有效教学的心得体会(3篇).docx

有效教学的心得体会(3篇)有效教学的心得体会篇一 一、教学时间“有效教学”的背景 从宏观角度看：标准办学行为，落实素养教育 从学科角度看：提高教学效率，向课堂要效益 二、教学效益“有效教学”的理论解读 1、到达了预期教学效果的教学，是符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。 2、核心问题：教学的效益 三、理念： 1、关注学生的进步和进展 2、教师有时间与效益的观念 3、可测性或量化 4、教师具备反思的意识 5、有效教学也是一套策略 四、教学效率“有效教学”的实施策略 (一)教师的力量储藏 1、擅长学习 2、苦练根本功 语言 教态 板书、板图、板画 运用多媒体和教具的力量 3、处事力量 (二)有效教学策略要落实到教学的各个方面 1、预备阶段 主要有两个方面： 一是对课程标准的解读和对教材的统揽把握。 二是教学方案的制定。 1、标准教学目标应包括四个方面： (1)行为主体必需是学生而不是教师 (2)行为动词必需是可测量、可评价、详细而明确的，否则就无法评价。 (3)行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价供应参照的依据。 (4)表现程度指学生学习之后预期到达的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所到达的程度。 2、实施阶段 影响有效教学的因素主要有： (1)平铺直叙多，创设情景少; (2)教师讲的多，学生活动少; (3)预设问题多，激发思维少; (4)低效互动多，当堂落实少; (5)重复作业多，分层布置少。 实行以下有效教学策略 (1)趣味性导入 (2)先学后讲 (3)三讲三不讲 (4)充分利用教材 (5)注意地图和图表的学习与运用 有效教学的心得体会篇二 当前，面临有许多学生厌学现象，作为教师的我们不能不作为重中之重的问题来思索。通过学习有效教学深有感受，觉得应从以下几个方面努力工作，引起学习者的学习需要，就教学要到达的目标形成共识，激活学习所必需的从前阅历，规划学习领域并提出适当的学习资源，引出作业正确性的反应，促进保持和迁移，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐，兴趣盎然气氛。教与学必需有一个和谐和课堂步聚，形成一个完整的教学步聚实施素养教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的仆人，到达有效教学。创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境，最浓的情导入新课，形成问题，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率，学生因情境的奇妙刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开头运转，具应从以下几个方面开头抓： 1、不要损害孩子孩子的自尊心。 有的学生是由于自尊心爱到了损害，比方遭到挖苦，挖苦，受到不应有的干预，与家长，同学，教师发生冲突，尤其是当和教师发生冲突时，他就更不行能的精力专注与学习。 2、对学生的期望不要太高。 有的学生是由于教师，家长对学生的期望太高，孩子由于没有到达预期的目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听教师所教的课程了。 3、真正的走进学生的心灵世界。 有的学生是由于我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和学以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。 所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不简单了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入用心的学习状态，在课堂上要建立民主与标准，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活泼，影响了课堂纪律，但是课堂的学习行为标准必需要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害学生。 我们既要成认赏识鼓励教育的正面作用，也要成认它存在着一守的局限性，这才是科学的进展观。固然惩处要以敬重学习的人格为前提，批判时在方式上要含蓄，委婉，留意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可，承受，那么就不会再有教不好的学生了。 有效教学的心得体会篇三 阅读完韩立福教授的有效教学法一书后，我受益匪浅。现总结如下： 一、有效教学的核心就是教学的效益。 有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或进展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或进展是教学有没有效益的惟一指标。 鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素养： 1、树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是根本的素养要求。在推行新课程中，教师必需以新观念来实施新课程。 2、丰富个人学问储藏。课堂上，假如教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会浅薄，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。 3、做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句闻名的话：一个教师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中，实现专业成长。 其次，要追求有效的课堂教学。可以从课前的预备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。 (一)课前的有效预备 大凡胜利的课必定是充分预备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必需表达出： 目标的有效：清楚、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、详细、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。 内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各局部的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。 教法的有效：敏捷、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必需致力于“导”，效劳于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生状况动身，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方法有效。 (二)课堂的有效组织 时间组织恰到好处。教学各局部的时间安排，教者在备课时应估计，讲课时要调控。但有时候，由于课堂上不变的因素较多，或许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者肯定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，铺张的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。 教学组织面对全体学生。一位好的教师应当得到全体学生的敬重与爱戴，一位好的教师应当使全部学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参加为根底，以个别提问、小组沟通、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的状况。 (三)课后的有效练习 课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大局部时间都用在反复的抄写上，思维与力量得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思索问题、解决问题。 二、上好课的根底 我觉得教师若想把仔细预备的课付诸实施，把教学原则胜利地运用到课堂教学中去，还必需到达上好课的一些根本要求：目标明确、重点突出，内容正确、方法得当，表达清楚、组织严密、课堂气氛热闹。 1、重点突出，是指在一节课上教师要把精力主要放在重点内容的教学上，不要对全部任务和全部内容平均使用时间和精力，对细枝末节的学问可以蜻蜓点水地一带而过，对重点学问、概念和原理要花力气教学，对重点要引导学生弄懂、弄清、娴熟把握。 2、内容正确，是指教师教授的学问必需是科学的、确凿的、符合规律的，技能或行为要符合标准，并且应当要求学生作出的反响同样是正确的，假如不正确，教师就要准时予以订正，学生心目中的教师往往是崇高的、万能的，他们会向教师提出各种各样的问题，教师对待学生的疑问应持虚心、仔细、实事求是的态度，不要轻易作出没有把握的答复。当教师没有把握回答下列问题时，教师可以说：“ 这个问题提得很好，是否有哪位同学能答复?”“这个问题提得很好，我准备查些资料弄明白之后再答复你们”“ 我对这个问题没有讨论，是否可以请教×××教师?”“ 对这个问题唯恐要看看有关材料，我和你们共同学习”，教师的虚心、严谨的治学态度能感染学生，使他们潜移默化、渐渐形成科学的态度。 3、方法得当，是指教师依据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进展教学，教学有法，但无定法，教师要擅长选择方法，制造性加以运用，力求使教学取得较好的效果，方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围，教师上课运用的方法要与教学情境相适合。譬如，对尚未定论的争议问题，与芒用讲授法，不如用小组争论法;为了让学生熟悉一个他们不熟识的物件的外形，采纳叙述来描述，不如用演示法更加直观，等等。 4、组织严密，是指课的进程次序清楚、有条不紊，课的节奏紧凑，不同任务变换时速度自然，课堂秩序好。教师要有肯定的组织才能，取得学生的积极协作，才能做到组织严密。 5、气氛热闹，是指课应自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性，课堂上学生的积极性是否得到发挥取决于教师的启发和引导，教师在课上要边教边观看学生的反响，依据学生的反响调整自己的教学。一旦发觉学生反映漠然、留意力分散，要立即找缘由，发挥教学机灵，通过调整内容、方法、治理三个方面去激起学生的积极状态，假如内容太深了，就该尽量的浅显的方式来提醒的本质;假如进程太慢了，就该立即加快来完成;假如学生太疲惫了，就该改个方法，如改讲授为谈论或谈话，甚至讲个与为课题有关的故事。 教学是艺术，是无止境的，教师要把课上得犹如艺术制造的精品，实非一朝一夕之功，要有意识地长期追求和探究。有效教学法给当代的教育注入了活力。在今后的教学中，我将关注学生，力求课堂实现有效教学。