有关语文教案范文汇编8篇.docx

有关语文教案范文汇编8篇语文教案 篇1 活动过程： 一、激疑导入 上课伊始，幻灯出示课题：教师的鼻子可以摸吗学生困惑之际，教师谈话：这节课就来争论这个问题。 二、独立思索 学生独立思索这个问题。要求答复可否，并说明理由。 三、小组争论 前后左右四人为一争论纷，沟通对这一问题的见解。 四、绽开辩论 认为“可以”的组成正方，认为“不行以”的组成反方，绽开辩论。 五、下笔成文 通过辩论，澄清了怀疑，提高了熟悉，这时请学生就此题写一篇短文，即整个活动过程。 六、轮阅沟通 短文写毕，小组交换，轮阅沟通。 七、修改、眷抄 （教师是学生崇拜的偶像，有几分神奇感，摸教师的鼻子，在某种程度上会被认为是胆大妄为，侵害了教师的尊严。但是，在今日，我们提倡尊师重教的同时也提倡师生公平，师生交朋友。摸摸教师的鼻子，师生同乐，多好的学习气氛啊！） 语文教案 篇2 教学目的： 1.通过预备、表演、评价、练写四个环节，到达课内外的沟通及学科间的融合，使学生能够把课内学到的学问用运到课外的实践活动中。 2.通过学生自主合作，在语文实践活动中培育学生主动参加精神及合作的意识。 教学过程： 一、师生商议活动内容。 1.孩子们，你们知道再过几天是什么日子吗？（“六一”儿童节） 2.“六一”儿童节是我们的节日，我们举办一个联欢会好吗？ 3.请你们自己预备节目，可以自由组合。都想预备哪些节目呢？（学生自由发言，教师相机教导） 二、课外学生自由组合预备节目。 三、庆祝“六一”联欢会。 1.表演节目： （1）合唱欢乐的节日（学生伴奏、伴舞）。 （2）讲故事一个字。 （3）讲笑话写万字。 （4）配乐古诗联诵。 朗读早发白帝城、华山；齐唱春晓、风； 朗读黄鹤楼送孟浩然之广陵、山行；齐唱出塞。 （5）配乐诗朗读雨后（并展现配画）。 （6）课本剧找不到欢乐的波斯猫。 2.重点评价。 参与了今日的联欢会，我觉得同学们真是多才多艺呀！那我们来评一评，那些同学的节目演得好？你最喜爱哪个节目啊？（自由发言） 一会儿回到教室，我们把联欢会上你印象最深的事写一写。 四、指导写话。 刚刚同学们的节目表演得很精彩，大家看得也都特别快乐。现在我们就把联欢会上你印象最深的事写一写。 课件出示要求：*什么时间？我们在什么地方开了庆祝“六一”联欢会？ *在联欢会上，你都看到了什么节目？ *其中你印象最深的事是什么？ 学生写完以后，指名23名学生朗读自己的写话，大家点评。 五、展现沟通。 将学生的写话展现在“学习园地”中，大家观看、沟通。 语文教案 篇3 一、教材分析 1背景学问 课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。大禹是的立国之祖，是上古时代宏大的治水英雄。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的被世人仰慕，代代相传。 2教材特点 全文共6个自然段。第1自然段讲大禹为什么要去治理洪水，第2一6自然段讲大禹是怎么一心一意治理洪水的。课文的第3、4、5自然段是全文的重点。 二、教学目标 1学会本课13个生字，读准多音字“没”；理解21个新词的意思。 2能正确地朗读课文，能复述大禹一心治水，三过家门而不入的经过。 3知道大禹“三过家门而不入”的缘由，感受大禹公而忘私的。 三、教学重点与难点 教学重点：学会联系上下文理解词语的方法。重点学习第3、4、5自然段，感受大禹公而忘私的。 教学难点：帮忙学生理解为什么大禹“三过家门而不人”，并能复述“三过家门而不入”的经过。 四、教学预备 课文录音，投影片、多媒体录像课件（有条件的学校）。 五、教学时间：3课时 第1课时 （一）教学目标 1学会生字13个，读准多音字“没”。 2学会联系上下文来理解词语的方法，理解“流离失所”、“无家可归”等词语。 3读通课文，了解课文主要内容，学习第一自然段，知道大禹打算治水的缘由。 （二）教学过程 1、复习低年级语文课中学过的古代了不起的人物，导入新课。 2、提醒课题。 （1）幻灯投影（或多媒体课件展现）： 画面消失滚滚洪水及大禹的画像。熟悉大禹是古时代我国宏大的治水英雄。 （2）板书课题：大禹治水。教学“禹”字。 3、自学课文。 课文中，详细描写了大禹治水中那件生动的事例？这件事告知我们大禹是用什么样的治理洪水的？(要求用课文中的关键词句来答复。) （1）听课文录音，边听边划出课文中的生字新词。 （2）查字典或联系上下文理解词语。 （3）思索：课文写了大禹治水几过家门而不入的事？他为什么过家门而不入呢？ 4、检查反应。 （1）抽生分别朗读课文第1一6自然段。 （2）选择多音字正确的读音。 沉没（méim）睡觉（jiàojué） （3）连字带词认读13个生字，重点指导“凿”、“渠”、“耽”三字的笔顺笔划。 （4）说说：课文写了大禹为了治水几过家门而不入的事？他为什么几过家门而不入呢？（找出有关的词语简要答复） 5、学习课文第：自然段。 （1）抽生读第1自然段。 大禹为什么要去治理洪水？ （2）分句理解： 指名读第1句。 A“相传”是什么意思？ B黄河作为我国的其次大河，又称之为母亲河，谁能简要介绍一下它的概况？ 指名读第2句。 A播放洪水泛滥的录像片段（或课件展现）。 B理解“凶狠”：“凶狠”一词是什么意思？（联系上下文理解）“凶狠的洪水”给老百姓造成怎样的灾难？（田地淹役；房屋冲垮；百姓流离失所、无家可归。）“流离失所”是什么意思？（引导学习课文“提示”理解） 齐读第3句。 由于黄河水灾危害大，所以大禹打算（治理洪水）。课文用“于是”表示什么？能用其他的词语代替吗？（“因此”、“所以”） 齐读课文第1段。 6、稳固练习。 （1）认读生字新词。（出示词语卡片） （2）抄写生字。词语。 （3）自由朗读课文。 第2课时 （一）教学目标 1学习课文第2一6自然段，了解大禹治水的经过。 2联系上下文理解词语的意思。 （二）教学过程 1复习导人。 （1）读拼音写词语。（略） （2）说说大禹治水的缘由。 2齐读课文第1自然段。用“”划出能概括描写大禹是怎样“一心治水”的词语。 （1）这个自然段介绍了大禹的哪种治水方法？（“凿山开渠”） （2）比拟“经常”、“每天”，分别理解 是什么意思；假如交换一下使用，意思会怎么样？ 3学习第3、4、5自然段。 （1）细读第3自然段。 指名读第3自然段。了解：大禹第一次经过家门时，家里状况怎样？大禹又是怎么做的？ 理解“耽搁”、“匆勿”的意思。 板书：听到啼哭匆忙走了 指导感情朗读。 学生想象复述。 用自己的话，一边想象一边复述大禹第一次过家门而不入的状况。 （2）用学习第3自然段的方法学习第4、5自然段。 学生自学，并要求用“”划出描写大禹家里状况的词语，用“”划出描写大禹行为的词语。 理解“深情”、“抓紧”、“脚不停步”的意思。 板书：望挥手抓紧赶路让告知向家走去 请学生分别有感情朗读第4、5自然段，然后想象复述。 （3）大禹“三过家门而不入”的举动感人至深，请把2、3、4、5自然段连起来深情地读一读。 4、作业练习。 （1）完成作业本第2、4题。 （2）各自复述“三过家门而不人”的经过。 第3课时 （一）教学目标 1能复述大禹“三过家门而不入”的经过。 2学会写“被”字句。 3学习第6自然段，知道大禹治水的结果。 （二）教学过程 1复习。 指名复述大禹“三过家门而不人”的经过。 2学习第6自然段。 （1）指名读第”句。理解：“一心一意”是什么意思？大禹“三过家门而不入”说明什么？ （2）齐读第2、3句，理解“制服”和“安定”的意思。 联系第一自然段内容，说说洪水“凶狠”时是怎样的情景？“制服”以后呢？“最终”一词说明什么？ 出示以下两个句子，请学生读一读，比拟一下。 A经过辛勤劳动，洪水被制服了。 B经过13年的辛勤劳动，洪水最终被制服了。 通过比拟，说明黄河闹水灾不是轻易就能治服的，而是花了整整上3年的心血。所以我们可以理解大禹为什么“三过家门而不人”了。 有感情地朗读第6自然段。 3小组轮读全文六个自然段，抽生复述。 4全文。 （1）课文主要讲了一件什么事？ （2）我们应当学习大禹的什么？ “凶狠”的黄河水灾最终被治服了，大禹一心治水，公而忘私，造福人民的永久值得后人学习。 5作业练习。 （1）改写“被”字句，作业本第6题。 （2）课外阅读一描写我国古代出色人物的文章。 语文教案 篇4 一、设计意图 依据纲要语言领域内容与要求第条：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮忙幼儿加深幼儿对作品的体验和理解。第条：利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培育前阅读和前书写技能以及第条、第条，到达目标中的第条、第条、第条。 二、教玩具制作 布偶农夫一个，图片四张。 三、课题设计 (一)、出示布偶农夫，引出课题。 (二)、叙述寓言(利用图片)，帮忙幼儿理解故事内容。 (三)、幼儿观看操作卡（二十九），自己讲故事。 四、引导幼儿争论 农夫为什么会这么做？你想对急性子的人说一句什么话呢？ 五、教师小结寓言的寓意 语文教案 篇5 (一)学问教学点 了解文中词的活用现象，积存重要的文言词语。 (二)力量训练点 1理解课文运用生动、形象的神态、动作描写，刻画人物性格，进展挖苦的写法。 2分析理解在短小生动的故事背后所蕴含的深刻寓意。 (三)德育渗透点 通过文中越巫的可笑、可鄙、而又可怜的表演及其不幸的结局，教育学生要敬重、学习科学，反对迷信，不自欺欺人。 (四)美育渗透点 体会本文浅易而生动形象的语言美。 二、学法引导 本文语言生动、形象，文意不难疏通，可让学生对比解释仔细自学，采纳质疑问难，集体争论的方法，疏通课文内容。对于故事所蕴含的深刻寓意，宜在教师的引导下，结合文中关 键语句的分析来理解。 三、重点、难点、疑点及解决方法 1重点：通过生动好玩的神态、动作描写，刻画人物形象，进展挖苦。 2难点：理解本文的寓意。 3疑点：本文只是告诫人们不能哄骗人吗? 4解决方法：“重点”可采纳让学生参照工具书和书下解释自学、质疑争论，在读懂字面 意思的根底上加以感受、体会。“难点”宜在教师提示关键语句后，分析争论来解决。“疑点” 可让学生各抒己见，进展辩论，努力达成共识。 四、课时安排 1课时 五、教具学具预备 投影仪 六、师生互动活动设计 1学生对比解释、借助工具书自学，发觉问题，质疑争论。 2教师在学生理解文章大意后。着重对关系到本文中心的理解的重点语句进展提示点拨。 七、教学步骤 (一)明确目标 自读课文，理解在短小生动的故事里所寓含的深刻道理，领悟课文运用神态、动作描写塑造人物形象的写法。 (=)整体感知 愚蠢迷信的人，耍弄手段哄骗，蒙蔽别人，既是为了从受骗人那里得到钱物的馈赠，更重要的是他们缺乏科学学问，愚昧无知。这些人害了别人，他们自己也往往不会得到好结果。越巫一文就记述了这样一个故事，实在发人深思，耐人寻味。 (三)教学过程 1导人，教师可结合身边“FLG”练习者害人害己的惨痛事例引入课文。 2要求学生自读课文一遍，画出不会读的字，不理解意思的语、句。 3指一生朗读，要求其他同学对其读音、断句有误的地方作标记。 4学生对比解释自学，对疑难词句进展质疑争论，力求理解文章大意。 5投影以下练习，检查自学效果。 (1)给以下加点字注音： 禳(rang2)之馔(zhuan4)酒食赀(zi)推诿(wei3) 愠(yun)手栗(li)心大骇(hai4)岑(cen2) (2)解释以下加点字 自诡(欺诈，说假话) 病幸已(治愈) 持其赀去(通“资”资财) 相去各里所(距离，左右) 下砂石(撒下) 心大骇(惊讶，可怕) (3)下面几个“角”怎样解释? 鸣角振铃(名词，一种用动物的角制成的吹奏乐器) 角且角且走(动词，吹奏角) 又旋而角(动词，吹角) (4)用“/”为以下句子画出朗读节奏，并作翻译。 越巫，自诡，善驱鬼物(译文：越巫自己欺诈说他擅长驱除鬼怪异物。) 终不自信，其术之妄。(译文：始终不信任他的方法的荒谬。) 我/善治鬼，鬼/莫敢我抗。(译文：我擅长驱除鬼怪，鬼怪没有敢和我对抗的。) 巫，至死，不知其非鬼。(译文：越巫到死也不知道那不是鬼怪。) 6齐读全文，对疑难词句作补充理解。 7阅读第2节文字，画出描写越巫三次遇砂石攻击时不同反响的语句，分析人物当时的心理，思索这样描写有怎样的挖苦作用。 明确：第一次遭攻击时的动作：“即旋其角，且角且走”。神态：“大骇” 其次次遭攻击时的动作：“又旋而角，角不能成音，走愈急”。神态：无 第三次遭攻击时的动作：“不能角，角坠；振其铃，既而铃坠，惟大叫以行”。 “号求救于人甚哀”。神态：“手栗气慑”。 这些动作神态的描写，表达了越巫惧怕、恐慌的心理，三次攻击，一波未平，一波又起，把越巫的恐惊心理由轻到重一层深一层地展现出来。 语文教案 篇6 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵诗歌。 2、通过朗读，领会江南美景，激发喜爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点： 朗读古诗，熟读成诵 教学流程： 一、课前沟通。 1、春天，是美妙的季节，是布满诗情画意的季节，自古以来，诗人宠爱春天，赞美春天，请同学们一起来背一背第一单元我们学过的三首描写春日不同风格的的诗歌。 2、学生有感情背诵诗歌秦观春日、晁补之的春日、朱熹的春日。 3、春天的美景处处都是，我们一起到江南去看看吧。（出示课件：江南图片） 二、谈话激趣，提醒课题。 1、说说你对江南的印象。 2、生描述。 3、师：是呀，在同学们眼中的江南是美妙的，今日我们要一起去看看在古代诗人眼中的江南是怎样的呢？让我们一起来读读古诗词忆江南（其一到其三）。 4、齐读课题。 三、简介词牌。 1、课件出示资料。 2、师简介。 四、初读古诗，读通读顺。 1、生自由读诗，借助课文拼音读准字音。 2、指名个别读。 3、全班齐读。 4、说说这三首词分别回忆江南的什么地方，说说你是从哪一句中了解到的？ 5、生描述。 五、品读古诗，读出感情。 1、播放视频录音朗读（践离范读），生倾听。 2、师：听完践离教师的朗读，你感受到什么？你觉得应当带着怎样的感情朗读这三首词？ 3、生说听后感受。 4、师：是呀，我们应当带着诗人对江南的无限赞美和无限思念之情把这三首词有感情的读出来。 5、再看视频录音，生仿照录音练习朗读。 6、集体读。 7、指名读，小组读。 7、看画面，生生接读，师生接读。 六、细读古诗，熟读成诵。 1、播放音乐，生练习配乐读， 2、配乐，师生背诵（接读）。 3、配乐，男女生合作背诵。 4、配乐，个别背诵。 5、分组背诵。 七、小结。 1、师：听了同学们深情的朗读，教师仿佛听到诗人在诉说，诉说着他对对江南美景无限眷念之情和对往事的追忆，这就是古诗词的魅力，让我们再一次和着抒情美丽的乐曲深情的朗读，再一次感受江南美景和诗人的情怀。 2、生齐读。 八、拓展诵读。 1、教师还带来了笠翁对韵（八）三肴 四豪供大家诵读。 2、生借助课文拼音自主读诗。 3、个别读。 4、生齐读。 5、生尝试背诵。 九、总结。 1、师：今日我们在吟诵白居易的忆江南时感受到了江南的美景，在诵读笠翁对韵（八）三肴 四豪时，感受到古诗词的语言美、音韵美、韵律美。这就是我们古典诗词的魅力，盼望你们传承下去。 2、配乐，生集体吟诵忆江南（其一到其三），集体击掌打拍吟诵笠翁对韵（八）三肴 四豪。 十、作业。 语文教案 篇7 教学目标： 1学习本课生字。积存本课词语。 2有感情地朗读课文。体会在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和熟悉上的变化。 3学习一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。 教学重点、难点： 体会在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和熟悉上的变化。 教学用具： 投影仪、小黑板 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.初读课文，学习生字词。 2.练习复述课文，概括文章的主要内容。 教学重点、难点： 练习复述课文，概括文章的主要内容。 教学过程： （一）导入新课。 提醒课题，齐读题目。 本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？ （二）初读课文，了解文章大意。 指名读课文，并订正读音。 练习复述课文，概括文章的主要内容。 （）具体地复述课文 （）简要地复述课文 （）提示：文中都有谁捐赠了角膜？ （母亲父亲女儿） （）用几句话概括文章的主要内容。 （课文记叙了的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事） （三）再读课文。 分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三局部内容。 自由读课文，分组争论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简单地写？ 指名答复。 （四）检查生字词预习状况。 出示生字，让学生组词 达（ ）命（ ）肿（ ）肺（ ）访（ ） 组（ ）勇（ ）敢（ ）骄（ ）拥（ ） 教师重点讲解：“肺”字的最终一笔是竖，右半局部不要写成“市”。 积存本课词语 突如其来栩栩如生热泪盈眶与世长辞才华横溢 按拼音填空 yigrave;才华横（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（） jio()阳、（）傲、（）花、（）气、上（）、香（） z()挡、（）织、（）力、（）国、（）成 （五）布置作业。 熟读课文 抄写本课四字词语 其次课时 教学目标： 1.深读课文，体会的思想感情。 2.体会在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和熟悉上的变化。 教学重点、难点： 体会在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和熟悉上的变化。 教学过程： （一）复习回忆课文。 提问：课文讲了一件什么事？ 指名答复。 （二）深读课文，并理解课文内容。 学习第一局部：母亲捐献角膜 （）默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解） （）画出父亲说的话，并出示投影： 父亲安静地搂着我，“你所能给以他人的最宝贵的东西莫过于你自身的一局部。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们的死亡之躯能有助于他人安康的恢复，我们的死就是有意义的。 自由读父亲说的这段话，思索：父亲认为怎样的死是有意义的？ （我们的死亡之躯有助于他人安康的恢复，这样的死是有意义的） 听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？ 指导背诵这段话。 （）有感情地朗读第一局部 学习其次局部：父亲捐献角膜 （）自由读课文，画出父亲的心愿。 出示投影： 他开心地告知我：“我去世后要捐赠全部尚完好的器官，尤其是眼睛。假如一个盲童能够借助我们的帮忙重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多奇妙！ 指名有感情地朗读这段话。 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（快乐、开心） 指导背诵这段话 （）“我“将父亲的心愿告知了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？ 出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。 （表达出温迪对外公的鄙视之情。） （）父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的熟悉？ 体会最终一句话： 在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种傲慢！ 指名读句子 自己默读这句话 体会“傲慢”指的是什么？（）教师指导学生有感情地朗读其次局部 学习第三局部：女儿温迪捐赠角膜 （）齐读“奥列根英勇者角膜中心来信的内容” （）理解句子，并出示投影： 我那金发的温迪手中的画笔，照旧不辍地挥动着，她的碧眼仍旧闪耀着傲慢的光线。 指名读句子 结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。 请同学说一说 （）学生自己有感情地朗读第三局部内容，教师适时指导 （三）回读课文内容。 指名有感情地朗读全文 谈感想：学习了这篇课文以后，你肯定有什么感想吧，请谈一谈。 小组内沟通并汇报 （四）布置作业。 将你的感想写下来 第三课时 教学目标： 1.回忆课文内容，体会人物所要表现的崇高品质 2.针对课文内容进展稳固、扩展练习 教学重点、难点： 体会人物所要表现的品质。 教学过程： （一）回忆课文内容，加深对题目的理解。 指名有感情地朗读课文。 结合课文内容，进一步理解“永生的眼睛”这个题目的意思。 指名答复。 （二）自由读全文，体会人物所要表现的品质。 自由读课文。 争论：说说全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。） 那些句子表达了这种精神？ 指名答复。 再有感情地朗读课文。 （三）扩展练习。 请你结合实际说说，你是如何对待“死后捐赠角膜”这件事的？ 指名说 （四）小练笔。 请你写一件给你感受最深的事情，要求内容要有详有略。 学生练笔，教师巡察指导。 沟通自己的习作，教师赐予充分鼓舞。 （五）布置作业。 有感情地朗读课文 将你的小练笔读给家长听 板书设计： 18永生的眼睛 母亲 父亲 女儿（捐赠角膜） （不理解）（理解）（影响）（“我”的态度） 语文教案 篇8 说教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、品读诗歌，激发学生对自然万物的关注与喜爱，知道信是连接人与人心灵的纽带。 3、理解“黄昏、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨”等词语在诗中的意思。 说重点难点： 正确、流利地朗读课文，背诵课文理解诗的内容，知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。 说教学过程： 一、猜谜导入提醒课题 1、小朋友们，教师知道你们很聪慧，特殊爱动脑筋，我们一起来动动脑筋好吗？（好）请看屏幕（点击：出示谜语内容） 谜语内容：小小纸袋不太长，喜怒哀乐袋中藏，你我相隔千万里，传递信息他帮助。（信）真聪慧！掌声鼓舞。 2、师：板书：信生：举起你们的小手跟着教师书空：信。这就是我们今日要学习的，请大家一起读课题。 信是什么呢？信是传递信息和情感的一种方式，是沟通人与人心灵的桥梁。 二、品读诗歌读中感悟 （一）整体感知，初识内容。 1、今日，教师带来一位美丽的小姑娘，这位小姑娘学会了写信之后，她心里特殊快乐，你想知道她有什么想法？（想） 2、请竖起你们的小耳朵，仔细倾听，等下就会有许多收获。（倾听课文录音朗读磁带）师：点击课件。 3、听了小姑娘的心里话，你知道她有什么想法了吗？英勇地举起你们的小手。 师：你是从哪个小节知道的？（第一小节） （二）学习第一小节 师：你的耳朵真会倾听，小眼睛真亮，多么会读书的孩子！请你把这一小节读一读。 师：能把字音精确地读真好！ 师：还有谁来读读第一小节。（指名读）你读得真棒！教师听出来了，你在读“用笔和纸，用手和心”时适当的停顿。是呀，写信“用笔和纸，用手”就可以做到，而想把信写好，却还要用什么呢？（心）那么在读的时候这四个字就应读得重一点，慢一点。全班一起读。 师：小姑娘想写很多很多的信，她都想专心给谁写呢？请大家仔细读2-5小节。一边读一边用笔做记号，看看小姑娘都想给谁写信。（板书：替雏鸟给妈妈写、替） 师：你真会读书，一下子全把它们找出来了。雏鸟给妈妈写信？雏鸟是什么呀？（刚诞生不久的小鸟）小姑娘会替雏鸟写些什么呢，教师可奇怪了，多想知道呀，你们想知道吗？（想）那请大家读其次小节。 （三）学习其次小节。 师：小朋友读得可用心了！那你们知道她替雏鸟给妈妈写了些什么了吗？（让妈妈）“巢”指的是什么？（鸟窝）怎么样记这个字。哪个小朋友上来用鼠标指一下，巢是在哪？对不对？谁知道“黄昏”是指什么时候？（太阳快下山的时候，天还没黑之前）此时，天快要黑了。 （出示课件），是啊，天快黑了，妈妈去哪了呢？（妈妈外出找食物，还没回巢）此时，雏鸟心里怎样？（焦急、可怕、担忧）哪些字词最能表达小鸟此时的心情？(快，已经)。 师：谁能把小鸟这种心情给读出来？（指名读评价再指名读）是啊，小鸟多焦急呀，那小鸟会怎么说呢？谁来替小鸟说说。（课件） 师：是呀！多懂事的小鸟，多会关怀妈妈的小鸟呀。让我们带着焦急、可怕、担忧的语气再来读一读。（齐）。 师：那么鸟妈妈听到孩子的召唤有没有赶快回来了呢？（有）。（课件）对啊，你们多了解鸟妈妈的心呀，瞧，妈妈回来了，多么亲亲爱爱的一家呀，他们彼此关怀，相互依恋。让我们带着母子间这种浓浓的亲情再来读一读这一小节。 三、总结方法，自学3-5小节 1、小朋友们，刚刚我们充分体会了小姑娘替雏鸟给妈妈写的信，那我们现在总结一下，刚刚是怎么学习的。先仔细读一读，弄清晰谁给谁写信，为什么写。然后抓住重点词进展品读感悟。 师：请小朋友选择自己喜爱的小节，用以上的学习方法自学3-5小节中的一个小节。 2、全班沟通。 （1）喜爱第三小节的同学请举手，请你读，其他同学做小评委，看看他读得怎样。留意读好“姹紫嫣红”“姹”是翘舌音，“紫”是平舌音，齐读，连读三遍。 师：懂得了姹紫嫣红的读音，那你们知道了它的意思了吗？谁能告知教师。 请小朋友们闭上眼睛想像一下花开得“姹紫嫣红”的情景。轻轻地睁开眼睛，小朋友，你想像的是这样的画面吗？（观赏课件） 师：教师看到了小朋友看得真入迷，听到了小朋友的赞扬声，你们看到了什么？（花太美啦！想想能运用学过的哪些词来形容花美。（五颜六色、五彩缤纷，争奇斗艳，百花争艳，万紫千红) 师：是呀，花园里的花美极了，蜜蜂听到了花儿的召唤赶快来采蜜了。他们是甜甜美蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。用你们的声音、用你们的表情、用你们的动作，让我们一起站起来感受它们之间的这种甜美吧！（全班齐读） （2）师：读得真好，是啊，带着你的感受，专心去读书，你就会读得更好。请喜爱第四小节的同学一起读。 师：谁来说说你读懂了什么。 师：（指名读）读得稳稳当当的，感觉很安全。为什么读得那么轻？（由于风平浪静）说得好，那你告知大家风平浪静是什么意思(没有风浪，海面上很安静)。一起来把“风平浪静”读三遍。 师：还有谁用语速要慢一些来读一读。（指名读） 师：大海与船是平安和谐的一家亲。此时，安祥的大海正放开宽广的胸怀，邀请小船们在自己的怀抱里自由航行。（男生齐读）（女同学齐读） 师：（出示第五小节）谁情愿来读一读。（指名读）读得好轻轻地，真像绵绵春雨。全班一起把“绵绵春雨”齐读三遍。谁情愿来读一读。“树给树写” （指名读）读得好，你真像一棵健壮成长的树。全班一起把“无边的森林”齐读三遍。 师：女同学来当作一朵朵云，男同学来当一棵棵挺立的树。边读边展现你们美丽的动作。 师：当一片云收到另一片云，一棵树收到另一棵的邀请时，会怎么做呢？拉着自己同伴的手一起站起来一起读一读这小节。教师已经感受到大家集体的力气！ 四、扩展延长口语交际 师：小姑娘专心地替别人写下了这么多的信，你们知道她为什么要替别人写这么多信吗？（帮忙别人、乐于助人、学雷锋做好事）她真有爱心，把大自然一切当作朋友， 五、学以致用仿写诗歌 师：一封封小小的书信，包含着浓浓的情意，这位小姑娘用自己真诚的心写了很多很多的信，此时的你是否也有很多心里话要和自己的亲人、同学、朋友、需要帮忙的小伙伴、处于战斗中的苦难的人们说呢？让我们用自己的一双手、一颗炽热的心给四周的人写一封封信吧！（全班沟通） 小朋友，你们创作的一首首小诗是在用纸和笔，用手和心，来表达我们的最美妙的愿望，所以才显得那样真诚，那样感人。这一封封信盼望带着你的爱，带着你的心，飞到朋友身边让你的心与朋友的心贴着紧紧、紧紧。 师：她不仅替别人写信，还替自己写了一封封信。咱们一起来读一读课文最终一小节。（全班齐读）一封封信指什么意思。为什么给自己也写那么多的信？（想交往好朋友、想把自己的心里话说出来、想提示自己、鼓励自己去关怀别人）说得真好，让自己的心和别人的心贴得紧紧，紧紧。（全班齐读） 六、总结全文。 师：学了这篇课文，我们知道了人与人之间的沟通需要用一颗真诚的心，而信架起了心与心之间的桥梁。当你感到欢乐，请你告知你的亲朋，让他们共同共享；当你感到忧愁，请你告知你的好友，让他们为你分担。这样，我们自己的心就会和别人的心贴得紧紧、紧紧 师：一封小小的信使人与人之间，人与自然之间布满了温馨，布满了关爱，让我们一起专心来读读这封信，你们可以坐着读，可以站的读，也可以边读边展现你的动作。（全班齐）