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有关英文说课稿模板集合七篇英文说课稿 篇1英文说课稿 篇3英文说课稿 篇4英文说课稿 篇5 一、 说教材 今日我说课的内容是外研社的小学英语新标准三年级起始第一册module 6 school, unit2 whats this? 我采纳多样化的教学手段将听、说、玩、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信念，进展自主学习的力量，形成初步用英语进展简洁日常交际的力量。 二、说学情 三年级的学生于本期刚接触英语，对学习英语布满了奇怪和兴趣，渴望获得更多的英语信息和学问。经过本模块第一单元的学习，学生已经初步把握了询问并识别物体的句型：whats this? 和whats that? 学生已把握的学问和心理状态为本节课的自主探究打下了根底。 三、 说教学目标 1、语言学问目标 (1) 让学生能听、说、认、读pen,pencil,book,bag等单词。 (2) 通过学习让学生娴熟把握句型 whats this? 和whats that? 2、学习技能目标： (1) 能听懂lets do中的指令并做出相应动作,如point to the (2) 依据图片或在场景下进展简洁的英语沟通和表达，培育学生敏捷运用所学学问进展沟通的力量. 3、情感态度目标 （1） 通过学习活动，使学生有兴趣听、说英语，培育学生留意观看、乐于仿照的良好习惯和主动竞争的竟识。 （2） 让学生在鼓舞性评价的中树立学习英语的自信念。 （3） 通过小组活动培育学生合作沟通的力量，从而让学生意识到学习英语的重要意义。 （4）充分利用教材所供应的学习资源，实现自由参加与创新，能主动与他人沟通，并克制沟通中的困难，使交际顺当进展。 四、说教学重难点 1、学习新单词 pen,pencil,book,bag ，能正确认读。 2、稳固已学句型：whats this? 和whats that? 并能用 its a作出相应的答复。 五、说课前预备 教具预备：课文录音；带单词的物品图片；实物pen,pencil,book,bag；魔法包；奖品（贴画）。 学具预备：单色物品的图片（学生课前画好） 六、说教学策略 为了突破这一堂课的重、难点，依据小学生奇怪、好胜、好动、仿照力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要实行了以下教法和学法。 （一） 小组活动学习法 把全班分成四个大组（两行为一组），分别用数量单词命名，并书写在黑板的左边或右边。课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生相互沟通、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及沟通的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。 （二） 情境教学法 给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。 （三） 课堂评价主要以鼓舞性评价为主。 课上恰当使用鼓励性评语和嘉奖个人贴画、小组奖的红旗（画在黑板上）的方法，让学生渴望胜利的心理得到满意，这也是鼓励学生积极投身英语学习的一个最简洁而有效的方法。教师操作起来也比拟便利。 七、说教学过程 （一）热身复习，营造学习英语的气氛。 1、歌曲导入，激发学生学习的兴趣 教育家托尔斯泰说过：“胜利的教学所必需的不是强制，而是激发学生的兴趣，激发学生参加学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，不仅能使学生快速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲“plese stand up ”，并做上相应的动作，这样的导入能很快吸引住学生，还渲染了学生学习英语的良好气氛。同时，歌曲中的物品也可勾起学生们对已学物品单词的回忆，对复习句型whats this? 和whats that?作好铺垫。 2、复习旧知，培育自信 教师出示tom的图片，谈话向孩子们引出本节课的新朋友：“its tom.” ，并让学生热忱地和他打招呼。告知学生们他是amy的弟弟，今年才三岁。小tom有些物品不熟悉，由于刚和大家见面，有些大方，要教师代问，让孩子们帮帮他。孩子们对帮忙他人都比拟热心，反响都很积极。于是教师拿着tom的图片，在教室里四处走动，随便拿起一件物品或指向一件物品，向学生提问：whats this? 或whats that?让学生作出相应的答复。适时还可用what colour is it?进展询问，借以复习表示颜色的单词。大力夸奖乐于助人的娃娃。这样不仅复习了旧学问，渲染了学习英语的良好气氛，而且渗透了思想品德教育。 （二）会话导入新知，促进语言实际运用力量的提高。 学生在一个公平敬重的气氛中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参加教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的仆人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思索的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的时机，这样才能使课堂气氛布满活力。因此，这个环节我是这样设计的: 1、教师拿着tom的图片连续指向教室里的物品，向学生提问。课前教师在离讲台较近的墙壁两侧和较远的后墙两边分别贴上pen,pencil和book,bag的图片，分别使用whats this? 和 whats that?向学生提问，学生可用中文来答复。教师引导用“its a”来答复，自然引出新单词，进展单词教学。 2、嬉戏变一变。 教师先出示魔法包，把实物pen,pencil,book,bag一件件地特意让学生看到之后，再把它们放进“魔法包”中，然后让一名学生上台，从“魔法包”中握住一件物品，让其余学生猜是什么。若猜对了就把物品拿出来，并让另一名学生上台找出相应的单词卡片，全班进展单词练读。学生们对“魔法包”布满了奇怪，而所学的单词又是孩子们特别熟识的文具物品，从而学习起来特别带劲，能起到很好的稳固作用。通过齐读、指名读、开火车读、看口形猜单词等多种形式的操练，孩子们能非常轻松地把握单词的认读。对读得对、读得好的个人和小组要给以准时的鼓舞，调动学习的兴趣和积极性。 （三）呈现新知,合作互动。 在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧急感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。 1、嬉戏say and point 请四位学生上来，分别站在四个不同的方位，手里分别拿着实物pen,pencil,book,bag再请一名学生发出指令：point to the其余学生做出相应的动作，以到达对新单词的娴熟把握。这个活动完全由学生来操作，既熬炼了学生的胆识和力量，又激发了学生学习的兴趣。 2、演一演。这个局部是由学生导学。指派一生扮演tom，在教室随便走动，指向任一物品，用whats this? 和whats that?进展询问，其余学生扮演amy作答，以答到操练句型的目的。为了激发学生学习的积极性和主动性，可多抽几名学生扮演tom练习。这个环节主要是操练学生能正确使用whats this? 和whats that?来提问。对能正确使用this和 that来询问的学生要加以大力表扬和嘉奖。 3、小组活动：ask and answer 以学习小组（四人）为单位，摆出pen,pencil,book,bag等文具，可有意将其中的一件放远一些。然后指派一人分别用whats this? 和whats that?进展询问，其他学生作答。依次轮番进展，借以到达娴熟把握句型的目的。若组内成员不懂，其他成员帮忙，团结一心，完成任务。教师巡察指导。 4、学习课文 whats this? （1）学生翻开书，结合课文插图，听课文录音，理解文意。 （2）再听录音，生逐句仿照读。教师适时正音。 （3）趣味操练多种形式赛读：男女生分角色读；指名分角色读；小组赛读。优胜者分别奖个人贴画、奖小组小红旗。各种方式的赛读，从多方面激发学生学习英语的兴趣，培育自信念，让他们感受到胜利的欢乐。 （四）稳固新知，拓展练习。 1、完成运用任务（1）：赛一赛将sb24页的activity 3设计为一个抢答赛。 教师出示单色物品，用whats this?询问，学生抢答。在这个环节，教师要留意引导学生加上颜色作答。不仅稳固了新知，也复习了旧知。这个练习有肯定的难度，教师要多加诱导，多给孩子思索的余地。通过努力，信任孩子们肯定能完成得很好的。对答得对的要大加赞扬和嘉奖，比方说：呀，你真了不起！能说那么长的英语句子了！太棒了！ 2、完成运用任务2：将sb 25页的activity 5设计为小组活动show and ask 学生展现出课前画好的单色物品图片，在小组内相互用的whats this? 和whats that?来进展问答。提示学生在问时把图片拿出来，做出适宜的动作；在答时尽量加上表示颜色的词，教师巡察指导。 此任务的设计，重视了对学生思维力量、观看力量的培育，特殊是对学生合作学习力量的培育，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定根底。 （五） 课堂小结和课堂延长 1、总结小组的战利品，（包括个人的贴画和黑板上小组的小红旗）学生掌声庆贺并鼓舞未获胜的小组连续努力，为激发下节课的学习气氛打下根底。 2、布置课外作业我来当当小教师。 将所学的单词或英语句子教教你的家人或朋友。并将你当小教师的状况在下节英语课上向教师和同学汇报。 此环节将课堂延长至课外，培育了学生的运用力量，让孩子的家人和朋友也来共享学习英语的欢乐，从而更加激发孩子学习英语的欲望，真实体验学习英语的胜利带来的喜悦，到达学以至用的目的。 八、说设计说明 本节课不管是新知的呈现，还是嬉戏的设计，都是以学生的自主探究学习为中心的，充分调动了学生学习英语的积极性，让学生全员积极参加到课堂，在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培育了学生学习英语的兴趣。我信任通过这样的教学方式，充分让学生主体参加、体验感悟、嬉戏稳固，是肯定能圆满实现课堂教学任务的。 附：板书设计 Module 6 School Unit 2 Whats this? Whats this? Its a red pen. yellow pencil. Whats that? Its a blue bag. green book. 英文说课稿 篇6 一、教学目标与要求 1、能听懂、会说：“I have a new water bottle. Can I see it? Sure. Here you are.” 并能在实际生活中运用。 2、能听说读单词storybook和water bottle。 3、学歌谣“I have a storybook . Me too.” 二、教学重、难点分析 重点：能听懂，会说：“I have .”句型和单词storybook 和water bottle。 难点：在实际生活中运用“I have.”句型。 三、课前预备 1.教师预备挂图、玩具、文具等实物，VCD、录音机。 2、学生自备文具和自带一些小玩具 四、教学步骤和建议 1、 热身(Warm-up) (1)、教师与学生进展日常口语会话练习。 (2)、复习上学期所学句型“I have a .”教师拿出一个玩具汽车并说“I have a new car.”把它递给学生让他来说“I have a new car.”拿出多个玩具练习这个句型，让每一个学生都说一遍。 2、新授(Presentation) (1)、教师拿出一本故事书说“I have a new storybook.”，学生也拿出一本故事书说“I have a new storybook.”教师紧接着说“Can I see it.”学生答“Sure. Here you are.”和多个学生进展这个对话练习。 (2)、全班学生看本课VCD教学片。 (3)、通过观看教学片，在几遍后让学生试着跟读Just speak局部的内容。 (4)、学生跟读，教师订正局部单词的发音。 (5)、学生分组分角色朗读，做到最快、最清楚、最大声。 (6)、请局部学生拿着水壶、故事书到前面表演对话。 (7)、去掉VCD的声音，让学生为教学片配音。 (8)、用图片展现生词storybook和water bottle，通过抢答嬉戏的方式让学生能听、说、读这两个单词，详细步骤如下：教师把图片快速从学生眼前闪过，然后学生举手抢答。答对者嘉奖一个小贴纸。 (9)、让学生使用所学过的玩具或文具对Just speak局部的对话进展改编并表演出来。例如： A: Hi, .I have a new doll. B: Hi, . I have a new ball. A: Oh, cool. Can I see it. B: Sure. Here you are. A: Wow! It”s super. (10).听录音观赏歌谣，在活泼的气氛中让学生跟着节奏学说歌谣。 五、稳固与延长(Consolidation and extension) 1、翻开质量监测完成对应的练习(教师赐予肯定的指导)。 2、家庭作业：跟读课文，朗读歌谣。 英文说课稿 篇7 （一）教材的地位及作用 本课是初一新教材第5单元的第一局部，教材内容围围着描述人现在的活动绽开，让学生学会谈论人人们正在干什么。本课的教学内容与学生的实际生活亲密相关，易于引发学生运用简洁的英语进展交际和沟通。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物活动的描述，促进学生之间和师生之间的情感沟通，增进情意。 （二）教学目标 1、学问目标：What are u ding？ I a watching。What is he ding？ He is ding hewr。Is she reading？ N， she is ding her hewr。 2、力量目标： （1）、能抓住人物的主要特征来描述人物的外貌，并依据描述画出人像。 （2）、能概括人物的外貌特征并依据人物特征推理出某一人物。 3、情感目标：通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会敬重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情意。 （三）教学重点及难点 1、把握并运用描述人物活动和地点的词汇：watching， ding， eating cleaning， plaing， reading， swiing， shpping， pl， schl， all， librar 2、把握并运用简洁的英语交际句型：What are u ding？ I a watching。What is he ding？ He is ding hewr。Is she reading？ N， she is ding her hewr。 （四）教法设计 对本课我主要实行了如下几种教法： 1听录音。 听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以仿照。 2重点解释，个别操练。 在每一堂教学中，学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。如本课消失的一般过去时的用法等都需要教师个别解释甚至创设语言情境进展操练和举例，以扫除自由交际过程中的“拦路虎”，为语言的进一步学习奠定根底。 3指导学生绽开情景对话。 在第一局部和其次局部的教学过程中，要想方法使人人开口，使人人都有胜利感。通过对话逐步到达对教材内容的全部操练。第三局部问答嬉戏时，猜中的同学教师赐予鼓舞，鼓励更多的同学参加进来 4学生独立操作。 首先要求学生依据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。这是深化课堂教学的重要举措。 5 我在教学过程中设计了填表和动词填空的练习，以检查学生对本课的把握状况。在整个教学活动中，我还采纳了幻灯片，对顺当开展教学活动起到了很好的 帮助作用。 （五）学法指导： 我所采纳的教法有助于学生把握如下学法： 1养成听的习惯。 学生要常常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。 2科学储藏大量学问。 学生不把握丰富的学问就不行能进展很好的语言沟通。所以学生必需了解语言规律，把握丰富的词汇，熟知语法规章，会娴熟表达由各个话题而绽开的交际内容。要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的学问记忆深刻、敏捷度大。 3准时稳固，反复记忆。 凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应准时整理，再次熟悉并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有安排地常常复习，否则经常是学了新的，忘了旧的。 4积极操练，重在口头。 在课堂上，学生要积极参加教师设计的每个教学活动，要大胆开口，制造性地说自己想说的话。课后和其他同学准时进展英语沟通。只有这样，才能将书本学问变成自己的学问和语言力量；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。（六）教学设计在上新课之前先复习动词的ing形式，和上节课的重点句型。通过对重点句型的变形导入新课。安排猜谜嬉戏帮忙学生稳固新知之新学问。然后翻开课本学习2c，这样可以降低学生学习难度，有利于学生更好的把握新学问。接下来再讲2a和2b，之后是3a和3b。讲解4时，难度再次加大，由于需要学生用自己的语言讲解图片。于是我利用教材所给的图片和问题进展引导，先让学生观看图片，在就图片回答下列问题。问题有答案之后，要求他们叙述图片，这个难度就大大降低了。最终我在就学生的叙述进展适当的引导和补充。下课前布置作业，完毕课堂。在整个教学过程当中，我有意识的降低教学难度，为学生更好的学习制造良好条件。 本课以素养教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体帮助教学，以任务性教学为主，从视、听、说等方面使学生得到熬炼，在开心、轻松的气氛中温故而知新，到达初步运用英语交际的力量。由于缺少阅历，在教学过程中难免会消失缺乏，敬请各位专家教师不吝赐教，感谢大家！