么？想做什么？ 二、近在眼前的城市建筑。 1、教师：再看看我们四周的城市建筑样子。（展现城市建筑近景图片） 提问：近看我们的城市建筑是什么样子？这些房子像哪些外形组成的？它和寻常我们看到的图形又有什么不一样？ 2、你看到近在眼前的城市建筑又想说什么？想做什么？ 三、争论：城市建筑的外形。 1、提问：我们看到的城市建筑都似乎是由一个个不同的外形组成的画，你还知道哪些城市的建筑也是这样的呢？ 2、幼儿把自己收集的图片与同伴自由叙述。 四、多形的城市建筑。 教师：小朋友知道的地方真多，教师也想去那些奇妙的城市看看，你们情愿和我 一起去吗？（放城市建筑片，引导幼儿沟通所见。） 五、我心中将来的城市建筑。 教师：工程师叔叔真了不起，把我们平常看到的简洁的三角形、正方形、长方形、 菱形、椭 圆形等略微变了变，把它们组合成幢幢房子，让我们的城市变得神奇奇异了。你心中将来的城市建筑是什么样的？请你把它们设计出来好吗？看看谁是最优秀的设计师。 六、幼儿在操作卡第28页上画出自己心中将来的城市，教师巡回指导，鼓舞幼儿大胆想象，用不同的图形来表现城市的建筑。 七、共享、沟通。活动完毕。 剪纸教案 篇9 目标：有目的的引导幼儿观看人的各种动作，了解画动态人的方法，为幼儿自由绘画奠定根底。 预备：活动“踢毽子”、范画两张。 过程： 一、导入 1 教师拿毽子作示范：“你们会踢毽子吗？你见过别人踢毽子吗？别人是怎么踢的？你能给大家示范一下（踢毽子的）动作吗？” 2 幼儿细心观看踢毽子人的胳膊和腿的动作，知道人的动作变化的关键在于各关节的两边方向发生了变化。 3 对比画册中的观赏作品，仿照人物踢毽子的动作，看谁学的像，感受一下，关节的弯曲方向与所做动作之间的联系和变化。 4 请幼儿自发制造动作，为全班幼儿作示范 5 观赏作品踢毽子三幅，留意人物神态的变化（如头）有何不同。 二、作画 幼儿开头绘画，教师为个别有困难的幼儿进展指导。 出示范画，引导幼儿从不同角度画出不同的形态。 三、观赏 师生共同观赏