有关教师新课改培训心得体会1900字范文（5篇）.docx

有关教师新课改培训心得体会1900字范文（5篇）有关教师新课改培训心得体会1900字范文1 新课改提倡全人教育，强调课程要促进每个学生身心安康的进展，培育学生良好的品质的终身学习的力量，新课改提倡建立性学习，注意科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必需做好充分的预备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战， 小学英语新课标学习心得总结体会 下面简洁地谈一下英语新课标学习的几点体会： 一、面对全体学生，为学生全面进展和终身进展奠定根底。 1、鼓舞学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的态度。 2、为学生供应自主学习和直接沟通的时机，以及充分表现和自我进展的一个空间。 3、鼓舞学生通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力量。 4、制造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 二、关注学生情感，制造民主、和谐的教学气氛， 情态是学好英语的重要因素，因此我努力制造宽松民主、和谐的教学空间，做到： 1、敬重每个学生，积极鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和积极性。 2、把英语教学与情态有机地结合起来，制造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮忙，体验成就感，进展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们制造语言的时机。 4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和帮忙，做到教学相关。 三、加强学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到： 1、积极制造条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。 2、引导学生结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进展学习。 3、引导学生在学习过程中，进展自我评价，并依据需要调整自己的学习目标和学习策略。 四、对学生进展有效的评价。评价采纳形成性评价与终结性评价相结合。让学生熟悉自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采纳测验及非测验形式，平常重视形成性评价，对学生答复学习过程中的表现所改良的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进展准时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法，充分觉察学生的进步，鼓舞学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用力量为目标，侧重于学生理解和猎取信息，力量削减客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和缺乏，明确努力方向。新课程改革不能只停留在理论上，在实践中发觉问题，在新课标的理论指导下解决问题，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。 有关教师新课改培训心得体会1900字范文2 本学期，学校开展了“少讲多学，精讲多练”课改活动，旨在全面提高课堂教学质量，提高成绩。侯校长的示范课开启了教学新模式。从校长的课堂我学习到了许多，使我们懂得了语文课毕竟应当怎样上，怎样才算是“以学生为主体，一切为了学生的进展”的高效课堂，做到了精讲多练，熬炼了学生学习的主动性和独立自主性。课堂上，校长没有像以前语文教学模式那样逐字逐句的分析课文，而是教会学生抓住重点语句和重点段落来感悟文章中心思想，体会的思想感情，留下大量的时间来检查预习、练习写字、朗读、思索、写作、稳固，不铺张课上的每一分钟时间，让学生着实在这40分钟收获了学问得到了提高。校长的课将语文教学的工具性与人文性做了完善的统一，这堂课是真正教书育人的课，既提高了学生读、写、思索、写作力量,又让孩子们感受到所要表达的主题思想。 从校长的课堂教学中，我也悟到了语文课的方法： 一、借检查预习训练学生识字力量。举例：“沿”字以及多音字“弹”的读音，指出教师应传授学生识字方法，特殊是低年级识字教学，让孩子们从根底时期开头养成用简洁形象的方法来识记生字。要求学生写字速度要慢一些，这样才能做到仔细，写出的字才美丽。 二、借检查读书状况训练学生朗读。做到读准字音、读通句子。读课文语调要自然。读书语速要慢一些。当教师发觉学生朗读的问题时准时指出，并要求学生立即订正，而不是说“以后要留意”这样的话语。 三、借整体感知，训练学生逐步学会概括课文，推动学生说大段说话。 四、借精读课文思索问题，训练学生思维。教师上课提问问题要提的精、提得有价值、有水平，让学生结合课文内容思索问题。要求学生不光会读还要会思索、会写。这一点对高年级语文教学尤为重要。 五、借总结深化，训练学生表达力量。 六、借词句练习，进展学生语文素养。每一节课堂都应安排学生做练习，既稳固了当堂的学习内容，了解了学生对学问的把握状况又减轻了学生的课业负担。想要为学生节约下时间来做练习，就要求教师要少讲废话，做到精讲多练。 七、借课文学习品尝语言，学会的写法。朗读是语文教学中的亮点，应当怎样读，就要求学生做到正确、流利、有感情。在朗读环节学生首先是初读课文成天感知，假设教师发觉学生标点符号、读音、长句子读不到位必需指出，在接下来的精读课文中，教师的范读是特别重要的。教师通过范读，重读个别词语、有特别语气的语句在教育学生抓住文章重点词语来理解课文，并指导朗读。学生只有将文章的正确语气读出来，才能证明他已经理解了课文。 盼望语文教学成为真正让学生享受语文欢乐的课堂,真正让学生经受进展的课堂,真正追求实效而不搞花架子的课堂,真正培育学生语文根本功的课堂,真正民主公平的课堂,真正一心为学生的课堂、真正教书育人的课堂。 有关教师新课改培训心得体会1900字范文3 3月24日，中心校在我校组织了课改课观课议课活动，通过这次活动使我们更清晰地熟悉到课改课、小组活动的重要性和必要性。下面就来谈谈自己的一些看法： 随着课程改革的推动和深化，我们广阔数学教师与其他学科教师一样，在课程改革的浪潮中，一路走来，承受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过胜利的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，教师的学问观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注意学问的传授转到注意学生态度、情感、人格、力量的进展，由过分追求学科的严密性转到注意数学教育的育人性;由注意学生学习的结果转到注意学生实践探究和沟通的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已根本形成探究性学习方式，养成独立思索，勇于探究的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思索和自主探究，懂得了如何与他人合作、沟通，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践力量得到了培育，制造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。全部的这些都值得我们去深刻的反思，下面就详细谈谈课改几年来的收获和困惑。 一、课改中的收获 (一)教师素养整体提高 在课改正程中，教师自觉地进展新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思索渐渐增多，并能制造性地使用教材，真正表达用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的试验促进了教师的成长，为教师共性化教学供应进展的空间，提高了教师的素养，使我们从一般的教书匠成为讨论者，设计者。 (二)课堂教学发生可喜变化 教师在课堂上放下了教师的尊严，以公平、民主、和气的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合，促进者的角色消失在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜爱学习数学，擅长提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得开心，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。 (三)促进学生全面进展 课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的进展。几年的课改说明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。学生们渐渐形成了乐学、爱学、兴趣深厚、擅长提问题，解决问题的习惯。并使学生感受到生活中到处有数学，以及学会与他人合作学习，获得胜利体验。 二、问题与思索 1、新教材注意解题策略的多样性与教学中个别学生学问把握不扎实的冲突。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去查找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发觉，思维力量强的学生，课堂学习中能把握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有把握。久而久之两级分化的现象消失。 2、新教材重视培育学生的估算力量和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，简单错，计算力量较薄弱的问题不行无视。 3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于学生是难点，课时又少，难把握。 4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在很多商榷的问题。要给学生探究的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与争论的时间又与课时进度发生冲突，如何把握赐予“时间”的度?是我们值得商榷的问题。 有关教师新课改培训心得体会1900字范文4 自2023年参与“根底教育课程改革”以来，我们一路走得很辛苦。然而有付出就会有收获，在学习和详细实践的过程中，我们收获的更多。除了各级教师培训中接触最新观念和了解学科前沿，观摩其他教师讨论成果外，学校组织的每周一次的教研活动，也为我们的常规教学带给了一个沟通平台，指导着我们每一次的教学活动。我们也因此能取人之长，补已之短，不断丰富自身的教育教学阅历，提高自身的教育教学水平。在此谈谈自我的几点感想和收获，期望能够引起教师们共鸣。 一、新课程对教师的要求提高 新课程改革，给教师带来了严峻的挑战，但同时也为教师带给了开发自身潜力，发挥自我潜力的机遇。每一位教师在这场改革中都需要重新熟悉定位自我的主角，重新改善自我的教学。为了适应课程改革的需要，教师们都付出了不少心血去探究、寻求专心有效的教学方法。我是学英语的，担当地理教学，在学问水平以及地理的教学阅历方面有许多缺乏，但透过每周的教研活动以及自已的不断学习，地理教育教学水平提高了许多，感觉已经能根本胜任地理教学了。 二、教师是活动的指导者，学生是活动的主体 因材施教是一项古老的教育教学原则，全面、深入地了解每一个学生，是实施因材施教，进展有效教学的根底。教师需要透过多种多样的课堂和课外活动，关怀关注每一个学生，了解和敬重学生的个体差异，才能为学生带给有针对性的教育和指导。传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师怎样教学生就怎样学。学生依据教师的思路一步一步来把握学问，教学过程根本忽视了学生的存在，是学生适应教师的过程。而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。课堂教学重在学生怎样学而不是教师怎样教，活动过程要保障学生的主体地位。教学活动胜利与否，关键取决于是否让学生主动参加了学习的过程，获得了胜利的体验。 我在教学中，依据学生的实际状况，充分激发和调动学生兴趣，培育学生各种潜力。例如，在讲解地球公转时，由于太阳直射点的南北移动，引起昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化，假如教师只是凭空讲理论，学生听得云里雾里，总是认为很难很难。我在课前预备了一个简洁的道具，就能让学生直观地分析出昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化：用两根细铅丝绑成垂直状态，一根表示晨昏线，另一根用红线绕起来且可上下移动，表示直射光线。教师演示给学生看太阳直射点的移动引起晨昏线的相应移动。让全部学生随便拿两支笔就可做同样的演示。演示过程中学生就能看出：晨昏线随着太阳直射点的移动而相应移动，而晨昏线的移动引起全球昼夜长短的变化;同时，太阳直射点的移动引起正午太阳高度角的变化。如此轻而易举就能让学生领悟地球公转的好处。在整个教学过程中，课堂气氛活泼，学生动手动嘴动脑，全部精力集中于学习中，一次性就能带动学生把握重点难点学问，在迎刃而解的根底上学生的专心性很高。 三、教师与学生的和谐关系 师生关系的和谐，首先在于教师对学生的爱。教师对学生的那份爱是溢于言表的，是没有对学生的隔膜，也没有偏爱。这种爱是无私的、公正的、是面对全体学生的。其次，也是更为重要的，是教师和学生之间的关系是公平、民主、合作的。马斯洛安康心理学告知我们：任何一个安康人心里都有一些需要，当满意了根本需要，一个更高的需要才得以消失。当学生满意了师生间的公平、互尊、合作的需要，学生才会因此进展了自尊、自重。当学生的情感需要得到满意，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到敬重、成认，才会简洁地、开心地投入学习，避开了无谓的争端、苦恼以及恐惊。 四、团结协作，培育学生与人相处的潜力 “很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感慨，无疑给教育提出了新的命题：务必把我们的学生培育成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的沟通。开展合作学习，让他们并肩作战，一齐完成任务，这样能够让每个学生都熟悉到对方的重要性，体会到群众才智的力气，从而无形中培育了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，擅长与人交往。 五、在观赏中引导学生学习彼此的特长 “一切为了每一位学生的进展”是新课程改革的核心理念，它意味着以下三层含义：第一，关注每一位学生。关注的实质是敬重、关怀和牵挂;其次，关注学生的心情生活和情感体验。我们细心设计教学资料、教学过程，使教学过程成为学生一段愉悦的心情生活和专心的情感体验，帮助学生树立学习的自信念;第三，关注学生的道德生活和人格养成。我们不仅仅要充分挖掘和展现教学中的各种道德因素，还要专心关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德进展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、怜悯心、职责感。在新课程“观赏?评述”学习领域，观赏能够是组织学生看展览，也能够是同学的优秀作业的相互观摩。从某种好处上来说，观赏同学的优秀作业更有价值。由于对于初一学生来说，仿照同学更胜于仿照教师。这是由于他们的水平接近，更易于仿照。我们在课堂中奇妙地安排一些观赏，让他们一齐争论、评价，取长补短，这样很好地促进学生的进展。这种观赏有的是课前的，也有课后的。我们更多的是在课堂中间组织学生观摩，由于这样能够学习到别人的绘制过程和技巧，利于学生准时地对自我的实践进展调整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路以及培育学生创新精神是极有好处的。 总之，新课程下的课堂教学，应是透过师生互动、学生之间的互动，共同进展的课堂。它既注意了学问的生成过程，又注意了学生的情感体验和潜力的培育。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的进展为中心，以提高学生的全面进展为宗旨，这才是课改的最终目标。 以后的路还长，我的教学阅历还是很不够的，为全面提升学生的水平，我会连续探究、连续努力。教师李镇西以前说过，教师“首先是认清自我的教育活动的目标，不是一张张的成绩单，不是一堆分数，不是高一级学校的录用通知，而是活生生的人，是人才，是能够在将来社会中站住脚跟，开创事业的人才”，我会以此为鉴的。 有关教师新课改培训心得体会1900字范文5 现在，我国新一轮根底教育课程改革正在紧锣密鼓到进展着。在全新的教育理念下，教师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大变化。在传统的教学过程中，教师是演员，学生是观众，演员只管自己演出是否胜利，而对观众能否承受理解演出内容并不关怀。在大力实施素养教育的今日，教师的观念必需转变，教师的角色必需转变，要由演员变为导演，让学生去做演员。在教师的导演下，让学生充分发挥自己的才能和力量演好自己的戏，只有这样，才能培育出新一代高素养的创新人才。 此次课程改革所产生的更为深刻的变化，将反映在教师的教学观念、教学方式、教学行为的转变上。由于任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。教师在教学中的角色也必需随之转变，才能适应教育改革进展的需要。 一、教师角色为何需要发生变化 人类已迈入21世纪，学问正在取代资本和能源，成为将来社会最主要的生产要素，其结果必定是重视教育，重视人才。新课程改革立足于转变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，和现有的学科教学相比有很大的差异，主要表现在: 1.以“问题“为载体;注意调查。讨论性学习以讨论问题为目的，没有教材和大纲，这给教师和学生留下了更多的制造空间。 2.呈开放性态势，注意实践。从讨论问题的提出，资料的获得，到讨论结果的得出，都突破了原学科教学的封闭状态，学生走出书本，走向社会。新课程教育网版权全部 3.由学生自己完成学习任务，注意力量培育。在教师的指导下，学生可以按自己的兴趣选择讨论学习的内容，自由组合小组，制定实施规划，设计方案。直至完成学习任务。 4.强调学生的感受和体验，注意讨论过程。可见讨论性学习突出的是实践性、开放性、自主性和过程性。它的消失转变以往教师在教学中的地位和作用，教师不再只是学问的传授者，他将同时成为学习者、组织者、协、参加者、讨论者、指导者、促进者。 二、教师的角色将发生哪些转变 由学问的传授者转化为学生学习的促进者 由教学的治理者转化为学生学习的引导者 由居高临下的权威转向“公平中的首席“ 我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不公平的关系，教师不仅是教学过程的掌握者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是肯定的权威。多年来，教师已经习惯了依据自己的设计思路进展教学，总是想法设法地将学生虽不大标准、但完全正确、甚至是有制造的见解，按自己的要求“格式化“。面对新教材，我们的化学教师再也不是从前学问的主宰者了，由于新教材决不是让教师唱独角戏的剧本。 一位教师在课程改革试验体会中写到:“最近几年我们始终在探究素养教育问题，而素养教育在我们的学科的突破口究竟在哪儿?课程改革从目标上为教师供应了详细做法和指导，教师不仅让学生把握根本技能，还要注意学习的过程和方法，并形成良好的情感态度与正确的价值观，使教师在教学过程中变重结果为重过程，变重教学问为教方法，变重学问的把握为重学生良好的情感体验，变重学习成绩为重学生的进展。“这位教师的体会较为典型地反映了教师的思想转变过程，这些“变“的背后说明白什么呢?不言而喻，恰恰就是教师角色的转变。通过课程改革试验，广阔教师充分熟悉到，教师就是要由原来化学学问的代言人、教学内容的传递者、学问生产线的操作工变为学生学习的组织者、引导者、合。教师的角色转变，为课程改革试验的顺当实施铺平了道路。新课程教育网版权全部 新课程强调，教师是学生学习的合、引导者和参加者，教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。交往意味着人人参加，意味着公平对话，教师将由居高临下的权威转向“公平中的主持“。在新课程中，教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体“，教学过程不只是忠实地执行课程规划(方案)的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成二种动态的、进展的，教学真正成为师生富有共性化的制造过程。过去，教师偏重学问的完整性和系统性，重理论轻实践，从而导致教师在教学中把精力放在了学问的传授上。而教材抛弃传统教材的弊端，更注意学问的应用性，在学问传授上重视以“观看与思索“、“活动与探究“、“沟通与争论“等形式消失，强调了学生主体性。注意了实践和创新，以学生的进展为本，教师的工作重心也发生了转变。 过去的课堂，教师滔滔不绝地讲，俨然是化学的肯定权威，为了应对考试，让学生死记那些所谓的重点学问，再加上大量的反复地训练、课程改革后教师必需转变过去的做法。教师再也不能用“一言堂“的方式独霸讲坛，用一种思维方式、一种训练模式、一种标准答案去所谓“培育“学生了。例如在探究二氧化碳溶于水的试验时，学生设计出十多种方案，讨论各个方案是否可行，让学生感受到了民主、公平。又通过探究活动，使学生感到合作学习的欢乐。这样增加了师生之间的了解和交往，更多地使学生的学习活动与沟通融为一体。 那么，教师作为学生学习的促进者的角色该如何扮演?我以为，可以从以下几方面进展: 一是积极地旁观。学生在自主观看、试验或争论时，教师要积极地看，积极地听;设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时把握课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习。 二是给学生心理上的支持，制造良好的学习气氛，采纳各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活泼，探究热忱更加高涨。 三是留意培育学生的自律力量，留意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培育合作精神。三、学生角色的转变 在课程改革试验中，学生最大的变化就是隐藏在内心深处的学习热忱被极大地激发出来，主体性得到真正发挥。外在的表现就是对化学课产生了深厚的兴趣。 1.学习方式的变化 2.在教师的启发下，学生的学习由过去的封闭、单向承受的方式向自由、多向沟通和探究性为方的方向转变。 3.在教师的启发引导下，学生主动参加教学过程，转变了过去“听、记、背、练“的被动状态。由于探究学习更具问题性、实践性、参加性和开放性，极大地调动了广阔学生的积极性。在探究面粉爆炸试验中，学生探究了诸如面粉爆炸是物理变化还是化学变化，面粉可燃吗?为什么要把面粉吹起来等问题。在探究中，学生动脑动手，有挫折有反复更有胜利的喜悦，在学问的学习中更体会到了科学讨论的过程，从而培育了学生的科学品质。 4.在探究性学习中，广阔教师还注意了学生的合作学习，培育合作这一现代人的根本素养。在教学中，教师非常留意按不同层次设计问题、分组，既留意组内之间的协作，更留意小组之间的合作，相互关注，共同感受探究的着急，承受失败的绝望，一起共享胜利的欢乐和喜悦。 5.学习形式的转变 6.在学习形式上，课程改革打破了一本书一本作业的多年一贯的僵化模式，变生动活泼、敏捷多样。 7.学生不再局限于在书本上学习化学了，而是从生活中去学习，树立了“生活到处有化学“的新理念。有的教师设计“家庭化学小试验“，有的教师亲密结合现实，让学生考察四周环境在近几年所发生的变化，调查20_年来家乡长江资源的变化，让学生分组去污水处理厂考察，撰写化学小论文。在这一开放的学习过程中，也培育了学生的良好的公民素养。 8.学生的学习形式丰富多彩，转变了过去作业的千篇一律。取而代之的是以小论文、小创造、小制作等。学生对学问章节总结或图、或文、或诗、或小报，种类繁多，即使是作业，也消失了前所未有的好玩的小插图，这些得益于新教材新奇形式的启发。 9.有的学生收集了近四十份材料，有试验设计，有对某一节课的感受，有试验报告，有搜集的资料，有科普文章，有调查报告，有自我评价，有个人总结阅历，有争论材料，有章节学问整理与归纳等。 10.综合以上教师和学生两方面的转变，可以概括为“五多五少“:教师讲的少了，学生活动多了:教师照本宣科的少了，设计试验、备课的多了;学生死记硬背的少了，课外实践多了;学生作业少了，作业形式多了;教师批判少了，鼓舞、表现多了。总之，在整个教学活动中，教师角色的转变是关键。教师只要把自己放在导演的位置上，就会把讲台与学生共享，把讲台作为师生互动的平台，才能让学生充分发挥自己的才能和潜力，演好自己的戏，从而提高教学质量。