有关幼儿园小班说课稿模板8篇.docx

有关幼儿园小班说课稿模板合集8篇 有关幼儿园小班说课稿模板合集8篇 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写说课稿，编写说课稿助于积存教学阅历，不断提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？ 捉迷藏 一、说教材 1、教材内容分析： 水果是幼儿生活中常见的事物，它富有养分，又贴近幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我选了苹果、梨和香蕉作为主体，由于这三种水果都是秋天常见的，孩子们也比拟熟识。我利用幼儿喜爱玩的捉迷藏嬉戏，引导他们对常见水果从整体到局部地进展认知梳理，从而提高幼儿的观看力量，为今后的学习打下良好根底。整个活动奇妙地运用阅读大书的形式引导幼儿从苹果、梨、香蕉的形状、颜色和从局部观看整体来区分三种水果的不同。让幼儿对三种水果从直观形象到影子形象逐步升华。整个活动让幼儿在轻松的嬉戏中渡过，并且语言表达力量也得到了提高。同时激发了幼儿对大自然的探究欲望。正如纲要中所述：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的进展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。 2、幼儿现状分析： 小班幼儿年龄小，语言表达力量较差，动手力量也较差，他们的思维仍带有直觉行动性，他们喜爱直观的、真实存在的东西，需在亲身体验、探究中去发觉事物的特征。 3、目标定位： 活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。 在生活中，小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感兴趣。为此，我们经常以他们的兴趣为动身点，设计一些教学活动，奇妙地将教育目标蕴含其中，让幼儿在生活化的活动中获得有益的进展。依据小班幼儿的这一年龄特点及实际状况，我们确立了认知、力量、情感等方面的目标，其中既有表达沟通，又有亲身体验的。 4、目标为： （1）尝试从整体到局部观看常见的水果，提高观看力量。 （2）乐于用语言表达自己的.观看和发觉。 5、活动的重点和难点： 这个活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域及美术领域等方面的内容，但活动的重点仍以观看想象、推断及语言领域的表达为主，主要引导幼儿发挥想象，大胆运用语言表达想象结果；难点在于引导幼儿从水果的轮廓>影子>颜色>局部，去观看、推断，从而得出水果的整体。 对于突破重点所采纳的方法：丰富幼儿的学问阅历，以嬉戏的形式贯穿始终，引导幼儿轻松学习；对于突破难点所采纳的方法：注意多观看多实践，使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程 6、活动预备： 活动预备是为详细活动目标效劳的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和有用性，寓教育于实际操作和嬉戏中，我做了以下预备：1）自制大图书；2）用纸盒做成“苹果的家”，里面装入红、黄、绿苹果；3）用多张大图书的页面遮挡苹果、梨、香蕉的图片，在遮挡的页面上挖洞，越往后洞越大，露出的水果面积越大。4）幼儿操作材料：用黑色手工纸做成苹果、梨、香蕉的影子，放于幼儿身边的桌子上；用透亮塑封纸做成的苹果、梨、香蕉，藏于大图书内的信封里，多种颜色的底板纸。活动室一角布置成“水果乐园” 二、说教法 新纲要提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加探究活动，进展尝试，感受参加的乐趣，并能鼓舞幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合和引导者，依据小班幼儿思维的详细形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进展活动。 1、观看法 在整个活动中始终都利用捉迷藏的嬉戏让幼儿去仔细认真地观看，在幼儿观看的同时教师不断地用语言帮忙幼儿去完成任务，并把观看与推断更好地结合起来。 2、直观法 在活动中有两处用到了直观法。在第一环节中出示三种水果目的让幼儿更有效地建构有关水果外形的认知阅历；其次环节中出示“苹果的家”请出三种不同颜色的实物苹果，拓展了幼儿对水果颜色的认知。教师出示实物进展小结，既让幼儿有了一个直观的印象，也起到了小结的作用。 3、谈话法 在活动中适当的问题有助于活泼幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新学问和进展智力，培育语言表达力量和较好的语言习惯。 4、嬉戏法 嬉戏是幼儿最喜爱的活动。这个活动我始终以水果宝宝和我们捉迷藏为主线，给幼儿创设了一个轻松、开心的学习环境。既能更好地到达活动目的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并帮忙幼儿稳固想象结果。 5、操作体验法 它是幼儿建构学问的根本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进展探究学习。本次活动安排了三次操作体验活动：第一次是用捉迷藏的方法让幼儿把找到的影子与相对应的水果联系起来，进展幼儿的观看力和想象力，主要是让幼儿从直观形象转变成影子形象，并大胆运用语言表达自己的观点。其次次是让幼儿查找三种水果的颜色，为水果宝宝找衣服的颜色，从而提升了对颜色的稳固；通过展现“苹果的家”拓展了幼儿对水果颜色的认知，并激发了幼儿进一步探究水果与颜色之间关系的愿望。第三次通过查找躲在门后的水果让幼儿从局部到大体再到整体来提高幼儿的观看、推断力量。 此外，我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法，赏识鼓励法等教学方法，让幼儿在轻松、开心的环境中学习，做到寓教于乐。 三、说学法 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作力量，更升华了情感。本次活动采纳的学法有： 1、多种感官参加法 新纲要科学领域中，目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。因此，我在活动中引导幼儿眼看（观看）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、动一动多种方式来获得学问体验，重点引导幼儿观看推断，发挥想象、大胆表述及表现。多种感官参加的活动给幼儿制造了更大的进展空间，留下了更为深刻的印象。 2、体验法 心理学家指出，但凡人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我在活动中就采纳了嬉戏体验法，以嬉戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持深厚的兴趣去体验自己或别人的想象结果。 四、说活动过程 活动共分三个环节： 第一个环节： 查找苹果、梨、香蕉的影子。幼儿对操作性较强的嬉戏活动较感兴趣，查找水果影子的环节为幼儿供应了直观生动的操作时机，使幼儿在找一找的过程中将影子外形与水果外形一一对应，以形状特征为依据区分苹果、梨、香蕉。 其次个环节： 查找苹果、梨、香蕉的颜色。小班幼儿在思索问题时缺乏全面性，这一环节让幼儿在为苹果、梨、香蕉查找颜色的过程中唤醒已有阅历，搭建有效的沟通平台使他们在充分互动中产生认知冲突。 第三个环节： 查找躲在门后的水果。这个嬉戏是在幼儿对水果的外形、颜色有了肯定的认知阅历后进展的，具有挑战性。三扇门中分别出示三种水果的局部，让幼儿通过推理猜想是什么水果，鼓舞幼儿运用已有阅历解决问题。 （一）说教材 说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必需说清晰此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。要说明教材选择是从当时、当地幼儿群体的需要而预备的，假如在选材方面涉及到地域特色，甚至是幼儿园特色就要更加突出说明，以此来进展幼儿园的本园课程。活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材，但不局限于教材，幼儿园里的说教材不单指说教材内容，还包括说幼儿的状况分析、说教学目标、说活动预备。 说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心进展状况，幼儿原有学问和根底技能的把握状况、智力的进展状况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等进展状况。 教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的的终点。说教育目标时要先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、态度、力量、学问、技能等方面综合地表达出来，并能表达主题的教育要求，最终说确立此目标的依据。 说活动预备，包括活动前的预备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的预备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。活动预备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得进展的，因此，活动预备必需与幼儿的力量、兴趣、需要等相适应。 （二）说教法 教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采纳的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的缘由，要着重说明自己其中独创的做法，特殊是培育幼儿创新精神和实践力量的详细做法。 说教法就是教师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。 活动用什么教学形式及方法，是集体的、分组的还是个别进展的，更要说清为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这么指导等。教学方法种类繁多，尺度也不同。 （三）说学法 说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培育幼儿哪些力量。 （四）说活动过程 说活动过程是说课的重点局部，它反映着教师的教学思想，教学共性与风格，也只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到其活动安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。 假如教师设计的活动要进展延长，教师也要说出怎样延长活动、延长的作用、为什么要延长的依据。 展现课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。 各位评委教师大家好!我是xx号选手。我说课的题目是小班语言叙述活动我喜爱的水果。我将从教材、学情分析、活动目标、活动预备、教法、学法及活动过程等几个方面阐述我对本次活动的理解和熟悉。 一、说教材 此活动题材来源于生活中常见的水果，它是幼儿比拟熟识并喜爱的食物。对于小班幼儿来说，他们虽然喜爱吃水果，但是对于水果的主要特征及水果的好处他们并不是很了解，本活动通过观看，猜谜，争论，画画等一系列活动，让幼儿了解常见水果的特征，对水果有正确的熟悉，加深对水果的宠爱，激发幼儿爱吃水果的情感。贴近幼儿的生活，有助于提升幼儿的阅历和扩展幼儿的视野。 二、说学情分析 水果对于幼儿来说是很常见的食物，虽然幼儿都能够说出一些常见水果的名字，但对其主要特征及对人身体的好处不是很了解。需要幼儿教师进展学问的传授。由于幼儿探究力量比拟强，所以可以将学问融合在多样的表现表达方式中。 三、说活动目标 本次教学活动，我结合小班幼儿的年龄特点和与语言进展水平：即小班幼儿年龄小，语言表达不清晰不完整，以自我为中心。因此我从认知、力量、情感三方面提出本次目标。 1认知上：能够说出几种常见水果的名称及其主要特征 2力量上：学会运用“我喜爱.，它的颜色，外形，味道“的句型 3情感上：喜爱吃各种水果，知道多吃水果好处多 四、说重难点 活动重点：通过猜谜，多媒体课件，让幼儿了解常见水果的主要特征，并且学会运用“我喜爱.，它的颜色，外形，味道“这一句型 活动难点：知道水果好处多，喜爱吃水果 五、说活动预备 阅历预备：幼儿对常见水果有肯定的认知阅历 教具预备：展现各种水果的媒体课件，画纸画笔 六、说教学方法 (一)说教法 教育心理学认为：“学习者同时开放多种感知通道比只开放一种感知通道能更精确有效的把握学习对象“依据幼儿的学习状况，本次活动我主要运用了以下教学方法。 1、直观演示法：通过展现水果图片，使幼儿对水果有更直观形象的熟悉。 2、嬉戏法：嬉戏是幼儿的根本活动，他具有教育性、消遣性、制造性。本次活动采纳猜谜嬉戏的形式，让幼儿了解常见水果的主要特征，并学会运用“我喜爱.，它的颜色、外形、味道“来和同伴沟通 3、观看指导法：本此活动中我先观看孩子是否能完整的说出水果的特征，然后再逐步引导提示孩子，让孩子学会“我喜爱.,它的颜色，外形，味道“ (二)学法 整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学“为现在的“我要学“，让幼儿在看看、猜猜、说说、画画的轻松气氛中把握活动的重难点。我主要让幼儿运用了以下学法： 1、尝试法：在其次个环节操作活动中我就引导、鼓舞幼儿运用“我喜爱。它的颜色、外形、味道“来描述常见水果的特征 2、叙述法：主要教会幼儿能精确地回答下列问题，清晰地说明自己的想法和做法。在活动中，我采纳多种形式的提问和引导，为幼儿供应叙述的空间 七、说教学程序 (一)直奔主题，出示水果图片 开门见山，问小朋友喜爱吃水果，今日，教师带来了一些水果，想请小朋友认认都是哪些水果?出示PPT图片，然后引出教师我喜爱的水果，用猜谜的形式激发他们的兴趣 (二)猜谜嬉戏 这个环节，我告知小朋友们我喜爱一种水果，但我现在不想告知你们，我现在用猜谜的形式让你们猜，看看哪个小朋友猜的对，好不好? 兄弟几个真和气，每天并肩坐一起，少时喜爱穿绿衣，老来都穿黄衣裳。-香蕉 然后引导幼儿接触：我喜爱香蕉，弯弯的，它的颜色是金黄色的，吃起来甜甜的。 (三)提问小朋友 让他们大声说出自己喜爱的水果，然后说出它的主要特征，同时教师指导他们学会运用“我喜爱。，它的颜色，外形，味道“来表述自己喜爱的水果 (四)了解吃水果对身体的好处。 在小朋友们知道了常见水果的主要特征，学会说“我喜爱。，它的外形、颜色、味道。“以后，我会告知小朋友们水果养分丰富，含有大量维生素C，多吃水果有助于身体安康，能使我们长得更强壮 (五)活动延长，填一填，画一画.给水果填颜色 我将一些没有颜色的说过比方成没穿衣服，秋天来了，他们会冷，让幼儿自己发挥想象，给水果穿上外套。通过给水果填涂颜色，来加深幼儿对水果的印象和宠爱之情，同时发挥他们的制造力，提高他们的动手力量。 教材分析： 艺术活动是一种以个体的感受和富有共性的表达为主要方式的活动。艺术活动过程包含了丰富的想象力和制造性，而制造性是胜利学习的根底。富有制造力的幼儿能够将一个领域或几个领域的学习相互联系起来，增加理解力。因此艺术成为幼儿熟悉事物，表达思想，想象和制造自己的另一种语言。本次活动在幼儿已知夏天水果的根底上更进一步，让幼儿自己动手操作，用泥工造型来表示夏天水果的外部特征，进一步熟悉夏天的水果，同时学习用团、压、搓等方式制作水果，体验你工会的带来的欢乐。 活动目标： 1、体验泥工活动带来的欢乐。 2、情愿与同伴沟通,说出自己喜爱吃的水果。 3、学习用团,搓,压等方法制作水果。 活动重点： 学习用团、搓、压等方法制作水果。 活动难点： 幼儿的实际操作活动预备： 1、已熟悉夏季各种水果。 2、橡皮泥，牙签，各种夏季水果的实物，橡皮泥水果范例。 活动过程： 1、引出课题。 （1）师：夏天到了，夏天有很多好吃的水果。我请小朋友来说一说，你们都知道夏天哪些水果呀？ 幼：葡萄、西瓜、草莓、苹果（2）师：教师今日给小朋友们也带了一些水果，小朋友们看一看这些是什么水果？出示水果，请小朋友说出它们的名字。 （3）师：那么我们来看看，这些水果和这些有什么不一样呢？边说边拿出用橡皮泥做的水果。 请小朋友找出这些水果的不同，知道这些水果是由橡皮泥做成的。引起幼儿动手创作的兴趣和憧憬。 2、讲解示范。 （1）师：小朋友们想不想自己动手来做这些美丽的水果啊?那我先请小朋友认真地看教师是怎么做的，然后你再来做，好不好？ （2）教师示范苹果的做法。 师：苹果是什么颜色的啊？（红）那我们就先拿一块大一点的红色橡皮泥，用手轻轻地团聚，然后放在桌子上轻轻的压一下。 师：然后我们要做什么了呀？（叶子）叶子是什么外形的啊？（椭圆形的）叶子是什么颜色的呀？（绿色）那我们就拿一点绿色的，先把它团聚，在轻轻的搓，搓成一条长长的，然后把它放在桌子上，用自己的小手压一下，把它压扁，看看，是不是像一片树叶了呀？用同样的方法，我们再做一片树叶。 师：做好的树叶，把它们放在我们做好的苹果上面，一边一片，然后拿一根牙签，把它插到两片树叶的中间。瞧！我们的橡皮泥苹果做好了！ （3）师：我们还可以用橡皮泥来做什么水果啊？那要怎么做呢？请小朋友发言，并且讲一讲要怎么做. 3、幼儿操作。 鼓舞幼儿随便地取泥，运用压、搓、刻等方法塑造水果。 4、幼儿相互观赏作品。 活动反思： 孩子在泥工教育活动中，不仅仅制作出了一些渗透其共性特长的作品，更重要的是通过这种实践，将学到的学问得到自由广泛的运用，将自己的想象力、制造力得到极大共性化发挥，愿望变为现实。在本课中，幼儿动手制作夏天的常见水果，就进一步熟悉了这些水果，丰富了他们的学问。 一、但是由于刚入园的小班幼儿年龄小，四肢运动不协调，在玩的过程中自我爱护意识比拟弱，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些可能会造成的损害缺乏防范意识和应对力量，也就使得“滑滑梯”存在着肯定的危急，简单导致意外事故的发生。为此，我设计了本次活动滑滑梯真欢乐。 二、活动目标： 活动的目标是活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据小班幼儿年龄特点和实际状况，为满意幼儿的认知、力量、情感需要，我制定活动目标如下： 1.知道玩滑梯的正确方法，懂得在玩中要爱护自己. 2.有初步的安全意识，感受和同伴一起嬉戏的欢乐。 三、活动的重点与难点 本次活动的重点是：知道玩滑梯的正确方法，懂得在玩中要爱护自己。难点是：有初步的安全意识。在与幼儿的交谈中，我了解到局部幼儿懂得如何正确滑滑梯，但有意识去遵守这一规章却比拟难。因此我通过引导幼儿叙述自己已有阅历、观看视频、实践体验等方法稳固对这一规章的熟悉，让幼儿通过幼儿亲身体验，渐渐强化安全意识，从而突破本活动的重难点。 四、活动预备：一个教学活动的胜利在很大程度上取决于是否创设了相宜幼儿进展的学习环境。我主要做了以下预备工作， 各位领导教师： 大家上午好！今日我执教的活动是小班音乐活动小小蛋儿把门开。 教材分析： 圆溜溜的蛋宝宝对小班的孩子们来说并不生疏，小小的鹌鹑蛋和胖胖的鸡蛋、鸭蛋是他们餐桌上的常客，可是这些大大小小的蛋宝宝能变出不同的小动物，这一现象对他们来说还显得有些神奇。正是这种好玩的神奇不仅符合小班幼儿奇怪的天性，而且更能激发他们学习的主动性。 歌曲小小蛋儿把门开正是通过生动活泼的旋律和简洁易懂的歌词为孩子们揭开了这层神奇的面纱。这首2/4拍的歌曲，节奏欢快，歌词琅琅上口，易于小班幼儿演唱。歌词中所描述的毛绒绒、胖乎乎的小鸡的形象，和富于动感的意境，易于幼儿动作的想象和表现。 正是由于教材本身的适切性和其所蕴含价值点的丰富性，因此大家会在青岛市编、省编以及上海的建构等多种版本的教材中找到它。 设计意图： 今日，我之所以选择这样一个大家都特别熟识的教材，目的就是想实现新课程改革背景下，如何将新理念、新教法、新思路融入到老教材当中去，从而让老教材焕发新的生气与活力。我想与大家共同共享我的熟悉与思索。 目标定位： 基于现阶段小班幼儿的年龄特点和我对教材的分析，我将本次活动的目标定位于以下三点： 1、学习用好听的声音欢快、活泼地演唱歌曲，把握切分节奏的演唱方法。 2、制造性地用动作、表情等表现小鸡出壳时的得意摸样，并能在教师引导下进展歌曲仿编。 3、体验小鸡出壳时奇怪、欢快的心情，从而更宠爱小动物。 活动的重点是：学习用好听的声音欢快、活泼的演唱歌曲。 活动的难点是：正确的演唱切分节奏，跟随音乐制造性的用动作表现小鸡出壳的样子。 活动预备： 阅历方面：观看小鸡出壳的视频，积存相关阅历； 物质预备：与歌曲内容相吻合的可操作的背景图以及伴奏音乐等。 活动过程： “引导幼儿在嬉戏化的情境中感受理解音乐和学习表现音乐”这一理念将贯穿于活动组织的每一个环节。 首先，在活动开头，师生伴随着小小蛋儿把门开的背景音乐进入活动室。在潜移默化的情境中感受歌曲旋律，营造师生和谐轻松的气氛，为后面的学习做好铺垫。 活动的第一个环节：采纳角色扮演法将活动难点之一切分节奏的把握前置在该环节中予以解决。 师生在共同观赏春意盎然的绿草地的同时，教师通过扮演小草这一角色，自然的将切分节奏融入与小朋友的相互问好中。通过动作的提示，点头-鞠躬正确把握切分节奏的时值。“小朋友们你-们好”“小草小草你-们好”。在师生不同形式的相互问候的过程中，既把握了切分节奏，又自然渗透情感教育，真正实现教育无痕。 活动的其次个环节：是本次活动的重点环节，将完成活动目标1和目标2中的第一局部以及目标3。这一环节将分三步走： 第一步：创设嬉戏情境。在草地上发觉一个蛋宝宝，先请幼儿猜测：里面住着谁？再通过听声音辨别出结果：里面住的是小鸡；最终通过学习一句魔语，也就是歌曲前两句，帮忙小鸡从蛋壳里出来。（先猜测-再听辨-后学帮）围绕目标，由浅入深，层层深入。孩子们在练习魔语帮忙小鸡出壳的嬉戏情境中，在带有期盼心情的玩乐中，产生想唱得愿望，自然把握了歌曲的前两句演唱。 在此过程中，我还将敏捷的依据幼儿的实际演唱状况运用嬉戏化的语言鼓励、引导幼儿主动学唱，唱清歌词、唱准节奏。 其次步：引导感知理解。我先运用可变性操作教具变出小鸡，让幼儿看一看、摸一摸、说一说，丰富幼儿对小鸡的感知，学习“毛茸茸”“胖乎乎”；再请幼儿夸一夸小鸡的模样（歌曲第三句），渗透对小鸡的宠爱之情。最终小鸡听到小朋友的夸奖快乐地唱起来了（歌曲最终一句）。在此过程中，运用多种感官，层层递进，让幼儿在与教师、与教具、与同伴的互动中理解歌曲内容，从而喜爱唱。 第三步：引发体验表现。此次活动，我的范唱以变魔法的形式安排在了幼儿感知理解歌曲内容之后。教师变魔法的胜利可以大大鼓励幼儿后面的演唱兴趣，同时，教师的范唱又为幼儿起到了应有的示范引领作用，给幼儿建立了歌曲的整体印象。 在这一环节中，为调动幼儿的积极性，我还将蛋宝宝有意识的藏在草丛中、大树后，既增加了神奇感，又让幼儿找一找，说一说过程中提高了对方位的表达力量。 在稳固练习的环节中，我的对幼儿提出的演唱要求层层递进的，请在唱清晰歌曲的根底上，引导幼儿制造性的用动作表现小鸡出壳时的样子。再通过提问引导幼儿理解小鸡出壳为什么快乐？在此根底上帮忙幼儿表现出演唱歌曲时的欢快、奇怪的愉悦心情。从而完成目标3。到达把歌曲唱好的目的。 整个活动的其次个环节让幼儿在玩中学、在学中玩，既满意了幼儿的学习欲望，又满意了幼儿好玩的心理需求。活动中无论是嬉戏化的情境创设、还是敏捷多变的教具运用，还是层层递进的启发提问，能够激发幼儿去主动地体验嬉戏中的欢乐，能很快地带动每个孩子参加音乐活动的积极性，在嬉戏中轻松、自然地熟识歌曲的整体形象。 活动的第三个环节：稳固、迁移、拓展。这一环节将完成目标2中的其次局部目标仿编歌曲。 在这局部活动中，我注意面对全体，有机整合数学、科学等领域学问，充分挖掘教材的最大价值，让幼儿多多参加，引导幼儿找找、猜猜、说说、唱唱、动动，使幼儿始终保持参加的热忱，积极的投入到活动中去。 圆圆的蛋里还会孵出小鸡、小鸭、小鸟。一只只蛋就是一个个隐秘，等待着孩子们去翻开它的神奇之门。熟识、好玩、布满神秘，这一切都吸引着奇怪的幼儿，为幼儿主动学习奠定了生活化、情景化的根底。而教师对幼儿的演唱要求也在幼儿不知不觉的一次次演唱中层层递进，使得目标得以稳固和落实。 活动完毕，我为幼儿抛出的问题“蛋宝宝里还会变出谁？请你回去和爸爸妈妈找一找，把它编进歌曲里”。这一提问，除了将幼儿的探究兴趣引向深入，还将活动目标引向家庭得以深化，引向日常生活中得以拓展延长。 下面，我将详细组织此次活动，请各位领导、教师批判指正。 一、设计意图： 各位教师好，我是12级学前8班的xx，今日我带来的说课内容是大班谈话活动，题目叫得意的动物。先说说我的设计意图：纲要中指出：“要制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言沟通的乐趣。“将小动物这个幼儿熟识并且宠爱的素材作为教学的内容，简单吸引幼儿的学习兴趣，又可以让幼儿可以更加轻松开心地表达自己的想法。同时还可以让幼儿增加对动物的理解，形成初步的生态意识。因此，我设计了此次得意的动物活动，熬炼幼儿的语言进展力量。 二、活动目标再说说我的目标定位： 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况，以布鲁姆的教育目标分类学为依据，我确定了认知、技能、情感三方面的目标： 1、了解教师讲解的嬉戏要求和规章。（认知）2、能正确地说出小动物的名称，精确地发出“咕、汪、喵、嘎、叽、蹦“等音，并能协调的仿照小动物动作。（技能）3、参加集体嬉戏的积极性提高。（情感）本次活动的重难点都是让幼儿能正确地说出小动物的名称，精确地发出“咕、汪、喵、嘎、叽、蹦“等音，并能协调的仿照小动物动作。 三、活动预备为使活动呈现出趣味性，寓教育于情境嬉戏之中，我做了如下预备： 1.阅历预备：在父母帮忙下预习过嬉戏儿歌得意的小动物 2.物质预备：背景图（画有草地、蓝天、白天）；小鸡、小鸭、小花猫、小黄狗、小白兔、小鸽子图片各一张；与幼儿人数相等小鸡、小鸭、小花猫、小黄狗、小白兔的头饰。 四、教法和学法现代儿童观认为： “幼儿是熟悉的主体，幼儿的进展是主动活动的结果。“因此，只有让幼儿充分去看、去想、去说、去体验、去发觉、去制造，幼儿才会更快、更好地进展语言力量，为其终身可持续进展奠定良好的根底。由此，我采纳了以下教法和学法： 嬉戏法 谈话法 仿照法等 五、活动过程本次活动四个环节: （1）情境导入，引起兴趣 （2）展现动物图片，了解动物叫法 （3）学习儿歌得意的小动物，知道小动物的名字、叫声和动作 （4）进展嬉戏 （一）情境导入，引起兴趣出示背景图，通过“今日，有许多小动物要到我们班做客，看看谁来了？“这句话创设情境，使幼儿产生奇怪和兴趣。 （二）展现动物图片，了解动物叫法展现小鸡、小鸭、小花猫、小黄狗、小白兔、小鸽子图片，通过询问，让幼儿了解这几种动物的外貌、走路方式、饮食习惯、叫声等根本特征。例如：这样问“小鸭身上的毛是什么颜色？它的嘴巴长的什么样子？（扁扁的）；它有什么本事？（游泳）；它喜爱吃水里的什么？（小鱼和小虾），小鸭怎样叫？（嘎嘎嘎）最终以“那么多小动物到我们班来作客，我们小朋友特别快乐、特殊快乐。“为完毕语完毕这一环节。 （三）学习儿歌得意的小动物，知道小动物的名字、叫声和动作 首先教师示范儿歌，并协作动作，让幼儿认真听和看。 接着带着幼儿边念儿歌边做动作。 （四）进展嬉戏教师说小动物的名字，小朋友仿照小动物的叫声，并做动作。待幼儿熟识玩法后，适当加速，要求幼儿肯定要教师说完后才能说和做。然后请个别幼儿上台做小教师说小动物的名字，小朋友仿照小动物的叫声做动作，要求做小教师的小朋友说话声要洪亮，吐字要清楚。 最终转变嬉戏玩法，教师仿照小动物的叫声，小朋友说小动物名字，并做动作。 一、说教材： 依据小班幼儿年龄是培育和引导幼儿对追求美，感受美，探求美，制造美的教育活动，小班美术教育目标要求中提出；培育幼儿对美术活动的兴趣，能开心大胆的参加活动，体验活动的欢乐，并乐于与同伴沟通。能说出红，黄，绿，橙等几种根本的颜色，学会区分和感受直线，曲线，折线及各种线条的变化，彩色的线条是小班的一节艺术课，通过对两种不同线条的观看，比拟，体会线条的美感，感受生活和艺术活动中线条的美的过程中，让幼儿在玩中熟悉波浪线和螺旋线，在看一看，玩一玩，想一想的操作尝试中，表达自己对线条的情感，并且大胆话出各种线条。由于小班幼儿特别喜爱画画的，所以我我选择了这节课。 二、说设计思路： 彩色的线条是小班的一节艺术课，艺术活动“彩色的线条”是一个任何年龄阶段都可以尝试的教学活动，然而针对小班幼儿的身心特点，结合纲要“通过艺术活动激活兴趣，发挥艺术活动的愉悦功能”，我把活动重点落在“鼓舞幼儿大胆尝试用各种不同的材料变出漂亮的线条”，在“变”的过程中，帮忙幼儿充分体验活动带来的乐趣。同时，活动以层层递进的方式使幼儿渐渐熟悉“红、黄、蓝”三原色，帮忙幼儿积存必要的颜色学问。 三、说活动目标： 1、从认知.情感.力量三方面动身，渐渐熟悉“红、黄、蓝”三原色。其实从一个学期下来看，大局部幼儿对这三原色已经有较好的熟悉，为了以后奠下更好的根底，进一步强化。 2、让幼儿熟悉波浪线，螺旋线，并能大胆绘画出这两种线条。 四、活动的重、难点在于：帮忙幼儿自主、有序的操作各色毛线和彩带。 针对此难点，我将注意材料种类与量的把握，并依据操作的难易程度考虑环节的先后挨次、材料的合理摆放等。努力为幼儿创设一个宽松、自主、有序的活动气氛，愉悦幼儿的情感、丰富幼儿的学问。 五、活动预备: 红，黄，绿三种颜色的毛线，红，黄，绿三色的彩带，画好各种线条做以备示范,黑笔和画纸.,黑板，课本等。六、活动过程 1、说学法： 让幼儿分组玩摆放毛线的嬉戏，将毛线摆放成各种不一样的线条。此时幼儿会显得比拟兴奋，接下来通过个别幼儿的尝试，让全体幼儿初步感知线条与红、黄、蓝三种色的毛线变化。在玩的时候让幼儿自己大胆创设各种玩法为了让使幼儿更有兴趣。 2、教师示范跳彩带舞，幼儿先观看。将幼儿分组，跟音乐自由跳彩带舞。进一步引导幼儿熟悉线条的变化和不同。 3、说学法： 前面的其实都是为下面的做铺垫。活动重点落在“鼓舞幼儿大胆尝试各种不同的材料变出漂亮的线条”，在“变”的过程中，帮忙幼儿充分体验活动带来的乐趣。先提要求然后让幼儿分组绽开尝试。这个过程中，可能许多幼儿会比拟盲目，这个时候就要我更多的引导。针对不同力量的幼儿，在尝试上也就有不同的选择和范围。同时边尝试边让幼儿和好伙伴产生沟通。浅移默化的培育。