有关高中生物说课稿汇总八篇.docx

有关高中生物说课稿汇总八篇 一、说教材： 本文是一篇事理说明文，介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的学问。“生物入侵者”标题生动形象，引起读者留意，文章开头引出说明对象，然后详细介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的缘由和途径，然后写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度，以及世界各国对此实行的相应的措施。这是规律挨次进展说明的。思路清晰，层次清楚。 二、说教学依据： 学生对外入侵比拟熟识，而没有“生物入侵者”的概念。可以从熟识的外敌入侵的方式，再转入对不熟识的“生物入侵者”的思索，简单引发学生的兴趣。其次阅读科技类文章的目的之一，是筛选信息。此文正好可以让学生抓中心句，整理归纳各局部内容，了解也许文意。 三、说教学目标： （一）学问和力量目标： 1积存词语，把握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。2、了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。 （二）过程与方法目标：1理清本文的说明挨次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的力量。2分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。 （三）情感态度和价值观目标：了解生物“污染”，增加防范意识，为建立家园、爱护家园而努力 四、说教学重难点： （一）重点：理清本文的说明挨次，把握文章所运用的说明方法。 （二）难点：引导学生理解：如何对待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件？ 五、说教学方法： 1以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮忙他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。 2争论法。学生自由质疑，通过多种形式的争论合作探究，共同解决。 六、教具预备： 多媒体 七、课时安排： 课时 八、说教学过程： （一）导语设计：据光明日报（20xx年6月12日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在快速扩散。它们犹如一张张巨网，黑压压地覆盖在漂亮的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木由于沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草由于呼吸不到新奇的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的生物入侵者去查找答案。 （二）、学生自读课文，教师设计问题指导学生自读（多媒体显示） 1给重点字词注音。 请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的学问。（不少于5个要点） 理清本文的说明挨次。 本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。学生独立思索，然后小组内沟通。教师选五个小组的组进步行全班沟通，每组负责一小题。 （三）、学生自由质疑，由学生共同争论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导 1各小组轮番提问题，在小组内共同争论解决。不能得到圆满答复的，向教师提问。 2教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同争论解决。学生难以解答的问题可能有： （1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？ （2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件？ （3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发觉过生物入侵的现象吗？ （四）教师展现学生收集的信息：学生自由展现课下收集的“生物入侵者”的相关材料。教师也可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子： 在我国，一种南美水生植物水葫芦极大地削减了昆明滇池的水面积，当地气候明显枯燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。 在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在很多河流中消逝。 在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻掩盖了3000公顷的海底。等等。看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”必需实行了严格的防范措施。 （五）迁移拓展： 、收集有关“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上组织一次以“话说生物入侵者”为题的争论会。 、利用网络搜寻有关生物污染的信息，并加以整理，讲给同学们听。 （六）课堂小结生物入侵者是一篇事理说明文，采纳规律挨次说明事理，条理清楚，说明方法得当，是一篇标准的说明文，写法值得我们初学写借鉴。文中介绍的有关生物污染的学问，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，反抗外来生物的侵入。 （七）板书设计： 是什么 规律 生物入侵者 怎么样 顺 怎么办 序 高中生物说课稿 篇2 一、教材地位和作用 减数分裂这一课题是在高中生物第三章第一节的其次局部。这局部内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学学问、染色体学问、有丝分裂学问、生殖种类学问为根底。通过学习， 使学生全面熟悉细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学根底。 二、教学目标 1、学问目标：把握减数分裂的概念和精子的形成过程;理解减数分裂和受精作用的意义。 2、力量目标：通过观看减数分裂过程中染色体的行为变化，培育学生识图、 绘图力量以及比拟分析和归纳总结的力量。 3、德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的熟悉，培育对立统一和进展变化的观点。 三、教学重点、难点以及确定的依据 1、教学重点：减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的根底，又是遗传和变异和细胞学根底。 2、教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性熟悉，较难抓住本质。 四、教材处理 依据教材的重难点、学生的实际状况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这局部内容我安排2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。其次课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比拟。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。 五、教学方法和手段 利用多媒体课件，创设形象生动的教学气氛，同时应用叙述法、谈话法、比拟法、指导读书法等，引导学生思索一系列问题，使他们积极主动参加到教学中，在猎取学问的同时，培育学生观看、比拟和总结的力量。 在猎取学问的同时，培育学生观看、比拟和总结的力量。 六、详细的教学过程 分为二局部 第一局部：导言 首先以问题引入，引发思索(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?答复之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提示学生留意受精卵中的染色体组成，为进一步观看受精卵中染色体的特点，又设计动画模拟精卵的结合过程。这样，学生从画面上能清晰看出，受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，并且每两条染色体大小、形态相像，由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点，插人类体细胞的染色体图，最终得出完整概念。同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学安排上，将同源染色体概念提前叙述，为的是分散难点，为后面叙述联会和四分体奠定根底。 由于精子、卵细胞的染色体都只有受精卵即体细胞一半，自然引出问题精子和卵细胞怎样产生?先请学生争论，能否以有丝分裂方式产生?之后引出减数分裂概念。并展现学习这一概念应留意的几个问题，包括：减数分裂自然想了解减数分裂的详细发生过程，进入其次局部，以精子的形成过程为其次局部：精子的形成过程。 其次局部：精子的形成过程 首先以指导读书法，让学生带着几个思索题进展读书学习。思索内容包括：“精子在哪里形成?精子形成过程中各阶段细胞名称是什么?什么是联会、四分体?减数发生在什么时期?“为叙述便利，也为了后面能说明染色体分别的随机性，细胞中的染色体以4条表示.同时，为防止学生眼花缭乱，分散了留意力，整个分裂过程先逐图消失。 叙述精原细胞时，除指出它来自精巢，还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数。精原细胞形成初级精母细胞时，强调染色体在这一时期复制，也就是要说明，联会时期，每条染色体已含有两条染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，所以看不出来，这样可以避开学生错误以为复制是在四分体时期进展。四分体时期，除强调概念处，为避开个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体，先提问：图中有几个四分体?再将其中一个四分体作闪耀处理以加深印象最终还要对四分体作个总结，指出：四分体个数就是同源染色体对数。这样处理，较好地突破?四分体“这一教学难点。分裂后期，先显示一种同源染色体分别状况，形成两个子细胞，接着让学生争论同源染色体能否有另一种的分别状况?争论之后在后期又消失另一种分别图，由此说明：染色体具有肯定的独立性，同源染色体移向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组合。为后面学习遗传学的“分别规律和自由组合规律“奠定细胞学根底。减数其次次分裂过程与有丝分裂相像，学生简单把握，但也要强调两点?分裂“和“等数“。“分裂“即着丝点分裂，姐妹染色单体分开;“等数“即染色体数目不再减半。至于减数其次次分裂的过程，尤其突出有丝分裂后期与减数其次次分裂后期图的比拟，使学生通过画面，清晰地看出二者的不同，即“是否含有同源染色体“的问题，进一步说明白减数分裂的本质。接着，全屏展现减数分裂的全过程，目的有两个，一是总结减数分裂的实质，二是利用板书复习各分裂时期细胞的名称。板书如下： 精子的形成： 精原细胞 初级精母细胞 次级精母细胞 精子细胞 精子 (复制) (减数第一次分裂)(减数其次次分裂)(变形) 2n 2n n n n 在上面学习的根底上，为使学生更好地把握染色体行为变化，播放精子形式的的连续动画过程。 最终，总结减数分裂和受精作用的意义，先让学生争论，教师再作补充，这样既使学生理解其意义，而且培育了归纳总结的力量。最终指出这些也正是有性生殖的意义，从而既联系了上节课内容，又使本节课内容前后照应。 为加强学生对所学学问的理解和应用，培育分析问题、解决问题力量，设计了两道课堂练习题，第一道题考察学生对染色体数目变化规律性的把握状况，其次道题考察学生对同源染色体、四分体概念的把握状况，通过两道练习题，准时反应教学效果。 实践证明，在教学中能否引导学生进入一种最正确的学习情境是教学成败的关键。讲授减数分裂这局部内容，转变传统的教学模式，而应用多媒体课件帮助教学，可以把简单的问题详细化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，给学生创设了一种良好的学习气氛，激发了学生的学习热忱，使他们积极主动参加。 高中生物说课稿 篇3 一、教材分析 （一）教材内容及地位 这局部教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两局部组成，再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关学问。即三个中心问题： 1、呼吸系统由哪些器官组成？ 2、气体是如何进出肺的？ 3、人体内是如何进展气体交换的？ 呼吸是维持生命的重要生理功能之一，与消化、运动、循环、排泄系统存在严密的联系，学好这一局部内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。 呼吸涉及能量与物质的交换，与新陈代谢直接有关，学好这一局部内容也有助于对“新陈代谢”的深入理解。 （二）教学目标 1、学问目标： （1）熟悉呼吸道的组成和功能，理解肺的构造与功能特点。 （2）理解呼吸运动的原理，了解呼吸频率及肺活量的概念。 （3）理解气体交换的原理，把握肺泡内的气体交换及组织里的气体交换。 2、力量目标： 培育和提高学生自学力量、观看力量，推理思维力量。 3、德育目标： 培育学生形成“生物是一个统一整体”及“构造与功能相统一”的生物学辨证思想。 通过学习人工呼吸，对学生进展关爱生命和助人为乐的教育；通过学习呼吸频率、肺活量，鼓舞学生积极参与体育熬炼。 （三）教学重点、难点分析 重点： 1、肺的构造和功能 2、呼吸运动的过程 3、气体交换的原理与过程 分析： （1）肺的构造和功能是学习本节的根底，打好这个根底不仅可以使后面的学习比拟简单，还能使学生体会生物体构造与功能相适应是普遍现象，有利于生物学观点的建立。 （2）呼吸运动是本节根底学问的重点。该原理需要通过学生观看一系列的动画之后，经过推理、推断等思维过程才能理解，因此也是培育形象思维力量的重点。 （3）呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进展气体交换的问题，接着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换问题，无论从学问的完整性来看，还是从力量的培育来看，气体交换的原理与过程应作为本节的重点。 难点： 1、呼吸运动的过程 2、集中作用及气体交换的过程 分析： （1）呼吸运动是负压呼吸，而学生还没有压强的概念，就很难理解空气是“压入”肺内而不是“吸入”肺内。 （2）气体交换的原理是集中作用，而集中作用这个物理概念要从生物学的角度教给学生是有肯定困难的，加上肺泡里、血液里、组织细胞里的气体都是肉眼看不见摸不着的，让学生理解体内气体交换的微观过程也是有肯定困难的。 二、教学方法 自学导思法教师引导下的学生自主探究 直观教学法主要利用多媒表达代教学手段 自学导思的方式有利于学生主动学习，激发学生独立思索和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培育了学生之间的团结协作精神。 教材中的肋骨运动的演示试验是平面的，不够形象，很难形成学问的迁移。而媒体动画是立体的，直观的、动静结合的，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的熟悉引导到了理性熟悉，培育和进展了学生的抽象思维力量。 三、学习方法指导 1、指导观看模型、图片和动画的方法，培育观看力量。 2、随着教师的设问，学生自学教材，主动思索，小组争论，培育分析和解决问题的力量。 3、指导学生发觉并把握学问内在的联系，总结诞生物学的“统一”原理。并学会运用这种原理指导以后的学习。 4、学会用系统表、表格、图解表来总结，便于记忆。 四、教学程序 下面通过教学程序来谈谈教法、学法的详细应用。 教学环节 教学过程设计意图 引言 1、人生存的最根本条件有哪些？ 学生活动： 请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？ 2、气体的进入是由哪个系统来完成的？通过生活常识来设问，激发了兴趣，引起学生的有意留意力，自然引出课题， 新学问学习呼吸系统由哪些器官组成？设问： 呼吸系统由哪些器官组成？ 学生活动： 学生自学教材，观看教材中的系统模式图，观看人体模型，边观看，边思索，边记忆，提示三点： 看书和看模型要联系自己的身体，联系外界气体进入自己肺部的通路。 从上到下，从左到右观看 留意喉、气管与食道的位置关系。 合起书看投影图，依次答复各器官名称。让学生联系自己的身体实际来学习，使学生感到能为自己的安康效劳，从而产生亲切感，增加学习的兴趣。 提示学生观看图形、模型时按肯定的挨次，从上到下，从左到右，从大到小或从小到大依次观看，使观看具有全面、完整、有条理和细致的特点，进而培育学生观看力量。 重点突出肺的构造与功能相统一的特点。向学生渗透构造与功能相统一的生物学辩证观点；让学生自己来总结，可以培育学生的自学力量、概括总结力量以及语言表达力量。 设问： 1、呼吸系统各组成器官有何特点？ 2、鼻涕和痰是怎样产生的？ 3、为什么呼吸道有清洁气体的作用？ 学生活动： 以小组为单位争论学习上述问题，各小组汇报结果，教师小结。 设问： 1、肺的功能是什么？ 2、哪些构造特点与其功能相适应？ 学生活动： 学生观看猪肺实物，观看肺的层层放大图，自学肺的构造特点，开展争论，并用自己的语言总结，教师评价。 气体是如何进出肺的？示媒体动画一 我们进展呼吸，外界气体进入体内的什么器官？ 那么气体是如何进入肺的呢？ 学生活动： 让学生手按胸部进展深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓的如何变化。 那么胸廓变化与吸气和呼气有什么关系呢？通过学生自己的亲身体会来猎取感性熟悉。在此根底上发觉问题，提出疑问，激发学生探究学问的兴趣。“学习有得必先有疑”，擅长发觉并提出问题也是人的一项重要素养。 教学环节 教学过程设计意图 新学问学习示媒体动画二、演示试验 学生活动： 观看动画，演示试验，思索为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？而松手，橡皮膜回缩，气球则缩小？ 学生争论分析，自己得出结论： 胸廓扩大rarr；外界气体入肺 胸廓缩小rarr；肺内气体排出通过形象直观的媒体动画和教师演示试验，突出重点，突破难点。 先让学 生明白是胸廓变化引起气体进出肺的，解决肺的负压吸气问题。再让学生探究是什么缘由引起胸廓的变化的呢？最终综合思维。形成对呼吸过程的整体理解。 与教材相比，这种教学挨次更符合学生的熟悉规律，学生更容简单承受。 强调学生在观看动画时，要有目的，有重点、有次序、有比照地观看。培育良好的观看习惯。 那么，是什么缘由引起胸廓的变化的呢？ 示媒体动画三（侧面观和正面观） 学生活动： 观看媒体动画，思索： 1、主要哪些骨胳肌参加引起胸廓的变化？ 2、肋间肌收缩，胸廓如何变化？ 肋间肌舒张，胸廓如何变化？ 3、膈肌收缩，胸廓如何变化？ 膈肌收缩，胸廓如何变化？ 示媒体动画四，这里既反映了肋骨的运动，也反映了膈的运动，肺的体积变化也表达出了。 学生活动： 要求学生结合动画，以及前面的观看结果，开展小组争论后，通过层层推理，依次说出吸气的过程。利用表格来进展总结。 至于呼气的过程正好与吸气相反就可以了。可以指导学生采纳比照记忆。 学生活动： 呼吸频率： 让学生进展自测1分钟呼吸的次数，并报告结果。让三、四个同学快速做15个起蹲动作，立刻测定1分钟内呼吸的次数。请学生概括什么是呼吸频率？ 肺活量： 结合体检阅历，强调肺活量是在尽力吸气后，再一次尽力呼气呼出的量。争论为什么肺活量是反映肺功能的重要指标。 人工呼吸： 强调是人为外力完成表格中粗体字标出的工作。再介绍人工呼吸的方法。 通过人工呼吸的原理和方法的学习，对学生进展关爱生命和助人为乐的教育；通过呼吸频率、肺活量的根底学问的学习，鼓舞学生积极参与体育熬炼。 教学环节 教学过程设计意图 新学问学习人体内如何进展气体交换？ （1）由学生试验引入 学生活动： 先让学生来做向澄清的石灰水吹气的试验，通过试验结果比照说明呼出的气体中二氧化碳增多了，继而提出为什么呢？（问题产生） 再问：增多的二氧化碳哪里来？ 组织细胞利用了氧而产生了二氧化碳。 再问：肺吸入的氧是如何进入体内组织细胞的呢？体内细胞产生的二氧化碳又是如何排出的呢？（推理分析）围绕氧和二氧化碳的来与去层层提问，引导学生探究问题，符合探究式学习规律。 学生亲自动手，有利于激发兴趣，调动积极性。 （2）原理 学生活动： 喷洒空气清爽剂，为什么前排的同学先闻到香味，而后排的同学后闻到？ 观看图片，为什么在书房能闻到厨房里的香味？ 观看动画，让学生通过自己的观看来得出结论：气体分子由浓度高向浓度低方向集中。通过一些现象（香味的集中），这是一种感性熟悉，再用一个模拟动画，让学生通过自己的观看来得出结论，从而上升到理性熟悉。 （3）过程 学生活动： 观看动画，要学生结合动画，开展小组争论，分析哪里的氧含量高？哪里的二氧化碳含量高？并将气体交换的原理迁移到这里，说明为什么气体集中的方向是这样的？ 应强调组织里的气体交换与肺泡部的气体交换相比照地学习，相比照地记忆。 在这里还要特殊强调发生了气体交换后，动脉血和静脉血是如何转变的？加深对动脉血和静脉血的概念的理解。再结合血液循环的路径，强调气体是由血液进展运输的。从而把气体交换与血液循环有机地结合起来，形成对呼吸全过程的整体理解。肺泡内的气体交换与组织里的气体交换过程，通过用媒体动画的形式来呈现微观的生理动态，突破难点。 这里是用层层提问的方式，侧重的是对学生分析问题和解决问题的思维力量培育。 气体在血液中的运输表达了呼吸与循环系统的联系。 小结 练习学生活动： 今日我学到了什么？ 课外阅读：煤气中毒 培育学生的归纳总结力量。 指导学生进一步猎取信息，处理信息。 板书设计： 板书是对教学内容的总结概括，我的板书设计分三大块。 第一大块是用系统表来总结呼吸系统的组成。 其次大块是用表格的形式来总结呼吸运动的过程和原理。 第三大块是用图解来总结呼吸的全过程。 这种板书设计突出重点，突出了学问点之间的联系，简洁明快，表达了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。 练习与评价： 我细心编拟了难度相宜，题量适中的练习，穿插在课堂教学中，教师准时对学生所学的学问进展反应评价，学生则可以通过练习对所学学问稳固提高。 在练习的内容上，主要分为根底学问题，分析思索题，综合应用题。层次清楚，有利于考察学生的力量。 在练习的形式上，让学生以嬉戏式开心参加，轻松投入，答对有电脑嘉奖，答错有电脑鼓舞，有的题目还让学生亲自上台来操作，充分调动了学生的积极性，活泼了课堂气氛。这种练习方式，注意学生的认知心理，符合现代教学法的根本原则，使学生感到学习“易”、“趣”、“活”。 五、教学思想 下面我概要地说明一下，这样进展教学设计的优点，以及其理论依据。 1、注意生物教学的直观性原则： 充分利用模型、学生试验，特殊是现代多媒体教学等直观手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。 2、注意对学生的素养教育，充分表达学生主体性： 教学设计中有大量学生活动，充分赐予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，通过启发式教学，逐步引导观看和思维，调动学生积极主动参加，培育学生各方面力量 高中生物说课稿 篇4 各位评委教师： 大家好，今日我说课的课题是降低化学反响活化能的酶，它位于人民教育出版社20xx年5月版的高中生物（必修1）教材，第五章第一节。接下来我从以下三个环节进展说课。 一、说教材 1、教材的地位和作用 本章节内容有初中生物学作为根底，与化学也有肯定的渗透和联系，因此应做好旧学问的调动和学科之间学问的迁移。这即能帮忙学生稳固学问，又能为学生学习动物和植物代谢作用做好铺垫，本章节在教材中起承上启下的桥梁作用，因此本节课在教学中起着至关重要的作用。 2、主要内容 本章节的一个重要的特色是：运用了问题式探究模式，以问题为纽带。 本节从开头就创设了“问题探讨”的情境-200多年前斯帕兰札尼有关探究鹰消化食物原理的闻名试验，引导学生分析和争论，明确在这个试验过程中酶起了重要作用；关于酶的化学本质，教材没有平铺直叙地叙述，而是引导学生对有关前人的熟悉科学家对酶的熟悉过程的一系列资料进展分析；最终又通过奇妙的比方和贴近生活的实例让学生理解酶的特性，这使得学生基于问题解决构建学问、进展智力、提高力量。本教材的编制合理，把抽象的问题详细化，形象化。 3、教学目标 教育总是具有教育性的，随着生产、科技和整个社会的进展，为提高全民族的素养，作为教师更应当重视学问教育的根底上，重视对学生力量的培育和思想教育，因此依据国家教学大纲，教材及学生心理、生理特点、认知规律和我国素养教育要求把本节教学目标确定为： （1）学问目标： a、细胞代谢的概念。 b、酶的作用和本质。 c、酶的特性。 d、提高学生观看、分析、推断的思维力量，提高学生的试验操作力量。 （2）力量目标： a、培育学生识别生物图的力量和分析归纳总结的力量； b、介绍生物试验常用的方法，理解把握设计对比试验的原则； c、让学生理解欣欣向荣的生命体所需的能量，需要简单的化学反响。 （3）情感目标： a、培育学生不畏艰辛，追求真理的态度，树立坚韧的人生态度；b、树立严谨的科学态度。 二、说教法、学法 1、教法运用 在确定了教学任务，具备了相应教学内容之后，教法选择成为极为重要的问题，因此在整个教学中，坚持启发探究性原则为主，综合运用讲授、争论、谈话、观看和试验等方法，调动学生学习兴趣，发挥学生的主动性和积极性，并依据学生对学问点把握程度，力求做到因材施教。 2、学法指导 依据不同的教法，指导学生的详细学法；通过指导学生对试验的观看，培育学生归纳总结的力量；通过指导学生运用形象记忆、教给学生记忆方法。 三、说教学设计 本节课主要是围绕酶的作用、本质和特性绽开的，我分3个层次来设计教学程序： 1、创设情境，导入新课 导言在教学中起承上启下的作用，一方面可以激发学生的兴趣，调动学生积极性，另一方面也可以留下悬念。本节课我采纳设疑的方法，提出问题： （1）人体内每秒钟要进展上百万次的化学反响，这些化学反响为何能如此快速、高效、有序、顺当进展的呢？ （2）化学反响需要能量，使参与化学反响的分子要从常态变为活泼状态，那么酶是否供应了能量而加快了反响速率呢？ （3）酶是如此的神奇，但科学家们还是揭开了它那神奇的面纱，你揭开它了吗？ 2、引导探究学习新知 （1）通过本节课教学，让学生进展有关的试验和探究，学会掌握自变量，观看和检测因变量的变化，以及设置对比组和重复试验。引导学生总结酶的作用。 （2）通过形象比方，使学生理解酶在细胞代谢中的作用。 （3）通过一系列以往科学家的探究过程，解释酶本质及树立学生的人生态度。 （4）通过贴近生活实际的例子和形象比方是学生理解和运用酶的特性。 3、深入钻研，总结提高 将学问系统化，明确重点，难点。 （1）教学重点 比拟过氧化氢酶在不同条件下分解速率快慢的试验，并引导学生得出结论-酶的高效催化作用（酶的作用）。 酶的本质。 酶的特性。 （ 2 ） 教学难点 酶的活化能降低的原理。 试验中掌握变量的科学方法。 （3）稳固练习，准时反应 练习突出最本质、最主要的学问、一句因材施教教学信息准时反应的原则，再出示练习，分为稳固题和运用题。 板书设计： 降低化学反响活化能的酶 活细胞 酶的产生 催化 酶的作用 大多是蛋白质，少数RNA 酶的本质 大多是蛋白质，少数RNA 酶的特性总结：酶和无机催化剂相比有高效性和专一性，但还必需要有肯定的相宜条件。 高中生物说课稿 篇5 一、教学目标 1、学问目标： 传授“对比试验“的思想方法，理解酶的特性、酶促反响及影响酶促反响的因素 2、力量目标： 引导学生体验“实践理论 实践“的一般认知规律；培育学生试验探究的力量，提高学生发觉问题、分析问题、解决问题的力量。 3、情感目标： 表达学生的主体地位；展现生物学的魅力，激发学生物学的兴趣；培育理论联系实际的科学态度、试验探究力量与创新意识。 二、教学内容 （一）地位、作用和意义 本节课要学习的是酶与酶促反响，是学习光合作用、呼吸作用和其他生理活动的必备学问。 在学生学习了细胞的化学组成、()细胞的构造与功能以及ATP的学问后，学习酶在新陈代谢中的作用，进一步亲密了前后学问的内在联系，理解酶和ATP是新陈代谢过程中必不行少的物质，对于学生熟悉新陈代谢的本质有重要意义。 （二）重点与难点 重点： 体会对比试验的根本思想 利用试验探究的直观性，借助试验现象，理解酶的化学本质、特性、影响酶促反响、酶的应用等多个领域的问题。 难点： 酶的特性的试验探究 学会分析各因素对酶促反响的影响 （三）编排特点 1、简洁明白 “酶与酶促反响“学问介绍精干，便于阅读； “边做边学“课题讨论“放眼社会“评价指南“拓展视野“目的清晰 2、注意探究 学问与动手结合 学问与动脑结合 3、图群丰富 试验图示、学问图示、实物图示结合 三、教学对象 （一）学问与阅历 1、学生具备肯定的生物学常识，有化学试验的根底。 2、前面学习了细胞的化学成分、细胞的构造与功能，进展了复原糖、脂肪、蛋白质的鉴定等生物学试验。 （二）学法与技巧 1、学生具备用阅读、协作学习、试验探究等学习方法 2、学生具备试验探究的根本常识 （三）进展与提高 1、培育动手力量，提高试验设计技能 2、培育分析力量，提高学问应用力量 四、教学策略 （一）设计思想 1、思想方法：以建构主义学习理论为根底 学问呈现、情景创设、自主协作、学问建构 2、过程方法：表达学生主体意识和教师的主导作用 课题引入、学生阅读、方案争论、学生探究、试验分析 3、认知方法：表达认知规律 感性熟悉到理性熟悉 设计思想综述：以建构主义理论为指导，通过图示引入、学生对教材阅读、提出问题实现学问的呈现和情景创设；探究方案的争论在进一步创设情景的同时激发学生的求知欲，进而引发学生对问题的自主协作式的探究学习；对试验现象的记录、分析探讨及事例的分析等活动，到达学问的意义建构的目的；学生在整个学活动中实现学问的感性熟悉到理性熟悉的升华，表达了学生的主体地位。教师引导的设问、试验方案的争论、探究结果的分析和事例分析，表达了在整个学习过程中的主导作用。 （二）方法与手段 1、教学方法：启发式讲解、互动式争论、试验探究、分析与归纳 2、媒体的选择与运用：试验法、多媒体帮助教学 高中生物说课稿 篇6 敬重的各位评委教师，上午好！ 今日我说课的题目是_。 首先，我对本节教材的地位和作用进展分析。 一、说教材的地位和作用 _是第_单元，第_章，第_节。在此之前，我们已经学习了_，这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用。 二、说教学目标 基于对教材的分析和理解，我将从学问、力量、情感三方面确定本节教学目标： 1。学问目标： 2。力量目标： （1）结合详细情境，提出问题和解决问题的力量 （2）在推断、辩认活动中培育学的观看力量和动手操作力量 （3）培育学生的思维力量和运用所学学问解决实际问题的能 3。情感态度价值观目标： （1）提高学生学习生物的兴趣，体会到生物来源于生活，又效劳于生活 （2）培育学生沟通与合作的意识，提高学习的积极性 （3）体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培育应用意识和提高解决问题的力量 三、说教学重点难点： 为了使学生能较顺当用地到达教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。 教学重点： 教学难点： 四、说教法 众所周知，新课程理念强调“学生是学习的仆人，教师是学习者的组织者，引导者与合”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要表达“启发式”的理念，并运用多媒体进展教学，增加教学的新奇性，同时我还实行1、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式猎取学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学力量、思维力量、活动组织力量。2、集体争论法：针对学生提出的问题，组织学生进展集体和分组争论，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作的精神。 五、说学法 我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。 这节课我主要实行一下方法：小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参加整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动的过程中学会了与人合作和沟通。我还让学生通过观看、争论、分析、探究去发觉学问，渐渐培育他们的自主学