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有效教学期末工作总结-教学工作总结 “有效教学”是课程改革深入推动过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。空闲时间我仔细学习了余文森教授的有效教学十讲。书中关于课堂有效教学，余教授从理论和实践层面上为教师们进展剖析和策略指导，感受颇多。可以说，当下提升课堂教学的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求。如何构建有效课堂?如何打造“有效课堂”?有效课堂教师应当关注什么?结合余文森教授的有效教学十讲，下面就谈谈我的一点感悟： 一、要仔细备课，细心设计课堂教学。 每一堂教学效果良好的课都来缘教师的仔细备课。在实施新课程的实践中，我们较多的关注了教学方式方法等课堂形式上的改良，而相应的无视了对教材和学生的讨论。从有效教学十讲中我明白了学生获得学问，主要在课堂教学，而课堂教学质量的凹凸，关键在于备课。要提高小学语文的课堂教学质量，必需改良现行备课形式，着力提高备课的实效性。 首先是紧抓落实课前预习。我在学生预习的时候，有严格的规定，设计了预习卡，包括以下几个方面的内容：字(包括生字和多音字的读音，组词，辨析形近字等)，词语(抄写，理解，成语的收集等)，自己感悟最深的重点句子或者段落(包括修辞句，含义深刻的句子，精彩的描写等)，初读感悟，还有哪些不理解的地方(即提出几个问题)。这些内容看似繁杂，可是，它可以迫使学生去静心读书，到达真正意义上的预习。这些就是我每天晚上的家庭作业，每天一课。这样学生学校的效率就提高了。 制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的语文课堂教学就必需具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是精确和明确。目标的制定既要重视学生对语文学问的适度把握，更要重视培育学生的语文运用力量以及创新思维力量。其次，目标的制定要有肯定的层次。可以依据学生认知构造、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。如：在为大自然的文字其次课时设计教学目标时，可以这样定位：通过各种方式的朗读训练，使学生能有感情地朗读课文，在读中体会大自然的神秘和情趣。把自己已把握的课文中读懂大自然文字的方法教给大家，学习课文还未把握的大自然文字，培育学生留心观看事物的意识。学有余力的同学可以通过拓展了解更多大自然的文字。目标的表达精确、清楚，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是敬重学生的主体，从学生已有的根底动身。这样的教学目标设计得就比拟人性化。 要想使课堂真正有效，设计精益求精的课堂练习是教师课前必备的环节。因此，对于教师来说，就必需要细心设计预习作业，而且要紧紧围绕课堂教学目标来设计。通常第一课时，教师在课堂上都要检查生字词的预习状况，然后再进展整体感知。那么，我们在布置预习作业的时候就可以将以上两项内容布置下去。到了课堂上，我们就可以利用课件来进展独立作业。以这样的方式来落实生字词，不仅节约时间，而且效率很高。另外，由于我们已经将课堂上要讲的内容作为预习作业布置下去了，那么我们在课堂上讲课的速度必定加快，效率就自然提高了。另外，就课堂上的重点和难点，我们还可以把它们设计成课堂练习，让学生在课上进展有针对性的复习和稳固。对此，我觉得在其次课时前，还是要实行独立作业的方式去进展必要的检查。这样，我们可以让学生预习有目标，复习有目标。而不至于让作业仅仅成为一种习惯，流于形式。这样，我们课堂教学的目标明确，学生的课后学习有目标，检查又环环相扣，教学的效率自然就得到提高了。 二、要以学生为本，用真爱构筑课堂 新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生公平”的教育思想。胜利的课堂教学应当是学生能够不断的获得美妙的心灵体验。引用余教授的话：“胜利的体验是一种巨大的心情力气，它可以促进学生好好学习的愿望。”课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种敬重学生的观点、问题，鼓舞学生提问、概括、假设和陈述的课堂气氛，高度鼓舞和评价学生的积极参加。从有效教学十讲中明白了我今后更要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，转变以往以单纯传授学问为手段的做法，对学生的感情、态度、价值观赐予更大的关注，制造一种别具一格的教学模式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。 三、课堂有效教学应深入优化教学环节，加强有序课堂的有效教学治理。 在有限的40分钟内采纳有效的教学策略把教学设计付诸实施，从而获得最大的教学成效。有的教师对一堂课的环节安排缺乏缺乏合理的安排，有的课堂环节的密度过大，有的前松后紧，没有较好地把握学生留意力、承受度，使课堂教学效率下降。因此在时间治理上，我们应坚持时间效益观，最大限度地削减时间的损耗。优化教学过程，保持适度信息，讲在该讲时，放在该放时，综合考虑提高教学有效性的各种因素，尤其是提高学生的专注率。 优化教学情境，激发兴趣是实施课堂教学有效性的先锋。兴趣是最好的教师，要想激发学生的求知欲望，就必需建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思索，甚至到达废寝忘食的境地。在“智力进展最正确状态”中学习，才能使学生猎取更多的有效学问。所以教学中我千方百计地调动学生剧烈的求知欲望和学习热忱，带着兴趣学习是教学的一个最简洁的有效法则。在教学实际中，可依据教材内容选择性地组织一些活动来调动学生的学习兴趣。如教学负荆请罪这一课时，可在班上组织分角色表演课文，先在每个小组练习，然后全班学生参与，你喜爱哪个角色，你就演哪个角色，一次一次进展交换，使每个孩子对课文内容都有了了解，并通过自己的朗读表演理解了课文内容，无需教师在课堂上进展逐句逐段地分析课文内容了。 关注课堂生成，准时调整预设。 (1)将教学内容进展适当的删减，增加，改换。即依据学生实际对教材内容进展适当的处理。 (2)将教学环节提前或者移后。 (3)给学生搭桥引路，让学生顺当的说下去。在学生发言遇到困难时，教师要想方法赐予帮忙，引导，让其顺当的达成目标，生成精彩。另外，对学生的课堂评价要有针对性，讲求实效。在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，准时调整了预设，学生的学习状况就协调了，就促进学生的学习进程，这样学生的主动参加性明显，课堂教学就变得有效。 四、课堂有效教学需要反思和探究。 有效课堂教学需要教师将教学实践和反思严密结合。课堂教学是一门缺憾的艺术，无论是行家里手，还是年轻教师，在各自的熟悉层面上都会发觉缺乏，都会留有圆满因此我们就要具备一种反思的意识。看完有效教学十讲后我明白了应当留有足够的空间与时间，让自己像过电影似的再现课堂教学的情景，准时捕获问题，登记得失。不断地反思自己的日常教学行为：我的教学有效吗，什么样的教学才是有效的，有没有比我更好的教学?假如不准时反思，许多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会消失类似的问题，直接影响到课堂教学的有效性。我认为我们要像不断地提高自己的专业学问素养一样不断地提高我们的职业道德和社会责任感。我国传统文化中注意道德的君子，一日三省其身。教师也要像儒家文化中的君子一样，为了自己的事业和信仰，一日三省其身。 教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学讨论的一个永恒课题。看完了有效教学十讲我受益匪浅。在教学的过程，我肯定要好好总结自己的教学方式、方法，用更好的教学方式、方法来完善自己的缺乏，同时我还要加强教育教学理论的系统学习，把我们的教学过程用科学的理论作为指导。要不断加强学习，特殊教育教学理论上的学习，争取在学科教研方面有所进展，在备课、上课、作业等各个环节上下功夫，在专业进展上下功夫，真正提高教育的教学水平和专业素养。 有效教学期末工作总结范文-教学工作总结2 有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效? 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或进展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或进展是教学有没有效益的惟一指标。 鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素养： 1、树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是根本的素养要求。先进的教学理念是实施有效教学的前提。 2、丰富个人学问储藏。丰富个人学问储藏是实施有效教学的保证。课堂上，假如教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会浅薄，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。 3、做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句闻名的话：一个教师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中，实现专业成长。 其次，要追求有效的课堂教学，可以从课前的预备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性，这是实施有效教学的必定途径。 (一)课前的有效预备 大凡胜利的课必定是充分预备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必需表达出： 目标的有效：清楚、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、详细、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。 内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各局部的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。 教法的有效：敏捷、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必需致力于“导”，效劳于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生状况动身，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。 (二)课堂的有效组织 这一环节，教师要做到： 语言组织精确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上肯定要组织教学语言，增加语言表达的科学性、针对性、精确性，做到清楚精炼、重点突出、规律性强。 时间组织恰到好处。教学各局部的时间安排，教者在备课时应估计，讲课时要调控。但有时候，由于课堂上不变的因素较多，或许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者肯定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，铺张的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。 教学组织面对全体学生。一位好的教师应当得到全体学生的敬重与爱戴，一位好的教师应当使全部学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参加为根底，以个别提问、小组沟通、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的状况。 (三)课后的有效练习 课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大局部时间都用在反复的抄写上，思维与力量得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思索问题、解决问题。有效教学给当代的教育注入了活力。在今后的教学中，我将关注学生，力求课堂实现有效教学。 有效教学期末工作总结范文-教学工作总结3 什么是有效教学呢?我个人以为，有效教学是指师生在互动教学过程中，遵循肯定教学活动规律，以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现了尽可能多的预期教学目标，从而促进教学主体的主动进展。它包含有三个含义： 有效果：是有效教学的直接表达，是教学活动结果是否到达预期制订的教学目标的程度表达。因而在课前，我们应当充分钻研教材，对比课程标准，了解我们的学生，从而依标靠本，从学生的“最近进展区”入手，确定要教什么内容，让学生把握什么学问，训练什么技能，教给什么学习方式，渗透什么思想教育，用什么方法来教都要心中有数，这样，我们才能做到节节有所教，学生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避开学生学得苦，教师教得累。固然课堂中的生成性环节，也不能无视，我们只要依据实际状况，进展筛选，挖掘，有时，可以在课堂上焕发出亮丽的光荣，会有意外的收获。 有效用：是有效教学的终极目的。“学以致用”，但它不只是让学生学好学问后会敏捷运用而以，更主要的是要引导他们会“举一反三”，要引导学生保持对学习的兴趣、热忱，激发他们探求新学问的剧烈欲望。它是趋向于教给方法、点燃热忱，引导自主学习，为学生今后学习、甚至是终身学习打根底，具有连续性。 有效率：是有效教学的衡量指标。它是指如何在最短时间内到达预期的最正确教学目标。但它不只是“花最少的时间教最多的内容”这样的普遍理解，它还蕴含了在单位时间内学生对学习内容的把握程度，学习状态等的综合衡量，它也是一种教学机灵的表达。在教学中，假如我们的学生在理解某个问题时卡壳了，我们应当怎样来引导他们自己在最短的时间内找到答案。 有效教学并非是让全部的学生都能出类拔萃，而是让我们的学生能在自身现有的水平根底上有所进展，发挥出他们的潜能，做到了他们能做到的。换句话说，我们教师帮忙学生最大限度引导学生学习学问，把握技能的同时，让他们对学习过程感到兴趣，激发他们的学习热忱，为他们今后的学习，乃致将来的终身学习打下根底。固然在这根底上，我们假如也能经过反思，探究，提高我们自己的教育教学水平，真正做到教学相长，那么这种有效教学更具有意义。 如何依据不同学生的不同需求，设计教学目标和教学内容? 现代的教育教学思想是“教学要从学生的已知动身”“教学要从学生的需求动身”。这种思想的提出和转变，使教育教学从教师的权威说教向学生的主动能动性转变，认同学生确定有着不同的需求：情感上的需求，认知上的需求。情感上的需求包括：兴趣、爱好、意志等;认知上的需求有：学问、力量、方法等; 在教学中，我们就要从学生的情感上、认知上来备课、授课，到达既可以让学生学到要求的学问，也可以让学生在学习中体验学习的欢乐，使学生对学习保持一种发自内心的“我要学习”的剧烈欲望。要收到这种效果，就要在备课的时候，要深入了解学生的实际需求，对要求的教学目标和教学内容制造性进展处理：讨论课标，在学生已有阅历、学问、技能、情感、态度、思维的根底上确定他们的“最近进展区”，明确年段标准要求的根底上，教学目标可以有所升降，细化;在吃透教材，清晰学问系统内在关联的前提下，可以对教材进展敏捷处理，可以有所增减，有选择地利用局部课外教材内容。让不同的学生在同一节课中有各自的不同的收获，让学生在进步中体验成就感，激发他们学习的兴趣的内在的求知欲。 让不同的学生得到不同的进展，我觉得可以实行以下的做法： 1、进展学习目的性教育，形成正确的学习动机。学习动机是直接推动人学习的内部动因。它与学习效果有着亲密的联系。一般来说，学习动机正确、剧烈，指向学习活动本身，则学习效果好、成绩佳。通过摆事实、讲道理，使学生们明确学习数学目的意义，旨在使学生明确学习的社会意义和个人意义，增加学生的学习责任感。同时，多些鼓舞，少些批判。对于学生的比拟新奇、简捷的答复，加一两句评语;对于有肯定进步的中下学生，进展表扬;对发言较好的学生一个会心的微笑等等，都可能成为学生学习进步的动力。 2.设计新奇的教学内容、敏捷的教法激发学习的兴趣。兴趣是最好的教师。通过创设恰当的“情境”，激发丰富的想像，观赏语言文字的美感，提高学生学习的积极性。在教学过程中，要遵循“低起点、小步走、中容量、勤反应、准时补”的原则，设置有梯度的学习目标，让学生在由易到难的过关体验中，获得胜利的喜悦，激发学生的学习兴趣。 3.实施分层次教学，让每个学生都有胜利的时机。在学生学习力量和学习成绩已经消失参差不齐的状况下，仍旧采纳传统的“大统一”要求的教学方法，会保全一局部学生而牺牲另一局部学生。因此，要采纳分层教学的方法，因材施教，要从学生的实际动身，依据学生的共性特点进展教育，充分发挥每个学生的才能和专长，促进学生共性的和谐进展。