有关口语交际教案（通用8篇）.docx

有关口语交际教案（通用8篇）教材分析： 我喜爱的电视节目是义务教育课程标准湖北教育出版社小学语文一年级下学期第7组的一次口语交际内容。此口语交际非常贴近学生的生活，教材由文文和乐乐的对话以及活动的要求组成，话题在引导学生进展口语交际的同时，还引导学生如何合理地.有选择地收看电视节目。 设计理念： 学生是教育教学的主体，是学习的仆人。情境教学正是依据儿童的心理特征、熟悉规律，把创设情境作为教学过程的启动契机，激发学生在课堂中主动参加，主动思索，主动实践，在说话中学会说话，在交际中学会交际。 设计特色： 关注学生自主参加、合作学习，真正确立学生的主体地位，培育他们的合作精神。在教学中以进展的眼光来评价学生的沟通，尽可能挖掘学生口语交际中的闪光点，并赐予充分的确定，让每个学生都有胜利的体验，从而让他们树立信念，在今后的各种交际活动中学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进展人际沟通和社会交往。 教学目的： 1、指导学生有礼貌地进展沟通，说出自己最爱看的电视节目。 2、通过多种形式的口语交际活动，培育学生敢于交际，乐于交际的情感。 3、在交际的过程中,引导学生学会大方.有礼貌地与别人沟通,并留意培育学生倾听的好习惯。 课前预备： 1、将学生最爱看的电视节目进展剪辑做成短片。 2、将文中文文和乐乐的对话和活动要求融进课件。 教学流程及设计意图 一、课件导入 激发兴趣 1、启发谈话，播放课件 每天做完作业后，你最喜爱干什么？文文和乐乐和我们一样,也特殊喜爱看电视,你们知道他们爱看什么节目吗?(利用情境图，播放他们的对话) 文文：乐乐，你爱看什么电视节目？ 乐乐：我爱看动画片，特殊喜爱看西游记。你呢？ 文文：我喜爱看大风车里的节目。 2、创设情境,激发欲望 师：电视里的节目可多了，你知道的节目都有什么呢？ （随学生沟通播放剪辑的电视节目短片,展现学生喜爱的大风车、东方儿童、动画城等栏目，让学生产生主动交际的欲望。） 师：在这么多的节目中，你最喜爱哪个节目？ 3、揭题读题：我喜爱的电视节目 （教学策略启发谈话，课件演示，激发学习兴趣，也为后面的沟通创设情境，为让学生主动地投入到说话训练中做好铺垫。） 二、出示内容，学生交际 过渡：电视里的节目可丰富了,你情愿把你喜爱的节目告知大家,让我们一起共享你的欢乐吗? 1、课件情境图和活动要求：你平常都喜爱看什么电视节目?同学们之间相互沟通沟通。 2、同桌沟通，引导学生用有,有,还有,其中。的句式说自己看过的电视节目和自己喜爱的电视节目。 3、下位找好朋友或教师沟通。 4、利用课件，示范采访 师：电视台的记者叔叔为了把节目办得更好，瞧！他们来采访了！（课件播放记者采访文文和乐乐的情景。） 5、学生扮记者,采访嘉宾,台上台下互动。 师：新堤小学电视台的小记者也来我们教室采访了! (扮记者的同学学课件中记者的样子,走到学生中间,自由采访小嘉宾,引导学生态度大方,有礼貌地和别人交谈,同时提示听者态度仔细,神情专注,给对方予鼓舞。） 小记者：请问你喜爱什么电视节目？能告知大家为什么吗？ 引导嘉宾用上由于,所以。的句式回答下列问题。 6、颁发优秀记者和优秀嘉宾奖章。 （教学策略在情境中协作学习，相互启发，相互提高，实现师生互动、生生互动、群体互动、扩大型互动等多元互动，让学生的积极思维得到熬炼。） 三、小组争论,合作沟通 过渡：这么多精彩的节目，乐乐可喜爱啦！ 1、播放课件，学生观看：你觉得乐乐这么做好吗？你想对他说什么？ （课件显示一个孩子从早到晚看电视，连吃饭和睡觉的时间都不愿离开电视的情景。） 2、指名沟通，发表见解。 3、四人小组组织争论：小学生看什么电视节目好?每天看多长时间适宜? 4、自由选择伙伴相互沟通，相互帮忙。 5、全班沟通。 （教学策略情境来自生活，运用自主合作学习的方式,让每个学生都有话可说，都情愿参加到活动之中。） 四、课堂总结，拓展延长。 1、展现作品，学生绘画。 这些电视节目真好看,让我们把它们画下来和同学们一起共享吧！(电脑展现文文和乐乐的绘画作品,激发学生兴趣。) 2、让学生拿自己的绘画作品介绍自己喜爱的电视节目。 3、把我喜爱的电视节目这一话题带回家与家人沟通，在沟通中不断地提高自己的口语交际力量。 （教学策略-以本课学习为契机让学生感受生活，在生活中进展语言力量。） 板书设计： 我喜爱的电视节目 有益身心 安康欢乐 口语交际教案 篇2 一、教学目标： 1、围绕父母的爱这一话题进展口语交际，沟通时做到内容充实，有条理，语气、语调适当。 2、依据习作提示，选择自己感兴趣的内容进展习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。 3、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。 二、教学重点难点： 1、选择自己感兴趣的内容进展习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。 2、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。 三、教具预备： 课件。 四、课时安排： 1课时。 五、教学过程设计和安排： （一）谈话导入，再现情境。 1、谈话导人。 我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽一样，今日我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱） 2、再现情境。 多媒体出示口语交际中的三个生活中的小故事。 （二）创设情境，绽开争论。 1、提出问题：你怎样对待上述故事中爸爸妈妈的做法？ 2、小组沟通，形成观点。 3、全班交际，模拟交际情境。让学生充分绽开争论，让不同观点进展辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。 （三）联系实际，感悟父母之爱。 1、联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。 2、小组合作，互说互评。 3、全班沟通，互为补充、质疑。教师留意交际时的习惯的培育。 （四）拓展延长，沟通情感。 1、模拟场景。假如我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。（师生模拟交际。）假如我是妈妈呢？ 2、拓展延长。今日回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。 （五）表扬鼓励，课堂总结。 六、板书设计： 口语交际 父母的爱 口语交际教案 篇3 听人家有声有色地讲故事，是一种享受，讲故事也是一种艺术，是语言表达的一种特别方式，怎样讲好故事呢？ 教学要求： 1、培育观看力量，看明图意，知道小熊怎么得意。 2、培育想象力量，依据图意绽开想象编故事。 3、培育口语交际力量，叙述自编的故事，听懂别人叙述的故事，评一评谁讲得好。 教学重难点： 1、教学难点 观看画面，看明图意，知道小熊怎么得意。 2、教学重点 绽开想象编故事，讲故事。 课前预备： 1、以教学挂图为原型，制作计算机课件，使小动物的眼睛、嘴及四肢动起来，可以说、走、爬、飞 2、制作动物（大熊、小熊、小兔、松鼠、小鸟）头饰和一把“大锯”。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、学生与听课教师沟通，激发交际兴趣，导入新课。 1、同学们又到了我们口语交际的时间了，每到这个时候，大家心情都特殊快乐，都能畅所欲言。但是今日的口语交际课上与以前有什么不同？（后面有很多领导、教师听课） 2、有的同学看到这么多的生疏面孔，心情很紧急。为了使大家紧急的心情变得轻松开心，教师给你们一个很好的时机，与在座的听课领导、教师说说话、聊谈天。 出示要求：第一，要大方，眼睛对着对方，有礼貌。 其次，说话要清晰，不要说得太快，让对方听明白。 3、学生与听课教师进展口语沟通。 小结：看来，短暂的几分钟的口语沟通，我们与在座的师生已经成了不再生疏的朋友。真心的盼望这节课同学们发挥的更精彩、更美丽，有信念吗？ （二）今日，教师还给你们带来了一件礼物（出示小熊玩具） 问：1、这是什么？ 2、你们喜爱它吗？ 3、看到了这只得意的小熊，你想到了什么？（小熊真得意，今日的口语交际课肯定与小熊有关系） 师：你们太聪慧了，今日的口语交际课就是小熊真得意。 二、指导看图 师：小熊怎么得意，看看图就知道了。（出示图） 1、认真观看画面，告知教师图上都画了什么？ 2、观看大熊和小熊的动作、表情，发挥自己的想象力，想一想：熊爸爸要去干什么？小熊怎么做的？会说些什么？ 3、再次观看图中其它小动物（啄木鸟、小兔、小松鼠）的动作、表 情，想一想他们会说些什么、做些什么？每位学生可任选一种或多种，加上想象讲给大家听。 师小结：小熊不仅长的得意，做事更得意。 三、绽开想象，自编故事，分组沟通，评议点拨。 师：同学们的想象力很丰富，你们能不能依据画面的内容，绽开合理的想象，编成一个完整的故事呢？ 1、以小组为单位，自编故事，讲给同组同学听，其他同学听后进展评价指导。 2、每组选派一名代表在班内进展讲故事、听故事、评故事的口语沟通，指导学生评价时着重放在学生的语言质量上（比方：用词是否精确；语句是否通顺；说话是否流畅等） 3、评比出“小精灵奖”、“巧嘴八哥奖” （要求学生说出评比的理由） 四、把故事演一演 师：小熊真是太得意了，故事曲曲折折，悦耳感人，下面各小组的同学选择画面中的角色，共同合作，排演一下你们自编的故事，比比那一组表演的最棒。 五、教师总结，师生在欢快的表演中口语交际课完毕 口语交际教案 篇4 学习目标 引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发觉问题，提出问题，并设想解决问题的方法。培育口语交际力量。 通过练习编童话故事来熬炼学生的想象力量和书面表达力量。 引导学生在读读、认认、背背中发觉反义词现象，积存语言。 通过连连认认的方法，熟悉“谎、笛”等8个生字。 读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用进展、变化的眼光去对待事物，处理问题。 教学重、难点： 1、引导学生创编构思新奇、想象合理、内容详细生动的童话故事。 2、培育学生口语交际的力量。 3、简洁的修辞手法的运用和想象力量的培育。 4、使学生懂得要用进展、变化的眼光对待事物，处理问题。要擅长在日常生活中发觉问题，提出问题，并思索解决问题的方法。 课前预备 学生搜集有关日常生活中的小创造、小窍门的资料。 学生每人预备一个自己宠爱的童话故事。搜集自己宠爱的动物图片与资料。 教师预备有关日常生活中的小创造的资料制成课件。 课时安排：三课时 教学过程： 一、事例导入，引出话题。 生活中许多很不便利的地方。比方，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃又麻烦又担心全-想一想，你有过吗？ 1、(课件展现事例：要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀认真剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。在日常生活中有很多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严峻化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水缘由是吸水性太强，能否特地用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比拟便利，但假如朝门缝中塞入硬片等却简单把门撬开，防盗功能差，有个同学创造了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从构造上与原锁反转，关门照样便利，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。) 2、学生沟通自己搜集的有关日常生活中的小创造、小窍门的资料。(出示课件：每天都是制造之时，到处都有制造的时机，人人都有制造的力量。) 3、教师小结，引出话题。 在日常生活中，总会消失各种各样的问题，人们用自己的聪慧才智不断想出方法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不便利的地方。比方，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又担心全 二、小组沟通，教师巡察。 大家认真想一想，(出示课件：你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，争论可以怎样改良？然后推举代表预备在全班沟通。) (出示课件：大家在争论时要畅所欲言，尽量从不同角度想方法。) 在小组争论过程中，教师要积极参加，了解每组学生的合作状况，随机赐予点拨指导。 口语交际教案 篇5 教材简析： 这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成局部，也是综合性学习的连续。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问四周爱读书的人，请他们谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展现与沟通。也是学生在学习本组课文所获得的读写学问和力量的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达力量。 教材中供应了三个可供选择的活动角度：说写自己在读书经受中的故事；沟通采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”绽开辩论，再写下经过或自己的看法。 教学目标： 1、将综合性学习活动的收获以及本单元的学习体会围绕一个主题用笔写下来。 2、学会运用本单元学到的一些方法表达自己的真情实感。 教学预备： 1、采访身边人读书的故事 2、为“开卷有益”辩论会做预备 教学过程： 一、激发兴趣，明确目标 在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧？今日，我们就来沟通一下。（回忆第五页） 二、组内争论，人人参加 1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内沟通。 2、学生在组内沟通。教师巡察检查、催促，要求人人发言。对个别表达、沟通有困难的学生，可采纳个别辅导或同学互助的方法，鼓舞他们积极发言。 3、互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。 4、推举代表参与全班沟通。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。 三、全班互动，沟通评价 1、先集中共享各自的读书故事，再引导学生沟通别人的读书经受。 2、你对谁说的话有同感？学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐。 四、开展辩论。启迪思维 1、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不安康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，绽开一次辩论。 2、学生分成正、反两方绽开辩论，教师准时指导、点拨。 3、教师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样翻开我们的世界，给我们力气、士气和才智。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！ 口语交际教案 篇6 教学目标： 1、通过本节口语交际课的实践，让学生对推销这一行业有肯定的了解，初步懂得有关推销的技巧，并会运用。 2、培育学生大胆地说，养成清楚、流利地说话习惯，对说话有兴趣。 3、培育学生诚信，实事求是的精神。 教学重点、难点： 重点：让学生大胆地说，对说话有兴趣。 难点：把握推销的有关技巧并能在实践中自觉地运用！ 课型：口语交际 教学方法：创设情景法、小组争论法、表演 教学预备：学生预备一些自己喜爱的商品，教师制作课件，每小组预备一根跳绳 教学时间：一课时 教学过程： 一、渲染气氛，导入新课。 同学们，大家好，刚刚你们表现得真积极、真英勇！教师嘉奖你们看一段录相！请看大屏幕！ （学生观看生活中商场推销商品的场面） 你们看得真仔细！录相中有许多人在购置产品，销量多大啊，那是由于推销员在推销。企业正是由于有很多优秀的推销员，所以他们的产品能翻开市市场，获得效益。你们见过推销员吗？他们给你留下了怎样的印象？（板书：大方、有礼、热忱、诚信和自信）这就是推销员应具备的素养。他们能言善辩、口若悬河给 我们在座的每一位同学都留下深刻的印象，那你们想不想也像他们一样口齿伶俐，能言善辩呢？（想） 那好，欢送大家走进今日的口语交际，题目是学当推销员。（板书并齐读课题） 口语交际课的在要求就是大胆地说、大声地说、流利地说（出示说话要求：大胆地说、大声地说、流利地说） 二、创设情景，激发兴趣。 今日，我受健力有限公司的托付，让我负责培训和选择一批推销员，并聘任我为该公司的人事部经理，我姓李，跟我打个招呼。（李经理好！）你们非常幸运成为第一批学员，你们有信念成为一位优秀的推销员吗？我来检查一下，看是否真得有信念，我说一个句子，你跟着说，（我真棒！我真行！我不行，谁行！）自信是胜利的基石！在培训中我们看那一位学员最积极，表现最正确，培训班结业时，还会评比最正确推销员和最积极推销员，对每一位上台说的学员都会送一个精致的书签，以表扬你在推销领域迈开的胜利的一步。 好，现在，我宣布金星有限公司推销员培训班现在开头！（鼓掌） 三、观看录相，总结技巧。 过渡：你们肯定非常想知道推销员是怎样推销产品的，会运用什么技巧？我这里有一段录相，请仔细看他运用了什么推销技巧！ （学生观看推销示范录相） 同学们看得目不转睛，想把这位推销员的推销技巧学得手，你们是好学的！这位推销员运用了什么方法来推销呢？如演示、比照、举例、优待、揣摩心理等，只有拥有良好的素养和娴熟的推销技巧才能胜利的！ 固然，这些推销技巧是在实践中不断总结和丰富的！这些技巧同学们已经知道了，我看你们跃跃欲试了！这是什么？这是健乐公司的总经理交给我的，来考考你们会怎样去推销？有信念挑战自己吗？ 四、尝试练说，相机指导。 （出示电蚊拍）你要推销它，必需了解产品的用途、使用方法等！（出示电蚊拍的介绍）（教师指导：你可以介绍自己的身份、来意、和介绍） 1、同桌练说。 2、个别上台汇报。 你们认为他说得好在哪，缺乏在哪？这位同学能大胆地上台练说，而且能大方、有条理地把产品的作用介绍出来了！我给他（她）的意见是 推销的方法你们已经把握了，那我们公司又有一新产品跳绳，急需你们帮忙推销，那你们在小组相互练习！看哪个组，哪个同学表现最棒！ 五、小组练说，稳固提高。 过渡：刚刚大家都踊跃在推销跳绳，谁上台来向我们学员们推销？ S1： 师评：这位同学能大方、有礼，有条理地介绍了跳绳的好处，采纳了方法来介绍，而且声音洪亮，挺像个推销员，我真为你的表现快乐！ 生评： S2： 师生评 六、现场推销，挑战自我。 过渡：每位学员对推销有了肯定的了解，方法已经把握了，推销的难点就是要擅长揣摩顾客的心理。这可是最有挑战性的， 有信念挑战自己吗？ 你可以把后面的听课教师作为挑战的对象，向他们推销手中的跳绳，要留意对方是教师，看你能推销胜利给多少个教师，能得多少个订单。（视情节而定，也可以过座向自己的好朋友推销！） 七、畅谈感受，总结阅历。 过渡：统计订单同学们真是英勇，你们又迈出了胜利的一步。在刚刚的推销过程中，你有什么体会？情愿跟学员们沟通吗？ （学生畅谈） 你们真擅长总结阅历，只有常常反思自己，才能进步最快的！ 八、课堂小结，评比优秀。 这个培训班举办得很胜利，每位学员都大胆练说，对推销这行业有了肯定的了解、知道了推销员要具备的根本素养推销的技巧有演示、比照、举例、优待、揣摩心理等，并会在实践中运用。我发觉了很多的优秀的推销苗子，我会向公司汇报，肯定录用你们。这期的培训班我们打算把“最英勇的推销员”颁发给 “最正确推销员”颁发给（获奖同学上台领奖） 九、布置作业，学问牵引。 你们回去后，向你的同学或朋友推销你宠爱的产品。 十、寄予愿望，引起遐想。 推销不会是一帆风顺的，这就要求我们平常多练习，在实践中多切磋琢磨，那就会胜利的，祝福大家成为一位优秀的推销员！ 十一、机动：这节课你有什么收获？ 这期的推销员培训班到此完毕，我们期盼着在健力公司再相见，再见！ 口语交际教案 篇7 【教学目标】 1、通过对图画的屡次观看，总结观看的方法：观看要认真，要反复地看，多个角度看。 2、引导学生互动沟通，培育学生有肯定条理地把观看过程及“想到的内容”和“观看的感受”说清晰、说完整的力量。 3、仔细倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培育学生倾听和沟通的力量。 4、在好玩的观看活动中，体验观看带来的乐趣。 【教学重点难点与突破方法】 1、教学重难点：在口语交际的过程中培育学生有条理地把观看过程及感受说清晰、说完整的力量。 2、突破方法：创设情景，激发学生口语交际的兴趣，提倡积极确定的评价方式，鼓励交际信念，加强实践、突出互动，进展学生交际语言。 【教学预备】 课件、课文插图中的“少女和老妇”图与另一张课外搜集的“少女和老妇图”（见文后附1）各五张（每小组一张），小奖品。 【教学时间】 一课时。 【教学程序】 一、观看图片酒杯与人像，同桌互助，探究观看方法 1、师：同学们，我们来做个嬉戏好吗？请一、三、五、七小组同学闭眼，（师用大屏出示右边第一幅图片）其余同学用两秒时间观看图片，然后把观看结果告知同桌。 生：学生观看图片后把自己看到的内容尽可能清晰地告知同桌。同桌可以就不清晰的问题发问。 2、师：刚刚没有观看的同学谁情愿说一说自己从同桌那里听到的内容？ 指名转述从同桌那里听到的内容，其他同学评价是否表达得清晰流畅。同桌评价倾听是否精确。 （设计理由：通过评价，让学生的口语交际力量得到提高，对倾听的评价旨在强调让学生养成仔细倾听的好习惯。） 教学预设： （学生观看的结果可能发生分歧，有人认为是酒杯，有人认为是两个人的侧影） 师：大家同时看了同一幅图，怎么会有不同的看法呢？谁看到的是正确的呢？可以说说自己的理由。同学们可以猜想谁观看得精确。 学生阐述自己的理由，据理力争，双方争论。 （假如观看的结果全都）师：你们确信自己的视力准吗？我们一起来看看吧！ 3、（再出示图片）师：请大家一起认真看看图，你肯定会有令人惊异的发觉。请刚刚观看过一遍的同学先告知同桌刚刚你一开头看到的是什么？现在又发觉了什么？是怎样发觉的？并说出观看的感受或启发。（将划线局部的要求展现在大屏上） 生：学生认真观看，然后再将新的观看结果和感受说给同桌听。 生：同桌也把自己看到的、想到的说清晰，同桌相互交换意见。 4、学生汇报观看结果，指名在全班沟通。 5、师依据学生的答复，赐予恰当的补充，并做重点板书。 （认真看，反复看，从多个角度看。） 师小结：对，正犹如学们所说，我们要想练就一双慧眼，就必需得特别认真地看，不放过每一个细节；要反复地看，不错过每一个新的发觉；还要从多个角度去看，发觉事物的另一个全新的面貌。 二、观看图片少女和老妇，小组合作，运用观看方法 1、（师将预备好的少女与老妇图分发给每个小组）师：每个小组都有一幅奇异的图画，大家能用所学的观看方法认真查找到图画的微妙之处吗？我们比一比，哪个小组的同学观看得最认真，思维最灵敏，表达的意思最清晰，最有条理，小组成员合作得最好。 生：小组内成员积极观看、思索、发言，最终统一意见。 2、师：提示学生查找与自己的小组不同图片的另一个小组，相互沟通观看所得。 （同伴评：组内之间相互沟通，调动了沟通的兴趣，扩大了学生沟通的面，搭建了生生沟通的平台。但教师要留意搞好组织教学，避开场面失控。） 3、生：推举一名组员在全班汇报观看的结果。 4、其他小组同学补充订正，也可质疑。 5、师生对发言同学及所代表的小组成员的观看力及口语表达力量进展星级评价。 6、看到这幅图片，你想到了什么？你能给它取个题目吗？ 三、观看图片枯树老人头，考视力，比口才 1、师：通过刚刚的熬炼，信任大家的观看力量肯定得到了提高，（教师出示“枯树老人头”的图片，）现在到了“考视力，比口才”的时间了，请观看这幅图，说一说自己一开头看到的是什么，认真看时看到了什么，再反复看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看谁发觉得快，发觉得多。看得认真、发觉最多、最好玩、讲得清晰、讲得精彩、听得认真者都有奖。单设：视力奖，口才奖 2、学生先在小组里竞赛，再推选出优秀代表参与全班的竞赛。 3、师颁发奖项，布置作业：将今日好玩的图片讲给家人听。 【板书】 我看到了 学会观看 认真看 反复看 多角度看 口语交际教案 篇8 【教学目标】 1.能在小组中简洁叙述身边的令人感到暖和或不文明的行为，并清晰地表达自己的看法。 2.能总结小组意见，总结意见时能尽量反映每个人的想法。 【教学重点】 能在小组中简洁叙述身边的令人感到暖和或不文明的行为，并清晰地表达自己的看法。 【教学难点】 能总结小组意见，总结意见时能尽量反映每个人的想法。 【教学策略】 我们身边每天都在发生各种各样的“小事”，借助图片链接学生的生活场景， 唤醒学生对生活的体验，引导学生产生对发生事情的想法，激发学生对口语交际的兴趣。本课应充分地为学生创设倾听、表达和应对的情境，通过组织小组活动， 为每位学生供应宽阔的学习与沟通平台，从而提高学生倾听、表达和应答力量。 【课前预备】 多媒体课件 PPT 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 1.谈话导入。 教师导语：我们的身边每天都在发生着各种各样的“小事”，每件“小事”都以不同的方式影响着我们的生活。今日教师就在学校车棚里发觉了一件小事， 我观察一个小同学把被风吹倒的自行车扶起来，你对这件事有什么看法？ 预设1：这位小同学做的很好，让人感觉很暖和。 预设2：我也发觉过这样的小事，有一天我们班的小红捡了楼道里的碎纸片，他们做的都是好事。 教师总结：这些小事在我们生活当中很常见，有的时候一些小事也会给别人带来暖和，那么今日我们就一起来聊聊身边的“小事”。 2.教师板书课题：（身边的“小事”）。 （设计意图：借助身边事和图片把生活的场景引入课堂，唤起学生对生活中小事的回忆，激发学生沟通的欲望，为后面关注详细场景、表达看法打下根底。） 二、逐层引导，表达看法1.观看图片，说想法。 教师提出看图要求：认真观看，看看图片中发生了什么事？ 预设1：前面的人为后面的人开门。 预设2：把自己家狗狗拉的粪便准时清理掉。 预设3：公交车来了，有人插队。 预设4：在墙上乱涂乱画。 教师引导思索：我们看完图后，说说图中的人做得对不对。假如对，会产生什么积极影响；假如不对，会产生什么负面影响。先小组内沟通，再由组长总结，尽可能反映每个人的想法。 第1小组汇报。 预设1：这种行为常常发生在我们身边，令身边的人感到很暖和。 预设2：事情虽小，但是让人鄙视，是文明的行为。 第2小组汇报。 预设1：狗仆人的行为特别文明，这样做，我们的环境就保持干净了。 第3小组汇报。 预设1：这个人太不文明白，别人辛辛苦苦等了半天，他不用等就上车了，太气人了！ 预设2：假如我在场，我肯定阻挡他的这种不文明行为，太自私了！ 第4小组汇报。 预设1：这种随便跑到大树上拍照的行为太不文明白，不光会损坏大树，还很危急，一旦消失意外，害人害己，懊悔都来不及。 预设2：旅游时，在墙上留下字迹，是特别自私、不文明的行为，留下字迹，美妙的景物会变得面目全非。 教师总结： 1.有的小事暖和有力气，给我们指明方向；有的小事，就像一面镜子，时刻警醒我们。所以我们在生活中的一言一行都应当自觉遵守规章制度，向别人传递正能量。 2.小组合作，叙述身边的“小事”，相互评价 教师提示：在生活当中我们表达看法时，先简洁把事情说清晰，再说明自己的观点，把看法说得清楚简洁，让人一听就明白。 教师过渡：接下来，我们说说身边还有哪些文明或者不文明的行为，小组同学相互沟通，小组长做好记录，稍后小组代表汇报发言。 教师提出详细要求： （1）小组长做汇报发言，其他同学适当补充，也可以谈谈自己的感受。 （2）一要留意倾听每位同学的发言；二要记住其他同学说的主要信息；三是可以记录几个关键词；四是有不明白的地方可以追问；五是汇总时，每个同学的看法都不要有任何遗漏。 指名小组汇报。 预设1：上楼下楼梯靠右，排队不会发生拥挤和踩踏，这是一种好习惯。我们在公共场合都要这样做。 预设2：顺手捡拾垃圾是一种令人感到暖和的行为，这样做不仅让环境变得洁净了，还给人们供应了一个舒适的环境，。 预设3：在公共场合打喷嚏不用手遮挡，是一个不礼貌的行为，还会传播疾病，这是一种不文明的行为，大家都不要这样做。 教师小结：大家说的都特别好，只要我们有做好事的意识，好事就在我们身边，我们要从身边的小事做起，这样不仅会让别人感到暖和，还得到大家的敬重。相反不文明的行为是自私的表现，是被大家厌恶的行为，害人又害己，大家都不要做不文明的行为。 (设计意图:书上的四幅插图，上面两幅图叙述了同学们身边文明的小事，而下面两幅图则介绍了一些生活中的不文明行为，虽然都是小事，但是却能让别人感到暖和。本节课立足文本，充分挖掘插图的价值，在看、听、说的过程中，让学生表达得更加生动。通过小组和全班集体沟通，熬炼学生总结信息和综合表达的力量。) 三、课下实践，体验生活 教师过渡：同学们，“小事”虽小，但是意义却很大，由于每件事都以不同的方式影响着我们的生活。盼望同学们总结几位同学的发言，回家转述给家人听。让我们携起手来，让生活变得越来越美妙。请你发挥自己的创意，设计一颗“爱心”，表达出文明礼貌、携手前进的心愿。 (设计意图:课后进展实践延长，目的在于将这份口头表达拓展到生活中去，让学生在实践中体验文明礼貌的欢乐，进而指导生活、影响生活，使教学更有意义。) 【教学反思】 在本节课的教学中，我采纳生动的图片导入，创设了模拟生活的真实情境，唤醒了学生对生活现象的深入思索，为学生充分发表看法供应了素材和思路。初步感受图片内容之后，再将学生引入真实的生活场景，引导学生在小组内充分沟通看法，熬炼口语表达和倾听力量。然后选取小组长全班汇报，沟通时重点关注倾听和追问，关注主要信息和信息总结时，其中既有独立表达，又有意见交换，熬炼和提高了学生的语言表达力量，倾听力量以及分析推断力量。 教学中的圆满是教师的点拨比拟少。在学生合作沟通的学习过程中，教师的点拨尤为重要，它有利于充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标、方法和过程实施有效掌握，避开学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。今后的教学中要适当增加教师的点拨。