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望庐山教学反思1200字范文（5篇）望庐山教学反思1200字范文1 ?语文课程标准指出阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 ?庐山的云雾以美丽明快的语言、比方联想等手法描绘了庐山云雾的千姿百态、秀丽多变的景象，字里行间流露出对庐山、对祖国深深的喜爱之情。文章层次清楚，景物特点鲜亮，给人身临其境的感觉，为丰富孩子们语言积存与情景体验供应了很好的凭借。 在教学本课时，我紧紧围绕“庐山云雾的千姿百态和瞬息万变”这一中心，抓住文中重点词句，感悟庐山云雾的不同姿势。文中的比方句可谓精彩纷呈，有些跟孩子们生活很贴近，如“白色绒帽”，我便引导孩子们联系生活实际谈对这处比方的感受。有的孩子说“美丽”，确实，青色的山配着白色的帽子，想来就很美，看着也养眼；有的说很“暖和”，在这样的寒冬季节，戴着厚厚的绒帽，肯定觉得很暖和；还有的说很“奇妙”“不行思议”，可不是吗？这就是大自然的鬼斧神工。 文中有处“”，我引导孩子们联系生活实际，说说庐山的云雾还会变成什么样子？用“云雾一会儿变成一会儿变成”或“刚刚还是刹那间变成”这样的句子说一说。孩子们的思维很开阔，他们联系二年级学习的课文云房子，植物、房子、骑车、小鸟等都消失了，想象特别丰富。这样也为孩子写话作了铺垫，供应了参照的格式，降低了写话的难度。 望庐山教学反思1200字范文2 ?爱什么颜色是北师大版语文三年级上册第一单元的第一篇主题课文，是一首小诗。诗歌语言简练，一样的构造段式勾画了三幅绚丽的颜色画面，抒发了对家乡、对生活的喜爱以及对自己抱负的追求。 教学这课时，我注意引导学生在多种形式的读中理解课文。通过师生接读、男女分读、同桌互读，小组竞赛读，指名读等多种形式，。使孩子们在朗读的过程中，理解了“我的心”，明白了“我的梦”，知道了“我的抱负”。同时也在朗读中无痕地记忆了诗歌。 仿照是儿童的天性。儿童受学问阅历情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以，仿照是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的根本途径之一。在学完诗歌后，我还让学生自由地争论沟通自己宠爱的颜色及缘由。在学生畅所欲言中相应指导，为读写小诗做好铺垫。在学生理解、体会诗歌内容意境的根底上，我让学生仿造本课诗歌再编一段。我指导学生在充分想象，充分“说”的根底上再去“写”，并指导学生选择有意义的、鲜活的事物去描绘。虽然学生的思维局限在“金黄”，“白色”，“粉色”，“黑色”几种颜色中，但发言布满童趣和想象力，一首首布满童真童趣的小诗便诞生了。 我喜爱雪白的颜色， 由于云朵是雪白的， 鸽子是雪白的， 将来，我要当一名医生， 为病人解除苦痛， 我穿的那身神圣的衣裳 也是雪白的。 我爱雪白的颜色， 由于白云是雪白的， 雪花是雪白的， 我生活在农村， 我的心灵也是雪白的。 黒格尔曾说过：“最出色的艺术本事就是想象。”想象，能使眼前的形象得到延长、充实、丰富，是一种生动的审美再制造。语文是科学的，是学生的思维之剑，那么语文教学中激发学生想象，无疑是培学生制造性阅读力量的一个重要途径。通过让学生仿编小诗，既让学生的想象力和制造力得以发挥，又培育了学生的写作力量。通过不同形式的仿写，可以让学生领悟到很多有用的写作方法，写作技巧，丰富学生的语言，为他们今后的构思供应材料和模式，从而打下比拟扎实的写作根底。 望庐山教学反思1200字范文3 近日，我面对本校教师上了一堂公开课庐山的云雾，全班师生收获颇多。 这堂课我的设计理念是：以读为本，让学生充分地朗读课文;以读促写，学生通过品读课文，把握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培育学生的阅读、写作力量;培育学生的语感，进展学生的思维;培育学生的想象，积存和运用语言力量 在本课教学中，重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美，并通过事先收集的有关庐山云雾的图片资料，学生更加形象地感受到了庐山云雾的美。学习其次自然段时，我先让学生默读，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”;在有所感悟的根底上，引导学生通过声情并茂的朗读，深入体会庐山云雾的形态美，体会课文的语言美。同时，我还引导学生在读中揣摩课文是怎样详细形象地写出云雾的特点的。如：发动学生小组争论，再组织沟通，教师同时参加学生沟通，做适当的点拨，使学生明白这段采纳先总后分的方法，运用了很多恰当的比方，生动形象的描述出庐山云雾的千姿百态。最终，我又让学生上讲台画简笔画，展现不同方位的云雾的形态，加深大家对庐山云雾特点的感悟。 学习第三自然段时，我引导学生从“刚刚还是转瞬间就变成了”、“明明是还没等你完全看清晰，它又变成了”等等语句加以文中的饿省略号，感悟庐山云雾的“瞬息万变”。通过多种形式的朗读，一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感受想象力的丰富：将变幻莫测的云雾想象成“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”、“漂移在北冰洋上的一座冰山”、生动地描绘出庐山云雾的动态美，使人如临其境，如见其形。 望庐山教学反思1200字范文4 最近执教了一节公开课，课题是寡人之于国也。针对课堂上存在的问题，课后很多教师提出了中肯的意见和建议。比方ppt的制作问题，比方生生互动缺乏的问题，再比方课堂后半程略显仓促等问题。其实这些问题在以往的课堂上也不止一次地消失过。我想除了预备不够充分之外，不能&l根治&r的缘由还在于自己的&l功力&r问题。这些问题在今后的教学过程中都应当引起足够的重视。聪慧人不能被同一块石头绊倒两次，我不是聪慧人，但也不能老是在这里&l盘桓&r。以上问题不再赘述，我下面想谈一谈我自己的感受。 本节课进展到后半程的时候，我担忧时间缺乏，人为地推动了教学进程，一些需要学生思索的问题，并没有给他们充分的时间。原来说好的小组合作，也变成了教师提问，学生一一答复，省略了&l争论、切磋&r的过程。这样一节课看其来算是完整了。可实际上呢?学生在课堂前半段形成的思索、探究、合作的气氛恰恰被教师强行打破了。假如课下进展一次调查，我信任，后半段的学习内容虽多，但是学习效果肯定不如前半段。 其实，我在平常的教学过程中，比拟重视学生的独立思索。一节课哪怕不能完整地上完，我也要留充分的时间，让孩子们思索。平常没有人听课，课堂再缄默也不怕别人说冷清。我信任一节&l好课&r，学生的思维像是河流，看似安静的外表，肯定&l暗流&r涌动。教师要做的就是悄悄等待，当孩子们的思想闸门翻开的那一刻，我们因势利导，做好&l引导&r工作，让思维的潮水向着预设的目标奔流。好课不肯定就是&l好看&r的课，喧闹的课。而我在这方面，尤其是执教公开课时做得还远远不够。面对听课的教师，我总是不由自主地想让自己&l表现&r的更优秀，颠倒了教与学的主次，也往往适得其反。 最终，这种仓促也和自己课前的预设不够充分、应对课堂生成的驾驭力量不强有关系。借班上课最大的问题就是无法精确评估学生的学习需求，教师往往借助自己以往的阅历推想、臆断。假如没有丰富的教学阅历和足够的教学才智，是很难在上课的前几分钟内完成学生的需求评估的。无法评估学生需求，就无法对教材进展评估、取舍和整合，进而影响教学策略的制定。可以说一节课展现的绝不仅仅是课堂上四十五分钟师生的&l你来我往&r，更是一位教师多年的教学积存，教学意识和教学思想。从这些问题上，能够折射我的种种缺乏。 但是，这节课的整体效果我还是满足的。其一，我始终把主要的精力放在关注学生上，对学生的学习过程评价精确、中肯、重点突出，注意了学生学习意识的培育，学习方法的指导。其二，多多少少放弃了上公开课、竞赛课时的&l功利心&r，教学更加&l本色&r，呈现了自己的教学共性，固然也略微有些随便和放松，教学语言不如竞赛课那么精练。其三，我鼓足士气到兄弟学校，上了一节沟通课，做好了&l挑刺&r，&l挨批&r的心理预备。固然大家的点评还都是以鼓舞为主，批判较为委婉，让我特别感动。其四，这节课让我有时机把最近所学的教育教学理论付诸实践，看清了理论和实践的差距，认清了自己今后一段时间要重点突破的瓶颈，可谓是受益匪浅。 最终，在此感谢一中的张教师，给我这次上课的时机。其实，人生何处没有良师益友呢?王家卫在一代宗师里说：&l习武之人有三个阶段，见自己，见天地，见众生。&r我想一个教书人也是如此。参与过那么多的竞赛，我算是见过自己，懂得了一个人不能像是枝头的树叶，只懂得迎风飘舞、轻狂，终究吹落于北风之中，要知道天高地厚，众生浩渺。这是我参与各种竞赛后最大的感受。 望庐山教学反思1200字范文5 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿势美。 3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生喜爱祖国山河的思想感情。 教学重点、难点： 让学生通过反复有感情地朗读，体会庐山云雾的姿势美，感受庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生喜爱祖国山河的思想感情。 教学用具：多媒体 教学过程： 一、谈话导入 同学们，你们听说过庐山吗？（播放相应的图片资料）它是我国闻名的旅游胜地。位于我国江西省九江市南的庐山，峰奇山秀、瀑布著名中外，尤其是因它的独特的地理条件而形成的奇妙的云雾，更是吸引了很多的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。那么，庐山的云雾究竟奇异在何处呢？想去看一看吗？让我们慢慢靠近 二、观赏影像资料 1、观赏影像资料，感受云雾之美。 2、提问：伴随着奇妙的音乐，我们一起去庐山巡游了一番，观赏了奇妙的云雾。庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢？（34位同学） 3、过渡：你想再次靠近这些云雾，美美地细细地观赏一番吗？就让我们随着课文去看一看吧！（板书课题10、庐山的云雾） 4、读课题：谁想来读读课题？（12位同学）我们一起来！ 5、课文是怎样描写庐山云雾的呢？请同学们抓紧翻开书本，自由地尽情地读一读课文的其次、第三自然段，边读边想笔下的庐山云雾，给了你怎样的感受。 6、沟通（34位同学），依据学生的答复进入相关段落的学习。 三、品读课文 （一）、品读其次自然段 1、观看图片：说得真好！请看，这就是庐山云雾的倩影！ 2、看着这些奇妙的云雾图片，你是不是和有了同样的感受了呢？是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是你能用一个词语来形容吗？（千姿百态）（这里可以考虑适当补充一些词语） 3、快看这里（放映图片），谁想来说一说你看到了什么？ 4、是怎样来描绘他看到的景象的呢？请看！（出示其次自然段） 5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的？你可以和伙伴沟通你的想法。 6、谁想和我们大家一起来共享一下的？高举你的小手！像这种围绕一句话绽开详细描述的构段方式我们把它称为什么呢？（总分的构段方式） 7、你从哪些详细的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢？请在你的书本上将它们用曲线画出来。你找到了吗？想和大家沟通一下吗？ 8、请你再悄悄地读读这些语句，在这些语句中，你最喜爱哪一句呢？想想，为什么你这样喜爱它？（4-5个同学）（这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了！） 9、可是教师有个地方不明白了，同样是云雾，为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢？（依据云雾所处的不同位置绽开了想象） 10、大家快看，（出示图片）这淘气的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀？（说话练习） 11、同学们真会思索！云雾这么多的样子，难怪要用千姿百态来形容它了！你想把这么奇妙的语句读好吗？自己先练读一下，待会儿教师请你来表现一下，ok？ 12、谁想来表现一下的？（个别读，请学生适当评价。2-3个同学）真好，真美！还有哪些同学也想来读一读的？想读的同学一起来！ 13、听了你的朗读，教师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，教师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿教师请你把你看到的情景画下来！（师配乐范读，学生闭眼想象） 14、想象到了吗？请缓缓地张开你的眼睛，谁想来画画覆盖在山头的云雾？还有缠绕在半山的云雾，充满在山谷中的云雾，遮拦住山峰的云雾（指名画），其他的小朋友请在下面画在你们的语文本上好吗？ 15、真美啊，真是各有各的美景！你们能尝试着依据这些画的图将这个自然段背一背吗？ （二）、品读第三自然段 1、除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢？ 2、通过阅读，你似乎真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌瞬息万变（板书）。 3、（出示第三自然段）你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样？（变化得特别快！）除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢？（课件相应有表示：刚刚，转瞬间，还没等你完全看清晰）谁能将这些词语读好的？读好了词语，你能试着将这段文字读好吗？抓紧先自己试试看！（生练读）谁想来读？（2-3个同学）我们一起来！ 4、云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？（播放相应的图片或是影片）你可以先和身边的小伙伴沟通一下你的想法，教师也想和更多的小朋友沟通一下呢！ 5、好吧，教师先利用这么点小小的优势先来表现一下：（备用）学生沟通，评价，鼓舞。 6、请看：我们再来看这个自然段，边看边思索，这个自然段在构段方式上与其次自然段有什么共同点呢？你能说得详细些吗？ 7、庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增加了几分神奇的颜色，你们还情愿离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人 “流连忘返”（出示最终一自然段） 四、拓展练习 1、课文学完了，根据惯例，该布置课外作业了，今日呀，教师请你自己来布置作业，谁第一个来布置？ （1）读。读是我们语文最根底、最应当把握的，信任你肯定会读得很有味道。 （2）背。把那么美的课文印到脑海里，这对你肯定很有帮忙。 （3）画一画。依据自己对课文的理解，加深对课文的领悟，信任你肯定会画得很棒！ （4）去庐山看一看。只有亲身看过，才能真正领会到庐山的那份奇幻漂亮。 （5）找一些古诗，是啊，奇妙的庐山云雾，漂亮的庐山风景，自古以来就吸引了很多文人，他们也被庐山的风光沉醉了，留下了一些诗。教师给大家找来了几首。出示：李白望庐山瀑布，苏轼题西林壁。 （6） 依据课文总分的写作方法，写一写。 （7） 上网看看庐山的其他风景。 2、信任同学们肯定会把这次的课外作业精彩地完成！ 板书设计： 庐山的云雾 千姿百态 瞬息万变