有效教学的学习心得汇总有效教学心得体会(三篇).docx

有效教学的学习心得汇总有效教学心得体会(三篇)最新有效教学的学习心得汇总一 在一堂课中导入这一阶段往往是最重要的一局部，可以激发学生学习的欲望。“让学生在生动详细的情境中学习”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是很多学问的引入和问题的提出、解决都是在肯定的情境中绽开的。因此，细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。我们的情境创设应目的明确，情境内容应从学生的生活和现实背景中提出，教学情境应具有时代性、新奇性，情境的形式要有所变化。只有这样，学生学习的积极性才能被充分的调动起来。 以往的课堂总是教师讲，学生记。新课标要求我们注意学生的实际应用力量。所以我们的课堂应有所改观，让学生成为课堂的主体， 教师只是一个引导者，帮助人。 课堂是教学的中心，但是作业也是必不行少的一个环节。有效的教学应当包括有效的作业。那么，什么样的作业叫做有效的作业呢? 作为一线教师，我们深有体会，有时布置作业，只是为了布置而布置，并没有明确的目的性，学生做了也没有多大意思。这样的作业就是无效的。我们要布置的作业不肯定要多，但肯定要精。要针对学生当天学习中的重难点，要让学生一下明白自己的缺乏之处。有效的作业，要求目标明确，难易搭配。假如全部题目都很难，学生会有挫败感，从而失去学习、挑战的兴趣。但是假如太简洁，就有失去了做的意义。所以难易搭配很重要，我们在安排试题时可以由简入难，由易入烦。甚至可以让根底较差的学生放弃一局部的难题，把握根底就可以了。 以上是我学习“有效课堂”的一些心得和体会。 教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师注意课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的仔细程度，更关注一个教师对课堂构造的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。下面我谈谈对课堂有效教学的几点感悟： 一、新课程大力提倡教学互动，师生对话，但“满堂问”虽说是到达了教学的互动，对话状态，但这种状态并不是有效的还乡团动，说究竟，他没有真正理解有效提问。 (一)有效提问应遵循的标准： 1、清楚(学生一听就知道问的是什么) 2、问题的价值(提出的问题必需有思索的价值，引起学生对所学内容有更深层的思索和把握) 3、趣味性(引人入胜，深入浅出) 4、群众性(引起大多数学生的思维共鸣) 5、广度和开放性(好的提问能激发不同角度的思维，因而也有各不一样的答复) 6、教师反应(对学生的答复哪怕是错的也应当敬重鼓舞，维护学生的自尊心) (二)有效提问的留意事项： 发问：精确把握提问时机，发问态度要自然，问题尽量只说一遍。 对象：向全体学生发问，然后指名答复，抽答面要广，努力使全班学生回答下列问题的次数大致一样。 等待：提问之后要停一会儿，让学生有时间思索。 启发：教师为不能回答下列问题或答复错误的学生供应线索，翻开思路，启发他们正确地回答下列问题。 追问：当学生的答复正确却不充分时，教师要给学生补充另外的信息，以便学生能得出更完整的答案。或者答复正确后，引出一个更深层次的问题。 (三)有效提问十戒： 一戒提问专问优等生，省时省力省心。 二戒提问专找差生，哪壶不开提哪壶。 三戒以问代罚，犯难学生。 四戒不给时间，突然发问。 五戒模棱两可，节外生枝。 六戒越俎代庖，自问自答。 七戒不置可否，不作评价。 八戒大而无当，无从作答。 九戒多而琐碎，串讲串问。 十戒问如林，答发流，面上开花。 二、动态的生成是课堂互动的核心与灵魂，是课堂布满生命活力的表达，教学所面对的是一个个鲜活的生命个体，教师充分发挥教育才智，通过真实的教学情景激发学生的学习需求和动态生成，在互动中，往往有很多不行预见的、不行掌握的新的问题在课堂中消失，我必需依靠教师的积极引导，爱护和引导学生对学问的兴趣和欲望。 阐述一个观点：动态生成是有效互动的动身点和归宿。 教学需要预设，但预设不是教学的全部，教学的生命在于预设下的生成教学。教师要有足够的急躁和才智，把问题变成新的教学资源，转化成教学的亮点。新的课堂是在有效互动中动态生成的，是开放的，互动的，真实的，多维的，是教师与学生，学生与学生，学生与文本的多元对话，是布满生命活力，布满才智的课堂。 三、正确的评价是有效提问的重要组成局部，它起导向的作用。新课程标准指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，鼓励学生的学习和改良教师的教学”。课堂教学中实施准时、适度、多样的评价，既能鼓励学生的学习热忱，促进学生的全面进展，同时教师也可以通过评价所供应的大量信息，适时调整教学过程。 1.教师充分发挥肢体语言的作用。在课堂中，教师的每一个眼神、每一个动作，每一句话语都会给学生传递肯定的信息，或是欣赏，或是批判，或是认可，或是否认。纯粹凭借语言作为评价的一种方式确定不符合新课程的理念，要能够多角度地评价、观看和接纳学生，查找和发觉学生身上的闪光点，发觉学生的潜能;为学生供应展现自己的时机和平台，使学生的共性得以充分的张扬。 2.关注结果更要关注过程。这也是新课程提出评价中很重要的一方面。我们不仅要关注问题的答案，还要关注在解决问题的过程中学生的思索过程，关注学生的参加度，关注学生的合作沟通的意识与情感、态度的进展。 3.提倡自评和互评。通过自我评价，能够提高学生参加的积极性和自信度，更重要的是能够促进学生对学习进展自我反思，培育学生的自我进展、自我成长的力量。而对他人的评价过程也是学习和沟通的过程，学生能从中取其精华，去其糟粕，更好地提升自己。 4.鼓励性评价要留意“度”。目前仍有一些教师喜爱在学生答复对问题后有规律地进展鼓掌，我个人认为鼓掌应当是发自内心，一味地追求鼓励的方式大可不必，它反而失去了鼓掌的价值和意义，减弱了鼓励的作用，不利于学生的自我评价，长期下去学生或许会迷失了自我。 总之，在课堂教学中，教师要转变教学方法、更新教育观念，充分发挥学生的主观能动性。如何有效的提高语文课堂教学的质量，需要许多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师才智的、合理的采纳相应的策略。因此，如何有效的提高语文课堂教学的质量需要我们不断的探究，因人因时准时调整教学模式。 教学其实是一种很共性化的东西，甚至是一种不断留下圆满的艺术。有效的教学策略难以固化，更不能单一;教学策略永久没有最好，只有更好。 最新有效教学的学习心得汇总二 为不断深化新课程改革，实施素养教育，全面提高教育教学质量与效益，全面贯彻落实教育局云南省现代教育示范学校方案，促进学生在学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面全面和谐进展，落实有效教学的根本要求，实现“有效教学、高效课堂、高效教研活动”的总目标，我校于20xx年9月15日正式启动“有效教学”模式培训,对上海一师附小、深圳南山试验学校、武汉常青试验小学、南京行知试验小学的四种现代教学模式进展了学习。经过这几周的学习，我的心灵受到极度的震撼。下面谈谈本人粗浅的体会： 一、教改不仅是教师对学生教育教学的改革，更是学校对课程的革新 课程包含了教法、教材、教师这三大方面，课堂要高效，离不开对课程的熟悉，离不开对课程的改革。 一、改革教法 首先，从“教教材”到“用教材”的转变。用教材，是指不是教材里有什么就教什么，怎么说就怎么教，而是学生需要什么就教什么，不是依据教材的构造来选择教学的构造，而是依据学生的学习心理构造来选择教学内容。 其次，从“以教定学”转变为“以学定教”。把课堂的主体还给学生，当学生发生学习需求时，教师是引路者;当学生在学习过程中时，教师是效劳者;当学生取得进步时，教师是观赏者。 二、改革教材 胜利的校园生活是发觉人的潜能，让人的潜能充分燃烧，只有开拓了校本课程，才能让有差异的学生都能得到进展，才能让他们的潜能充分燃烧，才能让他们的潜能充分燃烧。 三、改革教师 除了自身的提高，教师更重要的是要有一个爱心，一个包涵的心对待孩子，既要看到盛开的鲜花，也要善待迟开的花苞，修炼出一个花苞心态。埋怨会导致失败，赏识能导致胜利。 通过学习比拟我发觉，我们寻常的教学工作几乎都是在教教材，很少考虑到孩子的需求和兴趣，大局部时间还是考虑把课本上的学问滴水不漏的教给学生，虽然在教学过程中实行了鼓舞的方法，但这样的教学方法明显太传统和死板，严峻影响了教学的效果。 二、南京行知小学的“赏识教育”教学模式值得借鉴 南京行知小学的教育理念是：学会赏识、走近生命;发觉潜能，唤起自信;善待差异，引导自选。 (一)优点共享，让每个学生成为心灵的仆人 让孩子感觉自己是一个好孩子，不背坏孩子的包袱。教育有一个很大的诀窍在于：你要想把孩子培育成好孩子，你必需让孩子从你的一言一行中感觉到他就是好孩子，他就会变成好孩子。他们学校有一个做法：给学生写“优点卡”。他们设计印制了精致的卡片，让教师在卡片上写学生的优点，然后颁发给学生。写优点卡要抓住几个要素：有时间、有地点、有人物、有细节、有教师评点。而且教师在一两句话里要把这五个要素表达进去，这样优点卡才算合格。 南京行知小学所推行的优点卡，重点的不在于优点，而在于“优点共享”。他们会在学校的升旗仪式后面进行盛大的颁发优点卡仪式，获得优点卡的学生名单会在播送里反复消失，会在学校黑板报上面表彰出来，优点卡会贴在班级的黑板报栏上，会带回家给爸爸妈妈观赏，会作为书签夹在课本里面。一个孩子的优点通过宣传成为全校孩子的优点，成为引领全校孩子前进的一个方向，无形中就形成了一个正确的舆论气氛，形成了一个安康的舆论导向，此时的力气就大了。 (二)全员治理，让每个学生成为集体的仆人 班级全员治理，他们的做法是，让学生“人人当组长、轮番做班委”。 每个组的同学有语文组长、数学组长、音乐组长、美术组长、体育组长、值日组长、还有管课外阅读的组长，有管检查自选作业的组长，有登记优点卡的组长等等。组长确实定会考虑到学生的特长、爱好。 班长、学习委员这些“大官”怎么办呢，一般是5个人自由组合，当一周班委，班长、学习委员、劳动委员、体育委员、文艺委员这5个职位，大家轮番当。一般每学期，每个孩子可以当两周班委，当两天班长。 (三)自主选择，让每个学生成为学习的仆人 要让孩子真正成为学习的仆人，就必需要让他在学什么、怎么学上有自主选择的权力。 自主选择可以在课内进展，也可以在课外表达。特殊在课外，应当让学生有更大的选择的余地。他们提倡不布置或者少布置固定的家庭作业，取而代之的是“自主选择12多”： 好身体多练，好家务多干; 好书报多读，好电视多看; 好文章多写，好消息多传; 好节目多演，好作品多玩; 好朋友多交，好事情多办; 大社会多访，大自然多探。 他们认为小学教育里面许多东西对错不重要，好坏不重要，兴趣最重要，欢乐最重要。你越这样做，小孩子越放松越伸展，水平就越高。 通过对南京行知小学赏识教育的了解，我更加深刻的体会到鼓舞对孩子的重要性。虽然我们始终都在教学的方面运用了赏识方法，可起到的效果并不非常明显。我准备好好的依据班上的实际状况，通过优点共享的方法来鼓励更多的孩子。而全员参加治理班集体的方法，更是值得一试。我信任班级治理的工作做好了，当同学们习惯成自然的去参加治理，教师也会轻松许多，孩子在日常行为标准和学习方面，应当都会有一个崭新的变化的。 三、杜郎口教改关注“问题”学生，有效的促进教学成果值得我们学习 杜郎口教改得以胜利的一大突破就是对差生的关注和帮扶，他们以人为本，关注生命为办学理念，通过“兵带兵”“兵帮兵”“兵强兵”等帮扶形式，以学生为主体，关注全体学生尤其是弱势群体学生的安康进展，从而到达整体提高的效果。 如何有效的实施帮扶规划呢?详细措施是对每个班级的治理都表达出对差生的关注如：1、每个班级都有帮扶规划，都张贴有结对子名单2、对优等生的成绩的考核是通过和结对子学生成绩的平均分来衡量的，并且进步与否也是看这个帮扶的效果来衡量。3、定期的评比帮扶能手4、教师的教案里都有对差生的课堂反应状况及整改措施，尤其对课堂效果监测不达标的学生均有相应的提升措施。5、班级完善的治理制度和评分细则，有完善的学生治理档案，有对问题学生违纪的事实的记录也有整改的措施和效果的检查记录。除此之外班级还设有个人量化评比，小组之间也有竞争，班级还对表现好的进展表彰嘉奖，对有进步的差生进展确定。学生就是在这样的竞争和互助中得以成长和进步。 我准备学习杜郎口教改对差生的帮扶方法，细化“一对一”的帮扶规划并付诸实践，在充分激发孩子的积极性的同时，帮忙差生走出逆境，整体提高全班各方面的力量和素养。 综合四种现代教育模式，有许多胜利的共性，他们最大的胜利之处就在于：课堂上是高效的，治理上是创新的，学生的学习是开心的。作为一名教育者，当我们面对教育中消失的问题时，我们真的应当好好反思我们的教育体制和教育方法了，虽然四个学校的教育改革模式我们不能照搬硬套，但我们也应当从这样胜利的模式中得以启迪，才能找到适合我们的行之有效的方法。 最新有效教学的学习心得汇总三 暑期我学习了关于高效课堂的有关材料，感受颇深，反思自己的教学行为，今后的数学教学工作还是有许多值得借鉴和改良的地方。 总的感受是课改无论怎么改，钻研教材把握教材是我们教师永久的根本。高效课堂的精华在于表达一个“效”字上，如何“高效”回归本质还是重在于把握好教材，细心设计我们的教学流程，教师方可在教学中游刃有余。 为了在课堂中充分表达“效”度，我校依据自己的实际状况构建了自己的一套教学模式，其实际教学效果和教学的活力也在课堂中展现出来了，以前的教师主讲转向了教师指导学生学习，以前的个体学习转向了小组互助学习，以前的教师一家之言转向了互动式的答疑解惑，这无疑给寂静的数学课堂增加了一些源动力和活力。在课堂中，学生有了学习的目标，有了解决问题的欲望，有了超越他人的竞争意识，课后有了可以连续学习的精神食粮。俗话说，有所需要才有所动力，在课堂中学生有了详细的目标，才会拥有源源不断的精神动力。 在课堂上，充分表达了教师的主导和引导作用，充分敬重学生的共性特征，让学生在小组学习中能获得欢乐。同组学生能在小组学习中既学到学问也能感受到小组这个集体的暖和，这样，将教师的个体关爱转移到小组这个群体的关爱，这无疑增加了后进学生的学习自信念，在差生的脸上也能看到阳光的笑脸，这不正是我们所盼望看到的吗？ 同时，我们从学生的学习材料上也看到了教师的辛苦，学生自主学习的导学案，不是顺手可以拈来的东西，它表达了教师的教学思想，呈现了教师对教材的充分熟悉和理解，这不是解放了教师，相反是给教师提出了更高的要求。因此，深钻教材，提炼教材中所包涵的数学思想依旧是我们数学教师重中之中的任务。 高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师能不能大胆放手，能否真正将学习的主动权交给学生，还需要教师在观念上加以转变，教育的最高境地是为了不教，也就是为学生以后的终身学习打下良好的根底，因此，培育学生的自主学习力量，作为义务阶段的教师来说任重而道远。 高效是我们课堂教学追求的精华，而课堂应当是我们实施“高效”的主阵地，假如为了学问的延长或拓展，假如为了能使教师在课堂中教的所谓“轻松”，而把课堂中该学习的任务布置到课外，这种所谓的高效我不敢苟同。这不仅加重了学生学习的课业负担，而且会挫伤学生学习的积极性，长此以往，学生自然会厌倦数学，甚至危害到学生的身心安康。用完量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素养的根本所在。因此，实施教学的有效时间，应当是在课堂45分钟。教师应当思索的问题是，应当怎样教才是有效的，学生怎么学才是最欢乐的。 孔子说“教学有法，教无定法”，高效课堂不失为我们追求高质量教学的一途径，但是，由于我们的教育对像不尽一样，教育对像所具备的学问阅历更是参差不齐，教育学生，传授学问采纳一刀切的方式仍旧不妥，也就是说，在实施高效课堂的教学中，假如只是为了追求某种形式，让我们的教学生搬硬套，形成一种所谓的定式，这实际也是一种违反教育规律的做法。 因此，如何去把握自己的教学，让更多的学生参加到学习中来，让我们的课堂更具活力，如何去把握教与学的切入点和结合点，让学生学得好，身心也得到进展，是我们今后努力的方向。