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期中考试总结：期中考试思考 一、学生进入六年级，超常活泼，性格急躁，教室里常常乱糟糟的。每节上课，教室里好几分钟才能牵强宁静下来，许多时候，$2教师生气。许多学生，眼中无视教师的存在，班级治理倍感困惑。面对这样的现状，做班主任的担忧，教育如何能进展下去？现在的六年级学生，独生子女，共性强，不承受批判。假如犯了错，教师批判他，教师没生气，学生生气了，更谈不上严峻，做了25年班主任的我，第一次感受到了教育的无奈与困惑。 二、学生进入六年级，学问层次提高了，难度增大了。假如学生还只是满意于中低年级时的学习态度，学习方法，自然也就适应不了现在的“应试”。高年级的语文，更注意积存、思索、细致、专注，对词语、句子、课文内容的理解，不再停留在浅薄的熟悉上，必需进展深层次的思索。字、词，有一词多义，多音字，形近字的区分，词语有近、反义词，理解词语意思，一个词语的不同意思分别造句等，课文内容的学习，要求抓重点词句加以体会，要有自己对句子的理解，联系上下文理解，有的句子可以从多方面加以理解，学生的思索比拟简洁，但往往考试中的“短文阅读”，答题要求完整，才能不扣分，答对一点给相应的分。“根底学问”这一板块，语文书上有的，学生平常的反复学习稳固运用，根本上可以不丢分，课外的，学生的积存还不够。学生看得书比拟多，但有好的积存的习惯的不多。“阅读”这一板块，考察学生对学问的运用力量。“作文”这一板块，学生作文字数可以到达要求，内容要求达不到，表达没有重点，从头到尾一气呵成。比方说：期中考试作文，以“感动”为话题，写一篇作文。学生写了500多字，但文中没两处地方能让读者深受感动，有的可能就是用一句话提到“这件事真让我感动”，怎么感动？为什么感动？没写出来。 三、单人单桌考试，学生得到的是真实成绩。虽说比拟起来有差距，但只要我们同学能仔细分析自己的缘由，能给自己一个目标，朝着目标不断地努力，期末考试时，应当会有更抱负的成绩。一起努力！