有效教学小学语文教学中的问题与策略心得与总结.docx

有效教学小学语文教学中的问题与策略心得与总结 有效教学小学语文教学中的问题与策略心得与总结 小继教培训心得体会与总结 有效教学 小学语文教学中的问题与对策 中岭镇官寨小学：刘慧 有效教学-小学语文教学中的问题与对策一书，是依据一线教师 的关注程度和需要进展问题提炼的，问题的来源涉及四个板块，识字写字教学、阅读教学、作文教学、口语交际教学。暑假这次短暂的培训为我们建立了一个平台，同行与同行沟通的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的时机，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的时机。时代在进步，教育在进展，在新课程改革的当今，更需要每一位教育工不断进展自我充电。虽然只有八天的时间，但培训所赐予我的启发和阅历却是一笔永久的财宝。几位对教育教学工作很有见解的教师给了我们详细的指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几点体会： 一、教师要不断进展学问更新。 这次培训中，我明白了阅读的真正意义，从大处说是为了国家的进展，而从小处说则是为了每一个学生、每一位教师的成长和生活。所以，阅读不应是一句虚无缥缈的口号，而更应当详细地表达在生活的方方面面。 我们常说：要想给学生一杯水，教师就应当有一桶水。那么这桶水从哪里来，从书中来，历史、哲学的、自然的、科学的我们都应有所涉猎。这样我们的学问才能时时处于更新的状态，才能更好地去教育学生，去引导学生，并潜移默化地感染学生，让学生真正体会到阅读的欢乐，而不是为应付读书而读书。还要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，准时了解专业领域以及其他领域的最新进展动态，注意与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。二、教师要教给学生学习的方法。 新课程改革的终极目标是什么？一句话：为了每一个学生的进展。因此增加学生语文实践的时机，让学生在实践中丰富语言积存，把握学习方法，提高根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底；鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。 新课程中也说到：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践，应当让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中直接培育力量。可事实上，有多少人真正领悟到新课改的真谛呢?此外，教师也告知我们：我们教师必需发觉学生的优势智能，进展他的优势智能，为他们的“成才”供应方向，让每一个人都能为社会进展尽己所能。 三、把主动权还给学生。 只有把学习的选择权真正归还给学生，学生才有了获得主动进展的前提。作为教师，我们肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新，我们要做什么？首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际动身，实事求是，讲求实效。这也是我在阅读教学方面最大的感悟。语文是一门独立的课程形态，有特定的目标和任务，有独特的共性，这就是语文的本。在阅读教学中，我们要牢牢把握住这个本，从关注内容到关注语言，从“教教材”到“用教材教”，吸取传统教学中可取的东西。 四、提高思想熟悉，净化灵魂。 培训其实是一个反思、进步的过程，这几年的教学生涯，让我已经渐渐倦怠，我已不知道从什么时候开头，自己变的除了爱埋怨，还是埋怨。写不完的教案，频繁的检查，薄情的制度，一项又一项的任务以及家长的难缠，学生的愚笨，领导的不理解，等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一台机器，不再有灵感。把教师当成了一种谋生的职业。对工作有的是厌倦之意，不平之心，黯淡之境。可通过这次的培训，走进新课改的心灵世界，感慨于教材中思维的灵敏，语言的幽默饱满，独特的教育视角，安康乐观的人生观，丰富的教育阅历激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，我一次次禁不住问自己我该怎样做？做什么样的教师？怎样做一名优秀的教师？与优秀教师、与教学大师相比，我自身缺乏很明显。这次培训，对于我来说是一次难忘的充电时机。不仅让我能以更宽敞的视野去对待我们的教育工作，学到了更多提高自身素养和教育教学水平的方法和捷径。也明白了“爱”是教育永恒的主题，我们应当怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下安康的成长。更懂得只有我们教师是一个幸福并欢乐着工作的人，才会让学生感受到幸福并欢乐，才能培育出更多的社会需要的幸福并欢乐的人。五、加深反思，提高自身教育教学水平。 通过培训，我熟悉到了反思的作用，知道一位优秀教师的成长肯定离不开反思。反思让我熟悉了自身在教育教学上的缺乏，反思也让我熟悉到了怎样才能做好一名教师。好的语文教师是一座桥。是学生与学生，学生与课本，学生与社会之间的桥。在教学中，教材是语文学问的载体，学生是猎取语文学问的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中猎取学问，并把这些学问迁移，运用到自身进展中去，教师这座桥就是为学生走进教材，与教材沟通，吸取学问养分而铺设的一条通道。我们的任务就是解决学生与教材沟通时消失的障碍和引导学生怎样更好理解教材，运用好教材。我们不能把我们对教材的熟悉强加给学生，而是要给学生发挥的余地。同时也要成认学生对教材理解的差异性，总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思索代替言论。要让学生充分发挥自己的力量，与教材沟通。也就是说，教师应当是学生与教材联系的纽带。 总之，通过参与小学语文培训,使我对小学语文的新教材有了新的熟悉.我认为这次的培训开得特别的好,对我这个小学语文教师有很好的指导作用,使得我在以后的教学中有明确的目标,好的教学方法,更新奇的教学手段。在今后的日子里，我将不断地学习理论学问，用理论指导教学实践，讨论和探究教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有小学语文教学学问方面的前瞻性。作为语文教师，自身的语文教学力量是事关教学成败的重要因素，因此，我们更应当加强自身学习和修炼，不断增加自身的教学力量。首先，我们要丰厚自身的文化底蕴，让自己不再浅薄，其次，要拓宽我们自身的学问视野，让自己不再闭塞；最终，要陶冶我们自身的道德情感，让我们不再简洁粗暴。在今后的日子里，我将不断地学习理论学问，不断拓展自己的阅读面，用理论指导教学实践，把讨论和探究教育、教学规律结合起来，使自己无愧于“人类的灵魂工程师”这一称号。 201*年7月23日 扩展阅读：有效教学小学语文教学中的问题与策略学习心得 秀水中心校教师201*-201*学年（下）学习有效教学小学语文教学中的问题与对策 的学习总结 教师：杨世磊 在本学期，我校落实相关文件精神，积极组织教师针对“小继教”相关工作进展落实和解决，在此次的学习中，我收获颇深。这本书理论与实践相结合，从学生的眼光、学生的进展需求来对待和剖析识字写字教学、阅读教学、作文教学、口语交际教学四个方面存在的问题，并供应教师解决问题的策略。例如：课外阅读如何进展有效指导的问题，就给了我极大的启发： 一、发觉问题。1、现在，能进展阅读指导的家长不多，且家长对学生指导也较多的受到自身的学识水平和职业的影响。2、不少语文教师对学生课外阅读的指导还多停留在“号召”上，缺乏切实有力的措施，少数教师甚至是放任自流。 二、反思自己。课标很重视课外阅读板块，但自身很少能赐予有针对性的指导，并缺乏详细的实施规划的指导。 三、怎么做。1、激发阅读兴趣是关键。以美国一个教师为例，她在教一年级学生时，设计了种种“欢乐的家庭作业”，如：阅读同学们的名字等，很有意思。2、怎样指导学生读呢？一是读物推举课。二是读书方法指导课。三是读后表达课。四是沟通评论课。五是读书笔记辅导课。 书中对这些内容都进展了具体的讲解，用起来特别便利。通过学 习这本书，不光使我学会了怎么做，而且理解了为什么这么做。读这本书，我在学中做，在做中学，这就是陶行知先生所提倡的教学做合一吧！ 何谓有效教学？专家早有定论，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的根底性学力、进展性学力和制造性学力得到很好的进展。根底教育课程改革纲要（试行）解读中也明确指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步或进展。也就是说，学生有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。 教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。那么，教师教学行为的有效性即是有效教学得以实现的关键因素之一。 一、制定教学目标的有效性 教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用，对保证课堂教学有效开展至关重要。有效的教学目标的设计首先要求精确和明确。教学目标的精确应定位于学生素养的全面进展，即不仅重视学生对语文学问的适度把握，更要重视培育学生的语文运用力量以及创新思维力量；不仅重视进展学生的智力因素，而且注意进展学生的非智力因素。固然，目标众多，并非时时到处都要一应俱全，面面俱到。详细到一篇课文、一节课，可以适当增删，有所侧重。 二、激发学习兴趣的有效性 “兴趣是最好的教师”。传统的学习方式过分强调承受和把握，从而使学习成了纯粹被动地承受记忆的过程，学生体验不到学习的乐趣，所以，在教学的过程中首先注意学生的情感体验，注意激发与培育学生语文学习的兴趣，引起师生情感的共鸣。 三、注意学习讲授的有效性 讲授是课堂中最直接表达教师素养和功底的一种教学方法，始终是课堂教学活动中不行缺少的一局部。有效讲授要留意少而精，唯其少，才重点突出，引发听者的重视；唯其精，才可能在师生互动中起到强化、画龙点睛的作用。反之，若讲授面面俱到，讲的太多太泛，学生听课时的思维则会处于“休眠”状态。此外，有效讲授还应遵循可承受性原则，若讲的太浅显，学生听课时的思维则会处于“茫然”状态。因此，因材施教，因“生”施教，才能充分发挥学生的潜能，进而在教师的引导下，学生才能渐入课文的佳境，渐入学习的佳境。 四、注意学习指导的有效性 当学生的话题方向偏离课堂主题时，教师的课堂指导应表达出适时合理的引导性，将学生的思维引回到课堂主线上来；当学生的思路堵塞，处于瓶颈状态时，教师应本着“不愤不启、不悱不发”的原则，表达指导的启发性，推动学生思维向前行进；当学生的理解消失缺乏或错误时，教师的指导应留意表达鼓励性，积极努力地发觉学生的可取处、闪光点，即时反应，最大程度地爱护学生参加课堂的热忱，努力让学生看到自己的胜利处和改良、进展的途径和方向。 五、实现学习评价的有效性 现代心理学讨论证明：内部动机比外部刺激更具长久作用，人的成进步步关键在于自我心智的进展。因此，在语文课堂教学中，应发挥鼓励性评价的真正作用，实现多元鼓励性评价，以促进学生自主进展，提高课堂教学效率。如在作文教学中，可进展习作互评、互改、组内评议、集体点评等活动，以学生鼓励为评价主体，通过学生互评互议，构建各抒己见、张扬共性的和谐、民主的课堂气氛，以到达激发学习的积极性和提高学生自信念的作用。 实施有效教学，要求教师更多地关注学生的进步和进展，关注单位时间内学生的学习结果与学习过程，关注教学反思，不断地转变和调整自己的教学策略单调的、缺乏情趣的教学要剔除；灌输式的、不能表达学生主体地位的教学要剔除；同样的做秀式的、华而不实的教法也必需剔除。 有效的教学要求教师能有效地讲授、有效地提问、有效地鼓励，自己“教”得不苦，学生“学”得不累，却能得到真实的进步和成长。这实乃是教师教学艺术的表达，是我们一线教师孜孜以求的教学之崇高境地。 201*年9月12日 友情提示：本文中关于有效教学小学语文教学中的问题与策略心得与总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，有效教学小学语文教学中的问题与策略心得与总结：该篇文章建议您自主创作。