有效教学的心得有效教学的心得体会范文(七篇).docx

有效教学的心得有效教学的心得体会范文(七篇)有效教学的心得 有效教学的心得体会范文篇一 有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或进展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或进展是教学有没有效益的惟一指标。 鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素养： 1、树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是根本的素养要求。在推行新课程中，教师必需以新观念来实施新课程。 2、丰富个人学问储藏。课堂上，假如教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会浅薄，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。 3、做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句闻名的话：一个教师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中，实现专业成长。 其次，要追求有效的课堂教学。可以从课前的预备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。 (一)课前的有效预备 大凡胜利的课必定是充分预备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必需表达出： 目标的有效：清楚、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、详细、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。 内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各局部的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。 教法的有效：敏捷、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必需致力于“导”，效劳于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生状况动身，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方法有效。 (二)课堂的有效组织 时间组织恰到好处。教学各局部的时间安排，教者在备课时应估计，讲课时要调控。但有时候，由于课堂上不变的因素较多，或许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者肯定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，铺张的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。 教学组织面对全体学生。一位好的教师应当得到全体学生的敬重与爱戴，一位好的教师应当使全部学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参加为根底，以个别提问、小组沟通、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的状况。 (三)课后的有效练习 课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大局部时间都用在反复的抄写上，思维与力量得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思索问题、解决问题。 我觉得教师若想把仔细预备的课付诸实施，把教学原则胜利地运用到课堂教学中去，还必需到达上好课的一些根本要求：目标明确、重点突出，内容正确、方法得当，表达清楚、组织严密、课堂气氛热闹。 1、重点突出，是指在一节课上教师要把精力主要放在重点内容的教学上，不要对全部任务和全部内容平均使用时间和精力，对细枝末节的学问可以蜻蜓点水地一带而过，对重点学问、概念和原理要花力气教学，对重点要引导学生弄懂、弄清、娴熟把握。 2、内容正确，是指教师教授的学问必需是科学的、确凿的、符合规律的，技能或行为要符合标准，并且应当要求学生作出的反响同样是正确的，假如不正确，教师就要准时予以订正，学生心目中的教师往往是崇高的、万能的，他们会向教师提出各种各样的问题，教师对待学生的疑问应持虚心、仔细、实事求是的态度，不要轻易作出没有把握的答复。当教师没有把握回答下列问题时，教师可以说：“这个问题提得很好，是否有哪位同学能答复?”“这个问题提得很好，我准备查些资料弄明白之后再答复你们”“我对这个问题没有讨论，是否可以请教×××教师?”“对这个问题唯恐要看看有关材料，我和你们共同学习”，教师的虚心、严谨的治学态度能感染学生，使他们潜移默化、渐渐形成科学的态度。 3、方法得当，是指教师依据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进展教学，教学有法，但无定法，教师要擅长选择方法，制造性加以运用，力求使教学取得较好的效果，方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围，教师上课运用的方法要与教学情境相适合。譬如，对尚未定论的争议问题，与芒用讲授法，不如用小组争论法;为了让学生熟悉一个他们不熟识的物件的外形，采纳叙述来描述，不如用演示法更加直观，等等。 4、组织严密，是指课的进程次序清楚、有条不紊，课的节奏紧凑，不同任务变换时速度自然，课堂秩序好。教师要有肯定的组织才能，取得学生的积极协作，才能做到组织严密。 5、气氛热闹，是指课应自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性，课堂上学生的积极性是否得到发挥取决于教师的启发和引导，教师在课上要边教边观看学生的反响，依据学生的反响调整自己的教学。一旦发觉学生反映漠然、留意力分散，要立即找缘由，发挥教学机灵，通过调整内容、方法、治理三个方面去激起学生的积极状态，假如内容太深了，就该尽量的浅显的方式来提醒的本质;假如进程太慢了，就该立即加快来完成;假如学生太疲惫了，就该改个方法，如改讲授为谈论或谈话，甚至讲个与为课题有关的故事。 教学是艺术，是无止境的，教师要把课上得犹如艺术制造的精品，实非一朝一夕之功，要有意识地长期追求和探究。有效教学法给当代的教育注入了活力。在今后的教学中，我将关注学生，力求课堂实现有效教学。 有效教学的心得 有效教学的心得体会范文篇二 当前，面临有许多学生厌学现象，作为教师的我们不能不作为重中之重的问题来思索。通过学习有效教学深有感受，觉得应从以下几个方面努力工作，引起学习者的学习需要，就教学要到达的目标形成共识，激活学习所必需的从前阅历，规划学习领域并提出适当的学习资源，引出作业正确性的反应，促进保持和迁移，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐，兴趣盎然气氛。教与学必需有一个和谐和课堂步聚，形成一个完整的教学步聚实施素养教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的仆人，到达有效教学。创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境，最浓的情导入新课，形成问题，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率，学生因情境的奇妙刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开头运转，具应从以下几个方面开头抓： 有的学生是由于自尊心爱到了损害，比方遭到挖苦，挖苦，受到不应有的干预，与家长，同学，教师发生冲突，尤其是当和教师发生冲突时，他就更不行能的精力专注与学习。 有的学生是由于教师，家长对学生的期望太高，孩子由于没有到达预期的目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听教师所教的课程了。 有的学生是由于我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和学以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。 所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不简单了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入用心的学习状态，在课堂上要建立民主与标准，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活泼，影响了课堂纪律，但是课堂的学习行为标准必需要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害学生。 我们既要成认赏识鼓励教育的正面作用，也要成认它存在着一守的局限性，这才是科学的进展观。固然惩处要以敬重学习的人格为前提，批判时在方式上要含蓄，委婉，留意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可，承受，那么就不会再有教不好的学生了。 有效教学的心得 有效教学的心得体会范文篇三 数学课程标准要求学生学有价值的学问，有有用性的学问，促使学生的进展，提高课堂教学的有效性。高效课堂就是教师教学理念必需高效；学生所获必需高效；教学投入产出必需高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。那么在小学数学课堂教学中应当留意哪些问题呢？下面我谈谈自己的观点。 闻名教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出“六个解放”：（1）解放儿童的头脑使他们能想；（2）解放儿童的双手使他们能干；（3）解放儿童的眼睛使他们能看；（4）解放儿童的嘴使他们能说；（5）解放儿童的空间使他们能扩大熟悉的眼界；（6）解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们快乐的干的事情。陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明白方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，敬重学生的人格，信任学生的力量，倾听学生的心声，让学生敢想、敢说，为学生营造有利于他们学习、进展的课堂环境 新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目的就是让学生从自己熟识的现实生活中学习数学，理解数学，增加学生对数学学习的兴趣，培育学生的思维力量及数学素养。在为学生创设问题情境时，问题的选择特别重要，首先要做到好玩。由于创设问题情境目的就是培育学生的数学学习的情趣，若问题不能引起学生对 数学产生兴趣，这样的问题不行取。其次是问题有数学味。若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不行取。最终还要留意问题有挑战性。要有挑战学生思维的功能使学生在数学思维得到极大的开发与进展，但是在为学生创设问题情境中要留意，不能为创设情境而创设情境，更要留意创设问题情境所占时间不宜过长。 新的课程标准强调数学教学应让学生参加，让学生活动，特殊是思维活动，强调学生自主探究，合作沟通，动手实践。而给教师的定位与原来数学大纲相比发生了根本性的变化，教师是学问学生学习的组织者、引导者、参加者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发觉问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。 总之，科学的学习方法为制造高效课堂供应了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率。 有效教学的心得 有效教学的心得体会范文篇四 通过小学语文有效教学理论及实践这一专题的学习，我知道了课堂教学有效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题，更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参加提高课堂教学效率，是教师追求的目标。 不同的效率观各有不同的结果，什么样的课堂是高效率的课堂？学生会不会学，能不能制造性解决问题？思索的广度与深度怎么样？学生学会的程度是不一样的，答案的正确与否，不是一个是与不是，更重要的是好与不好。同时，我们应当明确好的课堂不仅有质，而且有量，假如教师一节课讲多了，而学生还是知之甚少，言之无序、无物，就不是好的课堂；假如一节课只是让学生学习争论一个小问题，完不成最根本的教学目标，也不能算是好课。高质量的课堂要求教师既能完成教学目标，又能依据课堂实际状况进展教学。讲解问题不在多少而在精要，组织争论不在花哨而在有用，合作互动不能趟河水而要多联系教材等。 语文教学大纲中，明确提出培育学生自主学习习惯与力量，而这种要求尤其表现在课外的预习环节，学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思索，可以获得与文本相关的大量信息，为学习课文奠定了一个坚实的根底，更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意思，心得体会小学语文有效教学理论及实践心得体会。课堂教学中削减了大量的时间，教师先要进展订正、引导、稳固等，就可以实现教学的目标，真是事半功倍。 效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。其实，一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么教师在讲课的时候要突出重点的缘由，也是现在课堂教学渐渐调整的缘由。由于，我们发觉孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟消失在哪个时间段呢？这20分钟是集中消失还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100地集中40分钟的留意力，而是依据孩子留意力的力量让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。这和教师的教学安排有关，所以在设计教学预案时留意一些时间限制。连续长时间的学习很简单使学生产生厌烦心情，我们应当注意设置在教学活动过程中对学生学习学问、形式力量和提高熟悉真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理安排教师活动和学生动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在铺张课堂教学时间。 把握课堂教学的节奏就要讲究动（“动”是讲学生在教师的指导下进展练习、解答、争论。）静（教师讲，学生宁静的听）互补。有人讲一堂课能使学生“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来，这堂课大体便胜利了。我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的凹凸音组合，两种音组合的好，才能产生出奇妙的乐章。只有“静”，教学成了教师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散留意力；光是“动”，也不是胜利的教学。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参加的时间，让他们在活动中理解、消化、把握技能。 古人在论及中国画的构图技巧时说：“疏可走马，密不透风。”意思是说留下的空白，可以用来跑马，用墨多的地方连风也吹不过去。把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的局部，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点局部，特殊是既是重点又是难点局部，则必需是“工笔画”，浓墨重彩，仔细描画。同时，要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。 有效教学的心得 有效教学的心得体会范文篇五 始终以来，人们衡量一个学校的好坏主要的依据便是“升学率”，家长们普遍对学生的期望值较高，学生和教师面临的升学压力很大。在这种环境下，学校的教学气氛普遍非常沉闷，教师悄悄讲，学生悄悄听，大打题海战，升学率也有所成效，但教师和学生的负担过重，事倍而功半。针对教学消失的问题，如何充分利用课堂45分钟，有效地提高教学质量，减轻学生的课业负担，有效教学的理论与实践为我们提出了明确的方向。教师的每个教学策略，不仅要考虑自己怎样教，更重要的是考虑学生怎样学。 1、：一是以学生的进展为根本，着眼于学生素养的全面提高；二以思维训练为核心，把思维训练贯穿于课堂教学的全过程；三是以教师指导为根底，充分发挥教师引导、诱导、疏导等作用。 2、：一是教师角色由“主宰”变为“主导”，成为教学过程的组织者、指导者，意义构建的帮忙者、促进者；二是学生的地位由“他主”变为“自主”，学生有学习的参加权、选择权、评价权，从被动承受学问的桎梏中解放出来。课堂上突出学生的主体地位，不等于教学活动失去掌握。教师正确的发挥主导作用，是充分实现学生主体地位的重要条件。 3、。转变教学的组织形式，为学生制造参加探究的空间 （1）培育学生进展探究的兴趣。兴趣是最好的教师，一旦学生对科学探究的方法产生认同，他们会把探究方法应用到各门学科的学习，改良学习习惯，思维方式。将对他们学会自我学习、终生学习打好根底。 （2）在集体教学中增加个别教学形式。一是让学生绽开争论。让学生绽开充分、自由的争论是学生参加教学过程一种必不行少的形式。争论的方式多种多样：有指导式争论，就是教师结合教学目的、教学内容提出一些问题，把学生分成若干小组，让他们围坐在一起，就教师提出的问题各抒己见，教师则不时地参加争论，或作一些提示、释疑；也有自主式争论，就是教师把学生分成若干小组后，让学生自学教材，自己发觉问题，并进展自由式的争论，查找答案。课前教师要仔细备课，细心设计争论题。一道好的争论题，既要紧扣教材的重难点，又能引发学生从不同角度对教材进展分析，还能够引起学生兴趣，激发学生思维的灵感。细心设计争论题，是一节争论课胜利的前提。二是组织学习“互助组”。就是让同座或邻座的二至四位同学组成学习“互助组”，让这些学生在思索教师提出的问题或争论时交头接耳，商议答案，然后答问或发表自己的意见，这不仅能使学生之间增加参加学习的时机，而且可以使学生相互帮忙，特殊是对学习困难生供应有效的帮忙。争论中，教师要随时依据学生的发言状况，准时进展指导和调整溉要保持课堂的活泼气氛，又不能使争论偏离主题，要确保教学目标的实现。教师是教学的组织者和指导者，教师恰当的诱导。适时的点拨，使“诱”和“思”不断地转化和升华，以利教学目标的实现。 （3）进展师生易位，让学生当小教师。教师就教材中的某个内容或某个问题，让学生尝试着上讲台教授给其他同学，听课的同学可以向授课的“教师”提出问题，进展质疑，教师则适时进展点拨、指导。给学生供应一个有时机说的平台，或把讲台分一半给他们，在肯定的形式上保障学生学习主体地位的凸显。这样做有利于他们对学问的理解，有利于兴趣的提高，有利于科学素养的形成。同时也对进一步养成良好的学习习惯,训练严谨的思维方式，培育细致急躁的试验操作技能等都有肯定的作用。 讲台，传统意义上是教师“传经布道”的地方，通过这一讲台把大量的信息向学生发送，完成国家规定的教学任务。从某种意义上说，讲台是神圣的，权威的，让人景仰；但从学生主体参加积极学习的角度看，讲台又不是教师一人独享的，讲台应当是师生这个学习共同体共有的舞台，谁都有权利在这个舞台上展现自己，进展自己。让学生上讲台来介绍对人有启发的好题，做到精品共享；让同学当小教师执教预习内容，遵循学生的认知规律伙伴式互教互助，相互鼓励；创设质疑释疑气氛，不断进展思辩，感悟科学真谛；最终由教师总结，画龙点睛，提纲挈领把握所学学问；还有布置作业环节，以每课一谜来拓展思维)等。这自然就涉及到教学形式的多样化。 除让学生做小教师上课之外，我们还可以让学生出试卷，进展自测，等等。学生成为了学习的仆人。 有效教学的心得 有效教学的心得体会范文篇六 教学效率=教学效益÷教学时间 从宏观角度看：标准办学行为，落实素养教育 从学科角度看：提高教学效率，向课堂要效益 1、到达了预期教学效果的教学，是符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。 2、核心问题：教学的效益 1、关注学生的进步和进展 2、教师有时间与效益的观念 3、可测性或量化 4、教师具备反思的意识 5、有效教学也是一套策略 (一)教师的力量储藏 1、擅长学习 2、苦练根本功 语言 教态 板书、板图、板画 运用多媒体和教具的力量 3、处事力量 (二)有效教学策略要落实到教学的各个方面 1、预备阶段 主要有两个方面： 一是对课程标准的解读和对教材的统揽把握。 二是教学方案的制定。 1、标准教学目标应包括四个方面： (1)行为主体必需是学生而不是教师 (2)行为动词必需是可测量、可评价、详细而明确的，否则就无法评价。 (3)行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价供应参照的依据。 (4)表现程度指学生学习之后预期到达的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所到达的程度。 2、实施阶段 影响有效教学的因素主要有： (1)平铺直叙多，创设情景少; (2)教师讲的多，学生活动少; (3)预设问题多，激发思维少; (4)低效互动多，当堂落实少; (5)重复作业多，分层布置少。 实行以下有效教学策略 (1)趣味性导入 (2)先学后讲 (3)三讲三不讲 (4)充分利用教材 (5)注意地图和图表的学习与运用 有效教学的心得 有效教学的心得体会范文篇七 如何提高小学生的音乐素养，提高音乐课堂教学有效性，我觉得应当从以下几点作起： 兴趣是最好的教师。作为一名音乐教师，我觉得上好一节音乐课首先要激发学生学习音乐兴趣。音乐教育家卡巴列夫斯基曾说“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”给学生制造一个轻松地学习气氛和音乐环境，让学生置身于音乐的美中，教学生演唱中外闻名儿童歌曲、倾听世界名曲。教学内容不仅要完整，环环相扣，还要生动活泼能够吸引学生的留意，一步步引导学生学习，让学生爱上音乐，喜爱上音乐课，激发他们对音乐的热忱。在课堂上要培育学生的自信念，对学生的表现赐予准时的评价，让学生有成就感，从而使得他们在课堂上更加放松、投入。这样师生互动，积极协作起来每节课都能到达很好的效果。 乐理教学其实是小学音乐教学体系中一个重要的根本内容，它也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要方面。 对于低年级的小学生来说一些音乐学问太过抽象，不易理解，因此教师应当用敏捷的语言从学生的角度动身，将一些抽象的学问概念详细化，形象化。例如教二分音乐、四分音符、八分音符、十六分音符等等，可以让学生来辨别声音的长短，用一些生活中经常能够听到的声音来举例，比方：火车声、汽笛声、骑车喇叭声，还有学生所喜爱的动物的叫声，小猫、小狗声。让学生得到直观的感性的熟悉，然后再让学生自己体会，用拍手、跺脚的方式把听到的节奏仿照出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。学习歌曲，让学生把握节奏最好的方式就是朗读歌词，按节拍的规律朗读。对于中高年级的学生，可以多增加些乐理学问，但也不能死板的教授乐理学问，同样要把乐理学问渗透在嬉戏中教。 唱歌教学是音乐教学中最重要的内容，也是学生最易于承受和乐于参加的表现形式。因此要抓住学生的心理特点和仿照力量实行听唱、模唱教学法，引导学生把歌儿唱的悦耳。因此在课堂教学中，不单单要求学生把歌学会，或者背唱歌曲，还要求学生把握歌曲的艺术形象，能够理解歌曲的内容、情感和风格，进一步培育学生良好的唱歌姿态和习惯，进展唱歌技能的根本训练，提高唱歌的表现力。如何让学生唱的悦耳，要让学生从听歌曲中体会速度和音量的变化，感受歌曲中对音色的要求，演出时留意节奏的正确、连音与断音、旋律的起伏等等演唱的根本要求，教师再加以引导，进展有感情有方法地演唱。在低年级学生中，主要让学生对教师的演唱进展仿照，在高年级学生中，要促使他们自主参加和探究，发挥唱歌艺术的感染力，猎取美的声音、美的唱歌。养成正确的发音方法，不需要在课上作枯燥乏味的发声训练，可以在学生唱歌前，先按歌曲节奏进展有感情的朗读歌词。这样既可以有效地进展咬字吐字练习，又可以让学生在投入歌曲的同时找到正确的发声位置，教师可以准时发觉问题，解决问题，从而避开学生唱歌时咬字、吐字不清晰，字音走样的毛病。在教学工作中，我发觉运用竞赛的形式，能提高歌曲教学的有效性，让学生把握歌曲。