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有关语文说课稿初中集合10篇 一、说教材 在人教版九年义务教育课程标准试验教科书八年级上册第五单元中收集了他的三首诗，这就是我本课的说课内容-杜甫诗三首。这三首诗都是历来脍炙人口的名篇，学习本课学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分熟悉。学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并承受诗人人道主义精神的陶染。 二、说教学目标 新课程标准主见中学语文教学应致力于全面提高学生的语文力量和人文素养，培育学生的语感，进展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。 学问和力量目标： 1、把握古诗的主要内容，理解诗意。 2、深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。 过程和方法目标： 1、通过查阅资料，了解、作品。 2、通过设疑、点拨、争论，写作等方式理解诗意，体会诗人情感。 情感、态度和价值观目标： 体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志，激发学生的爱国情感 教材的重点、难点： 教学重点：理解诗的思想感情，把握诗歌的意境。 教学难点：引导学生进入意境，体会诗人情感。 三、说教法学法 埃德加·富尔曾说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶老也说：“凡为教者必期于到达不教。” 我力求做到：创设情境网络交互学问内化拓展深化 让学生到达：初步感知自主探究共性展现即兴创作 四、说教学程序 第一课时-望岳 一创设情境，初步感知 1、多媒体显示：民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。 草堂留后世，诗圣著千秋。 2、走近杜甫，背景介绍（由学生展现有关文字资料）通过这种方式培育学生收集资料、沟通合作的力量。 3、初读全诗 学生对比注解，自读自悟，展现图片，创设情境气氛，让学生领会到诗人蕴含于景物中的凌云壮志、万丈豪情。 二网络交互，自主探究 1、向学生们推举网站，引导学生自主扫瞄。 2、听配乐朗读，再次把学生带进诗的情境中。 3、合作探究： 你们能谈谈对望岳的了解吗？（让学生带着问题再次走进课本，小组合作探究。） 4、师生共同配乐朗读。 三学问内化，共性展现 1、这一环节我出示古筝、笛子、琵琶这三种乐器（多媒体显示），让学生从中选出自己最感兴趣的一种乐器来协作这首诗。并说出：为什么你要选这种乐器？来一个共性大展现。（让学生之间相互评价，学生的思维得到尽情放飞，最终教师作综合点评，这样学生的自信念和表现欲都得以高涨，使课堂气氛燃起熊熊之火。） 2、为了进一步提高学生的朗读兴趣，我又组织全班同学分组竞赛朗读。 （至此，课堂教学到达高潮，学生真正做到了在诵读中感悟，在感悟中诵读。） 四拓展深化，即兴创作 情景作文，仿照青年杜甫的口吻，把望岳改写成一篇叙事写景的散文，在悠扬的笛声中学生文思泉涌。 回忆本堂课的教学，我主要让学生在情境感悟中体会诗人的酣畅豪情；在网络交互中重获立体的语文世界；在自主探究中构建自己的诗歌鉴赏；在反复诵读中展现学生的共性与才华，从而营造出一种开放性的课堂教学，使自己努力成为一名新课改的实践者和执行者。 语文说课稿初中 篇2 各位评委，今日，我说课的题目是春。下面，我将从教材，教法，学法，教学程序，板书五方面对本课的设计进展说明。 第一、分析教材 1、课文的地位及作用 春是苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文。它表达了本单元的教学目标，对于学好本单元其他课文，乃至以后学习写景抒情散文都大有裨益。 2、教学目标 依据语文课程标准要求的学问与力量，过程与方法，情感态度与价值观并重的三维教学理念，加上本文作为写景抒情散文的体裁特点，本文的教学目标确定为： （1）把握重要词语的音，形，意 （2）体会春景中寓含的喜爱自然，春光的感情，奋勉向上的精神 （3）观赏描写春的美丽生动的语言 （4）理解如何抓住景物特点组织安排材料 3教学重点，难点 作为七年级的学生，这是第一次系统的学习写景抒情散文，学生年龄小，感悟力还不成熟，结合本文的体裁特点，重点设为目标的（2，3，4），难点设为目标的（4） 其次、分析教法 1、主要采纳问题导引式，启发式。这是由于七年级学生对于观赏美文还缺乏肯定的思路，需要在教师的引导点拨下完成鉴赏。 2、采纳多媒体等电教手段，扩大教学容量。这种方式的采纳，既可以吸引学生留意，激发学生热忱，又可以使学生对美妙的春光有直接的视觉效果，增加感染力。 第三、分析学法 朗读法，争论法。课程标准提出：“要有丰富的积存，形成良好的语感，留意情感体验，培育合作探究的精神“，作为写景抒情散文有些意蕴是不行言传的，所以这两种方法是切实可行的，可以使学生处于主动积极的思维情感活动中，利于加深理解。 第四、教学步骤 1、检查预习，补充相关学问。对于低年级的学生要打牢字词根底，加强对字词，特殊是有些多音，多义字的检测。提问学生课外收集的状况，培育学生课外查找资料的习惯，教师可以进展补充。 2、学生自由朗读或默读全文，思索争论以下问题： （1）在笔下，描绘了春天的哪些景物你最喜爱哪幅图画 （2）文中洋溢着一分什么样的感情你从哪些语句中可以感受到 这两个问题有利于学生对全文的理解，也较简单，可以通过学生自主活动，争论补充把握较好。教师应把发言权脚给学生。 3、在提问答复以上问题的根底上，要求学生自选喜爱的段落，指出喜爱的理由，并做有感情的朗读。这一题是紧扣课文重点中对美丽生动语言的观赏而设计的，同时又充分珍视学生独特的感受，体验，理解。在学生表达自我感受的同时，教师可以有针对性引导学生对富有表现力的语言的体会。如：“钻“赶趟儿“等词，排比，比方等修辞手法的运用。通过几个学生对不同片段的各抒己见，使学生对本文富有表现力的语言有了较为透彻的理解。对于能够激发学生共鸣的段落，组织学生齐读，增加语感。 4。引导学生体会本文如何紧扣“春“组织材料的。以（4）（5）节为例，使学生熟悉它们如何条理清楚的组织材料的，这样可以突出重点，以点带面，提高课堂效率，重在培育学生分析力量，戒面面俱到。 5、学生有感情地朗读课文，同时进展阅读反思：本文之所以这么生动，富有感染力，哪些方法值得我们学习借鉴。这是为下一阶段的写作铺垫，有了上面的分析，学生通过简洁的沟通可以不难熟悉到：这主要是由于修饰语，叠词，修辞手法等的运用。 6、要求学生仿照课文，写一段语言美丽生动的写景片段。题材自选，题目自选，着重培育学生的表达力量，然后相互沟通，评价，教师给以不同程度的确定，以鼓励为主，使学生做到以读促写，使学生在自我表现满意中完毕本课学习。 7、作业布置：以第六节为例，紧扣本文重点出题。作到少而精，富有启发性，难度恰当。 第五、板书设计：（略） 语文说课稿初中 篇3 敬重的各位评委教师： 下午好！今日我说课的题目是在沙漠中心。 在沙漠中心是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇文章，本单元以探究为主题，以激发学生的探究精神，练习快速阅读，提高学生筛选信息的力量为目标。在沙漠中心主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之时的心理活动。大局部同学对探险这个话题很感兴趣，但往往关注的是这一领域的神奇和危险刺激的情节，无视心理活动的体会与思想内涵的挖掘。 基于以上状况，我确定了以下的教学目标： 1快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。 2理清的心理变化过程，品尝重点语句的含义。（重点） 3在熏陶感染中引导学生熟悉探险的真正意义，体会生命的价值。(难点) 阅读作品就是一个进入作品再走出作品的过程，学生的一次阅读其实就是一次文学探险之旅，本课的教学也以探险的方式绽开，详细分为以下几个步骤：一、熟悉沙漠，熟悉圣埃克絮佩里二、检查装备三、走进沙漠，走进圣埃克絮佩里四、走出沙漠，圣埃克絮佩里在我心中。 “一部文学作品首先应当复原到它诞生的时代”，否则我们很难充分体会作家向我们展现的特别的生活领域和其独特的情感体验。 所以引导学生文学探险的第一步是“熟悉沙漠，熟悉圣埃克絮佩里”。 首先播放一段关于沙漠的录像，请同学们谈谈对于沙漠的感受，然后出示一份飞行员的简历，简要展现这位传奇飞行员、作家、哲人的短暂辉煌的一生，触发学生切身的情感体验，激发学生对作家的探寻兴趣。 教学的其次步是“检查装备”，就是对字词等根底学问进展检查反应。学生在指导自学书上完成预习反应练习，对比大屏幕答案互批、纠错，并在错题记录本上集错，这种持续细致的检查稳固是很有必要的。 教学的第三步是“走进沙漠，走进圣埃克絮佩里”。 简洁介绍之前发生的事情，从看境况、心路探寻、心灵叩问几个步骤走进的内心，挖掘文章内涵。 1看境况 默读课文，说一说“我”和同事当时的境况。这一步的目的是从整体上把握文章内容，尽可能多的把握文中的信息，这是走进文本的根底，方法为指导学生快速默读课文，在圈点勾画中筛选信息，画出表现“我们”在沙漠中心困难境况的语句，分析环境描写的句子，并概括出我们在沙漠中心的遭受。 2心路探寻 探寻“我”在濒死境地中的心理变化过程。这是学习的重点，而对心理变化过程的分析学生往往会挂一漏万，因此指导要详细细致。首先引导学生细读课文，找出表达心情的句子，分析这些句子分别表达了怎样的心情，再从中梳理出的心理变化过程。这一环节以小组互助学习为主，借助三色显示牌、互帮显示板等帮助工具，进展自主探究、生生互助、师生沟通，培育学生在阅读中找关键语句、通过细节刻画把握人物心理的力量。 3心灵叩问 为什么能在死亡之前从苦痛无望中冷静下来，由此为切入点探寻的人生态度，探寻他对探险的熟悉，对人生的追求。这是本文教学的难点，这一问题之所以成犯难点源于文章表述的抽象，也源于学生熟悉的浅薄，因此本环节采纳深入浅出的方式，教师举一些学生易于理解的例子来帮忙教学，引导学生抓住细节，体会仆人公的心理变化，加深课文内容的理解。 教学的最终一步是“走出沙漠，圣埃克絮佩里在我心中”。 1记住他的才华 圣埃克絮佩里不但是飞行事业的先驱者，勇敢无畏的战士，睿智的哲人，他还是一位出色的作家，这一环节请同学们赏析文中生活动形象蕴含哲理的语言。这也是教学的一个重点。由于时代与国别的差异，表述自己思想活动的语言比拟抽象难懂，因此本环节也宜深入浅出，以浅显的实例引导学生逐步深入理解。 2留下他的思想 本环节谈谈从身上得到哪些启发。这是本文思想内容的总结，鼓舞学生在理解文章的根底上发表自己的独到见解。 3我也是圣埃克絮佩里 虽然我们不能像圣埃克絮佩里一样飞翔蓝天，但我们也可以像他一样有自己的生命追求，请学生拟一句感言，表达自己的人生抱负。这一环节不但使学生的思想得以升华，也是训练学生语言表达的很好方式，因此这一环节要充分调动学生的主动思维，引燃他们的思想火花，给学生肯定宁静思考的时间，把自己的话写下来，然后全班沟通。 为了针对不同学生的状况分层推动教学，提高课堂效率，我还实行以下措施：1让“知者”在互助小组中充当小先生，帮忙其他同学学习，在这种互助中既提高了慢者的学习速度，也加深了“知者”的认知深度。2教学中设置“知者加速”和“超本阅读”环节，以供学有余力者在把握了当下学习内容的前提下连续前进或课外补充，使这局部同学能够多学精进。教学中选用局部语句赏析题为知者加速题，选用基督山伯爵中荒岛余生的片段为超本阅读题。3在学生的自主学习中教师准时跟进指导。 一节好课的完毕应当是学生课外阅读的开头。我布置的课外作业是： 1、结合上下文，品尝课后练习二语句的含义。 2、你是如何理解冒险的，请把你的看法在随笔本上写下来。 3、课下阅读人类的大地小王子等作品。 语文说课稿初中 篇4 敬重的各位评委： 大家好！ 我今日说课的篇目是桥之美，下面我将从以下方面来陈述我的教学设想。 一、 说教材 1、 教材地位分析 桥之美选自八年级上册第三单元，它是一篇具有随感式的说明文，以美丽的语言，亲切的语气，向我们展现了桥的魅力。文章通过描写生活中各类桥，品尝各类桥传递出的情味，启发我们只要专心观赏，就肯定能体会到桥的魅力多彩。学习本文要特殊留意引导学生体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培育成为感官灵敏，感受丰富的人。 在写作上，描写桥从常见的俗语写起，由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美。文章构造新奇别致，不像惯常行文那样从形状到内部构造，而是别出心裁的与你拉家长，从而把我们带进了神气奇妙的桥的世界。在语言技巧上，文章语言美丽形象、富有诗意，打破了传统说明文语言乏味的现象，从而激活了读者的情感体验。 2、 学情分析 八年级学生经过七学年的学习，对于理清课文脉络，感知课文主旨还是有肯定根底的。但是对于语言的品尝和鉴赏方面却有一些欠缺，经常无视四周事物的美，对传统文化的体会也不深。 3、 教学目标的设计 新课标对阅读力量培育的重点是：1、体会和推敲重要词句在语言环境的意义和作用2、对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问3、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。应当说新课标更突出了对学生心灵的品尝和共性解读。综合以上要求，本课的教学目标确定为： 学问目标：积存一些雅词妙局，了解课文脉络，品尝文中美丽活泼、形象诗意的语言。 力量目标：训练学生的朗读力量和语言表达力量，提高学生的想象力量和语言感悟力量。 情感目标：体验生活，学会审美，感受生活的丰富多彩，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人。 4、 教学重难点确实定 品尝文中美丽活泼、形象诗意的语言。体验生活，学会审美，感受生活的丰富多彩，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人。 二、 说教法 语文课程标准明确指出：语文学习必需培育学生自主学习的习惯和意识，为学生创设良好的自主学习情境。教师是学习的组织者和引导者，为了促进师生双方在教学中的主动性与制造性，本课的教学方法可采纳： 1、 朗读教学法。本文语言美丽形象富有诗意，很适合十几岁的学生朗读，通过多种形式的朗读，激发学生兴趣，在朗读中理解课文含义，品尝文章语言的精致，为全方位的品评鉴赏奠定根底。 2、 点拨引导法。在新课标的自主合作探究学习的组织要求下，教师组织学生自主合作学习，教师只是点拨引导。这样能培育学生主动学习的自觉性，思维活动的敏捷性，使他们由承受性学习向探究性学习、由从书本中学习向生活中学习。 3、 美点寻综法。学生是课堂的仆人，阅读的主体，进入文章情境中去观赏文中的美点，和产生共鸣，并用自己的语言谈谈其独特的美。 三、说学法 学生是课堂的仆人，阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、评价的力量。适应这一原则，本课的学法可采纳朗读、跳读、研读、精读等读书法，以及观赏法、沟通法等。 三、 说教学程序 为了较好地完成教学目标，突破重难点，在教学程序的设置上，要特殊留意课堂教学的民主性，教师是以公平对话的方式进展教学，要注意课堂自然动态生成，因势利导，使学生真正成为课堂的仆人。详细设计如下： 一激情引趣 我预备这样导入新课：多媒体展现各类名桥图片，让学生观赏并谈感受。这样设计能激起学生的奇怪心与求知欲，引起他们剧烈的阅读期盼心理，从而拉近学生与文本的距离。 二听读课文，感受体验。 教师配乐朗读，学生专心倾听，感受课文的美。并出示阅读目标：文中描写了哪些桥？展现了哪几幅画面？谈谈听后的感受。这样设计能营造出一种轻松活泼的教学气氛。 三朗读课文，感知文意 1、 学生大声朗读课文，从而感知文意。 2、 要求学生用简洁的语言概括文章的主要内容，找出在的眼中桥美在哪里。 3、 学生自由发言，畅谈自己的感悟。对学生的发言言之有理就应赐予表扬。 四研读课文，美点寻综 设计这一环节，是为了突破教学的重难点，详细设计如下： 1、 学生采纳跳读、研读等方式研读课文，并说说文章最吸引你的是什么？ 2、 学生自由发言，教师归纳总结，引导学生品评文章的美。 1 语言美。教师提问：文章哪些语言美，美在哪里？ 2 构造美。文章结尾生发拓展，点出桥的内涵美。 3 意蕴美。文章将桥自身的构造美与它的构图美作比照，强调了桥之美在构图。 3、 在以上根底上，教师归纳文章在写作的非凡之处，并形成板书。 以美写桥 以情写桥 以形写桥 以桥写桥 五、专心观赏，专心感受。 1、多媒体展现各类桥，让学生专心观赏，并把感受形成文字写下来。这一设计对学生提出了更高的要求，把自己的感受体验化。 2、沟通。先小组沟通，再由小组代表向全班沟通。这样能培育学生的团队意识、合作精神与创新精神。 六拓展延长 把本文与中国石拱桥从内容和写法上进展比拟。设计这一环节是使学生加深对课文的感悟，引导他们以新的审美视角来观赏事物。 七课外学习自助餐 1、课外观看自己身边的桥，把对桥的感悟写成文字。 2、从古诗词或文学作品中搜集描写桥的佳句做一个专题积存。 设计这两个问题，是为了稳固课堂所学内容，使学生的感受体验化。 附板书： 桥之美 以美写桥 以情写桥 以形写桥 以桥写桥 语文说课稿初中 篇5 一、教材分析 观潮是现行初中语文教材八年级上第六单元的一篇文言文。本单元的教学目标，在单元提示中已明确指出：学生要能借助解释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，进入文中情景交融的境地，并对作品的语言特色有所体会。观潮是全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。这篇文章通过正侧面描写结合，白描与细描相结合，写景与记事相结合，较好地写出了钱塘江大潮的奇伟壮美，又呈现了南宋都城的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的英勇精神，也流露了在南宋王朝灭亡之后对过去生活的留恋之情。 二、说教学目标 1、学问与力量目标： （1）积存词语，包括生字和一些常用词。 （2）引导学生了解南宋时的观潮活动。 2、过程与方法目标： （1）反复诵读课文，对比解释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文的阅读力量。 （2）供应同题材的不同体裁的作品，引导学生比拟阅读，培育学生比拟阅读的力量。情感态度和价值观目标：激发学生喜爱自然，赞美自然的豪情，争做时代的弄潮儿。 三、说教学重点： 1、精确地翻译全文，并积存常用文言词语的用法。 2、 研读课文，整体感知精彩的场面描写，精致的构造安排。 教学难点：引导学生了解南宋时的观潮活动。 四、说教法 人们常说：教学有法，教无定法，贵在得法。就是告知我们教学方法要针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素进展合理的安排。为此，在这堂课里我选择了以下教学方法： 1、激趣导入法：文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的学问水平，语言习惯距离较大，学生较难读懂，这是他们对文言文不感兴趣的缘由之一。因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。在这堂课里，我利用小学四年级的一篇同名课文，通过现代文便利理解的特点，让学生对文章描写的情景有初步的了解，并通过古人与今人对观潮的热忱和看法导入课题。 2、小组竞赛法：据讨论说明，大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣，也会使他们遗忘事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。为此在这堂课中，我让学生以组为单位，开展了难易结合的朗读、译读、赏析和表演竞赛，让每一位学生都有时机参加。通过竞赛活动，既活泼了课堂气氛，又激发了学生的团体荣誉感，更重要的是让学生在竞赛中主动的猎取了学问。 3、实践稳固法：语文新课程标准也提出：“依据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种有助于学生增长学问、开阔视野、进展智力和共性、呈现才能的活动。”在这节课里，我安排了一个“学做主持人”的环节，要求学生在理解课文的前提下，仿照主持人来介绍钱塘潮的盛景、水上的表演以及观众的反映。这不仅可以加深对课文的理解，而且可以极大的激发他们学语文的兴趣，从而培育他们的创新意识和创新力量。 4、多媒体帮助法：心理学告知我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的学问就越简单理解和稳固。钱塘江大潮离我们的生活比拟遥远，借助多媒体可以变抽象的文字表达为美丽壮丽的画境，它能带给学生在听觉、视觉等感官上极大的享受。这一感官上的享受，也能更好地促使学生深刻地体会散文语言文字的美丽。 五、说学法 中国有句古话：授人以鱼，不如授之以渔。在文言文教学中，培育学生的学习兴趣，教会他们学习文言文的方法是特别重要的。学习这篇课文，我要求学生使用以下学习方法逐步地把握课文内容： 1、借助文下解释、工具书排解文字障碍。文言文言简意赅，即使有肯定功力的人阅读时也很难一目了然，中学生养成阅读解释、查阅工具书的习惯，不仅能够初步到达“了解内容”的要求，还可以为课外阅读开拓宽阔的天地。 2、反复诵读，积存语言材料，培育语感：在文言文教学中，要让学生读通课文，理解文意，必需让学生反复诵读。俗语说：“书读百遍，其义自见。”学生通过反复的诵读，自然而然就能积存语言材料，提高朗读力量，形成肯定的语感。 3、用圈点、勾画、批注的方法阅读课文。即不动笔墨不读书。好的阅读方法，能使学习到达事半功倍的效果。让学生自行阅读、自己注解、自我圈点、自我评注，直接在阅读材料上画上思考的轨迹，打上认知的烙印。这种学习方法可以培育学生仔细认真的习惯，还可以拓展他们的思维，提高写作水平。 六、说教学程序 （一）开讲激趣、导语引入。首先我在屏幕上展现小学课文观潮，让学生观赏。这篇现代文会将学生与文言文的观潮拉近距离，同时，也会引发他们的奇怪心：相隔几个世纪的钱塘江大潮有多大变化呢？古人和今人观潮的热忱是不是一样呢？然后我设计了这样的导语：回忆了小学课文观潮，现在我们要学习南宋文学家周密的一篇散文，题目也是观潮。这两篇文章不同，写作的时间更不同，但他们所描绘的都是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。让我们来看看古人和今人眼中的钱塘江大潮有何异同。这样，就可以激发学生的学习兴趣，顺当过渡到对新课的学习。 （二）朗读课文，了解大意。朗读分为三个步骤：首先是学生试读，这是对学生预习状况的一个检测；其次是教师范读，这是对学生朗读中消失的问题进展订正；最终是学生仿读，这也是一个学习与改良的过程。通过反复地朗读，学生可以读准字音，读顺句子，对课文内容也会有一个也许印象。紧接着我给出一道思索题：这篇课文描绘了哪几幅画面？经过分析可以看出课文中的四个自然段，刚好描绘了四幅画面。在学生答复的根底上，可归纳成：海潮图、演习图、弄潮图、观潮图。这样，学生对于文章内容就有了一个大致的了解。 （三）小组合作，分析课文。 我把全班分为四个小组，一个组安排一个自然段，即一幅画面。要求四小组以竞赛的方式完成两项任务： 1、找出本段的重点字词，能够用自己的话翻译句子。 2、选择你最喜爱的语句，试做简要的赏析。 这两项任务由小组成员合作完成，依据他们答题的状况、小组参加面与课堂上的表现计团体得分。这个环节是这堂课的主体局部，教学的重难点都在这里得到解决。采纳小组竞赛的方法，目的是让学生在团体荣誉感和好胜心的驱动下，积极主动的去学习。找出文中的重点字词和翻译句子是一项特别简洁的任务，学生借助文下解释和工具书就能较好完成,而赏析文中美丽的语句则是一项略有难度的任务，可以提示学生从修辞手法、表达方式和感情颜色等方面加以品析，这样就可以降低这道题的难度系数。文中可圈可点的地方比拟多，比方海潮图中对潮水的描写，运用了不少比方、夸大的修辞手法，像“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就将潮水形、色、声、势几方面的特点淋漓尽致地表现出来了；再比方观潮图中，描写观潮人群的密集，实际上是从侧面衬托江潮之势和水上表演之精彩,这些修辞手法和写作技巧都值得学生去揣摩和品析。为了收到良好效果，我安排了几分钟的时间让学生思索、争论，要求他们并运用圈点、勾画、批注的方法为答题作好预备。只要学生说得言之成理就可以得到认可。 这种竞赛活动不光可以增加了学生的竞争意识、合作意识，也能让课堂布满活力,让学生真正的成为学习的仆人。而作为教师的我，在课堂中扮演的角色，我觉得应当是学生学习活动的组织者、指导者和参加者。 （四）力量延长，拓展训练。当两轮紧急剧烈的竞赛完毕，同学们极有可能意犹未尽，可以利用他们的这种心理给出一道创新题：七百多年过去了，人事已非，而钱塘海潮盛景照旧。假如你是观潮盛景的直播现场主持，请依据学完本课后印象，用自己的语言向观众介绍最打动你、最吸引你的一幅画。（这道题其实也是对课文内容的稳固，但并不是单纯的翻译课文，而是要求学生运用丰富的想象对所学的学问进展再制造，同是也是对学生口头表达力量和临场发挥力量的训练。）为了让学生尽快地进入角色，我在屏幕上展现钱塘潮的图片，配上背景音乐春江花月夜，来创设情境,营造气氛。美丽悦耳的旋律、直观形象的画面，加上学生精彩的讲解，肯定会让我们身临其境，感受到这大自然的奇妙与壮丽。最终对以上的竞赛作小结，计算出总成绩，评出优胜组赐予鼓舞，也要对表现突出的学生加以表扬。但我想，这个时候胜败已经不是很重要了，只要在整个活动中，学生们积极地参加、全心地投入、收获了学问，那么他们都是成功者。到这里，这堂课的教学目标根本上已经到达了。 （五）复习稳固、布置作业。我再次和学生一起回忆课堂内容，梳理学问要点。之后布置作业：比拟两篇观潮在内容上和语言上有何异同？我设计这道题的目的是：让学生通过比拟阅读，加深对文章内容的理解，并学习其写作技巧。由于时间的关系，这道题可以在课后完成。 七、板书设计： 潮来之状 观潮 演兵之形 正面描写 弄潮之势 观潮之盛侧面衬托 语文说课稿初中 篇6 一、说教材 1、单元及教材分析 秋天是人教版七年级上册语文的教学内容，详细编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元,我预备用一课时完本钱课教学。本单元选取了春、济南的冬天等文情并茂的美丽诗文，易于培育学生探究性阅读的力量。语文课程标准中明确指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏文学作品的力量。要注意从课文整体的角度进展教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。 秋天是现代闻名作家何其芳20岁时所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天的宠爱和赞美之情；表达了对祖国大好河山、对大自然的喜爱之情。本诗语言流畅、美丽，是对学生进展朗读训练和审美教育的好教材。 2、教学目标的预设 依据本单元本课的特点，从“学问和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目标如下： 认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗；进展语言积存； 力量目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培育学生解读、鉴赏诗歌意象的力量； 情感目标：培育学生喜爱自然、安康高尚的审美情操。 3、教学重、难点的预设 依据以上两点，我预设本课的教学重、难点如下： 教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体会诗歌清远、闲静的意境美。 教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。 二、说教法 1、教学的设计理念 语文课程标准里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。”所以我依据本课目标和内容，从学生已把握的学问根底、进展水平动身，应用各种教学手段调动学生的主动性，使他们在教师的引导下围绕中心议题发表各自的意见，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去猎取学问，培育安康情感。 教学中要重视的问题指出：“语文教学中，要重视积存、感悟、熏陶和培育语感。”，而本文是文质兼美的写景诗歌，适于朗读，所以讲析文章时，让学生在反复诵读中领悟文章描绘的自然美。 2、学情分析 学生是语文学习的仆人。学生已有的学问构造和认知水平，是教师授课的依据与动身点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的力量；对语言文字也具有肯定的感悟力量。而新课程改革的一个重要理念，就是要培育学生的自我学习力量。这节课，作为学生学习的合、引导者和参加者，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。 3、教学方法 依据课文文质兼美的特点和学生的实际状况，我采纳的教学方法有：激发兴趣法（引秋）、问题导引法（品秋）、争论质疑法（品秋）、诵读法（诵秋）。 主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来帮助教学。 4、说学法 我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于到达不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法的指导，采纳了主体思维法、小组争论法及反应练习法。 在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的积极性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、争论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进展稳固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了力量。 5、反应调控措施 依据我所授课班级学生底子薄、认知水平低、自觉性差的现状，我估量学生可能会在“品秋”“写秋”环节中消失困难，这时教师可依据当时的状况，就消失困难的环节，以对话的方式谈谈自己的看法，拉进师生距离，启发、引导学生发散思维，更好的完本钱课的教学目标。 三、说教学过程 这节课我是按“引秋诵秋品秋写秋”进展教学的。其中我把教学重点突出在“诵秋”环节；在“品秋”环节中突破本课的教学难点。 （一）引秋（2分钟） 教师给学生们展现秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么？有什么感受？由此创设情景导入。（出示课题） 设计意图：轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望；同时也培育了学生的制造性思维、观看力量和口语表达力量。 （二）诵秋（8分钟） 本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。 初读课文，划出文中的生字、词。 教师范读，学生划出朗读节奏、辨别朗读语气、语调。 学生自读与赛读，并在学生中互评，教师赐予适当的鼓舞。 请学生找出自己喜爱的诗节朗读，也可找出你认为诗中用得好的词语，做适当的批注，并与同学沟通。教师也可找出自己喜爱的诗句、词语与学生进展沟通，对学生加以引导。 设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步把握朗读技巧，培育语感的同时，还能够把握精读的方法、培育学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注意了对学生智力素养中留意力的培育，使学生的认知力量以及非智力素养中的兴趣与情感得以提升，熬炼学生的自信念。同时也突出了本课的教学重点。 （三）品秋（20分钟） 在此环节中，学生组成小组，主要围绕教师给出的三个问题争论、质疑，探究全诗。 找出每节诗的点睛之句。 诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、美丽的名字。 （教师依据学生的争论发言，板书。） 这首诗制造出了一种什么样的气氛？ （归结出诗文的特点并板书出来。） 设计意图：本环节以学生争论为主，教师帮助引导为辅，使学生能够很好的把握的思想感情，使教学目标中的力量目标得以实现。同时也培育了学生的自主学习与合作探究的精神，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟力量得到熬炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合力量，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。 请学生认真倾听诗人的深情絮语（教师有感情的朗读），绽开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。 设计意图：这是对本课学问把握状况的反应。教师可以通过学生描绘的图景，了解到学生对诗文的理解程度，若学生理解有缺乏之处，教师可以自己头脑中的图景加以引导。这不但培育了学生的联想与想象力量、口头表达力量，还使学生感悟到诗的意境美，以突破本课教学的难点。 （四）写秋（15分钟） 这个环节着重培育学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。 1、请学生依据自己的熟悉，也以“秋天”为题写一首小诗或画一幅画。并给大家展现出来。 设计意图：依据“阅读最近进展区”的原理，进展学问的迁移训练，注意语文的实践活动，让学生养成一种关注自然、体验自然和发觉美的习惯。也可提高学生的文化品位和思想观念。表达了教学目标中的力量目标。