有关高中信息技术说课稿四篇.doc

有关高中信息技术说课稿四篇高中信息技术说课稿 篇1 一、说教材 1、教学内容：教材采纳教育科学出版社的信息技术根底（必修）。本节课是第五章其次节第三小节中的内容，依据学生和教材实际，将视频信息的简洁加工作为一个课时教学。 2、课标要求： 能依据信息呈现要求，选择恰当的工具和方法进展视频信息加工，表达主题。 3、教学目标： 、学问与技能： 通过学习movie maker的根本使用，把握加工视频信息的技能和方法。 、过程与方法： 体验采纳适宜的工具和方法进展视频信息加工、表达主题的过程，提高学生利用信息技术解决实际问题的力量；培育学生探究学习的力量，并能对自己和他人的创作过程和作品进展评价。 、情感态度与价值观： 通过对视频信息的剪辑、加工，培育学生对视频制作的兴趣，培育学生主流的审美观；在作品的制作过程中，培育学生的合作意识。 4、重难点 重点：通过体验movie maker的使用，把握视频信息加工的一般过程和方法； 难点：体验视频信息加工过程，并能理解信息加工是为主题的表达效劳；能正确评价作品。 二、说学情： 1、学习根底：学生在此之前学习了文本、表格、图像、音频信息加工等的根本操作，对于视频信息也有了感官上的了解，但对视频信息加工技术接触较少。 2、学习兴趣：学生学习兴趣深厚，但是视频信息加工过程较为简单，真正让学生动手去完成一段视频的加工，学生不肯定会积极完成。 三、说教学思想及策略： 本课我的教学设计主要表达“制造条件引导学生学习和帮忙学生学习”。给学生供应资源包（包括素材、任务帮忙、学习导航），让学生自学，在学的过程中不断启发诱导学生，依据完成任务状况进展点评，对学生消失的典型问题进展精讲；一切教师活动，都为学生学效劳，用足够的时间和空间，让学生自主学习和进展。 四、说教学过程： （一）激趣引入： 播放马上上映超级战舰预报片,问同学们想不想看这部电影？为什么想看？有没有从技术的角度看过视频？ 设计意图：由于信息技术课每个学生都有一个感兴趣的计算机在面前，有时候学生经常会自己玩自己的，留意力无法集中；这里通过观看视频，激发兴趣，引出课题，并形成思索，为本节课难点如何让技术为表达主题效劳、如何正确评价视频埋下伏笔。 （二）探究新知： 通过教师讲解、发问，让学生了解必要的学问点：一般视频包含元素、制作视频一般流程、视频制作软件以及本节课学习软件。 设计意图：学习必要的视频加工学问；在讲解新知的时候紧扣难点，如视频中的元素或流程是不肯定都包含的而是依据表达需求自主选取。 （三）体验自学： 依据供应素材和帮忙文件自学movie maker的使用。 任务一：制作春色怡人风景观赏； 主要涉及视频导入、将素材添加到时间线、添加过渡效果、制作片头、导出电影。 任务二：林书豪精彩表现（制作林书豪投三分球的慢动作）。 主要涉及视频导入、将素材添加到时间线、剪裁（拆分）、特效制作、制作片头、导出电影。 设计意图：通过把握实时讯息和学生兴趣选择素材、提出任务，有利于任务完成； 充分考虑学生力量水平个体差异性，提出不同难度任务。先体验，让学生了解哪些自己会、哪些自己不会，提高演示时听讲的针对性。 （四）演示教学： 演示任务二，并对通过自学反应出来常见操作失误进展具体、有针对性的讲解。 设计意图：自学、反应、沟通，到达提高的目的。 （五）完成任务： 完成自学过程中没有完成的任务，已经完成任务的同学可以提升视频品质，比方添加字幕等，并要求上传作品，鼓舞学生争论，协作。 （六）评价沟通： 在上传作品中找到有针对性的作品，可以是优秀的，可以使反面的，进展引导评价。让学生对自己的作品完成学习导航中的评价表。 设计意图：让学生理解技术的价值，视频的加工不是为了加工而加工，而是让加工为表达主题效劳。 (七)课堂总结： 总结本节课内容回忆本节课教学目标是否达成。 五、说反思： （一）、教师作用的表达：时时刻刻都为学生效劳，但不让学生感觉到教师的存在； （二）、对技术的思索：本节课全课主要都在体验过程和引导分析，我觉得高中的信息技术现在越来越不要求学生必需要对某项技术或软件把握的很深入，所以我在上课时，总是让学生充分体验，在体验中认知。 感谢各位评委! 高中信息技术说课稿 篇2 敬重的各位评委，你们好！ 今日我说课的题目是高中信息技术课程的图文混排，在进展教学设计时遵循教学规律、渗透课改精神、实现有效教学、突出学科特色并结合我们学校所提倡的“三步一环”教学模式进展讨论，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面对本课进展说明。 一、教材分析 1、 图文混排是高中必修教材信息技术根底第四章第2节的内容，通过前面的学习，学生对WORD文字处理已有了根本的熟悉。但在文档的有用性和艺术性方面还有欠缺，还需要想方法增加文档版面的美感。而图文混排更好的表达了版面设计功能，是WORD软件排版各种功能的综合运用，有较高的有用价值。学完本节内容后，学生将能够制作出一份图文并茂的电子作品。 2、教学目标 依据教材内容和特点，考虑到高一学生的实际状况，确定本课的三维目标是： （1）学问方面：了解图片的插入方法和属性设置。 （2）力量方面：能够娴熟运用图片设计版面，表达主题；并对图文混排的作品及其制作过程进展评价。 （3）情感方面：通过图文混排作品的制作，感受word软件强大功能，激发学习信息技术的兴趣，形成主动学习和积极使用信息技术的态度。 3、教学重点和难点 依据目标，我认为图形对象的插入与设置是关键，所以设为本节课的重点，基于课前和学生进展的沟通和对他们的观看，我把图文混排在版面设计中的敏捷运用确定为本节课的难点。 二、 教法学法 教法上：重点局部利用演示示范，组织争论，结合学科所具有的操作性特点，细心选择任务，运用任务驱动教学法。 学法上：建构主义理论强调学生自我学习，新课程提倡培育学生实践力量，而信息技术学科的特点则为学生供应了很好的条件，本课学生将亲历制作过程，在自主探究的根底上，结合组间合作互助，学有余力的帮忙困难的学生以到达共同提高的目的。 三、教学过程： 为实现教学目标，突破重、难点，我设计的教学过程有这样几个环节： （一）情景导入（大约5分钟） 结合学校板报评比活动请学生对黑板报进展争论。再展现一篇文本文档，和一组相关图片。文字能够描述事务，图片能形象的反映事务，假如能将图片与文字有机结合，并对某些文字或图片进展特定设置，将使文章内容更加生动形象，从而引出课题图文混排。 此时学生对刚刚争论的话题很感兴趣，我再展现去年全国电脑制作活动中局部学生获奖作品，鼓励他们亲自尝试如何用WORD来制作美观有用的电子作品，使学生积极主动的承受任务，也顺当的切入本课的其次个环节也是本课的重点局部。 （二）讲授新知（约10分钟） 对于图片的插入，我先利用多媒体播送系统演示详细操作步骤，并有意识地介绍几种可能消失的操作错误，然后启发学生翻开并使用图片工具栏，突破本节课的重点图形围绕方式的设置。 （三）任务驱动，自主探究，合作学习（约20分钟） 给学生供应课前预备的素材，明确本次任务主题“弘扬民族文化”小报设计，让学生依据任务要求，通过组内合作探究、相互帮助的方式来学习图文混排的各种设置。并让完成较好的同学讲解演示以加深学生印象以此突破本节难点。教师则充当引领者和协的角色。 （四）作品展评，（约5分钟） 让学生对作品进展组内互评并填写学生评价表。通过作品的沟通评价，既发挥了学生的特长，又激发了学生兴趣，提高了学生的美感，表达了学习过程的制造性。 我从学生中选择几幅不同层次的作品进展展现，确定学生的创作成果，提出盼望，让学生尝到胜利的喜悦和创作的欢乐。 （五）归纳总结、学问拓展（大约5分钟） 先让学生总结本节课学习的感受和收获，完成学案，教师帮忙学生梳理学问，归纳总结，并对学案中的学问拓展环节赐予必要的提示。要求学生课后搜集素材设计版面完成制作关于甲流学问的小报。 四、板书设计 借用PPT课件进展本课内容板书，强化图文混排的重点步骤和留意事项，通过文字图表的布局给学生以学问和美感。 以上是我本次说课的内容，感谢。 赵良厅校长解释说：“三步一环”课堂教学模式由“认知教材重点、难点突破检测、总结”这三个步骤组成，即把教室的教师一“讲”改为学生三“动”的课堂活动方式，三步构成一个完整的教学环节，给学生以自主、创意、乐趣和成就感，有助于削减厌学心情，使课堂布满活力。 高中信息技术说课稿 篇3 一.说教材： 跳动的小球是重大版小学第四册六年级第10课的内容。这局部内容是学生在前面初步熟悉和把握了简洁的Flash动画制作的根底上学习的，通过本课教学，让学生学会在Flash5中建立引导线图层，能娴熟绘制引导线，把握制作有引导线动画的技巧，学会在帧面板中设置动画加速运动或减速运动。依据新课程标准的要求和教材所处的地位，确定本课的教学目标如下： 学问与技能： 1、通过引导线来实现小球有意识的跳动，培育学生的Flash动画制作意识。 2、能选择肯定的工具进展动画设计是Flah动画设计制作的必要性。 3、进一步熟悉和进展简洁的Flash动画制作，并完成相应的动画作品;能依据教材作品和同伴沟通自己的想法，进展自己独特的小球跳动路线的设计。 过程与方法： 通过丰富的实例，让学生体验小球跳动的全过程，从中提高学生对Flash动画的制作水平。 情感态度与价值观： 在动画制作活动中，逐步养成会独立思索，并擅长与同伴沟通想法的学习习惯。 教学重、难点： 建立引导线图层，设制引导线动画。 二、说教法： 依据直观性原则，我把本课的教学内容制作成小动画，创设情境，激发学生的求知欲。制作多媒体课件，呈现实例中的内容，充分运用引导法，提出相关的数学问题。教师制造性地使用教材，在呈现“跳动小球“的有关信息时，补充了不同跳动路线的小球动画和不胜利的跳动小球的动画等状况。积极提倡探究性学习、自主学习和合作学习的学习方式，贯彻“自学争论式“教学法，让学生通过小组的争论，明确本课的创作要求，然后以小组为单位自主选择不同的.引导线进展小球跳动制作，合作完成“跳动的小球“Flash动画。在课堂上，既重教师的主导作用，又敬重学生学习的主动性。留意信息的反应、沟通，同时注意学生情感态度与价值观的培育和评价的落实。发挥数学教学的育人功能。 三、说学法： 跳动的小球这局部内容，包括一个图层制作、一个引导层制作和1个课堂发散活动。课堂上学生依据教师教授的制作方法进展单独创作。由于教师制造性地使用教材，相对来说比教材中的制作步骤显得简单一些，但是这样学生可以通过自主探究与争论沟通、合作学习结合起来，充分发挥集体的力气，营造出互动教学的气氛。 四、说教学过程： 一、创设情境，提醒课题。 教师首先出示教材的动画效果图，依据学生的答复提问：你们看到了什么?小球可以依据我们自己的意识来跳动吗?适时地把学生的无意留意引向有意留意，可以激发学生的探究欲望。然后出示有引导线的动画效果图。让学生观看后答复：“小球是依据这条线在运动“这些问题学生可以对答如流，这时教师再问通过以前所学习的Flash学问可以进展这个动画制作吗?学生可能就无法答复了，从而使学生产生了对引导线制作的心理需要。 这时就顺势提醒课题，明确目标。 让学生观看Flash5.0窗口上共有几个图层。教师强调一共有两个图层，其中一个是“引导线图层“，这也是我们今日这节课的重点把握内容-“引导线图层的建立“。(依据“自学争论式“课堂教学讨论的要求，给学生学习目标，明确本课习的目的。) 二、新课教学。 1.通过四个步骤的教学演示，让学生运用以前所学学问和本课的新功能组合键“ctrl G“的学习来制作图层1-小球动画。 2.再通过后面五个步骤的教学演示，让学生小组合作完本钱课重难点内容-引导层的制作。 3.最终教师教授通过三个步骤来对小球的跳动做快慢的设置，从而完本钱课的教学内容。 4.本课的扩展学习内容的教授，教师演示如何让引导线消失在动画里，学生可以依据自己的实际状况选择进展这局部的学习创作。 五、全课小结： 教学过程中没能准时通过多媒体系统对优秀作品进展展现;也缺少准时的对制作较好的同学进展表扬和鼓舞;教学过程中对后进生的准时辅导不够，从而使得有一局部学生的作品未能胜利制作。 高中信息技术说课稿 篇4 1、载体依附性 （1）信息不能独立存在，需要依附于肯定的载体； （2）同一个信息可以依附于不同的媒体。 （3）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。 师：教师讲课中传授的信息能增长同学们的学问，播送传出的音乐能给大家带来欢乐，下课的铃声能给大家带来兴奋。还有许多的信息，他们的存在能给我们带来怎样的作用呢？ 生：（齐）信息的存在有肯定的价值性。 师：（课件演示） 2.信息的价值性。 (1)信息不能直接供应给人们物质需要，表达在两方面： 能满意人们精神生活的需要； 信息可以促进物质、能量的生产和使用； (2)信息可以增值； (3)信息只有被人们利用，才有价值。 生1：（疑问）信息可以增值，怎么理解呢？ 生2：（答复）人们在加工信息的过程中，经过选择、重组、分析等方式处理，可以获得更多的信息，使原有信息增值。 师：商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量生产该产品，说明信息可以促进物质、能量的生产和使用。 师：台风“维达”给我们带来的伤痕依旧存在，有关台风“维达”的天气预报当时对我们非常有用，但是现在对我们还有用吗？ 生：（争论）信息的价值会随时间的变化而变化。就如：今日来讲，神六的圆满胜利远比神一给我们带来的兴奋多。今日的报纸总比昨日的报纸好卖， 生：（疑问）书本中的科学学问会随时间的流失而变得贬值吗？ 师：假如是理论学问几乎不会贬值，但假如是技术学问同样会随时间而变化，但所花的时间会比一般的信息长许多。 师：（课件演示） 3.信息的时效性 (1) 信息的时效性会随着时间的推移而变化（有长或短）。 (2)信息的时效性必需与价值性联系在一起。 师：（补充）由于信息假如不被人们利用就不会表达出它的价值，那也就谈不上所谓的时效性。也就是说信息的时效性是通过价值性来表达的。 师：教师讲课的声音只是一位同学听到吗？电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗？ 生：（齐）不是。 师：大家想一想，我们的四周还有那些信息是能够被大家所共同知道的？ 生：（争论）每位同学的相貌、教学楼的外形、树叶的颜色、汽车的外形、 看来全部的信息都是可以共享的，除非它不为人所知。 师：（课件演示） 4.信息可以共享 萧伯纳名言 （1） 信息资源共享。 （2） 信息可以被一次、屡次、同时利用。 （3） 信息共享不会丧失、转变。 思索： 1、师：同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特。下面我们一起来思索：信息除了上面的特征之外还有没有其它特征？ （传输性、无色无味、概括性、可以识别、再生等） 2、信息的众多特征中，相对于物质能源，哪些是信息独有的？（共享性） 实践题：课本第5页，作完后把答案上交到教师机：网上邻居>teacher>所在班级文件夹。 教学反思 这节课设计的主要目的是让学生参加争论活动，教师引导来到达教学目标。从教学的过程来看，学生回答下列问题很积极、主动，课堂气氛较好。通过分组活动培育学生的相互协作精神，也激发学生的学习兴趣，让他们感觉到新课程改革理念的变化，不再是以前的传统教学方式。通过实践题稳固这节课所学过的学问点。由于这是高一第一堂课，所以是很关键的一节课，假如这节课上好了对下面课程的学习会使到一个促进的作用。