有效教学学习心得体会(15篇).docx

有效教学学习心得体会(集锦15篇)一、是认清我们真正的教育理念。 记得一个故事，说一个人观察三个泥瓦匠在干活，就问他们在干什么，他得到了三个答复，第一个说我在砌砖头，其次个挺起身，特别骄傲地说，我是全国最好的泥瓦匠，第三个说“我在盖大教堂”。他们三个人的答复，正好代表了三种人的心态。第一种人就是赚工资，养家糊口的那种，我们身边充满着许多这样的人。其次种人则是特别麻烦的一种，他们往往在自己的专业领域里面特别优秀，但要命的是他们沉醉于自己的领域，拒绝考虑全部自己不熟识的领域，从而即傲慢自大，而又特别虚弱，特别难合作。第三种人，他能够精确知道自己工作的最终意义，从而将自己的劳动有机地结合到其他人的劳动中去，实现一个辉煌的目标。我们的教育理念特别重要。可能在讲话中，我们会流利地运用着“素养教育”“以学生为本”，但在实际教学中连续着早已习惯的应试教育，教师为中心的教学行为。通过学习，教师的这种口是心非，积极性与制造性被激活了，新的教学理念与模式详细化为教师可以理解并付诸于真正实施。 二、从有效教学中学到课堂教与学互动的有用策略。 这个课堂策略，促使学生能积极参加教学。这些策略使教师不再需要用物质刺激和奖惩的方法迫使学生去学习，教室变为全部人积极向上的学习场所，完全符合以人为本的教学理念，到达轻而易举让他们把所学的学问运用到学问之中，这是无价之宝，并且不断地形成他们的人生观，并且培育出最美妙的人生，这些策略使我们的教学并没有脱离学校的日常安排，反而使课堂呈现出全新的活泼气氛。 三、兴趣是激发学生真实互动的内在动力。 教师在教学过程中应激发学生学习的兴趣，鼓励是培育兴趣的重要前提。古人云：乐学才能善求。兴趣是推动学生学习的最实际的内部动力，有了兴趣，思维就会处于活泼状态，教师应鼓舞学生主动提出问题和有创意的新观点，并且在课堂互动中与别人沟通和商讨自己的观点和方法，激发学生的主动性，给学生供应在集体争论中自主选择话题的时机。通过激发学生的思想和观点，教师可以使学生们共同对他们的学习负责。给学生供应自由表达和共同阐述的空间，自由选择的权利，提高了学生积极参加课堂互动和学习活动的内在动力。 四、关注与倾听是实现课堂和谐互动的必要的修养。 和谐互动要求要学会关注。教师不仅要自己关注学生，还要培育学生学会关注。学生不只是关注教师，还要关注其他学生。假如学生不能很好地关注教师和其他学生，课堂上就不行能呈现出和谐乃至高效的“互动“。教师关注学生，不仅要关注学生的今日，更要着眼进展；不仅要关注好的学生，更要关注学习偏差的学生；不仅要关注学生的学问，还要关注学生的力量，情感，意志等等。学会关注是“和谐互动“所必不行少的。 传统的课堂上学生形成以“静听“为主的学习定势，使学生养成心理上的依靠性，不利于培育学生的主动参加和创新力量。要让学生走出“静听“，学会“倾听“。“倾听“是教师与学生心灵沟通的一种方式。一位擅长“倾听“的教师就像一位高超的心理医生，能够精确把握学生脉搏的跳动，能够准时猜测学生心情的波动，能够奇妙调整课堂的气氛，把师生的沟通上升为一种艺术。教师的“倾听“，转变了学生的被动学习状态，让每一位学生都能积极主动参加，独立思索。教师不仅要自己学会倾听，还要培育学生学会倾听。学生在课堂上的倾听，有两层含义：一是倾听教师，二是倾听学生。学生倾听的质量是“和谐互动“的重要保证。 超群的提问艺术，才能激活学生的思维，实现和谐互动的真实有效和生成。提问是教学的一种手段，是实现师生和谐互动的平台；提问是一种沟通，是师生传递信息的一种渠道，是引发学生思维的一种有效的方式。在一般的教学活动中，教师都能通过提问的方式来实现教学活动中的师生互动。但主要存在的问题有两类： 一是问题比拟简洁而直观，学生可以不假思考便可以答复，或者仅是让学生做出“是“与“否“的答复，没有表达出提问的真正价值； 二是教师连珠炮似的提问，学生气械反响似的答复。外表上看起来很喧闹，教师和学生间的问题一个接着一个，学生的小组争论一次接着一次。但是问题和争论都没有质量，对教师和学生都缺乏挑战性。这两类问题反映出课堂的互动大多在浅层次上进展着，没有思维的碰撞，没有冲突的激化，也没有心情的感动，整个课堂看似互动充分，而实质上平淡乏味。爱因斯坦说过：“提出一个问题往而往比解决一个问题重要，由于解决问题或许仅仅是教学或试验上的技能问题，而提出问题，却需要制造性和想象力。“这句名言正好提醒了课堂提问的最为关键的问题，那即是教师在教学活动中通过自身艺术的提问，切中学生的要害，激活学生的思维，激发学生的问题意识，生成新的问题。课堂提问需要表达这样几个特点： 一是激发学生的兴趣，让学生有一种奇怪心，产生求知欲望； 二是启发学生的思维，让学生在教师的引导下积极主动地学会想问题，调动学生的内在动力，自觉地参加到教学活动中来；三是培育学生的士气，让学生敢想，敢说；四是要让学生能够产生新的问题，生成是课堂提问产生的最好效果。 有效教学学习心得体会5 “有效教学”是课程改革深入推动过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。学习了余文森教授的有效教学十讲，感受颇多。如何打造“有效课堂”？结合余文森教授的有效教学十讲，下面就谈谈我的一点感悟： 一、 制定有效的教学目标 有效的语文课堂教学就必需具备有效的教学目标。 首先就是精确和明确。目标的制定既要重视学生对语文学问的适度把握，更要重视培育学生的语文运用力量以及创新思维力量。 其次，目标的制定要有肯定的层次。可以依据学生认知构造、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。 目标的表达精确、清楚，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是敬重学生的主体，从学生已有的根底动身。这样的教学目标设计得就比拟人性化。 二、让预设与生成共同效劳于学生的进展 无论预设还是生成，都要听从于有效的教学、正确的价值导向和学生的安康进展。处理好预设与生成的关系，是高效教学的保障。新课程实施以来，预设与生成布满我们的课堂，使得课堂生气盎然。预设是紧紧围绕教学目标、任务，预先对课堂教学过程作一系列展望性的设计。生成是在师生与生生之间合作、对话、碰撞的课堂中，现时生发的超出教师预设之外的新问题、新状况、新思路。预设与生成是辩证的对立统一体，缺一不行。在美术课堂教学中，教师要仔细处理预设与生成的关系，使两者相辅相成，共同为学生的进展效劳。在课堂教学中应努力实现预设和生成的完善统一 三、有效进展教学反思。 教学反思是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反应信息、自我感觉以及引发的诸多思索形成文字。促进教者准时总结教学中的阅历教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步把握教学规律，提高教学水平。 我觉得应当写自己实际教学中遇到的问题，有亲身感受，内容新奇、详细，见微知著。也就是说从实际动身，在教学实例中探及某种教育规律。事例可小，但要擅长上升到理论高度，作一些有深度的分析，用以端详自己的课堂教学。 四、不断提高教师自己的专业素养： 树立先进的教学理念。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是根本的素养要求。教师应当转变旧的观念与方法，以新观念来实施新课程。作为新课程直接实施者的教师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。 作为一名教师，要不断超越自我，完善自我。要不断更新教育观念，不断改良教学方法。努力把握学科进展最新动态，积极学习和运用现代教育技术，具有终身学习的理念，永保与时俱进的思想，主动优化学问构造，不断提高自身有学问构造，不断提高自身的综合素养。 有效教学学习心得体会6 课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与进展。新课程理念的核心是促进全体学生全面进展，因此新课程下的教学目标应当是多元的，它不仅要关注学生根底学问、根本技能的把握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身进展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即学生获得进展。因此，要把学问技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面进展的真正内涵。 如何整体落实三维目标，我认为，教师在备课前，应当仔细阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近进展区”，即“跳一跳能摘到果子”。 备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习根底、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪局部内容学习困难大，应当如何实施，对哪局部内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。 其次，从教材内容入手：敏捷使用教材。 现行教材经过屡次改革其学问内容系统、科学且较贴近学生生活实际。但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会由于学生详细状况不同而消失不同的教学效果，所以我们常常说要树立“用教材教”的新观念，而不是机械地“教教材”，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，制造性地使用教材。教师要制造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而制造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要制造性地使用教材，首先应当在仔细钻研教材的根底上，能依据学情和教学需要对教材进展改良和补充，使之更好地为教学、为学生效劳。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进展“再加工”、“再制造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。例如学习了“酸碱盐”的内容后，组织学生开展“我看酸碱盐”的数学综合实践活动。同学们小组合作利用课余时间了解生活中的酸碱盐；并对了解到的生活中酸碱盐信息进展整理、比照、分析，能将局部学问运用到实际生活中，例如厨房中的洗洁精、厕所中的洁厕净、生活中的醋等应用。这样的学习活动，让学生在实践活动中体验到讨论之趣、实践之意，体会到胜利之乐。不仅加深了学生对化学学问的理解，更重要的是让学生所学学问得以应用，化学应用意识有了明显的提高，这为学生将来走上社会大舞台、为学生这一生命主体的终身进展奠定了坚实的根底。 第三，重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想提倡学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心地思索、精致地设计。如何提高教师课堂教学行为的有效性呢？我认为：（1）教师要着力打造公平、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生沟通。只有在和谐、公平、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以进展学生为本的观点，坚持教学为学生效劳的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合、参加者。此外，教师还要时刻牢记学生是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地承受学问，而是主动、积极地建构学问。 （2）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的教师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的兴趣。教师要擅长了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参加到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探究新知的活动中。 （3）教师在课堂中要擅长倾听。我们常常要求学生上课用心听讲，致力培育学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双擅长倾听的耳朵。李政涛先生在倾听着的教育论教师对学生的倾听一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中擅长倾听。教师在课堂教学中组织学生争论、沟通问题时，要擅长倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进展筛选和组合，不断引导和激发学生去发觉，去思索，推动教学过程。有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新学问的建构、力量的提高。 通过学习，我懂得了新课程理念的核心是促进全体学生全面进展，因此新课程下的教学目标应当是多元的，它不仅要关注学生根底学问、根本技能的把握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身进展的情感、态度、价值观。在教学方法的实施中教学策略的选定和设计是教学过程的中心环节，它是为实现教学目标，完成教学任务所实行的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。有针对性加以选择和组合相关的教学方法、手段、形式和内容，可以构成有特色的教学。 教师们的教学效果取决于教学给学生带来的有效学问量。教学中有效的学问指对学生实际奏效的、真正理解的学问。假设教学的有效学问量为零，则教学的效果也为零。当前，课堂教学的题目不是内容不科学，数目太少或时间不够，而是要大幅度进步教学的有效学问量，由学问为本的教学向以进展为本的教学转化。“有效课堂”关注学生的进步或进展。一堂课是不是“有效”的，主要是指通过教师的一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步或进展，也就是说，学生有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好；假设学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效课堂，同样，假设学生学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效课堂。根底教育课程改革中明确指出，“有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。因此我以为教师只有恰当运用教学策略，才能进步教学的有效性。有效的教学策略是教师实施有效教学的根本条件。因此，探讨有效教学策略对完成教学目标，进步教学效益有重要意义。 总之，通过学习，我知道了怎样使自己的教学有效，使学生在有效教学中学习进步，这样才能适应时代的要求。 有效教学学习心得体会7 通过对有效教学其次讲的学习，我对有效教学有了新的熟悉： 一、吃透教材，细心设计预案 新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材教。教师要用动态生成的观点对待课堂教学，教科书不再是神圣不行侵害的。教师和学生可以依据教与学中的实际状况，对教材进展补充、延长、拓宽、重组，或添或删，敏捷使用教材，使教材更具开放性。现行教材采纳的是模块教学法，教材内容贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征，学问涵盖广，外延大，需要教师去挖掘、去领悟、并制造性地使用，教师应当从多方面入手进展预设，有备而来，有备无患，尽可能多的将学生在学习中可能消失的新状况预设到，以便教师在课堂教学中的准时调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。 二、促成生成，精彩新课堂 大家知道，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的图景，而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情的行程。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不行能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法等。 三、课后教学反思 ，提升教学才智 由于课堂教学的很多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有肯定的落差，所以每一堂课后要准时反思，准时写下心得体会，总结“胜利亮点”，考虑“失误缺乏”，思索“创意闪光点”，不仅要善待“生成的问题”，还要会鼓舞、期盼甚至帮忙学生去“生成”问题，不要可怕自己解决不好这些问题，只要培育自己有足够的教学机灵，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成犯难点的问题转化成教学的亮点。 我始终从事语文教学工作，语文是一种语言交际工具，也是培育学生人文素养和创新精神、实践力量的一个重要载体。学好语文，既是学生完成根底教育阶段的主要学习课程，更是开阔学生视野、接触优秀文化，培育学生素养的重要渠道。只有教师根据新课程理念要求，从关注学生终身进展的高度，不断优化课堂教学构造，积极地营造民主、公平、和谐的教学气氛，才能到达事半功倍的教育教学效果。 有效教学学习心得体会8 通过这次的远程网络通识培训，我倾听到专家对有效课堂教学的实施与策略的精彩讲座，听后觉得收获很大。课堂教学必需做到有效的教学，否则，就等于铺张自己和学生的珍贵的时间。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得进展。要想真正到达课堂教学的有效我觉得可以尝试以下两点： 一、激发学生长久的学习兴趣，保证课堂教学有效性。 在课堂教学中，教师应擅长鼓励，把奇怪转化为剧烈的求知欲望和主动的学习行为，激发和培育他们的兴趣和求知欲，唤起探究欲望。同时，教师在课堂上激发起学生剧烈兴趣的同时，还要给学生设置肯定的悬念，激发学生在课外完成。比方在教学大树和小草时，带着学生在校园先观看狗尾草、蒲公英、车前草，并用简图把狗尾草画下来，观看狗尾草、樟树茎的一样和不同处。最终归纳大树和小草的一样和不同处。教师有目的的设置一些悬念，不仅使学生保持了长久的学习兴趣，而且节约了课内教学时间。 二、重视课堂教学情境化的创设，保证课堂教学有效性。 在我们的生活中到处有科学，这样我们可以让学生联系实际生活解决实际问题。比方盐到哪里去了一课我为学生创设了生活情境，采纳生动好玩的课件和照片，引起学生的高度的关注。学生会怀着极大的兴趣去探究、争论、合作，产生好的效果。在设置情境时，做到情景交融，浑然一体，培育他们解决问题的力量，转变并丰富学生的学习方式，强化了学习动机，拓宽了学习的内涵和外延。 提高课堂教学的有效性的途径还有许多，做为一名教师，我们的探究路途还很长，盼望在我们各位同仁的努力下，我们的有效课堂教学的实施会更上一层楼。 有效教学学习心得体会9 最新整理新课标中指出，动手实践、自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。每个学生的共性进展都有独特性，每个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，小组合作学习为满意每一个学生的共性进展的需要制造了宽阔的空间。因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，培育学生的合作意识，给每一个学生制造主动参加学习过程的时机，促进学生的共性进展等。那么，在教学中如何进展合作学习，怎样才能在数学教学中更有效地开展小组合作学习呢？以下是我在教学过程中的一些见解。 一、合作学习应正确处理好组内优生和学困生的关系 小组合作学习的目的是要人人参加学习过程，人人尝试胜利的喜悦，但是，假如处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，从而优生更优，差生更差。为此，可实行以下处理方式。 首先，要做好学困生的思想工作，鼓舞他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见；其次，在组内安排他们优先发言，让学困生先说出最简单想到解题策略，使他们体验胜利的欢乐；再次，要求他们仔细听取别人意见，听完再动手操作，细致分析一下过程；最终，教师应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮忙他们解决操作困难。 二、引导学生在合作学习中友善互助。 教师要通过恰当的方式多鼓舞学习有困难的学生多思索、多参加、多发言，保证他们容入小组争论中，同时，既要为学有余力的学生供应时机发挥潜能，也要特殊注意学生的合作技能培育。在合作学习中，学生要擅长承受异质的组员，能够承受不同共性、不同水平的组员在一起合作；要擅长倾听他人的意见，特殊是不同的意见，并积极思索；能对别人的观点提出疑问或建议，能围绕发表意见同学的思路积极思索；乐于帮忙其他，共同进步等。在合作学习时，教师还要积极引导学生对合作伙伴要友善。学会赞美别人，对同学的精彩发要学会赐予鼓舞，在相互赞美和鼓舞中激发自信念。对学习临时有困难的学生不卑视，要以朋友式的关爱去帮忙他们。要建立相互信任、团结相互的关系。互助、互帮、团结、协作，共同提高，这也正是合作学习的本质。 总之，小组合作学习，是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习沟通的重要途径。课堂中利用小组合作学习，有利于培育探究意识和合作精神，也有利于进展学生的思维力量和语言表达力量，有利于增加教师、学生、教材之间的互动，有效的合作学习能挖掘学生合作的潜能。 有效教学学习心得体会10 如何提高课堂教学的有效性，下面我就结合教学实践，谈谈自己的几点看法。 一、建立融洽的师生关系，创立有效的学习气氛 1.不要轻易对学生说“不”。 “不”意味着一种否认，假如运用不当，可能会挫伤学生的学习积极性。在课堂提问时，对学生的答复我最常用的评语就是“很好”、“有创意”等，这种做法包含着一种期盼的颜色，能使学生不断自我确定，不断进步。 2.要擅长发觉学生身上的闪光点。教师的确定往往会唤起学生的自信念和自强精神，鼓励他们积极进取、奋勉向上。 二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习 1.“学起于思，思起于疑” 疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，是调动学生学习兴趣的重要手段，能够激发学生的求知欲。教师在教学中，可以依据教材要求和学生的生活实际，设计一些精巧的小问题，引导学生争论。在争论中训练学生的思维力量，同时还可以活泼课堂气氛。 2.以幽默的语言等形式激发学生的兴趣 数学课是一门枯燥无味的课程，学生厌学、教师厌教。因此，教师要在教学中奇妙地使用幽默技巧，激发学生的兴趣，使学生产生新奇感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义。 3.应用现代化的教学手段，培育学生的学习兴趣 随着多媒体渐渐进入课堂，过去单纯的说教式教学就走到了终点。多媒体技术把颜色、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，从而收到良好的效果。 三、制造合作学习，达成有效互动 合作学习是培育思维制造性的一种重要形式。在合作学习中，小组成员为完成同一个目标分工合作，相互启发。相互取长补短，加深对问题的理解。详细在操作中应留意以下几点： 1.分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做。发材料、做试验、记录数据、发言、总结、汇报等都由不同的学生来担当，使每人在小组学习中都有表现自己的时机，使每个成员都意识到自己是小组中不行或缺的一份子，让人人都成为小组学习的仆人。 2.建立机制。必需有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的诉说，敬重别人的意见，从而使组内消失“互动、互助、互勉、互进”的局面。 3.适时引导。合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参加学习活动，并通过提示、点拨、引导等方法，保证合作学习的顺当进展。 总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。我们教师要踏踏实实立足于平常的教学，取出华而不实的花架子，少一些急躁，多一些务实的探究。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改良，在改良中再学习。这样，我们的课堂教学肯定能真正到达教学目标，课程改革也肯定能朝着安康有序的方向前进。 “有效学习”校本研修反思（二） 我们经常期盼这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、布满才智、精益求精，让学生布满幻想和盼望。这就不得不提到“教学有效性”这5个字。那么在新课改下，怎么样提高课堂教学有效性呢？我有三个方面的思索 一、把握导入的有效性 德国教育家第斯多惠则有这样一句名言：“教育的艺术不在于传授本事而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”而新课标教育的理念中“以兴趣爱好为动力”正是强调了这一点。我们每位教师备课时总会细心设计课堂的“导课”环节，虽然它不是教学的重点，但它的内容是为整个教学做好学问的铺垫和心理预备。但，无论是哪种形式的导入模式，始终都不得摈弃这样两点原则：1、激发学生兴趣与求知欲望的同时紧扣学问点；2、导入应力求精简,点到为止，把课堂气氛掌握在肯定范围内。 二、发挥学生主体的有效性 在教学中,我们应当依据学生的年龄特点和生理特点,充分挖掘教材中能引起学生兴趣的内容,努力寻求教材内容和学生实际需求严密结合的学问点,激发学生的情感,引导学生深入地学习学问。更多的考虑让学生如何“学”而不是教师如何“教”。 三、落实提问的有效性 巴尔扎克说过“翻开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号”。 提问作为一种不行或缺的有效教学组织形式，已得到广阔教师的普遍认同，有效的课堂提问能引起学生的学习兴趣，激发探究欲望和思维力量。阅历说明：指向明确，又逐层递进、层层深入的提问才能最大限度地发挥学生的主体能动性。 那么教师要做到以上三点，就得从各个方面提高自己的专业修养，一个优秀的教师假如具备以下几方面的品质那么一堂有效的课就可以到达优质的程度.独到。教师的制造性教学源于教师的独创性思维。教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新颖，发人之所未发，见人之所未见。 总而言之，当学生带着一种高涨、感动的心情从事学习与思索，对所学的学问感到惊异与憧憬，并在学习的过程中经过努力把握一种学问与技能的体验时，教学已经叩响了胜利的大门了。有效教学是一套行之有效的策略，是教育改革的一种目的，是我们教师奋斗的一个目标。只有注意教学目标的全面性，巧用各种教学方法与策略，优化和组合各种课堂教学模式，在师生之间建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，才能真正提高课堂教学的有效性。 课堂教学有效性学习心得体会共3 教研室“课堂教学有效性”学习心得体会 教研室课堂教学有效性学习心得体会 前几天，我们学校有幸请来了教研室张主任，他为我们带来了专题讲座有效课堂教学。学习了张主任主讲的课程培训-有效课堂教学的主要内容，让我有不小的触动和收获，使自己原本愚钝的头脑如醍醐灌顶，豁然开朗；特殊是在有效性、生成性、三维目标、教学情景、教学关系等诸多方面的讲解让自己受益匪浅。现在作为一名一般的小学教师，我的体会如下： 首先，通过课堂教学有效性的学习和培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。情感态度和价值观才是有效课堂教学的核心，学问与技能是有效课堂教学的根底，只有过程与方法才是作为我们教师需要改革整顿、反思总结的局部。每节课我们教师都应当让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不能到能的变化上。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特殊是学习方法的把握以及思维方式的进展。 其次，在学习中，我知道了：从教师的角度来讲，教学的有效性依靠于教师有效的教，并克制无效的教。有效的教指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，把握了学习方法，提升了学习力量，到达了不需要教。有效性指通过课堂教学学生所获得的进展。一方面要注意挖掘教材中蕴涵的静态的学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观等内容，另一方面要注意开发课堂教学中生成的学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观等内容。 再次，做为教师而言，我要克制无效和低效的教学。要着力做到：坚固树立三维目标的的意识，为每一节课制定切合实际的课程目标，使每一节课都有明确清楚的教学方向，这是提升教学有效性的前提；要依据音乐学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和科学感悟，要真正确立学生主体地位，仔细发挥教师主导作用；要把生成的预设和谐统一起来，既要注意高水平的预设又要注意动态的生成。有效教学只是我们对教学的根本要求，优质教学才是我们教师应当追求的目标。优质教学应当具备以下根本特征：深刻、独到、广博、启发、机灵、绝技。盼望我今后的课堂教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、布满才智、精益求精，让学生布满幻想和盼望。有效的课堂教学必需坚持以学生进展为本。在现实的课堂中，很多教师为了表达教学向生活的回归，往往致力于创设各种生活情境，却没有意识到课堂教学本身就是教师和学生的生活。所以说，课堂教学必需基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的仆人。有效的课堂教学中必需彰显教师的主体性。 新课程在强调学生主体性的同时并不排解教师的主体性。由于课堂教学同样也是教师的生活，有效的课堂教学应当布满才智、激情、潜能和制造力。只有具有主体性的教师才能培育出具有主体意识的学生。教师的主体性主要表达在如何为学生进展制造条件上，表达在和学生的教学交往中怎样发挥引导的作用，更表达在对自我的认同和自我反思上。所以说，一节课展现的不仅是教师的教学根本功、教学艺术，而且展现的还是一位教师的教学思想、教学理念和独特的教学风格。有效的课堂教学应促进师生才智的生成。让才智回归教育，让才智唤醒课堂。实际上，评价一节课质量的凹凸，关键应看教师怎样促进学生主动地学习，怎样在师生的教学交往、情感沟通中激发学生的求知欲和制造动机。只有才智的教师才能制造出才智的课堂、培育出有才智的学生，也才能使课堂焕发生气和活力。有效的课堂教学必需关注师生生命成长。叶澜教授早就说过，课堂教学应被看成是师生人生中一段重要的生命经受。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最根本构成，它的质量，直接影响学生当下及今后的多方面进展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最根本构成。它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的进展和生命价值的表达。冯建军教授也说，要将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸显生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。 总之，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的仆人。到达有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。这样不但能对全体学生的认知系统快速唤醒，从而提高学习效率。 有效教学学习心得体会11 20xx年7月的暑假，我参与了连续教育学习了有效教学模式的培训，感受颇多。学习了洋思中学和杜郎口教学模式，使我们眼界大开耳目一新，更新了教学观念，学到了先进的教学方法。以下是我学习的心得感受。 我要学洋思中学的以下阅历： 一、 洋思的教学模式：先学后教，当堂训练 所谓“先学”，就是在课堂上，学生根据教师提醒的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生争论，会的学生教不会的学生，即“兵”教“兵”，教师只作评定、补充、更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进展严格训练，形成力量。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探究、实践的过程。 二、 洋思的教学模式特点： 1、 课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开教师的引导，学生是主体。教师只是起主导作用。开头上课时，教师三言两语（或用投影幕显示）精确地提醒教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。然后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是围绕独立思索题看书，找答案，还是边看书，边争论，边解决疑难问题等等。所设计的课件都是简洁明白的，一节课就几张幻灯片。 在学生自学时，教师一方面催促学生根据教师的指导自学，表扬速度快、效果好的学生；另一方面通过行间巡察、个别询问，特殊是通过板演、练习等检测形式进展调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并仔细分析带倾向带性的问题，进展梳理、归类，为“后教”作好预备。 2、教师的教重在解难找规律，教的内容是学生自学后还不能把握的问题，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已把握的，一律不教。教师对学生是放心的。而不是先学后讲满堂灌。教的要求，不就题讲题，只找出答案，而要查找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能消失的毛病。教的方式是让已把握的学生先讲，学生讲对了，教师确定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师讲的时间就少了，一般不超过5分钟，精讲多练，“每堂课只讲四分钟”，但能通过补充、更正的方式到达解决疑难问题的目的。 3、当堂完成作业，进展严格训练。教师要保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的学问转化为力量；还要保证训练的内容重在力量的培育，不搞死记硬背；更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。三、 洋思中学注意提高课堂效率的好处： 我认为洋思中学每节课不少于分钟的独立地、快节奏的当堂训练培育了学生运用学问解决实际问题的力量；当堂完成作业有许多好处：第一，可以确保把握、运用的教学目标当堂到达，让学生通过紧急的课堂口头或书面练习，稳固根底学问，增加动口、动手、动脑的力量，提高素养。其次，可以激发学生仔细听讲，快速思维，开发智力，磨练意志，从而养成良好的学习习惯。第三，可以准时猎取精确信息。学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，教师可以依据猎取的精确信息，准时改良教学。假如作业留在课外，就会有抄袭现象，教师就发觉不了问题，更不能准时解决问题。第四，当堂完成作业，逼着教师压缩讲授时间、冲破“满堂灌”的怪圈。第五，提高了教学质量。每节课所教，均通过练习、检测、验收，节节清，不欠债。这样常年累月坚持下去，教师教得轻松学生学得轻松，教学质量就会不断提高。 杜郎口教学模式 1、课堂因互动而精彩，学生因自主而进展。传统的课堂教学：是以教师的仔细讲，学生的认真听为主，学生的一切效劳于教师的教学；教师是领队，学生是队员，教师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而杜郎口中学的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培育。 2、一切为了学生的进展，一切适应学生的进展，一切促进学生的进展。时时到处以学生为本的教育观。 3、为学生的生命质量负责，为学生的终身进展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注意提高学生学习力量思维力、生成力、表达力。 三、我学杜郎口课堂教学模式 今后我要取杜郎口中学语文教学之长，结合我校学生的实际，在以后的语文教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到： 1、 让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生