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有关幼儿园说课稿大班语言范文集锦七篇幼儿园说课稿大班语言 篇1 大班语言活动： 桃树下的宠爱白兔 活动目标： 1、理解故事内容，感受故事中桃花瓣作信、桃花瓣变为多种有用的物品的意境和想象。 2、增加关怀别人和感谢关怀过自己的朋友的情感。 活动预备：用纸剪成粉红色瓣若干（与幼儿人数相等）、小白兔木偶、录音机、磁带、背景图1张、磁性教具若干才（小白兔、老山羊、小猫、小松鼠、小鸡、金龟子、小蚂蚁）。见配套挂图。 活动过程： 1、出示小白兔木偶，引出故事题目。 教师有表情地朗读故事。 2、出示背景图，演示磁性教具，帮忙幼儿理解和熟识故事内容。 （1）小白兔住在哪儿，那是个怎么样的地方？ （2）小白兔在水塘边发觉了什么？它把那些粉红色花瓣寄给了谁？ （3）小白兔的朋友收到花瓣后怎么想？他们将花瓣做什么用了呢？ （4）后来朋友们到哪里去春游？大家对小白兔怎么说？小白兔又对朋友们说了些什么？ 3、听录音故事，感受故事的美丽意境并自由地跟着录音学讲对话。 4、争论： （1）你喜爱小白兔吗？为什么？ （2）假设你是小白兔，你还想把花瓣寄给谁？让花瓣帮他做什么？ 教学反思： 首先我的目标定位有问题，对于大班的孩子，太长篇幅的故事让他们复述是有肯定的难度。假如只是我单纯的讲故事，即使很生动也会显得很枯燥而且故事内容又很长，幼儿很难静下心来仔细的去听故事，所以这方面我的环节设计和目标确定是错误的，要加以改正。其次我本次教学活动的重点是体验共享的欢乐，但是在实际的教学活动中可能到达的效果不是很明显，由于我只是口头上让幼儿去说，幼儿没有亲身经受的话是没有很好的效果的。因此假如添加一个小嬉戏之类的到达的效果会更好。在这方面我考虑的并不是很周到，对于幼儿来说要让他们实际的去做才能真正的感受到“共享的欢乐”这种比拟抽象的概念。还有当我在互动中讲完故事时，其实可以播放故事录音，让幼儿带着刚刚感受完整地、专心地观赏整个故事。对于一位新教师在环节的设计方面把握的还不是很好，还需要有阅历的教师指导，然后通过积存渐渐的把活动设计的更能符合幼儿年龄特点及收获到更多。 幼儿园说课稿大班语言 篇2 一、说设计意图： 爱和被爱是我们每个人幸福的重要来源。4-6岁，许多孩子开头进入了性敏感期，这个时期的孩子开头对婚姻及男女关系产生了很大的兴趣。然而，纵观我们身边的教育，幼儿园、小学到高中甚至大学，从来没有仔细地涉及到这堂重要的人生课程。通过什么样的载体，选择什么样的方式对幼儿园的孩子进展很好的爱情婚姻的教育，是我始终在思索的一个问题。一个偶然的时机，有幸读到了这个鳄鱼爱上长颈鹿的绘本系列，第一次看完便被深深地感动了。美丽而布满童趣的图画、诗意而富于想象力的语言将绘本的魅力表达得淋漓尽致。而系列二搬过来搬过去中，得意的形象、严厉的颜色、幽默夸大的动作表情，还有贯穿始终的浪漫情调使我深刻地感到，选用如此纯洁的图画书，给孩子们优雅地上一堂课，不但可以而且非常必要。由于，爱是天赋，但同样需要学习。于是，这个活动设计便诞生了。 二、说活动目标： 1. 在理解绘本内容的根底上，尝试大胆想象和叙述。 2. 感受故事中表达的浓浓爱意，通过尝试操作学习仆人公面对困难时的积极态度和士气。 三、说活动重难点： 1. 活动重点：依据故事情节，引导幼儿进展大胆想象与叙述。 2. 活动难点：通过尝试操作，从仆人公身上学到遇到困难要英勇面对、积极想方法的道理。 四、说活动预备： 1. 学问阅历预备：孩子已经阅读过绘本系列一鳄鱼爱上长颈鹿，了解鳄鱼和长颈鹿的故事。 2. 物质预备：大小不一的各种鞋盒 塑料小球 幻灯片 五、说教法： 1.叙述法：教师为幼儿叙述绘本 2.操作法：创设情境，使幼儿尝试动手操作 3.争论法：就故事情节进展进展争论、思索 4.谈话法：共享自己的想象及缘由 六、说学法： 1.倾听 2.观看思索 3.参加操作 七、说活动过程： 1.活动导入： 嬉戏：高人走矮人走 嬉戏目的：与教学主题切合，让幼儿体会高和矮的差异 激发幼儿的活动兴趣及参加活动的积极性，自然导入活动 2.观看、设疑： 教师引导幼儿观看绘本封面，为幼儿设疑： 高矮差异很大，如何生活在一起？（幼儿思索、争论、共享） 3.情景参加： 搬盒子（通过尝试参加，体会“遇到困难要想方法“的道理） 4.设疑、思索： 鳄鱼家遇到的困难？应当怎么办？（幼儿争论、思索、想象） 5.情景参加： 尝试用简洁的方法搬动球体 6.设疑： 长颈鹿家遇到的困难？怎么办？（幼儿思索、想象） 7.展现他们的宏大规划 8.完整观赏故事 八、说活动延长： 1. 请幼儿通过自己的想象为鳄鱼和长颈鹿设计出新奇独特的新家，并将自己的创意画出来，讲出来。 2. 教师引导幼儿阅读系列三天生一对。 九、说活动反思： 1. 在活动过程中，当仆人公遇到困难时，幼儿的表达略微欠缺一点，应当鼓舞幼儿进展更多的表达。 2. 在活动完毕后，应当再进展一个完整观赏故事的环节，将完整的故事呈现给幼儿。 3. 由于是借班上课，所以幼儿缺乏学问阅历上的预备，他们对鳄鱼和长颈鹿的感情根底缺乏了解，影响了他们在故事中的想象。 幼儿园说课稿大班语言 篇3 各位评委、教师：大家好! 我说课的内容是大班语言活动听雨，本活动选自青岛市市编教材语言表达。下面我将从以下四个方面进展说课。 一、说教材： 听雨是一篇布满趣味、童真，来源于幼儿的生活的一首散文诗。散文诗用美丽、生动的语言描述小雨点和四周事物树叶、屋顶、花朵、窗户关系，勾画出一幅有声有色的雨景图。从下雨时小豆豆不能出去玩了，感到单调无味。妈妈的急躁引导让小豆豆认真地去倾听想象，感受下雨时那种惊异、疑问、兴奋的不同心情，从而感受到下雨天的情趣，让幼儿乐观地去对待事物，更简单激发幼儿的想象力、制造力、表现力，引起幼儿的情感共鸣。 我依据对作品和幼儿年龄特点的分析，从学问、力量、情感三方面确定了目标。 1.学问目标：观赏诗歌听雨，理解散文诗所要表达的“乐观对待一切事物就能转变心情”的主题。(这是本次活动的重点) 2.力量目标：依据已有的阅历，创编句型，表达自己对下雨天的喜好。(这是本次活动的难点) 3.情感目标：感受下雨天的情趣，学着乐观地去对待事物，让自己拥有好心情。 为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教育于生活情境、嬉戏之中，更好的调动孩子的积极性从而完成教学目标，我做了以下预备： 1.阅历预备：活动前组织幼儿观看下雨的情景，感受下雨时雨点落在不同地方发出的声音。 2.物质预备：听雨教学课件1、2、3，雨声录音，背景音乐下雨。 二、说教法 纲要明确提出：制造一个自由、宽松的语言交往的环境，支持、促进、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交往的乐趣。让幼儿想说、敢说。在活动中，我本着让幼儿成为学习主体的原则，采纳了以下教法： 1.趣味嬉戏法：幼儿的根本活动就是嬉戏，能给幼儿供应自由表现的时机。 2.视听讲结合法：主要是依据幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，以及幼儿语言进展的特点而采纳的方法。 3.跟诵法：在幼儿自由探究猎取学问的同时，进展跟诵的方法，使幼儿熟识、理解、记忆散文中的语句。 三、说学法 1.倾听表述法：首先让幼儿带着问题，有目的、有针对性的、仔细倾听教师声情并茂的朗读，激发幼儿想说的愿望， 2.探究仿编法：教师和幼儿是构造开心学习和沟通过程的共同体。我支持幼儿在活动中扩展语言阅历，并通过语言的鼓励，调动幼儿仿编的积极性。引导幼儿进展仿编，突破活动的难点。 3.争论法：是幼儿依据自身的生活阅历，相互合作，共同探讨问题答案的方法。 四、说活动过程 本次活动，以纲要为指导，从“理解感受体验”，让幼儿在互动式、开放式、直观的教育活动中，自主地、能动地、制造性地学习。让孩子真正理解散文内容并学会仿编，我将活动分为两大局部： 第一局部：教师利用视听讲结合法进展启发性的提问，幼儿通过直观的看、 听、讲，理解散文的内容。 其次局部：利用层层绽开的形式，帮助幼儿感受诗歌的句式特点与情趣，学习仿编句子。 第一环节：利用“听雨声”，引起幼儿对下雨天的回忆，感受下雨时的心情，激发兴趣。引导幼儿争论，为下一个环节的开展奠定根底。 其次个环节，配乐观赏诗歌，让幼儿在美丽的乐曲伴奏下，听得入情入景，让幼儿对诗歌整体内容有初步了解，为以下环节做铺垫。 第三环节，教师一边朗读诗歌，一边演示课件1，帮忙幼儿进一步理解诗歌内容，让幼儿从视觉上直观的接触到散文诗内容以及所要表达的“乐观对待一切事物就能转变心情”。 设计提问：小豆豆为什么觉得下雨天很没劲?妈妈又是怎么样对他说的?妈妈为什么会这样说?引导幼儿理解，和豆豆一起去认真地感受雨。 演示课件2，引导幼儿认真听、仔细观看。学习象声词，感受雨点落在不同的地方会发出不同的声音。 提问：小雨都唱了些什么歌?和谁一起唱的?依据幼儿所说，出示相应的课件。小结幼儿的述说，提升幼儿阅历。为了让幼儿能更好的理解散文内容，切身体验“小雨”的“淘气捣蛋”，我还引导幼儿大胆运用自己的肢体动作，进一步加深对小雨的熟悉。在此过程中，我也着重引导幼儿想象：“为什么小雨会在屋顶上翻跟斗?”、“为什么小雨会钻进花蕊里?”目的在于挖掘教材，“乐观对待一切事物就能转变心情”这一主题并丰富幼儿的生活阅历。 演示课件3，体验小豆豆的心理感受。 引导幼儿争论：小豆豆开头的心情是怎样的?后来呢? 第四个环节，幼儿想象、创编句子，利用嬉戏，增加情趣，突破难点。 1.教师引导幼儿依据自己的想象进展创编。 设计提问：小雨点还会落在什么地方?它和谁在干什么?引导幼儿依据诗歌句式用完整的语言表达。 2.在幼儿创编完毕后，教师和幼儿可以进展互动式嬉戏，让幼儿依据自己想象的作品去扮演各种形象。 如：教师扮演小雨点，当雨点落在谁身上时, “小雨点”就说：“哗哗哗，雨点落在小河里，它和河水拥抱呢!”同时做诞生动形象的造型。在嬉戏中，我鼓舞幼儿大胆表现自己的情感，想象，敬重每个幼儿的想法和制造。确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们的欢乐。 活动延长：播放下雨音乐，在音乐声中幼儿随便起舞，进一步体验对雨的宠爱之情。 以上就是我的说课内容，有缺乏之处请评委教师批判指正，感谢! 幼儿园说课稿大班语言 篇4 一、说教材： 小雪花选自大班上学期第八个主题冬天的故事中，是一首散文诗，诗歌布满了儿童情趣，其中的拟人化语言，生动形象地帮忙幼儿很好的理解诗歌内容，感受诗歌美丽的意境，并通过观赏诗歌，仿编诗歌，可以进一步提高幼儿的语言表达力量和思维力量。 二、说活动目标 我依据教材内容，结合大班幼儿的年龄特点，确定了以下活动目标： 1、理解诗歌的内容，学习并理解“雪白”、“松软”等词汇。 2、通过观赏散文，使幼儿对散文诗感兴趣，萌发感受美、表现美的情趣。 3、依据散文原有的格式，引导幼儿学习适当的仿编。 活动重难点： 依据活动目标，我把本次活动的重点预设为：理解诗歌内容，激发对雪的宠爱，感受作品的美丽意境。 把大胆进展创编，进展幼儿想象力、思维力量作为活动的难点。 三、说活动预备 为了更好地完成教学任务，我作了如下预备 1、反映诗歌内容的教学挂图小雪花和多媒体课件。 2、提示幼儿留意下雪和雪后的景象。若没有雪景，则提前组织幼儿看幼儿用书中小雪花的画面，感受下雪的情景。 3、录音机、舒缓的音乐。 四、说教法学法 为了更好地完成教学任务，我将主要采纳以下教学法： 1、观看法：通过课件，直接让幼儿进展观看和学习。 2、演示法：通过多媒体动画“雪花”发挥了传统教育手段不行代替的功能，使理解和熟悉更透彻。 3、情境教学法：我给孩子们创设情境，使他们有如身临其境般地体验，获得触景生情的效果，从而更好地表现作品。 另外，我预备对幼儿实行提问法、争论法、表演法等方法让幼儿在看一看、听一听、演一演的轻松气氛中，开心地把握学习的重难点。 五、说活动过程 为了能紧扣教学目标，顺当绽开教育活动，我设计了以下几个环节： （一）、激情导入 组织幼儿外出观看雪景，看一看大雪过后四周的环境发生了哪些变化。依据需要引导幼儿观看，并提问： 看一看雪都落到了哪里？落到屋顶上的雪像什么？挂到树枝上的雪像什么？以此来激发幼儿的兴趣，导入主题活动。 （二）引导幼儿观赏诗歌，初步理解诗歌的意境。 教师结合教学课件，清楚、有感情地配乐朗读。引导幼儿理解诗歌的内容。 （1）观赏第一自然段，问：小雪花是怎样落下来的。什么是“轻快”？谁能学一学小雪花“轻快”的样子 （2）观赏其次自然段，幼儿沟通争论：为什么说雪花像“漂亮的白纱”、“闪光的银瓦”、“松软的棉絮”？ （三）、引导幼儿尝试朗读诗歌，感受诗歌的意境美。 1、让幼儿跟随教师边看图片边小声朗读。 2、再好在孩子们娴熟朗读的根底上，引导他们尝试进展配乐朗读。 3、依据诗歌内容创编相应的动作，边做动作边进展配乐朗读。进一步感受诗歌的意境。 4、集体朗读散文诗 （四）、尝试仿编诗歌 激发兴趣：问孩子喜爱雪花吗？请幼儿像诗中说的那样也说一句话。 （1）幼儿自由组成小组，练习仿编，教师引导。 （2）小组相互沟通练习。 六、活动延长： 在音乐区里玩音乐嬉戏小雪花： 教师佩带“北风”字卡扮演北风阿姨，幼儿扮演小雪花，一起玩音乐嬉戏小雪花。 幼儿园说课稿大班语言 篇5 各位教师： 大家好！今日我说课的内容是大班故事观赏活动耷拉着耳朵的小兔子。 一、说教材。 （一）说设计意图： 耷拉着耳朵的小兔子这是一个情节好玩，形象鲜亮突出，语言中透露着称赞和鄙视，简单吸引幼儿的学习兴趣，又可以拓展孩子的想象力；其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与四周人相处的阅历，普遍存在对四周事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。故事极具创意，从问题-冲突-解决都布满童趣的处理方式，故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的称赞，于是它想尽种种方法让耳朵竖起来，其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。小伙伴们不仅没有劝慰小兔子，反而三番两次地称赞小兔子,于是制造出了更多的问题。最终小兔子通过医生的点拨，明白了其中的道理，于是承受了这个事实，并用很乐观的态度来对待，结果反而受到了别的小伙伴的欢送。这个故事和生活比拟贴近，又能效劳于幼儿的生活，让幼儿在叙述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。这个故事同样也适合我们广阔的家长和教师，读后发人深省。 （二）说活动目标： 幼儿园教育指导纲要在语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境“以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。“活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况，确立了情感、认知、力量方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。 1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性，应当用乐观的态度去熟悉的对待它。 2、通过观看画面理解故事内容，能够结合相关动词短句叙述故事情节。 3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。 （三）说活动重、难点： 本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性，应当正确熟悉和对待它。教学难点是幼儿理解故事内容，结合图片运用相关动词叙述故事情节。 二、说活动预备。 为了更好地效劳于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下预备： 耷拉一只耳朵的小兔子图片，教学图片一套，故事课件一套。角色头饰若干。 三、说教法。 教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地把握学习对象。“依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、猜想争论法等教学方法。 为什么要采纳以上方法呢？ 采纳直观法是由于这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿熟悉事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则特别重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进展得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。 采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。假如你是小兔子布布，伙伴们取笑你有一只耷拉着的耳朵，你会怎样？你会用什么方法让耷拉着的耳朵竖起来呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。 猜想争论法争论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读力量的根本手段。运用猜想争论能满意幼儿的奇怪心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。 幼儿园说课稿大班语言 篇6 一、教材分析。 大班孩子属于主要阅读力量形成期，他们的思维特点是以详细形象思维为主的，这时候的幼儿尚未具备阅读文字材料的条件，阅读大多是通过鲜亮好玩的图画故事进展的。这则古塔上的鸟就是一首布满童趣的故事，它通过有挨次的单页多幅画面叙述了在一个没有一棵树的现代城市间一座冷清的古塔上来了两只小鸟定居了下来，从而引来了久未见鸟的人的围观，人们从小鸟衔种种植花草得到启发，明白了城市绿化的重要性，也开头绿化自己漂亮的家园。整个故事情节与情节之间存在着必定的规律关系，以便于幼儿运用已有的学问和阅历来阅读故事，故事画面简洁、形象生动而又重点突出，符合大班幼儿的图画故事阅读特点，且小鸟的孤独和最终两个问句又很好的勾起了幼儿的奇怪心，让幼儿在解答问句的同时感受到故事的意义原来人们明白了城市绿色美化的重要性。这也是这次活动的难点所在，为了让幼儿能够更深刻地理解，产生初步的环保意识，我采纳了新旧城市的图片比照法，由于幼儿期的阅读材料主要是以形象、生动的画面为主，直观的画面能引起幼儿的兴趣及留意，简单感知阅读的内容，幼儿通过颜色鲜亮的图片比照，可以形象地、自主地发觉故事的意义。 二、教学目标。 依据大班幼儿早期阅读的特点，以及大班幼儿在阅读学习方面的实际状况，我从学问、情感、力量三方面提出了本次活动的目标： 1、有序观看阅读单页多幅画面，感知故事内容。 （大班幼儿阅读的内容，一般是以单页多幅画面消失的，具有按挨次阅读的要求。但是个别幼儿思维过程中常呈现一种无序状态，思维具有跳动性，因此，把握阅读技巧也是本次活动的重点。） 2、积极参与争论活动，通过观看新旧城市的变化，喜爱上绿色新城市，产生绿化城市的愿望。（大班的孩子喜爱沟通，他们的沟通欲望较中班有了更大的提高，所以这个目标不仅满意了大班孩子的这一欲望，而且在沟通中升华了他们的情感。） 3、能与同伴合作用剪贴的方式创立新城市，增加合作剪贴力量。（这是本次活动的力量目标。） 三、教学方法。 依据纲要精神：要制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人沟通的乐趣，所以我在本次活动中采纳了争论沟通法，争论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而沟通是幼儿学习阅读和检验阅读力量的根本手段。我在幼儿熟识故事情节的根底上，让他们争论沟通，进一步感受故事的意义所在，不仅充分发挥了教育中的幼儿同伴资源，更让幼儿体验到了与他人交谈、沟通语言的乐趣。 纲要指出：教育不是让幼儿重复阅历，而是把幼儿的已有阅历重组和改建，所以教师要了解幼儿的现有阅历，然后帮忙他们整理、迁移、提升阅历。在本次活动中，我就运用了阅历迁移法，在了解幼儿喜爱绿色以及知道绿色对人类的好处的根底上我把这些已有阅历迁移到故事中，让幼儿明白小鸟孤独的缘由，提醒为什么最终人们会给自己的城市绿色美化的背后含义。 四、教学过程。 早期阅读是一个独具规律的语言教育，依据纲要提出的语言教育指导要点及大班幼儿年龄特点，本次阅读活动设五个环节完成目标： 第一环节是嬉戏导入，引出内容； 其次环节是自主阅读，了解内容； 第三环节是有序阅读，理解内容； 第四环节是争论沟通，感受意义； 第五环节是延长操作，树立意识。 下面我就详细来阐述一下这五个环节。 第一环节：嬉戏导入，引出内容。 嬉戏是幼儿特别喜爱的活动形式，大班孩子也不例外，首先我为他们制造一个好玩而生动的森林场景，请幼儿变身为一只只欢乐的小鸟在树林里玩躲猫猫的嬉戏。 我用布满童趣的语言引导幼儿“小鸟们能躲在哪呢？”让幼儿能完全利用身边的小树来玩嬉戏，他们有的躲在树干后，有的躲在树叶下，有的躲在花朵旁。 这个嬉戏简洁而好玩，最主要的是幼儿在嬉戏中感受到了小鸟在森林中的欢乐，也初步感受到了树、花、草这些绿色植物为我们带来的乐趣。同时这也为幼儿下面理解“鸟儿在古塔上感到孤独”打下阅历根底。 嬉戏过后，教师以提问：“森林里的鸟儿真欢乐啊！有两只鸟飞离了森林，来到了一座城市，那里的城市是怎样的？过渡到下一环节，留意这一过渡既引出了故事，同时也给下一环节幼儿的自主阅读提出了要求，让幼儿带着问题去阅读第一幅图。 其次环节：自主阅读，了解内容。 大班幼儿口语表达力量进展快速，已经积存了肯定的听故事和阅读图书的阅历；且幼儿阅读故事力量的个体差异性也越来越明显，力量强的幼儿能依据教师的引导用简洁的语言有序地表述画面内容，力量弱的幼儿阅读则无序，针对这种差异性，我特殊设计了幼儿自主阅读。 教师先提问“那里的城市是怎样的？” 在幼儿充分表达出一个没有一棵树的城市后，教师再连续追问“小鸟给城市带来了什么？后来城市发生了什么变化？” 请幼儿自主阅读幅图的内容。 教师可以依据幼儿的不同进展状况，在巡回指导时有意识地帮忙阅读力量弱的幼儿。同时在这一环节中，教师不仅要做一个支持者，也要参加进幼儿的阅读中，去帮他们提出问题，引发他们去思索，为下一环节做好铺垫。 第三环节：有序阅读，理解内容。 这一环节是帮忙幼儿梳理故事内容，我采纳追问法，通过层层深入的提问，让幼儿能更完整、生动地理解故事。 我先请个别阅读力量强的幼儿依据图上的序号简洁完整地叙述故事。 接着抛出第一个问题 “为什么人们要来围观古塔上的鸟？” 在幼儿的阅历中，人们会去围观两只鸟，无非是由于这两只鸟长得特殊或很漂亮，但在这里人们围观的缘由却是由于“很多人都没有观察过真的鸟。”教师要引导幼儿发觉这一现象。并在此根底上追问“为什么那个城市原来没有鸟呢？” 引导幼儿迁移阅历“鸟儿是生活在树林中的，没有树林鸟儿生活就会觉得孤独了。而城市中没有一棵树，小鸟固然不情愿来，所以人们就见不到鸟了。 在解决这一问题后我抛出其次个问题“为了让自己不那么孤独，小鸟们做了什么？”这也是幼儿用书第六幅图的内容，幼儿通过阅读就能知道 “小鸟从很远的森林衔种来种植”，这时教师连续追问幼儿“当古塔旁长出那么多漂亮的花草时，发生了什么事。”从第七幅图可以明显看出人们都来看这些花草，并喜爱上了这些花草。 教师顺着幼儿的思维问：当人们看到这些漂亮的花草时心里会怎么想？他们会怎么做呢？引导幼儿说出花的美、草的绿，环境的美丽，同时这也答复了最终一幅图的疑问“城市中的花草树是谁种的呢？正是城市里的人种的。大班的孩子会把自己扮演成故事中的角色，并充分的想象，他们感受着故事中角色的想法，同时这些想法也正是他们自己的想法。 最终我依据幼儿的阅读状况把故事完整地叙述一遍，让幼儿能完整、生动地感知故事内容。 第四环节：争论沟通，感受意义。 在上一环节的根底上，我出示新旧城市的比照图，让幼儿看一看、比一比，提出“这就是没绿化和绿化后的城市图，两幅图哪一幅美，美在哪？为什么要绿化城市？”让幼儿带着问题分组沟通争论，在争论沟通后，每一组请一幼儿陈述观点，教师依据幼儿陈述总结绿化给我们城市带来的好处，强化幼儿爱绿、护绿的情感。最终我通过提问 “你觉得我们的城市绿化做得如何，我们应当怎样做？”来升华幼儿的阅历，启发我们的幼儿从身边做起，爱绿护绿，爱护我们的环境。 第五环节：延长操作，树立意识。 任何的想象都要落实于实践才是有效的，这一环节幼儿同样以小组为单位，和同伴合作用剪纸、贴画的方式制作绿色城市，建构孩子们心中的漂亮城市。不但满意了他们的情感需要，还熬炼了他们的动手操作力量、同伴合作力量，虽然他们现在可能还不能真正设计一座绿色城市，但我想等他们长大后，他们肯定盼望自己的城市是一座漂亮的现代绿色城市。 这五个程序的安排，符合大班幼儿的学习特点和阅读活动学习规律，由浅入深，循序渐进，环环紧扣，最主要的是充分表达幼儿的主体地位，发挥了大班幼儿的合作效应，激发了幼儿的环保意识。 幼儿园说课稿大班语言 篇7 活动目标： 1、理解图画书的内容，体验斗智斗勇的故事情节，敢于想像和猜想。 2、在生活中，知道遇到危急时不可怕，不惊慌，开动脑筋，想方法逃脱。 活动预备：PPT 活动过程： 一、阅读封面 1、师：今日我们一起来看一本书，书的名字叫做我的幸运一天，谁知道“幸运”是什么意思？ 2、师：从封面上看，你猜今日会是谁的幸运一天呢？ 当小猪遇上狐狸猜一猜会是谁的幸运一天呢？为什么（幼儿猜想）今日究竟是谁的幸运一天呢？我们一起去森林里看看。 二、观看画面，理解故事 1、理解“狐狸帮小猪洗澡”的情节。 （1）提问：狐狸都忙着干些什么？ （2）狐狸在劳碌的过程中心情怎么样？ 2、叙述“狐狸为小猪预备午餐”的情节。 （1）这下，聪慧的小猪会想什么方法不让自己被送进烤箱呢？ （2）观看“狐狸为小猪预备午餐”情节，提问：“狐狸在忙些什么？” 3、观看狐狸为小猪按摩的图片情节。 （1）猜想：狐狸这下会把小猪送进烤箱吗？ （2）师：狐狸会想什么方法让猪的肉变的更嫩一点呢？ 小结：狐狸三次要吃掉小猪，可小猪三次都幸运的躲过了。